第一篇：網絡學習心得體會

網絡學習心得體會

XXXXX學院“第三期普通高等學校輔導員網絡培訓班”教學計劃自2016年3月17日啟動開始，大部分學院學管干部及輔導員老師積極踴躍參訓，很榮幸我也能夠成為其中一員。在要求的1800分鐘的網絡視頻課堂學習中，通過看專題視頻講座、班級討論等形式，讓我對當前高校工作有了一定的理解和把握，同時也認識到了加強高校教職隊伍建設，提升自身各方面素質對于校園安全學習環境的維護、學生的成人成才教育工作的重要作用。

本次網絡學習涉及了高校學生管理工作的各個方面。從宏觀的國際國內形勢、大學治學精神、高職院校職業涯規發展到大學生常見突發事件的預警與處置、大學生異常心理的識別與干預、大學生職業生涯規劃的設計以及一些思想政治教育前沿熱點問題等等。涉及知識廣泛內容詳實，讓我對高校工作的主要內容和工作方式在宏觀上有了一定的了解。在眾多的學習內容中，我著重了解學習大學生職業生涯規劃教育以及大學生心理健康教育兩個方面的內容。下面就這兩方面學習進行總結探討。

第一方面是大學生職業生涯規劃教育。我國大學生職業生涯規劃教育經歷了曲折的發展過程。到今天的高等教育大眾化階段,職業生涯規劃教育已進入了規范發展階段，在實踐中課程開發實施中存在思路不清、機構不穩、功能過窄、實踐較少等問題。網絡學習課程中張振筍以齊齊哈爾職業學院為例，探討大學生職業生涯規教育課程的實施途徑主要包括以下幾點做法： 一是齊抓共建，堅持一條主線。張振筍認為這幾年高等教育發展有點混亂，就是發展目標定位不明的結果，明確的發展目標定位是在目前教育資源嚴重短缺的現實條件下能否發展好高等教育的關鍵，也是高等院校合理利用資源，發展自己的前提。科學的分類是前提，準確定位是關鍵。這就要求各學校準確定位、各就各位，合理規劃、明確方向。高校明確辦學定位和培養目標是學校開展職業生涯發展教育的方向標，是前提。將學生職業規劃提升到如此高度，無疑保障了學院各級各類部門的參與，變就業部門單槍匹馬忙就業為全員參與全程化制度化運作，從而營造職業生涯規劃教育的氛圍，進而成為一種隱性課程，產生潛移默化的功效。

二是職能轉型，建立專設機構。張振筍以齊齊哈爾職業學院為例，建議高職院校要建立完善學院學生職業發展教育與指導的組織體系，推動學生職業生涯教育工作進程，提高學生的職業發展素質。為實現生涯輔導工作的目標全人化、隊伍專業化、課程系統化、輔導全程化、參與全員化、資源社會化奠定基礎。他部門職能的轉型是構建發展型就業工作體系的需要，也是高校畢業生就業工作適應社會發展的需要。畢業生就業安置工作下移到各專業，學生職業發展中心充分發揮統籌協調、檢查督辦的職能，在此基礎上研究實踐大學生職業生涯教育，以市場為導向、關注學生職業發展，為促進畢業生就業工作提供源動力。

三是依托專業，成立專業法人。張振筍認為學校與職業環境相結合的最佳切入點，就是使支撐學校發展的專業市場化、企業化。職業生涯規劃要推進校企合一，開展第三學期。校企合作為實施職業生涯教育“校內教育與職場磨練相結合提供基礎條件”。張振筍認為在實際操作過程中，企業對校企合作的積極性并不高，學校處于很被動的地位。所以各專業組織學生進入本專業教研室所舉辦企業，讓學生承擔具體的工作任務，學生在生產中作為一個“職業人”進行職業素質的磨礪，完成相應的生產任務。這種“生產式”實習改變了以往學生“消費式”的完成實習任務，在降低學院實踐教學成本的同時，也降低了企業的運營成本。這種“前校后廠，校企一體化”的“生產式”實訓基地使學生的實習更加方便，使專業建設和就業教育更加緊密，學生在真實的職業環境中投身專業實踐，探索職業環境，感受企業的精神、市場意識、競爭意識、效率意識、成本意識、團隊意識，為提升職業素養奠定基礎。

總體來說張振筍以齊齊哈爾職業學院為例，詳細探討了高職院校對學生職業生涯教育模式，總結了職業生涯教育的一些規律并分享了行之有效的教學及管理方法，這些是值得我們這些高職院校行政教職人員學習、消化吸收并運用到實踐中的。

第二方面是大學生心理健康教育。首先不得不說的是大學生心理健康教育十分重要，心理健康與否直接關系到大學生能否健康、快樂、順利度過大學生活，同時心理健康對大學生成長、成才有至關重要的作用。現階段大學生常見心理問題的困惑主要包括一下幾個方面：

一是人際關系適應問題。學生一般都不會直接和輔導員或心理老師抱怨人際關系的問題，因為學生覺得和同學相處的事情屬于小事，屬于內部矛盾，沒有必要和老師說，他們自己解決就行了。輔導員或心理老師了解學生的人際關系問題一般都不是從當事人口中了解的，除非當事人已經到了忍無可忍的時候才會向輔導員抱怨，而且抱怨的時候也只會看到他人身上的問題，看不到自己的問題。學生人際關系問題非常復雜、涉及交往動機、交往技巧、交往心理等問題，即使輔導員了解到問題所在，多次提醒學生，但也見效甚微，以致人際關系出現問題。

二是學習適應問題。很多入學新生認為高中太辛苦，到了大學只要好好放松，搞勞搞勞自己，抱著“選修課必逃，必修課選逃，六十分萬歲”的想法，對所有課程應付了事，經常遲到、逃課。到期木考試的時候臨時抱佛腳，惡補一通，有的學生甚至不惜通過“作弊”的方式，期望能順利過關就好。而且對此種方式，學生還振振有詞，反正自己的專業畢業后也沒有什么用，甚至可能不會從事本專業的工作，平時沒有必要花太多的功夫在學習上，還不如多參加社會活動，拓展社會交往范圍，以便為以后的工作準備好充分的社會資源，這些都造成了學生學習上的問題。

三是就業問題。畢業即面臨就業問題，學生在校學習的理論知識怎么幫助自己找到合適的工作一直以來都是學生比較煩惱的問題，有些學生由于多次碰壁，喪失信心，遇到這類情況，輔導員更多的是安慰，或者尋找機會幫助學生重樹信心，但是學生的信心是建立在求職成功的基礎之上的，沒有信心很難求職成功，而求職不成功又何來信心？所以如何輔助學生度過畢業就業季也是心理健康教育需要關注的。針對這三類主要問題，網絡課程中的老師給出了如下的答案：針對學生人際交往問題，心理健康教育的專家們認為存在人際關系問題的大部分學生都是比較內向和自卑的學生，這部分學生不會主動找老師陳述問題。因此，這首先要求輔導員或心理老師在學生中樹立極具親和力、容易讓人接近的角色形象，讓學生獲得安全感，愿意主動接近輔導員，向其陳述自己的苦惱。其次，輔導員或心理老師要主動仔細觀察學生的狀況，通過日常學習生活中的活動或小事，發現學生中可能存在的人際關系問題。再次，輔導員或心理老師要主動關心可能存在人際關系問題的學生。當學生自己覺得實在是無法處理人際關系問題的時候，一般會到心理咨詢中心去尋求幫助。同時輔導員或心理老師可以教一些人際交往技能，以讓他們能夠更好的處理人際適應問題。針對學習適應問題，專家們認為首先是做好預防工作。新生剛入校時就做好預防學習適應問題，可以通過講座、經驗交流會等形式，提前給學生展示大學學習的特點以及與高中學習的區別，讓學生一開始就有心理準備應對即將到來的變化，這可以解決大部分學生的學習適應問題。其次可以有針對性地開展小組活動。對開展預防工作后，還是出現學習適應問題的學生，可以根據不同情況，如學習目標不明確、學習態度不端正、學習動力不足等，把他們分成不同的小組，有針對性地開展小組活動。通過小組成員之間的相互交流與互動，幫助學生發現自身問題所在，明確自己的學習目標，發掘學習動力，適應大學學習生活。最后對突出典型進行重點關注。在進行小組活動中，輔導員會發現，有的學生學習適應問題相對比較嚴重，僅僅參加小組活動無法對其產生明顯的作用，那么對這部分學生就需要重點關注，進行個別輔導。針對就業問題。網絡課程中主要講到的是要指導學生做職業生涯規劃。大學期間，大學生職業生涯規劃的有無及好壞直接影響到大學期間的學習生活質量，更直接影響到求職就業甚至未來職業生涯的成敗，做好職業生涯規劃對大學生來說意義重大。有了職業生涯規劃，大學生的學習方向和就業方向都會很明確。再一個就是可以教會學生面試技巧。在大

三、大四的時候，輔導員老師可以鼓勵學生學習就業指導課程，多聽一些關于就業方面的講座，多聽“過來人”講述面試經驗。輔導員老師也可以自己向學生傳授一些面試技巧，如著裝、面試前的準備、面試中的禮儀、做模擬面試等等。

總而言之大學生心理健康與否對大學生的成長、成才有重要的作用，高校行政教職人員在日常工作中須多關注大學生心理健康，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，順利走出心理困境。

以上就是本次網絡學習我著重學習的內容，總體來說通過將近兩個學的網絡學習收獲良多，豐富的課程內容開闊了我的視野，也豐富了我的知識儲備。希望能將這次學習到的東西好好消化并運用到實際工作中，將工作做的更好。

第二篇：網絡學習心得體會

網絡學習心得體會

隨著社會的進步，電子時代的迅速發展，渴望求知的人是越來越多，網絡學習的到來，為我們全體老師隊伍展示了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識，尋找屬于自己的人生目標，實現人生價值。

教師除了在自己所教專業方面要做到“知得深”外，還要對其它學科和領域的知識“知得廣”。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上?傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的地理地圖教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這可以讓他們在課前先收集一些圖片或文字資料。這就可以從網上收集到很多這方面的知識。在21世紀的教學過程中，教給學生怎樣收集資料將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。"在本世紀，傳統的師生關系將發生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發展為本，讓學生學會從不同的地方學習到更多的知識，如網絡、課外書籍等。

古人說：“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。”沒有止境地學習，是每一個向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進步，就得活到老學到老。在學習上不能有厭足之心。從古至今，有成就的人，哪一個不是從勇于學習，不斷鉆研中受益的呢？有人覺得學習是一件很辛苦的事，有人覺得學習是為了考試、工作等其他實在可見的目的。參加網絡學習，絕不是為了一時的興趣，而是想通過知識的積淀，充實自己、完善自己。輔設一條使自己成為對自己、對學生有用的人生之路。在“求知”的道路上，我還必須付出更多的辛勤和汗水。樂觀向上的人生觀會伴我勇敢地走下去，必會到達光輝的彼岸。

通過接觸網絡學習后我這樣認為，學習是源自內心的需要。我們需要過得充實，心靈需要不斷的給養來保持新鮮。當你坐下來，認真地讀一本好書，讓思維隨著作者馳騁，當然，學習不只限于書本，網絡學習就是一種學習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。網絡學習給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網絡教育的平臺“活到老，學到老”！

第三篇：網絡學習心得體會

網絡學習心得體會

網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。

首先，網絡為我們提供了豐富的教學情景，它淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了教師的學習空間，在真正意義上實現了教師與真實世界的接觸與聯系。語文課堂上，課前我們可以到網絡上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學習情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，有利于建構新型的教學模式。

其次，網絡學習有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、積極性，網絡的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。

最后，網絡學習有利于學生的自主學習。自主學習是學生自主進行知識建構、意義建構的學習模式，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體地位和作用。在網絡的教學中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學生自主進行查找，從而能夠培養學生的自主建構、自主學習的能力。

參加網絡學習，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務或是趕時髦、裝門面。而是要通過知識的積淀，充實自己、完善自己。鋪設一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

第四篇：網絡學習心得體會

網絡學習心得體會

今天下午一點參加了哈爾濱市小學語文網絡教研，觀摩了王新老師執教的《“賤賣海張五”》，并聆聽了王新老師的專題講座《閱讀教學的“形”與“神”》，自己受到了很大的啟發和教育，下面結合觀課和講座，以及自己在閱讀教學中的做法，談談本次網絡學習的收獲。我覺得在閱讀教學中，想要提高學生的閱讀理解能力，應做好以下幾點：

一、準確深入解讀文本,優化文本使用

準確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功,是每一位語文教師實施課堂教學、引導學生準確理解文本,從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎上,才能有好的設計和好的教學過程,才能為學生搭建良好的支架、平臺。花費大量時間鉆研教材、多角度理解教材,才能明確教學目標、充分挖掘教材本身的資源,在不偏離教學的重難點的同時引導學生學習。

二、根據實際情況,精心設計教學方法

孫子兵法云:“知己知彼,百戰不殆。”這對我們應該有很大的啟發。作為一名教師,其教學對象是學生,是活生生的個體,教師要根據實際情況精心設計教學方法,使學生掌握知識和技能,獲得最大程度的提高。

三、構建和諧課堂,體現人文精神

由于低年級學生的注意力不夠集中，興趣容易轉移，建立民主、平等的師生關系,營造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發揮出學生的潛能,激發出他們的創造思維,這是上好閱讀課的基礎。因此語文閱讀教學應在師生平等對話中進行。這就要求教師轉變觀念,教學中,構建“我—你”的師生關系。對于學生來說,教師就是一位知識淵博的好朋友，在課堂中應盡量讓讀書的形式多樣化。如初讀課文時的聽讀，自讀；理解課文內容時的輕聲讀，練讀；鞏固提高時的分角色讀，配樂讀等等。此外還要在讀的過程中鼓勵全體學生參加，是人人會讀，愿讀，讀出意境，讀出自己獨特的領悟，讓學生在讀中感受祖國語言文字的魅力。教師在課堂上要善于發現學生學習過程中的閃光點,及時給予鼓勵,使他們樹立參與閱讀學習的信心。對于不足之處要巧妙地處理。

四、培養想象能力,激發創新思維

“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的這句話精辟地指出了知識和想象力的關系,知識借助想象力而發展,想象力是知識進化的先導,由此可見想象對知識的重要性。在小學閱讀教學的過程中,同樣要注重學生想象力的培養。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學家康德說:“想象力是一個創造性的功能。”在語文閱讀教學中培養學生的想象力能為學生今后更好地寫作打下堅實的基礎。

在閱讀時,教師要引導學生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來,著重把握體現作者情感的句子,通過閱讀讓學生大膽展開想象,從而激發學生的想象意識,使學生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會了課文所要表達的情感。

第五篇：網絡學習心得體會

網絡學習心得體會

奈曼旗土城子中學 宿桂清

今年3月26日開始，我非常有幸參加了通遼市中小學教師集中遠程校本融合培訓，在這近三個月的培訓學習中，觀看必修課的所有視頻講座和選修課11個專題，共計觀看視頻3000多分鐘，不僅觀摩了優秀教師的優秀案例，而且聆聽了專家對優秀案例的評析，還學習了各位專家分別從先進的教育領域、語言教育領域、社會教育領域、科學教育領域、音樂教育領域、美術教育領域等十幾方面的講座。通過這短時間的學習，收獲頗多，現在談談自己的幾點學習心得：

一、教育教學理念新，注重實效性

本次培訓安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對先進教育的獨特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名初級教師，要學習新《綱要》，新課程標準，學習新理念，樹立新觀念，尊重學生的個性與尊嚴，建立民主、平等的師生關系，注重學生健康、認知、情感、態度、科學、藝術、創造性等方面和諧發展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內容、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現共同發展。新時代的教育呼喚與時俱進的新教師，要體現在觀念要新，要常新，更新，堅持發展性，樹立新的教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進素質教育的領潮人。

二、網絡平臺的搭建，成為教師成長的載體

這次培訓活動，通過網絡論壇實現了教師與課程專家的面對面交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。學習中，我堅持與其他學員保持密切聯系，按時交流各自的感受與作業，使自己能博采眾長、開闊視野，在不斷的交流學習中成熟起來。

三、學以致用、明確目標、著眼未來

聽了講座，我覺得在今后的教學生涯中，我應該把眼光放長遠一些;課堂教學中應營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮幼兒的主體能動性;要敢于打破常規，激發幼兒創造性解決問題的欲望;尊重幼兒個性，善于發現和保護幼兒的創新意識，使每個幼兒都能發揮自身潛能。今后我會學以致用，我會將在這個平臺學到的新知識盡快地內化為自己的東西，結合我園實際情況，針對幼兒的特點，運用到自己的教育教學中去，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，積極參加各種與教育教學相關的培訓，不斷的為自己“充電”，真正實現“在行動研究中成長”。

四、網絡為我們提供了豐富的教學情景

網絡學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網絡學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網絡知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進入博客到怎樣發表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。它淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了教師的學習空間，在真正意義上實現了教師與真實世界的接觸與聯系。語文課堂上，課前我們可以到網絡上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學習情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，有利于建構新型的教學模式。

這次網絡培訓已接近尾聲，但我會把這次培訓的學習成果當成新的開始，在以后的教學過程中，不斷完善自我，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，爭做一名合格的教師。