第一篇：音樂新課改心得體會

通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學生的發展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會： 今日世界,科學技術迅猛發展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。一：轉變教師角色，關注學生自主探究 新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的音樂課程標準，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得愛學與如何學?培養學生熱愛音樂及高尚的情操。二：如何上好音樂課;如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特征。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：吾日三省吾身。是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

三、重視音樂實踐，深化學生體驗 《標準》指出：音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現音樂的機會。通過培訓發現，音樂課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時間, 是很難達到音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環境,寓教于樂.在課堂上給學生自我表現的機會,靈活而自然地發揮學生的無限潛能,激發學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的思考創作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己.包容別人,培養學生良好的道德情操.四、提升教學方法 教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。葉瀾教授曾經指出:今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授符號的過程,做教材的奴隸,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程動態化,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。范文二 教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為 面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是教學中的主導。作為教學中的主導，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。(3)教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現火花。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、在教學中要創造性地用活教材 新課程倡導教師用教材而不是簡單的教教材。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂 有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣

四、要以人為本，充分尊重學生 教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，在新的教學方法的培養下，孩子們的學業將會更上一個新的臺階。

第二篇：音樂新課改

【轉貼】義務教育新課程標準小學音樂教學大綱

[ 2008-4-4 21:28:00 | By: 草原雄鷹 ]

九年義務教育全日制小學音樂教學大綱(修訂稿)音樂教育是基礎教育有機組成部分,是實施美育的重要途徑,對于陶冶情操,培養創新精神和實踐能力,提高文化素養與審美能力,增進身心健康,促進學生德,智,體,美,全面發展,具有不可代替的作用.一,教學目的

1.培養學生對音樂的興趣,愛好和對祖國音樂藝術的感情,引導學生積極參與音樂實踐活動.通過音樂實踐活動,豐富情感體驗,培養審美情趣,促進個性的和諧發展,是同學具有初步的感受音樂,表現音樂的能力.2.學習我國優秀的民族民間音樂,接觸外國優秀音樂作品,擴大文化視野.掌握淺顯德音樂基礎知識和簡單的音樂技能.3.突出音樂學科的特點,把愛國主義,集體主義精神的培養滲透到音樂教育之中.集體智慧,培養合作意識和樂觀向上的生活態度.二,教學內容和基本要求

小學音樂教學內容包括唱歌,唱游,器樂,欣賞,識譜等.(一)唱歌

1.學習適合小學生演唱的中外優秀歌曲.注意培養學生唱歌自信心,能夠獨立的,有表現歌唱歌,并積累和背唱一定數量的歌曲.2.學習輪唱和二聲部合唱.培養與他人共同唱歌的意識和能力,注意聲音的和諧,均衡,并對指揮做出正確反應..3學習正確的歌唱姿勢和呼吸方法,自然的發聲,清晰地咬字,吐字.保護學生的嗓音,防止喊唱和用嗓過度.(二)唱游

1.唱游教學包括律動,音樂游戲歌表演和集體舞等.2.注意創造性與情趣性.在感受音樂的基礎上,培養學生的節奏感,律動感(三)器樂

1.根據不同條件,選學簡易的打擊樂器,豎笛,口琴,口風琴,電子琴以及易學的民族樂器等.所選樂器,應注意音準和音色,鼓勵師生自制簡易的打擊樂器.2.學習正確的演奏姿勢和方法.能演奏并積累一定數量的簡短樂曲.(四)欣賞

1.欣賞中外優秀音樂作品,重視學習我國的民族民間音樂.2.了解人聲分類和聲樂演奏形式,常見樂曲和器樂演奏形式及音樂的基本表現手段等常識.3.了解中外杰出的音樂家.4.學習欣賞音樂的基本方法,養成欣賞音樂的習慣,積累一定數量的曲目.(五)識譜

1.學習簡譜和五線譜知識.五線譜教學用首調唱名法.2.通過音樂實踐活動,培養學生的識譜興趣及聽辨簡單節奏,音樂短句和試唱簡單樂譜的能力.三,分年級教學內容和基本要求 “六,三,五,四”學制小學階段 年級 內容

一致二年級

三至五年級

六年級

唱歌

1,學唱歌曲,每學年背唱—6首;2,學習正確的唱歌姿勢,自然的發生,養成良好的唱歌習慣;3,學習用正確的口型唱唱名;4,鼓勵學生獨立,自信,有表情地唱歌,能隨教師的要求整齊地開始和結束.1,學唱歌曲,每學年背唱4—6首;2, 學習能用正確的口型唱歌,注意咬字,吐字;3, 學習正確的呼吸及連音,斷音演唱方法;4, 學習用強弱,快慢的手段表現歌曲情感;5, 學習簡易的輪唱,二部合唱,注意聲部的和諧,均衡,對指揮做出正確反應;培養獨立,自信的歌唱能力.1,學唱歌曲,背唱3---5首;2,鞏固所學唱歌方法;3,學習用力度,速度的便化手段表現歌曲的情感;4,能夠獨立地自然地唱歌;唱 游

1, 隨著音樂有表情地進行律動,模仿動作和即興動作.2, 學習音樂游戲,學習歌表演,集體舞等,注意音樂和動作的配合.器 樂

1, 學習常見打擊樂器的演奏方法;2, 注意與歌唱,欣賞,律動,音樂游戲,歌表演,集體舞等有機結合;

1,學習所選樂器的演奏姿勢與方法;2,每學年積累2—3首簡短樂曲;3, 注意同唱歌,欣賞,識譜有機結合;4, 培養初步的齊奏,合奏及伴奏能力.1,鞏固所學樂器演奏技能,提高演奏熟練技能,增強演奏表現力;2,熟練演奏1—2首簡單樂曲.欣 賞

1, 欣賞優秀兒童歌曲,民族及其樂曲;2, 逐步養成欣賞音樂的良好習慣;3, 初步感受歌曲,樂曲不同的音樂情緒;

4,聆聽音樂說出曲名.每學年2—4首.1, 欣賞優秀歌曲,簡介人聲分類及聲樂演唱形式;2, 欣賞優秀其樂曲,簡介常見樂器和器樂演奏形式;3, 欣賞優秀民歌,民間歌曲,民間器樂曲;4, 結合欣賞簡介中外優秀音樂家;5, 初步了解速度,力度,節奏,節拍,音色,音區等在音樂表現中的作用;6, 聆聽音樂,說出曲名并記住主題音調,每學年3—5首.1,欣賞優秀歌曲,器樂曲及說唱,戲曲長段;2,結合欣賞簡介合唱隊,民族和西洋樂隊的一般常識;3,聆聽音樂,說出曲名并記住主題音調3—5首.識

譜

1, 感受音的高低,長短,強弱.2, 感受并認識╳,╳,╳--,╳.,○或及其組成的簡單節奏.3, 感受二拍子(●○)三拍子(●○○)不同的特點及其強弱規律.4, 認識小節,小節線,終止線.5, 進行簡短的節奏組合練習.6, 通過唱歌,摸唱和背唱唱名或曲調.1, 學習并感受樂音的高低,常用符號,休止符及其組成的簡單節奏,旋律.2, 感受并認識2/4,3/4,4/4,3/8及其強弱規律.3, 學習連音線,圓滑線,換氣,延長,反復,頓音,力度,速度等常用記號.4, 進行節奏和音樂短句地編寫訓練.1,學習變音記號和調號.2,鞏固所學識譜知識.3,進行節奏和音樂短句的編寫訓練.“五.四”學制小學階斷一至五年級分年級教學內容和基本要求同“六.四”學制小學一至五年級.四,教學考核與評估

教學考核與評估的目的是檢查音樂教學效果,改進教學,提高音樂教學質量.包括對學生音樂學習情況的考核與教師教學情況的評估兩個方面.考核的內容以大綱規定的基本要求為依據,要注重學生的創新精神和實踐能力的發展情況.考核方式要靈活多樣,重視學生的自評,應有利于增強學生學習音樂的信心,提高學習音樂的興趣.教學評估要從音樂教育觀念,音樂教學策略,方法與流程幾方面綜合進行,體現形成性與終結性評價并重的原則.教學評估由學校及教研部門組織實施.五,教學設備

音樂教學設備是保證課堂教學和課外活動正常進行,并取得良好教學效果的必要條件.學校及有關教育行政部門應積極采取措施,有計劃地配置和改善教學設備.主要有:專用音樂教室,桌椅,黑板,教學掛圖,鋼琴或風琴,手風琴,電子琴,樹敵或口琴,口風琴,打擊樂器,錄音機,磁帶等.有條件的學校還應配置常見的民族樂器,西洋管弦樂器,錄像機和錄像帶,VCD集合光盤等.六,實施本大綱應注意的問題

本大綱是根據《中華人民共和國義務教育法》,《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神和教育部制定的《義務教育全日制小學,初級中學課程計劃》的有關規定,在廣泛調查研究的基礎上,結合音樂教學實際規定的.在世始終注意以下幾個問題:(一)認真學習,領會上述文件和大港的精神,提高執行本大港的自覺性.(二)小學音樂教學應寓思想教育與音樂藝術之中,要注意思想品德教育與音樂興趣和音樂能力培養,音樂知識學習的有機結合,教材的選編應體現思想性與藝術性的統一,還應注意科學性與可行性,注意題材,體裁,形式,風格的多樣化,突出民族音樂藝術的地位.(三)唱歌教學是培養學生音樂興趣與音樂表現能力的有效手段,題材豐富,內容健康,風格突出,形象鮮明的歌曲,富有表情的歌唱,最能感染教育學生,唱歌教學應重視唱歌興趣,能力,自信心的培養.以及對唱歌和識譜知識的學習和運用,教學過程要注意情感體驗,以情感人,一美育人,所選歌曲應在注意教育性的同時,從分體現藝術性與趣味性的特點.應好聽易唱,應符合學生年齡特征,同時要注意時代感,提倡對歌曲的積累,要求學生每學期,每學年都要背唱一定數量的歌曲.(四)唱游教學是小學音樂教學的必要形式,教學的各項內容應有利于提高學生唱游的興趣,增強群體意識,培養學生的樂感,教學過程應注意創造性,情趣性和愉悅性,避免脫離音樂的形象的單純動作學習訓練,活動量不宜過大.(五)器樂教學是學生學習音樂的重要藝術實踐,首先要選擇適宜的樂器,注意音準和音色,不可把音高不準,音色不佳的樂器引入課堂.要重視器樂曲的選擇與編配,不宜偏大偏難,教學中要體現由淺入深,循序漸進的原則,注意同唱歌,欣賞,識譜等教學內容的配合,也可課內外有機結合,以提高器樂教學的水平.(六)欣賞教學是培養學生音樂感受,欣賞和審美能力的有效途徑.中外優秀音樂作品對于開闊學生視野,提高文化素養,豐富情感具有重要意義,欣賞教學應激發學生欣賞音樂的興趣,養成良好的欣賞習慣,逐步掌握欣賞音樂的方法,教學中以聽賞為主,教師的講解,提示,力求簡明,準確,生動,富于啟發性,應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗.鼓勵學生對所聽音樂有獨立的,與眾不同的感受和見解,并用于表述自己的體驗.(七)識譜教學是學生學習音樂的必要環節,各地可依據不同條件分別選學簡譜或五線譜,在選擇教學用譜的指導思想上,要堅持實事求是的原則,以有利于學生學習和掌握識譜知識和技能為出發點.教學要符合學生的認知規律,把知識融入音樂實踐中學習,避免單純而枯燥的講授.要從感性入手,深入淺出,逐步提高,要注意和唱歌,器樂,欣賞教學的配合.(八)為弘揚民族優秀音樂文化,體現各地區音樂教學的特色,各地可自選鄉土教材,其比例可占教學內容總量的20%.(九)音樂是聲音藝術,聽覺藝術.音響,對于欣賞和學習音樂至關重要,是保證音樂教學正常進行的必要條件,音樂教材應包括課本和音像兩種形式,音樂教學必須備音響.(十)本大綱各項教學內容和要求的確定,既著眼于音樂教育事業的發展,有主意了從實際出發,各地教育行政部門要積極采取措施,有計劃,有步驟地培訓音樂師資,配置音樂教學設備,開足課時,保證大綱的貫徹,實施.九年義務教育全日制小學美術教學大綱(試用修訂版)中華人民共和國教育部制訂

小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程,是學校實施美育的重要途徑.它對于陶冶情操,提高美術文化素養,培養創新精神和實踐能力,促進學生德,智,體,美全面發展,具有重要作用.一, 教學目的

通過美術教學,培養學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能;培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操;培養學生的觀察能力,想象能力,形象思維能力和創造能力.二, 教學要求 低年級

1.通過有趣的美術表現和欣賞活動,激發學生學習美術的興趣,培養良好的學習習慣.2.啟發學生感受并表現周圍生活中的美好事物,從中體驗生活的樂趣.3.幫助學生認識常用色和平面形.運用多種材料和工具,進行繪畫表現和簡單的工藝制作.4.培養學生表達自己感受或意愿的能力,發展學生的空間知覺能力,形象記憶能力和創造能力.中年級

1.欣賞優秀美術作品,能對自己喜愛的作品進行簡單的評價.2.引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感,激發學生美術表現和美術創造的欲望.3.學習簡單立體物的表現方法,學習色彩表現方法.進行和自己生活切近的設計與制作.4.培養學生良好的觀察習慣和觀察能力,發展他們的想象力和創造能力.高年級

1.初步了解中外優秀美術作品的文化價值.培養學生熱愛民族文化的情感和珍惜人類文化遺產的態度.2.培養健康的審美情趣,提高對美的感受能力.3.幫助學生認識物體結構和空間關系,學習淺顯的構圖,色彩等知識,進一步提高繪畫表現能力和設計制作能力.三, 教學內容 低年級

1.認識面形和組合平面形,運用多種工具進行簡單表現.2.認識紅,黃,藍,綠,橙,紫等常用顏色,學習習近平涂等著色方法.3.以添畫,寫生畫,記憶畫,想象畫等形式,表現自己熟悉的生活.4.學習以簡便的材料,運用撕,剪,折,染,粘貼等方法,制作簡單的平面圖形.5.學習對稱形紋樣和不對稱形紋樣知識,并作練習.6.用平面材料貼畫,從實物上拓印畫面.7.學習運用揉,團,搓,捏,結等方法,制作簡單的立體造型.中年級

1.欣賞與兒童生活接近的優秀美術作品.2.用線描的方法進行簡單的寫生練習.3.學習原色,間色等色彩知識,用毛筆等工具作調色練習.4.通過記憶畫和想象畫,表現自己最感興趣的事物.5.制作簡單的紙版畫.6.運用各種材料和方法進行二方連續紋樣的練習.7.選用簡便的材料,運用多種方法,設計制作生活用品或模型.高年級

1.欣賞兒童能夠理解的中外優秀美術作品.2.認識立體物的透視現象.初步學習運用線條表現立體物.3.學習簡單的構圖知識.4.了解色彩對比和冷暖的知識,進行色彩練習和表現.5.體驗中國畫的筆情墨趣,臨摹中國畫.6.學習淺顯的人物比例結構知識和面部表情的畫法.7.進行重復,漸變的平面構成練習.8.運用多種材料和方法進行有創意的制作活動.9.運用學過的美術表現方法為兒歌故事或學生做文作插圖.10.運用已學過的美術知識進行綜合練習.四, 選擇教學內容的原則

1.小學美術課教學內容的選擇,要有利于對學生進行審美教育,提高學生的審美素養.2.教學內容應體現民族特點,充分發揚我國民族,民間優秀的藝術傳統,增強學生的民族自豪感.3.美術教學內容要體現時代精神,適應社會發展的趨勢.充分利用當地的美術資源,豐富美術教學的內容.有條件的地方可增加電腦美術,陶藝等內容.4.美術教學內容應適合學生的心理和生理特點,注意循序漸進和趣味性.5.美術教學內容要有利于培養學生的形象思維能力,創新精神和實踐能力.6.貫徹理論聯系實際的原則,教學內容的選擇要注意聯系學生生活的實際,要按10～20%的課時比例補充鄉土內容,以反映當地社會與經濟發展的實際.7.美術教學內容的選擇要少而精并盡量注意學科間的聯系.8.在符合大綱規定教學要求和確保大綱規定知識點的前提下,允許各學段的教學內容有不同的編排組織方式.五, 教學中應該注意的問題

1.教師要認真貫徹本教學大綱的精神,處理好思想品德教育,審美教育,能力培養和雙基訓練的關系.在傳授雙基,培養能力的過程中,加強思想品德教育.要充分發揮美術教學情感陶冶的功能,努力培養學生健康的審美情趣,提高學生的審美能力.2.要貫徹啟發式原則,采取多種教學形式,充分調動學生的學習積極性,使他們生動活潑地學習,大膽地進行藝術表現和創造.3.教師應加強示范,并充分利用展示圖片,美術作品及放映幻燈,影片,錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學.4.要關心美術教學的改革和發展,積極進行教學改革實驗,努力提高教學質量.5.學業考核以平時成績為主,考核可采取多種方式.六,積極改善美術教學條件

各級教育行政部門和學校要采取有力措施,積極創造條件,建立美術專用教室,逐步增添美術教學設備,圖書資料,教學掛圖及幻燈,錄像和多媒體,同時提倡教師和學生自己動手制作一些簡易教具和學具.七,美術教學評價

教學評價的目的是為了對教學活動進行有效的調控,以提高教學活動的效益.教學評價主要針對的是教師的教學行為與效果和學生的學習行為與效果.教學評價的依據是教學計劃和教學大綱的有關規定.美術教學的評價要符合美術學科的特點,體現美術教學的特殊規律.對美術教師的教學評價要重視其教學態度,教學過程與教學效果.對學生美術學習的評價要盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重,并鼓勵大膽創造和個性發揮,既著眼于實際成績,更注重未來發展.基本理念

1.以音樂審美為核心

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。2.以興趣愛好為動力

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。3.面向全體學生

義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。4.注重個性發展

每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。5.重視音樂實踐

音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。6.鼓勵音樂創造

中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識。對音樂創造活動的評價應主要著眼于創造性活動的過程。7.提倡學科綜合

音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。8.弘揚民族音樂

應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。9.理解多元文化

世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。10.完善評價機制

應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。評價應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。應善于在動態的教學過程中利用評價起到促進學生發展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。

關于以上學習我的個人感想就是，總而言之一句話：“以審美為核心”。教學的時候不要太強調知識點，注重讓學生在聽賞和參與中體驗、探索、感知音樂。讓學生真正從音樂學習中感受到音樂的魅力和樂趣

第三篇：中學音樂新課改心得體會

中學音樂新課改心得體會

曹務初中 樊佳佳

隨著社會的發展，時代的變遷，以人為本的教育，課改是社會進步的產物。我們知道，初中是好奇探究的時期，它充滿了朝氣、活力，告別了天真稚嫩的孩童時代，從對一切簡單好奇轉向了對現實的探索和判斷，他們渴望成熟，渴望主動體驗，他們更多的是需要表達、交流、宣泄。事實證明，然而在各種交流表達的過程中最能讓大多數學生接受并喜歡的藝術，則是各種音樂藝術表達。滿足學生對音樂的不同愛好和特長需求，使之在音樂課中學習更多知識，得到更多適合自己需要的音樂實踐，普通初中音樂教育進行了前所未有的徹底變革，根據新的課改要求，本次課改把傳統單一的音樂教學分解成音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲曲表演等模塊供學生自主選擇學習。教師把學生臵于教學的出發點和核心地位。認真地考慮學生的需求，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創作性，根據實際教學中學生的變化隨時調整自己的教學，使課堂煥發出生命的活力。新一輪的課程的改革給每一位教育工作者帶來了機遇與挑戰。在接受新事物的過程中，在保證課改的學習中，我深刻體會到了課程改革的重要性。明白了課程改革歸根結底就是要改革教什么、學什么。在課改的實踐中，我感受到了許多，收獲了許多。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

(3)教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、在教學中要創造性地“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂

有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣

四、要以人為本，充分尊重學生

教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。

隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，在新的教學方法的培養下，孩子們的學業將會更上一個新的臺階。

第四篇：音樂教師新課改培訓心得體會

通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學生的發展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

今日世界,科學技術迅猛發展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。

一：轉變教師角色，關注學生自主探究

新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。

課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的音樂課程標準，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得愛學與如何學?培養學生熱愛音樂及高尚的情操。

二：如何上好音樂課;如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題&&已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特征。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。

首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：吾日三省吾身。是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

三、重視音樂實踐，深化學生體驗

《標準》指出：音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現音樂的機會。通過培訓發現，音樂課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時間, 是很難達到音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術節雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環境,寓教于樂.在課堂上給學生自我表現的機會,靈活而自然地發揮學生的無限潛能,激發學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的思考創作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己.包容別人,培養學生良好的道德情操.四、提升教學方法

教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。

葉瀾教授曾經指出:今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授符號的過程,做教材的奴隸,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程動態化,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

第五篇：新課改心得體會

新課改心得體會

山邊小學 陳獻榮

通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。

我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

隨著社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。

新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。

例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發展的需要，更有利于學習者人文素養的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現詞匯學習的過程；重視閱讀技能、技巧的培養；重視跨文化意識的培養，注學生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發揮學生的想象力。

在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。

新課改心得體會

山邊小學 陳靜波

一、課改要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發展，但要追求形式和效果統一的課堂。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！

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新課改心得體會

山邊小學 陳燕香

義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習。讓學生享受“快樂數學”。因此，本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：

一、備課：變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。