第一篇：讀書的體會：書到用時方恨少,事非經過不知難等多篇

讀書心得體會

書到用時方恨少，事非經過不知難

書到用時方恨少，事非經過不知難。

《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也。”對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。

比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

比方向更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放松。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。

學生和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。教學模式將“人——人”系統轉變為“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

讀書心得體會

人無信不立

空閑時間 ,我看完了《影 響 孩 子 一 生 的 36種 好習慣》這本書，看后不禁沉思：作為一個一年級班主任，同時作為一個母親，自己又何嘗擁有那些良好的習慣呢？“人無信不立”，當自己無法做到的時候，又如何去教育自己的學生，如何去影響自己的孩子呢？記得有這樣一個寓言：一個人正在沙漠里散步，突然，一個聲音對他說：“撿一些卵石放在你的口袋里吧，明天你會又高興又后悔的。”

這個人彎腰撿了一把卵石放進口袋。第二天，當他將手伸進口袋時，他驚奇地發現口袋里放的不是卵石，而是鉆石、綠寶石和紅寶石。他感到非常高興，不一會兒，他又感到非常后悔。他高興的是自己拿了一些卵石，后悔的是，自己沒有多拿一些。我想：做人也是這個道理：為什么不從現在開始為自己多撿一些卵石呢？教育孩子同樣是這個道理：今天怎樣教育孩子，明天孩子就會成為怎樣的人。為什么不從今天開始為孩子多撿一些卵石呢？讓孩子的明天多一些高興，少一些后悔。明天，這些卵石將變成孩子一生的財富，讓他幸福一生。

看完這本書后，讓我感受最深的是關于誠信的教育。誠信是人性一切優點的基礎，世界上才華橫溢的人并不罕見，但是，才華出眾的人就值得信賴嗎？只有誠信的人才值得信賴。誠信這種品質比其他任何品質更能贏得尊重和尊敬，更能取信于人。誠信是立身之本，是一個人最寶貴的財產，它能讓孩子保持正直，挺直脊梁、光明磊落地做人，還能給孩子以力量和耐力。我想：每個父母都希望自己的孩子具有誠信的習慣，作為老師，我自己更是討厭我的學生撒謊。但是，許多學生卻是說的一個樣，做的另一個樣；當面一個樣，背后另一個樣。在我們面前痛哭流涕，保證能完成作業，可第二天回來照樣不完成??面對孩子類似的種種行為，真是既生氣又著急，但靜下心來想想為什么會發現這樣的情況，為什么在別的老師的班上老師的話學生可以當作圣旨一樣來對待，但對待我這個老師的話有些學生卻把它當作耳旁風呢？

正像這本書中所說的那樣：“其實孩子的這種不誠信的行為并不是天生的，而是由后天的某種需要引起的，由于兒童認識水平跟不上道德行為，常常會造成認識和行為的脫節。許多孩子明知自己的行為是不對的，但由于意志力薄弱、自制力不強無法控制自己的行為，造成他們說話不算數，答應人家的事卻又不做。” 要培養孩子誠信的習慣。首先要給孩子樹立誠信的榜樣。以誠信培養誠信，其道理是不言自明的。在日常生活中，父母對待孩子一定要誠信，不要說話不算話。有位母親經常警告孩子，如果撒謊，就用針把他的嘴縫起來。有人問這位母親：“如果孩子真的撒謊了，你真會縫上他的嘴嗎？”顯然，這位媽媽對孩子說的話本身就是不現實的，用這種方式來教導孩子不要撒謊是非常不可取的。

回想自己在教育教學工作中，不也常常出現要“縫嘴”的情況嗎？在工作中遇到學生不完成作業或者違紀之類的情況出現，就用一種自認為是非常嚴厲的方式來對待：“到明天早上你如果還不交作業，就寫十遍。”但事后如果學生真的不寫，我又能怎么樣呢？我能真的讓他寫十遍嗎？答案是否定的，只能自己給自己找臺階下。我想：天長日久，在學生心目中我就慢慢地變成了一個說大話的老師，說話不算數的老師，學生才會把我的話當作耳旁風。當孩子做了錯事以后，他理當為自己的錯誤行為付出代價，適當的懲罰是有必要的，但首先要讓學生認識到這種錯誤，然后進行懲罰，而且這種懲罰一定要進行到底，如果半途而廢，就達不到教育的目的了。我想：這是這本書給我的最大的啟迪。

讀書心得體會

這段時間，茶余飯后，竟也習慣了捧上一本書如癡如醉地讀上一段時間，從原先的應付了事到深深愛上了這樣的書！從這些名校長的事例中，我更加懂得教育的真正含義，作為新時期的業務副校長更要不斷學習，在學習中積累和提高，在實踐中借鑒和創新，從中汲取營養，增長管理智慧。走進這些名校長，他們先進的管理思想、獨到的管理智慧、顯著的管理成績，無不為我打一幅幅管理的畫卷。

作為業務副校長兼有教導主任職責，把學校教學管理是我的責任和義務，但我卻常常會困惑于不知如何將管理思想付之于管理實踐，在管理的外圍徘徊，年復一年的在重復著“同一首歌”，也曾出現管理倦怠現象。

當我翻開《中國著名校長的管理奇跡——中國著名校長管理智慧經典解讀》一書時，行走在這些名校長的管理思想與實踐中，感動于他們對信念的執著追求，感嘆于他們對工作的殫精竭慮，透過這些管理智慧經典，我深切地感受到了學校管理在于你能否把平凡的事情作出不平凡的成績。

一、萬事德為先

做領導要品德高尚，無私心雜念，則給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。領導德才兼備，教師就尊重你佩服你，就愿意追隨在你周圍學習你，協助你并任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟，為你出謀獻策共繪藍圖。校長嚴于律己，寬容他人、品行端莊、處事公正，使人心悅誠服，即使有幾個落后分子，面對你一身正氣也難成氣候。如果校長的德能以給人稱道，則給人以高尚、給人以膽識、給人以鼓舞、給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學校上下就會形成和諧、團結、向上的教師團隊，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學校目標的如期實現。

二、管理體現人文精神

作為教導處主任兼副校長，每天都周旋在學校與教育局、教研室之間，周旋于各兄弟學校之間，還要和來自社會上的各方面的形形色色的人打交道，這時就像具備一套行之有效的應對各種類型人的辦法非常重要，否則工作很難開。在日常教學教育管理中發現不少家長把孩子送到學校，就認為孩子出了任何事都是學校或老師的責任，有時一些雞毛蒜皮的事總找老師的麻煩，甚至恐嚇老師要怎樣曝光，面對不依不饒大有魚死網破的家長，校長要用委婉的語氣、恰到好處的表情、不溫不火的態度幽他一默，讓家長臉紅。事后指出教師的不當之處，教師能體會到：校長為我們撐腰的同時又給了尊嚴。校長很多時候處理問題會以委婉的方式切入主題，讓人在和風細雨中受到教育，達到感化的功能。

給我印象最深的是杭州二中的葉翠微校長，她給我帶來了許多思考，二中成立了學生維權委員會、紀律仲裁委員會、膳食管理委員會，把本該屬于學生的事盡量讓學生自己去把握，教師成為推動學生自我發展的一只無形的手；在學生滿意率的基礎上教師競聘上崗、提升教師層次的國內外研修制、給有影響力的教師休假制度、敢于重獎教師等等措施，體現了對教師的人文關懷，就是促進教師專業化發展的動力源泉。學校管理不可能脫離現實的土壤，當我們總是抱怨外界環境造成的學校發展困難時，這些名校長們用他們的管理科學和智慧告訴我，回避現實如“升學率”是不可能的，事實也告訴我們，一個沒有升學率的學校是沒有生命力的。怎樣做到輕負擔、高效率才是我們可以思考和勇于做到的。正如馮恩洪校長說的那樣：“學校教育改革是根植于西安市土壤的改革，沒有阻力是不可能的，??學校管理者要學會“妥協”，要變“曲高和寡”為“曲高和不寡”。”

掩卷而思，好的學校管理需要校長有高尚的人文關懷，具有優秀的職業道德，豐富自己的人格修養，具有廣博的專業素質，完善自己的管理藝術，具有科學管理的能力，為了學校的發展精心策劃每一個管理細節。真的很感謝這次讀書活動，讓我受益匪淺。

讀書體會

近日讀了《教育的理想與信念》一書，我深深地感覺到這是我們教師值得一讀再讀的好書，它說出了我們老師想說而又未能說出的心里話。該書的作者為肖川博士，作為教育學領域的青年學者，肖川博士在他的研究領域內建樹頗多，他的文章樸實、優美、新銳、獨到。這本書收入了他近十年所寫的教育隨筆50余篇。他的隨筆具有思想性，思想在于他對教育教學的深刻思考中，思想在于他對新舊課程的透徹分析和詮釋中，思想在于他對完美教育的無比堅定的信念中。他的隨筆折射著一種靈性，時刻有靈感的火花在閃爍；他的隨筆也會帶給你無限的靈感，讓你頭腦中那些深藏已久的言語一下子迸了出來；“他的隨筆體現著一種對美的追求和趨從”，“或似淡雅的香茗，或勝陳年的烈酒。”勞凱聲在序里也給了美好的評價。“與經典為友”、“教育的意蘊”、“教育給了我們什么”、“審視教育目標”、“教育的靈魂”、“教師的學習與成長”、“完美的教學”、“教育的期待”、“有所執著”??那一個個直抵人心的話題，說出了我們的心理話。書中許多經典的表述，讓人感到思想力量的強大。

此書的獨特之處就在于：對教育世界中那些司空見慣、習以為常的現象，給予學理上的解釋，并發掘出其中的文化內涵和精神底蘊，從而得到以小見大，見微知著的效果，使讀者在學習和掌握教育理論的同時，領略到文章的理趣、情趣、與文趣，既有助于豐富教師的文化底蘊，又有助于教師們確立對于教育的理想與信念，幫助教師生成教育的智慧和提升對生活的熱愛。

讀書的過程是與讀者對話的過程。在閱讀的過程中，我無時無刻感受到肖川博士那質樸與豪放、靈性與率真、睿智與寬厚集與一身的學者風范，還有他那顆對教育事業無限無限熱愛的赤子之心。在這里，我真正體會到什么是詩意教育，也渴望著自己去發現、去體味教育中那如詩如畫的意境。

我相信，在閱讀本書的過程中，如果能夠依據書中的教育理念，結合自己的教育實踐進行反思，會發現，其實現實中的很多問題回隨著閱讀、交流與溝通迎刃而解，進而樹立起自己的教育理想與信念。會使自身在教育教學上步履變得輕松些。的確讀肖川的隨筆是一種享受，一種教育的享受。

第二篇：事非經過不知難(2011記者節從業感言)

事非經過不知難

“書到用時方恨少，事非經過不知難。”回首自己六年多的新聞工作，首先從腦海里蹦出來的就是陸游這副對聯。

二零零五年三月，我結束十六年的教育工作，投身新聞事業。當上記者，伴隨強烈新鮮感的是知識面狹窄的窘迫。

想要干好一項工作，必須有一定的知識儲備。沒有準備的行動必然導致手忙腳亂。我的第一次采訪??雖然事后在領導幫助下完成了這篇通訊報道，但寫作過程磕磕絆絆，苦不堪言。總結教訓，是自己采訪前案頭準備不足。那位企業家的背景、企業產品及其在全市產業中的位置、企業文化等等一概沒搞清楚，貿然采訪，只能一頭霧水。稿件寫好了，發表了，看著報紙上那署了自己名字的一千多字，心頭涌上一絲甜、一絲苦、一絲酸。真是“事非經過不知難”啊。有時候，做足了采訪前的案頭準備，可真正采訪時卻發現準備的東西派不上用場，甚至采訪對象與內容都得臨時調整。這時候只能“急中生智”，高速開動腦筋，找準新聞點，設計問題，完成采訪。采訪完成不代表稿件形成，往往是采訪后覺得自己已經取得了充足的素材，但回來寫作時才發現還是有些問題沒搞清。即使找準了新聞點，取得了充足的素材，解決了“寫什么”，構思成文的時候還會遇到“怎么寫”的問題。為拿出一篇稿件的框架思考一兩個小時，為求得一個合適的句子、恰當的詞語推敲十多分鐘，那都是常事。“吟安一個字，捻斷數莖須。”那時候，感覺自己真的能和古人想通。

《儀征信息》的記者跟其他平面媒體的記者不一樣，我們既是文字記者又是攝影記者。這對記者的要求很高。尤其是在報道重要領導領導活動時，記者同時操作照相機、錄音筆、筆記本，兼顧文字與圖片而能不顧此失彼，確非易事。做記者的時候，我多負責重要領導活動的報道，其中的甘苦比別人體會得更深。現在，我做編輯，輕易不槍斃記者的稿件，稿件質量不過關，哪怕讓記者一改再改。新聞工作，和其他工作一樣，沒有干過，真的不能深切體會其中的艱辛。

從一線記者退居幕后做編輯，工作節奏放緩了，大腦神經卻繃得更緊。編輯工作最可怕的敵人是“熟視無睹”。周日到周五，每天看稿、改稿、校對，視線里通常都是熟悉的地名、人名、職務、企業、項目??熟悉的東西看多了，大腦便會抑制神經興奮，把似是而非的東西誤讀成正確的東西，一些錯誤就“莫名其妙”地產生了。中國第一大報《人民日報》前些時候把溫家寶總理的名字弄成了“溫家室”，我想，做過編輯的人恐怕都能“理解”這樣的錯誤。編輯工作的每一天，除了安排好版面、處理好大是大非方面的問題，我就一直強迫自己始終以陌生的眼光審視稿件的每一個詞句、標點，小心翼翼地繞過一個個“熟視無睹”的陷阱。

記者節到了，作為一名新聞從業人員多少有些感觸，對自己這份工作取得的成績多少有些自豪。但是，想一想范長江、鄒韜奮這些前輩，對比當今為和

平、發展、民生而奔走甚而血灑戰場的杰出同仁，我們才算什么？

用“忝列其中”描述我與新聞記者行業的關系是恰當的，這絕不是謙虛。（洪亞東）

2011年11月3日星期四

第三篇：《校長只做校長的事》讀書體會

讀了《校長只做校長的事》這篇文章深有體會，愿與大家分享個人的見解。參加工作二十多年，接觸了眾多的校長，感覺“集權式”管理的校長頗多，所謂“集權式”也就是校長一桿插到底，什么事都得通過校長，可以說校長真的很辛苦，可效果不是很理想。這種管理方式導致人人眼睛都盯著校長，校長在一個樣，校長不在又一個樣，校長面前人人表現得很出色，校長也比較喜歡會干面子活的人，這樣的人也都是校長心目中的紅人。希望校長們能慧眼識人呢！

這種作風長此以往，會導致實干工作的人看不到希望，工作開始渙散，工作熱情消沉，最終整體教學成績下滑，工作態度變成順其自然。由于校長一桿插到底，導致中層領導在教師中地位下降，使得中間執行層的職能萎縮，照成管理中的許多漏洞和缺位，看來這種“集權式”的管理是有很大的弊端的。讀了《校長只做校長的事》這篇文章，感覺解決這個問題唯一有效的辦法是：改變思路，轉變方法，變“集權式管理”為“分層式管理”。所謂“分層式管理”就是確定明確的崗位職責，一級管一級，一級抓一級，層層抓落實，嚴格落實各項規章制度。不給任何人特權，執行制度一視同仁。創設公平、公正的競爭氛圍。校長根本沒有必要事必躬親，事事過問，校長只做校長的事，做校長該做的事。且不可丟了西瓜撿芝麻，校長的興奮點要始終抓住教學不放松，忽視了教學的校長會給孩子們留下終身的遺憾。校長只要有寬廣的胸懷，能夠充分授權讓下屬，讓中層去做，事情一樣可以完成，而且會做得更好，更出色。

第四篇：個人教育檔案資料(教案、體會、試題、讀書征文等五項資料)

活動目錄

參加的活動

材料

1、長清區小學數學素質大賽

教案《異分母分數加減

法》

2、長清區小學數學優秀試題評選活動

試題

3、長清區讀書征文

4、長清區連片教研活動

5、長清區教師研修磨課

讀書征文

教案《分數的初步認識》

及自評

教案《雞兔同籠》

《異分母分數加減法》教案

教學目標：

1、理解異分母分數加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數加減法的計算方法，能正確地進行計算。

2、滲透轉化的數學思想，進一步培養學生自覺驗算的良好習慣。

3、讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅，增強學生自主學習、合作交流的意識。

教學重點：異分母分數加減法的計算方法。

教學難點：理解異分母分數加減法為什么先通分的道理。教學過程：

一、復習鋪墊。

1、出示卡片口算

2、說一說同分母分數加、減法的計算法則。（板書同分母分數加、減法的計算法則）

3、為什么計算同分母分數加減法可以分母不變，只把分子相加減？（因為分母相同，也就是分數單位相同，單位相同的數可以直接相加減。）

二、創設情境，導入新知。

1、根據情境提問題并列式。

向學生介紹什么是生活垃圾，以及生活垃圾對環境的污染情況。滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環保教育。

用課件出示例1的垃圾分類圖，請學生仔細觀察，說一說，從圖中了解到了哪些信息？

根據情境中的數據，提出問題：（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？（2）危險垃圾多還是食物殘渣多？多多少？ 引導并指名學生列式： +

1、引導學生用剛才探索出來的方法，計算-。請一名學生板演，其余學生在練習本上試算。

2、請板演的學生說說是怎樣計算這道題的。<三>總結計算方法

1、教師：我們已經計算出兩道異分母分數加減法的題了，你們考慮過沒有，我們計算這類題的關鍵是什么呢？（通分）結合以上的計算，同學們能試著總結出異分母分數的計算方法嗎？可以跟同桌交流一下。

2、指名學生回答，教師把這個計算方法寫在黑板上。（板書：先通分，再按同分母分數加減法的方法計算）齊讀一遍。<四>、閱讀課本

教師：今天我們所學的是課本110頁和111頁的內容，請同學們打開書，自由閱讀一下這兩頁，再回顧反思一下新知識，如果有什么疑問還可以提出來和大家交流。

四、鞏固練習

1、計算-= +=（黑板）

教師：剛才我們通過研究黑板上的2道例題，總結出了異分母分數加減法的計算方法。按照這個計算方法同學們能把這兩道題又對又快的算出來嗎？ 集體訂正。請學生講一講算法。

提醒注意：結果能約分的要約分成最簡分數，結果是假分數要化成帶分數。

2、驗算-=（）+=（）教師：小明也運用今天學的新知識計算了兩道題（課件出示），但他沒有檢查就跑出去踢球了，他計算得正確嗎？同學們能幫他驗算一下嗎？在練習本上寫出驗算過程。

交流驗算方法和結果。引導學生體會分數加減法的驗算方法與整數加減法的驗算方法相同，一定要養成自覺檢驗的良好習慣。

3、解決實際問題： 教師：下面我們用新知識解決一個生活中的問題。

張爺爺家后園有一塊菜地，種豆角用了總面積的,種黃瓜用了總面積的。根據以上信息你能提出什么數學問題，能自己解答出來嗎？ 請學生把提出的問題和解答的過程寫在練習本上。集體交流展示。

五、總結

這節課我們學習了異分母分數加減法，同學們通過積極探索和互相的合作交流，自己找到了計算的方法，并解決了許多相關的問題，都非常不錯。老師希望同學們能靈活運用這些知識，在生活中解決更多的問題。

五年級下冊期末考試檢測

本試卷充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。

一、填空。（每題2分，共20分）

1、自然數中，最小的合數是（），最小的奇數是（），最小的偶數是（）。2、60和36的最大公因數是（），最小公倍數是（）。

3、如果675□4能被3整除，那么□里最小能填（），最大能填（）

4、一個長方體，三條棱的長分別是5分米、4分米和3分米。如果把這個長方體放在地面上，最大占地面積是()平方分米，最小占地面積是()平方分米。這個長方體所占的空間是()立方分米。

5、用棱長1cm的小正方體木塊拼成大正方體，至少需要()個小正方體。

6、一個正方體的表面積是24㎡，它的體積是（）立方米。

7、同學們植樹，一共植了50棵樹，有49棵成活，成活率是（）。8、1.2L=()ml 750立方厘米=（）立方分米

9、一組數：41、61、31、41、41、51，其中眾數是（），中位數是（）。10、50L的牛奶分裝在容積為L的小盒內出售可以裝（）盒。

21本題包括了公因數，公倍數、分數、眾數、長方體和正方體等基礎知識，通過填空較為全面地考查了學生對本冊基礎知識的掌握和應用情況。

二、判斷題（每題2分，共16分）

1、把18分解質因數是：18=l×2×3×3。（）

2、自然數中，除了質數就是合數。（）

3、長方體的棱長擴大4倍，它的體積擴大8倍。（）4、3千克的1/5和1千克的3/5同樣重。（）5.把5米長的繩子平均分成7份，每份占它的。（）

716.一個棱長8米的正方體，它的體積和表面積相等。（）7.正方體的棱長擴大2倍，表面積擴大4倍。（）8.五年級99人全部出勤，出勤率為99%。（）通過不同形式考察學生對知識的掌握和運用情況。

三、選擇題（14分）

1、一個礦泉水瓶的容積大約為500（）。A.毫升 B.升 C.立方米

2、把一個正方體分割成兩個小長方體后，表面積（）。A、不變； B、比原來大了； C、比原來小了

3、正方體的棱長擴大3倍，這個正方體的體積擴大（）倍。A、3； B、6； C、9； D、27

4、棱長是5厘米的兩個正方體拼成一個長方體，表面積減少（）平方厘米。A、10； B、25； C、50； D、125

5、用一根長（）厘米的鐵絲正好圍成長6厘米、寬5厘米、高2厘米的長方體框架。

A、26； B、117； C、52； D、60

6、把一張正方形紙對折三次，其中一份是這張紙的()。A、1/3； B、1/4； C、1/6； D、1/8 7、4米長的繩子平均截成9段，每段占全長的（），每段長（）米。A、1/4； B、1/9； C、4/9； D、1/36 靈活多樣的題型讓學生感受到數學題型的多變性，但萬變不離其中，數學離不開基礎知識，離不開生活實踐，離不開細致思考。

四、計算（18分）

1、用你喜歡的方法計算（每題3分，共12分）

（+3112+14）×12 ×

8356×

1÷（÷8178）

114×＋

31114×

2、列式計算（每題3分，共6分。）

（1）從1里減去1/5與1/6的和，差是多少？

（2）從7/10里減去2/15，然后加上1/2，和是多少？

通過要求能簡算要用簡便方法計算的要求，加強學生的簡算意識。五.解決問題（前5題每題5分，最后一題7分，共32分）

1、學校買來各種球，其中足球占總數的，籃球占總數的83114，其余的是排球，排球占總數的幾分之幾？

2、有一個長方體的鐵皮油桶，長3米，寬2米，高15分米，這個郵箱的容積是多少升？要在這個郵箱的四周噴上油漆，噴油漆的面積是多少平方米？

3、一個正方體玻璃缸，棱長6分米，用它裝滿水再把水全部倒入一個底面積18平方米的長方體水槽中，槽里的水高多少分米？

4、小明跑操場一圈要6分鐘，爸爸跑一圈要3分鐘，媽媽跑一圈4分鐘。如果小明和媽媽同時起跑，至少多少分鐘后兩人在起點再次相遇？此時小明、媽媽分別跑了多少圈？

5、一堆煤100噸，第一次運走它的1/5，第二次運走它的1/4，第三次運走的與第二次運走的同樣多，剩下的煤是這堆煤的幾分之幾？

6、在一個長50厘米，寬40厘米的長方體玻璃缸中，放入一塊棱長10厘米的正方體鐵塊，這時水深20厘米。若把這個鐵塊從缸中取出，缸中的水面是多少厘米？

通過解決實際問題讓學生感受數學來源于生活，應用于生活的理念。試題答案：

一、填空

（1）4、1、2.（2）

12、180（3）

2、8（4）20、12、60（5）8（6）8（7）98℅（8）1200、0.75（9）

41、41（10）100

二、判斷

1、×

2、×

3、×

4、√

5、√

6、×

7、√ 8×

三、選擇

1、A

2、B

3、D

4、C

5、C

6、D

7、B、C

四、計算

（1）13 5/24 7 1/14（2）19/30 16/15

五、解決問題

（1）31/56（2）9升 15平方米（3）12分米（4）12分鐘 小明跑2圈，媽媽跑3圈。（5）3/10（6）19.5cm

做一名理想的數學老師

總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內，時間也就這么浪費了。

近日，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。作為一名教師，我想能從這本書學習點經驗，所以比較關心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標準”去問自己：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師？

顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學的老師。要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學識，這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水，現在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流！因為現在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來教給孩子呢？

其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？??每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

第三、我一定要做一名認真負責任的教師。學生、家長、老師眼里的好教師的標準是什么？第一條：首先他要對學生負責任。是的，在上每一節課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學生一定可以接受的；我總是警告自己：走進教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進課堂；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現在學生的面前，極力的渲染一種教學氛圍，使大部分的學生都能夠參與進來，從內心地激發學生的學習熱情和激情。

第四、理想的老師既要學會傾聽自己的課堂，又要學會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學習需要出發，組織教學。學習別人課堂教學環節設置的有效性，教學程序的落實性，老師的評價語對于學生的啟發等等。

我感覺自己離理想的教師還相差甚遠，在今后的工作中，必須從最基礎的做起，勤于學習，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學習，尤其要多向名師們學習，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結合自己的教學實踐去思索，不斷去總結自己教育的得與失。并要勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

什么是理想的教師？我又有了新一層的理解，理想的教師是學會寬容、學會分享、學會合作、學會創新的教師，是以發展的眼光對待學生，以從容的心態對待工作的教師。

總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學，并注意在教學實踐中的不斷摸索與總結,一定會離理想教師的形象越來越近。

《分數的初步認識》教案

學習目標：

1．我要初步認識幾分之一，理解幾分之一的含義。2．我要正確讀寫幾分之一，知道分數的書寫順序。

3．我要和小組同學合作，提高自己的思考和語言表達能力。學習重點、難點：認識幾分之一，理解幾分之一的意義。學習過程：

一、復習準備

把4個月餅，平均分給兩個同學，每人分得（）個。把2個月餅，平均分給兩個同學，每人分得（）個。

“平均分”就是（）。

二、合作探究 1．認識二分之一

（1）填一填：把一個月餅平均分成兩份，每份就是這個月餅的()，也就是它的()分之一。

請你用彩筆涂出它的二分之一。

（2）想一想：生活中還有什么能用二分之一來表示？

（3）練一練：下圖中的陰影部分可以用二分之一表示嗎？對的打√，錯的打×。2．認識幾分之一

（1）做一做：你能試著折出一張正方形紙的1/4嗎？有幾種折法，并用彩筆畫出它的1/4。

（2）想一想：你能說一說1/

5、1/

3、1/8的含義嗎？（3）寫一寫：你會寫二分之一、三分之一這樣的分數嗎？

學生在組內交流，全班匯報，其他同學補充、質疑、解疑，教師點撥指導。

三、我來闖關

1、寫出下面的分數。

五分之一 寫作： 十分之一 寫作： 八分之一 寫作： 百分之一 寫作：

2、用分數表示下圖中的陰影部分。

3、下圖都能用分數表示嗎？為什么？能用分數表示的打√，不能用分數表示的打×。

4、在下面的（）填上合適的數，表示每個小圖形各是大長方形的幾分之幾。學生自主完成后，小組訂正，分析錯例錯因。

四、自學收獲：

通過今天的自學，我的收獲是：

我認為自己的表現（）A一般 B全班交流收獲，評出表現優秀的小組。

良好 C優秀 《分數的初步認識》自評

9月6日，我有幸參加了長清區文昌、五峰、崮云湖的連片教研活動，展示了一節公開課《分數的初步認識》。下面就本次的教學展示來談一下自己的感受與淺見：

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數的知識是分段教學的，本課只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。

本節課我利用導學案來組織教學，首先課前學生依據導學案進行預習，導學案主要有四部分組成：

一、復習準備

二、合作探究

三、我來闖關

四、自學收獲。課一開始，首先讓學生交流導學案，交流預習中的收獲和問題，然后是全班交流，展示匯報階段，這是本節課的重要環節。在這一環節中，小組匯報，其他小組同學給予補充和質疑，然后遇到問題全班討論，解決問題，教師在必要的時候給予點撥和指導。采用這種教學模式，充分調動了學生的學習積極性，培養了學生的小組合作學習能力，有利于學生自學能力的培養。課上，學生能初步運用這種模式來學習，小組匯報，組間質疑，小組評價等學生都有了一定的提高，收到了較好的學習效果。因為是三年級的學生，只是剛剛接觸這種教學模式，因此在很多方面還存在不足。我覺得今后在教學中應該注意指導學生小組交流，讓每個學生都開口講話，都敢于發表自己的見解。同時還要指導學生有序的進行匯報，能夠認真傾聽別人的想法，敢于提出不同意見。更重要的是培養學生的自學能力，在自學過程中認真思考，發現問題，提出問題。

在以后的教學中努力使自己做到：教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。

“雞兔同籠”教學設計

長清區文昌中心小學 王倩

設計理念

“雞兔同籠”是我國古代數學的經典趣題，教材借助這個問題向學生提供了有趣、富有挑戰性的學習素材，旨在讓學生通過合作交流學習，積累解決問題的經驗，掌握解決問題的策略。教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）六年級上冊第112—114頁。學情與教材分析：

“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數學趣題，最早出現在《孫子算經》中。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題，一方面可以培養學生的邏輯推理能力；另一方面使學生體會代數方法的一般性。教學中主要采用教師適當講解與學生自主探究相結合的教學方式，讓學生在嘗試、探索、交流、比較中弄清“雞兔同籠”問題的結構特征和解題策略，經歷多樣化解題的過程，初步形成解決此類問題的一般性策略。教學目標：

1.通過學習使學生了解“雞兔同籠”問題，掌握用嘗試法、假設法和代數法解決問題，初步形成解決此類問題的一般性策略。

2.通過自主探索，合作交流，讓學生經歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學生體會代數方法的一般性。滲透化繁為簡的思想。

3.在學習我國傳統的數學文化的過程中，了解與此有關的數學史，對學生進行數學文化的熏陶和感染。

教學重點：探究用不同方法解決雞兔同籠問題。

教學難點：在解決問題的過程中培養學生的邏輯推理能力。教學用具：實物投影、課件 教學過程：

一、創設情境，引出問題。

1、師：今天老師給同學們帶來一部1500年前的數學名著《孫子算經》，里面記載著許多有趣的數學名題，其中有這樣一道題請看：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”誰知道，這四句話是什么意思呢？這是一個什么問題？（雞兔同籠問題）這節課我們就來研究中國歷史上著名的數學趣題 “雞兔同籠”。（板書課題）

二、展示情境，嘗試探究

（一）出示情景，獲取信息

1.師：“雞兔同籠”這四個字什么意思呀？

2.為了研究方便，我們把題目里的數字改小一點。“籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭；從下面數，有26條腿。雞和兔各有幾只？”

師：從題中你獲得了哪些信息？

（二）猜想驗證，初步感知

1、師：我們先來猜猜，籠子中可能會有幾只雞幾只兔呢？ 學生猜測，完成表格，小組交流。

2、學生匯報，驗證，找出正確的答案。

3、師：我們把這種方法叫做列表法。（板書：列表法）你們覺得用列表法解決雞兔同籠問題怎么樣？（生：麻煩，而且當頭和腳的只數越 多時，越不容易找出答案。）那我們還有研究新方法的必要。

（三）合作探究，匯報交流

1、師：除了剛才列表的方法還能用其它的方法來解決嗎？下面就發揮小組的力量，群策群力，以小組為單位合作探究。

2、學生小組學習，教師巡視指導，了解學生自學情況。

3、學生小組匯報，展示解題方法。A、假設全是雞： 8×2=16（只）26-16=10（條）4-2=2 10÷2=5（只）兔 8-5=3（只）雞

B假設全是兔（方法同上）

師：你們組的研究不簡單，能試著給這種簡便易行的方法起個名字嗎？這就是我們數學上一個重要的思想方法——假設法。C、用方程做

① 解：設雞有X只，兔有（8-X）只。2X+4（8-X）=26 學生說說自己的想法：設雞為X只，因為雞和兔共8只，所以兔就可以表示成（8-X）只。一只雞有2只腳，X只雞就有2X只腳，一只兔有4只腳，（8-X）只兔就有4（8-X）只腳。又因為雞和兔共有26只腳，所以2X+4（8-X）=26 ②解：設有兔X只，雞有（8-X）只。4X+2（8-X）=26 同樣學生說出自己想法。

4、師小結：比較一下這些不同的解法，你比較喜歡哪種方法？能說說理由嗎？生答。

師：看來不同的解法各有各的特點，它們既有聯系又有區別，我們應該根據需要靈活地選用。

三、方法應用，拓展新知

1、現在我們就用剛才學到的這些方法來解決《孫子算經》中原題，你會做嗎？用你喜歡的一種方法做。

出示《孫子算經》中原題學生解答并集體講評。

2、問題：有龜和鶴共40只，龜的腿和鶴的腿共有112條。龜、鶴各有幾只？

雞兔同籠問題傳到日本時就變成了“龜鶴問題”，你認為“龜鶴問題”與“雞兔同籠”有什么相似之處？

展示學生作業，學生說說解題思路。

3、看來雞兔同籠問題我們不只局限算雞和兔的只數問題上，只要能用“雞兔同籠”的方法來解答的問題都可以統一叫做“雞兔同籠”問題。下面我們就用剛才學到的“雞兔同籠”方法，來幫我們解決生活中遇到的一些實際問題。

問題：全班一共有38人，共租了8條船，大船乘坐6人，小船乘坐4人，每條船都坐滿了。大小船各租了幾條？ 學生獨立完成，集體講評。

四、課堂總結：

本節課你有什么收獲？那你知道早在一千五百年前的古人又是怎么解決雞兔同籠問題的？請同學們自學P114頁下面內容。這個內容我們留到下節課進行講解。