第一篇：高效課堂班級管理的心得體會

高效課堂班級管理的心得體會

高效的班級管理是維護正常教學秩序、保證教學質量、實現育人目標的可靠保障。班主任是班級的組織者，學生的教育者，班主任工作是一項長期、復雜、瑣碎的班級管理工作，班主任對于學生的成長有巨大的影響作用。在管理班級的實踐過程中，我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、創設平等和諧的同學關系。

一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。

在所有的班風中平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。從班級中人人參與班級管理中充分得于體現。

二、創設師生溝通的良好氛圍。

利用課余時間，與孩子聊天談心通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。

三、建立班級激勵機制

“365心智高效課堂”要求教師關注學生的全面成長。要在教育的每個環節體現愛和智慧。表揚和鼓勵是愛的教育的重要內容。班級采用評分激勵制，口頭表揚，分高享有特權制等。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。

四、營造良好的班風學風。

（--）要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。與此同時在班級樹立榜樣，樹立標桿相當重要。

1.樹立學習的榜樣：羅奕，讓他成為孩子們學習的榜樣，奮進的目標。

2樹立紀律標桿：孟亞魯

3.樹立誦讀榜樣：楊政賓

4.樹立文明禮儀榜樣：何曉雯

5.樹立衛生榜樣：馮楚文

6.樹立勞動模范：汪可馨

有了榜樣，既激發了榜樣更努力奮進，營造一個積極向上的氛圍，又讓孩子們有了奮進的方向。

（二）時刻關注學生動態，殺不正之風于萌芽狀態。

學生的思想不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現一些不正之風的時候，要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。

（三）賞罰分明。

做得好及時表揚加分，違反紀律嚴肅處理，并給予減分處理，或根據班規給予更嚴重的處罰。讓孩子知道什么事該做的，什么是不可觸碰的。

五、班級積極參與學校的各項活動，培養學生班集體榮譽感，增強班級凝聚力。同時班級開展生日送祝福活動，拉近孩子間的距離，融洽同學間的關系。

六、充分利用班委會管理班級各項事務，讓孩子的能力的與提升，同時養成自律的習慣。充分發揮學科組長的能力，管理好上課各項活動以及小組的作業、閱讀摘抄。同時利用小組長管理好小組的衛生紀律和安全和成長日記。各項工作責任到人，讓每個人都有所承擔。

陳紅梅

2014-12-9

第二篇：高效課堂班級管理的心得體會

高效課堂中的班級管理

周德明

從事實驗班的教育教學工作已有多年了，我認為高效的課堂教學應該從高效的課堂管理開始。高效的班級管理是維護正常教學秩序、保證教學質量、實現育人目標的可靠保障。班主任是班級的組織者，學生的教育者，班主任工作是一項長期、復雜、瑣碎的班級管理工作，班主任對于學生的成長有巨大的影響作用。在管理班級的實踐過程中，我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、創設平等和諧的同學關系。

一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。

二、創設師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。

三、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。

四、營造良好的班風學風。

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。學生的思想不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現一些不正之風的時候，要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。

五、批評學生要注意因人而異。

學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。批評學生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。

時代在發展，社會在進步。教育是塑造人的心靈、改變人生命運的偉大事業，我們必須用心去思考，時時創新，以優良班級管理實現高效的課堂教學，把今天的學生培養成為明天對國家、對人民的有用之才。

第三篇：高效課堂班級管理的心得體會

高效課堂班級管理的心得體會

從事實驗班的教育教學工作已近兩年了，我認為高效的課堂教學應該從高效的課堂管理開始。高效的班級管理是維護正常教學秩序、保證教學質量、實現育人目標的可靠保障。班主任是班級的組織者，學生的教育者，班主任工作是一項長期、復雜、瑣碎的班級管理工作，班主任對于學生的成長有巨大的影響作用。在管理班級的實踐過程中，我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、創設平等和諧的同學關系。

一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。

二、創設師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。

三、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。

四、營造良好的班風學風。

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。學生的思想不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現一些不正之風的時候，要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。

五、批評學生要注意因人而異。

學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。若有

必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。批評學生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。

第四篇：高效課堂管理

二年級數學高效課堂實施辦法

眾所周知，構建有效的課堂是當前小學數學教學改革的核心問題。我們知道高效課堂的“高效”是相對的。其本身是一個追求的過程，沒有盡頭，如何去實現高效呢？下面我僅從本班學生實際出發說說高效課堂的實施辦法

一、在“解讀”兩字下功夫。

1、解讀教材。

真正高效的課堂，教師需要對教材有一個深刻、全面、系統的解讀。首先，我要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用。了解教材的編排意圖時，我可以多問幾個為什么？如：（1）例題為什么這樣設計？這樣的設計對本班學生適用嗎？結合本班學生的實際，是否需要將例題改編？（2）習題為什么這樣編排？（3）教學中那些內容要滲透數學思想方法？（4）教材所呈現的順序是否能直接作為教學的順序？是否需要重組教材？（5）從教學目標看，本節課教學重難點是什么？從學生的實際情況看，本節課的教學重難點又是什么？如果經常做這樣一些思考，就會使我們駕馭教材的能力得到提高，就能更加合理的使用教材。其次，要在細節上學會推敲。深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句卡通語言。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，高效課堂也才不至于成為無本之木、無源之水。

2、解讀學生。

《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能

力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要。首先要了解學生的知識基礎，為了充分了解學生的知識基礎，我在備課時要考慮這樣一些問題：（1）學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？（2）學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？（3）哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要老師的點撥和指導？只有準確地了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講。另外，還要了解學生已有的生活經驗、學生的興趣愛好、課堂上要善于關注學生的學習狀態，這樣才能真正體現學生的主體作用。

二、在“生動”兩字下功夫

1、創設情境。

新教材最大的特點之一，就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，這是《新課程標準》的一個重要理念。因此，在教學中，要根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學習的起點，創設具體的教學情境，激發起學生的好奇心和求知欲。讓學生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。學生在這樣的情境中學習，不僅興趣盎然，學得主動，而且對知識的理解也更透徹。

2、開展游戲。

游戲是小學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中可以結合教學內容適時開展“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“小動物找家”、“奪紅旗”、“對口令”等多種形式的游戲來提高學生的學習興趣。如：在教學表內乘法時，可以采用“對口令”的游戲讓學生加深記憶乘法口訣。

3、數形結合。

數形結合的思想方法可以把死板而抽象的東西轉化為生動而形象的東西。著名數學家華羅庚說過：“數缺形時少直覺，形缺數時難入微。數形結合百般好，隔離分家萬事非。” 我們在教學過程中要把抽象的數學形象化，把靜態的數學動態化，從而激發和培養學生的學習興趣。

4、突出“比”的思想。生活中隨處有比較的現象，有對比才能突顯事物的特點，有了比較才能發現和把握事物的特征。“比較”是我們認識客觀世界的一種重要思想。學習數學，一樣離不開“比較”，通過巧“比”能使枯燥的、抽象的數學知識具體起來，豐滿起來，從而使課堂形象而生動。例如：我們在教學《乘法的初步認識》一課時，可以先讓學生計算2＋2＋2=？，接著計算2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=？，學生感到有些麻煩了，接著出示很多個2相加的算式，問學生“得幾”。學生答不上來，感到眼前的實際問題用加法解決有困難了，老師就告訴學生這道題要用新的辦法來解決，于是就順利引入新課。通過這樣的對比，造成學生的認知沖突，從而使學生深刻體會到乘法是幾個相同加數的和的簡便運算這一核心思想。

三、在“方法”兩字下功夫

1、選擇適當的教學方法。教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。在教學中，應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，靈活選用教學方法。

2、培養學生的學習方法 學生是學習的主人，是課堂的主體，在學習中學生只有有了主動性才能更好的發揮主體作用，改變消極、被動的學習狀態和方式，從而積極主動地參與探索、研究。好的學習方法可以使學生受益終生，使學生積極的參與學習的全過程，充分體現出學生是學習的主人，課堂的主體。

“學起于思，思起于疑”學生的學習過程永遠是一種對未來的探索過程，在數學課堂中有許多個體無法完成的內容，這時就需要組織開展有效的合作學習。為了使合作學習不流于形式，就要教給學生合作學習的方法。如：合作時要積極的動腦、動手，積極的表達自己的觀點；認真傾聽同伴的發言等。讓學生感受與同伴合作的快樂。自主學習是一種學習過程的內在品質，不是外在的表現形式。二年級的學生普遍存在不會自主學習，不會預習、不會復習的現象，因此教師必須要教給他們預習的方法，要求他們在上課前將所要學習的內容提前閱讀學習，達到熟悉內容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號，以便在上課時，認真聽講從而真正理解這一內容。新教材大多配有一些圖畫，學生對這些新鮮的圖畫難免產生好奇，讓他們先看看，可以避免上課時學生注意力的遲遲不能轉移。教給學生課后復習的方法，要求他們在課后把當天所學的內容拿出來看看，把學過的題目再做一做，不懂的地方問問同伴和老師。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。這時教師要及時教給學生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。要積極回答老師的提問，做到先思考，后回答，不要不經思考亂回答。認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這節課中不足之處多想多問，要將當天的問題當天解決掉，不要將問題留過夜，保證做到當天的任務當天完成。

四、在“習慣”兩字下功夫

學生良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習興趣，學習成績，還影響學生的思維能力，性格的發展。小學低段是學生學習習慣養成的重要時期。我們在課堂教學中要注重學生學習習慣的培養。

1、培養學生認真傾聽的習慣。認真傾聽，學習方能事半功倍。許多成績優秀的學生之所以并不感覺學習勞累，一個重要的原因就是得益于精力集中。低段的孩子都希望得到老師的表揚，我在教學中，要求學生坐姿端正，對坐姿端正的學生給予表揚。對教學中認真傾聽的學生進行鼓勵，在講完某一個知識點后，讓學生對這一知識最重要的內容進行闡述，來測評學生的聽講情況。讓沒有認真傾聽的學生和認真傾聽的學生都起來重復同學的發言，這樣有比較后，孩子們就知道只有認真傾聽才能把問題回答，才能得到老師的表揚。要使學生認真傾聽，教師在課堂教學中就要吸引學生的注意力，要注意自己的語言，教學語言要豐富，要兒童化，要及時評價學生的表現，教學方法也要靈活多樣，這樣課堂教學才能吸引學生的興趣，學生才愿意聽。

2、培養學生獨立思考問題和獨立解決問題的習慣。教師要使學生獨立思考，就要精心為學生創設獨立思考的情景。讓學生思考時要留給學生足夠思考的時間和空間。

要引導學生獨立思考，就必須鼓勵學生質疑。學生提出問題比解決問題更重要，我們要引導和鼓勵學生提問題，要和學生一起分析討論。我們要教會學生選擇合適的方法解決問題，或與同伴合作解決問題，并能用自己的語言表達自己是如何解決問題的。比如，在教學看圖寫算式時，我先讓學生找出圖中的數學信息，再提出數學問題，然后對這個數學問題進行思考，確定解決問題的方法最后全班交流。

3、培養學生的閱讀習慣。

具有一定的閱讀能力才能準確的理解題意，有些學生在解題時常常出錯，并不是缺少必要的知識，而是不能夠正確的理解題意。要想提高學習成績，必須逐步提高學生閱讀水平。理解題目的含義，分清所求的問題和條件，并能做一些分析。教師在教學必須有計劃、有目的地引導學生練習審題，教會學生掌握解題技巧。

數學課堂教學中，我們還要培養學生積極舉手發言的習慣，認真看書的習慣，自主學習的習慣，與他人合作的習慣，認真檢查的習慣等等，學生養成了好的學生習慣，就能提高課堂效率，促進學生發展，使學生受益終身。

第五篇：高效課堂心得體會

實施高效課堂的心得體會

從今年9月開始，我校開始實施高效課堂教改實驗。經過近2個月的實踐探索，我既有一些收獲，又存在一些困惑，現課改實驗開展情況總結如下：

一、實施高效課堂的好處

1、創設了師生平等的對話平臺

在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以指導者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把學習的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識，去探究未知的

世界，去尋找適合的答案。

基于以上理解，教師在課堂上常用語應是：“想怎樣讀？”、“想說什么？”、“想表演嗎？”、“想知道嗎？”、“自己試試看。”、“老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時候，教師還要給他們創造條件，滿足他們想當“老師”的愿望：

首先，以合作學習小組（8--10人）為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。

其次，教師解疑，教師向其他小組的同學“請教”"，由愿作“導師”的學生解疑答難，老師則當“旁聽生”，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發現他們所具有的探究意識和創新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變為“師生共同交流信息和切磋學問的論壇”探究才能成為現實。

2、創設了學習情境，激發了學生探究興趣

探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著?“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”神，抓住契機，用心制造“問題場”，設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。

3、互助合作，展示探究成果

評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師可設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。這種表達和交流是完全自發的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優劣，認識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。

二、存在的困惑和問題

當然，在教改實驗實施的過程中，雖然有教研員和學校領導的不斷指導，主動和備課組其他教師交流探討，但是還是遇到了一些困惑和問題：

1、學生不會自學。多年的傳統教學使學生已經習慣了“教師講、學生聽”的教學方式，而高效課堂的實施，使大部分學

生不會自學，即：他們不能通過閱讀課文或地圖獲取有價值的文字或數據，更談不上歸納總結。

2、我對高效課堂的方法技巧還沒有完全領悟，導學案的編制還不夠科學合理。

導學案是實施高效課堂的有效載體，合理而科學的導學案是完成教學任務，實現教學目標的保證。在前期教學中，由于缺乏實踐經驗，在導學案的編制中出現了一些偏差，如重視了習題的設置，忽視了學生的合作探究；重視了教法，忽視了學法指導；重視了學生的自主學習，忽視了教師的歸納總結，從而導致了在日常教學中，雖然嚴格按照“三環九步”的教學模式在教學，但取得的效果不夠理想。

2012

年

月