第一篇：17名師培訓心得體會

2017年初中生物教師名師培訓心得體會

白 霞

2017年5月，我非常幸運地參加了新鄉市生物教師名師培訓。在培訓學習中，聆聽了專家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。通過這次培訓，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學工作又增加了許多新的認識。下面將我的學習心得總結如下：

一、對如何教學有了全新的認識

生科院的李建軍教授給大家上了一堂《霧霾》課。剛開始，我還莫名其妙，為什么要給我們講“霧霾”呢。原來，李院長用心良苦，他是想以“霧霾”為憑借，給大家展示一種“以問題研究為中心，以互動為主要方式，以團隊合作為保證的教學研討方法——團隊列名法”。在平時教課中，我也有用到分組討論，合作探究的方法，但是沒有合理的操作步驟指導，一堂課下來，效率不高。陳教授教會了我嚴密的操作步驟，對我以后的教學有很大的幫助。團隊列名法分為三個階段：第一階段，分組研討，第二階段，集體分享，第三階段，“四副眼鏡法”升華《議案》。分組研討和集體分享分為四步：1.獨立思考。限定時間、不論對錯、寫下建議、不許討論。2.個人發言。主持人、記錄人，一輪每人一條建議、不重復、不闡述、不評論無意見則過，一輪一輪進行直至全體人員都沒意見，記錄人按發言順序逐條記錄。3.澄清問題。小組成員對存有疑問的意見可以提問，可請提出意見的人進一步澄清解釋。4.集體決策。所有成員從全組列出的意見中選出5條，并根據自己認為的重要程度排序，所有成員的意見排序中，得分最多的前3項即為集體的最終意見。“四副眼鏡”分別是：第一副：萬花鏡，以支持、肯定的正向力挺《議案》； 第二副：墨鏡，以質疑、否定的逆向思維指出《議案》存在的不足、風險或負面效應；第三副：望遠鏡，以宏觀、全局的視角審視《議案》的科學性和可行性； 第四副：放大鏡，以微觀、具體的視角審視《議案》的可操作性和可執行性。好的操作步驟就像給火車安上了車軌，學員們開足了馬力，在每個環節都積極參與，也增進了感情，培養了能力。

陳運保教授做了《教師的智能結構》的講座。陳教授語言生動，舉例豐富，大家聽得忘記了時間。他深入淺出地指導我們如何科學地教，創造性地教。他用了三張分別處在太陽下、樹蔭下，大風吹的兩件濕衣服，向我們詳細分析了“講授法”、“情景導學法”、“實驗探究法”進行教學的優劣，強調在教學中應力求讓學生的思維參與。他還用了一個牛頓擺提出各種問題讓大家猜測實驗現象，把會場的氣氛推到了高潮。老師們在積極地猜測各種實驗結果，親身體驗思維參與的樂趣。好多學員下課了，還到處找著要買牛頓擺。潤物細無聲，這真是大師的教育方法啊。思維參與如此有樂趣，為何不用在學生身上呢？陳教授還講到了教師的三重角色：講授者、指導者、管理者。其中，要講好是對老師專業知識的最基本要求，作為指導者，應遵循“少講”原則，自問“不講可以嗎”，嘗試另找出路“該如何讓學生去學習這些內容呢”。教師的最重要的角色，也是最難做到的就是如何做好“管理者”。教師需要有開闊的視野，能夠對學生的學習活動進行整體的設計、組織、管理、指導、激勵，而不僅僅是直接講授知識。管理活動涉及的面比較廣，不過，重心應該放在組織安排學生的學習活動、激勵學生學習動機上。這也正是我所欠缺的。希望孩子們自助探究，合作學習，也認同也踐行讓孩子們思維多多參與，但就是組織能力太差，學習效率低，學習效果不是很好。陳教授舉了很有說服了的管理人才—諸葛亮和特級教師魏書生的例子。諸葛亮善于設計、善于用人，善于把合適的工作任務分配給合適的人，打了不少勝仗。魏書生老師帶兩個班的語文課，一年外出開會達四月之久，卻從不請人代上一節課，學期之初就進行期末考試，一學期教材他用30多節課就講完了，不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7、8分。一個好的老師，最終應該是一個有力的管理者。在今后的教學中，我要多學習管理學方面的書，快速提升自己的管理能力，讓自己的教學效果有大的提升。

陜師大的陳高峰教授，向我們介紹了《中學生物學STEM課程與實踐》。他讓老師們親手實踐了許多有趣的小實驗，親身體驗思維參與的樂趣，通過言傳身教，讓老師們理解在課堂上如何激發學生的興趣，如何促進學生間的合作，如何實現真正的探究。

二、對教師的角色有了更深的認同

鄭州楓楊外國語學校年輕有為、朝氣蓬勃的35歲的呂鵬飛老師，為我們帶來了《初中生物實驗方法和技能》、《中考生物實驗備考》、《鄭外思悟課堂》的講座。名校的名師給我帶來的沖擊是挺大的。為了校園安全，作為政教處領導的他利用本身生物專業的知識優勢，組織學生扦插刺玫點綴校園圍墻，體現了他管理的智慧和教育的情懷；年級輕輕已經有國家級課題成果，彰顯了他的教育熱情與專業能力；流利的、富有激情的講述，展現了優秀的個人素養。作為一線教師，應以他為榜樣，帶著熱情與激情投入教育與教學。

李金亭老師細致、全面的“慕課、微課、翻轉課堂”培訓，讓我受益匪淺。

慕課和公開課是有區別的，公開課只是一種網絡課程資源，課程提供者并不組織教學，自然不會給學習者以評價。MOOC的大多課程都是定期開課，有作業和考試，老師和同學可以在線交流。結課時按要求完成考試并通過就可拿到證書。

李教授向我們介紹了國內MOOC平臺，如：中國大學幕課: 愛課程和網易云課堂，含39所985高校的課程，網址：http://www.tmdps.cn/學堂在線，網址

http://www.tmdps.cn/。這就解決了我們聽不懂國外MOOC的難題。微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。“翻轉課堂 ”又稱“反轉課堂”或“顛倒課堂”，或者稱為“翻轉課堂教學模式”。其基本思路是：把傳統的學習過程翻轉過來，讓學習者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學習，課堂則變成了教師與學生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達到更好的教學效果。最令我感動的是，李教授不僅僅手把手教給了我們微課設計的步驟，向我們介紹了制作微課的“天天錄課軟件”，還把錄課軟件的程序也給我們下載好，留給我們拷貝。李教授做事如此細致入微，讓我深深體會到一為“德高為師”的名師情懷。

追尋蝴蝶夢的牛瑤教授。從小喜歡昆蟲，長大后又從事了自己喜歡的職業—昆蟲學和無脊椎動物學的教學與科研工作。完美的人生就應該是這樣的吧：自己的工作正是自己的愛好。我從小也喜歡生物，正好也從事生物教學，也算是完美的吧。在工作中，我應該向牛教授學習，勤鉆研，讓自己的教學出彩。

三、更加明晰如何做課題

給我們講如何做課題的是的河北師范大學的夏曉燁教授。她已經59歲了，依然風姿颯爽，情緒飽滿、熱情如火。而她本人又是那么優雅，仿佛趙雅芝在我們面前。她給我們講了她蹲點一個農村中學，經過八年抗戰，使該校師生面貌完美蛻變，并走上教育的可持續發展之路。她用她的實際行動向我們闡釋了什么叫“厚德博學，止于至善” 的境界。聆聽了夏教授的講座，不僅對如何做課題有了更深入的認識，師德師風也得到了升華。

四、對《生物課程標準》和生物學核心素養了更全面的認識

2014年4月，教育部頒布的《關于全面深化課 程改革，落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出將“發展學生核心素養體系”的研制與構建作為推進課程改革、深化發展的關鍵環節。《意見》的出臺，為課程改革指明了方向，即落實立德樹人是課程改革的核心和根本任務，發展學生的核心素養是育人的重要目標。《意見》還指出當前存在的差距，如“重智輕德，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱”“與課程改革相適應的考試招生、評價制度不配套，制約著教學改革的全面推進”，等等。生物學核心素養由生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任組成，這些要素具有跨學科性質，但在生物學科中具有獨到的價值。

這次培訓，給了我許多思考和心得體會，并將我帶入一個廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學策略，注意師生角色的轉變，且在實際的教學過程中，要注意課堂的任何一個環節，注重給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系，使學生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態，讓學生自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學生在思維上都能進入一個自由馳騁的空間。我也清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因為他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。我要以他們為標桿，逐步成長為一名讓學生喜歡的老師！

第二篇：名師培訓心得體會

2014年柳州市基礎名師培養第四次集中研修總結

-----羅東蘭

帶著一份對學習的渴望、對教學的執著，12月20日我又一次踏上桂林師大進行柳州市基礎教育名師培訓的第四次集中培訓之旅。這次機會是那么的珍貴，經過多方面的努力，終于在2014年的年底成形了。但是遺憾的是還有相當一部分學員沒能好好珍惜這個高端的學習機會。但不管如何，對于能夠按時，完整的參加本次的培訓學習的我來說，還是收獲滿滿的。在這次為期僅1 0天的學習里，對我們每個參加的人來說都是一個難得的機遇。我們在《跨文化學習》中知道，對教師的專業發展中不要總是抱怨時間不夠，工作很忙，其實我們完全可以加強碎片學習，不斷加強自身的素質的提升。更是讓我知道，教師應該有自己的生活，要給孩子不同的思維狀態，和什么人在一起，你就會有什么樣的人生。在和校長對話當中更讓我們學會換位思考，讓我們理解其實學校管理和讓學校發展更遠不僅僅是校長一個人的事情。課堂觀察量表的討論制定，到桂林市一中聽課觀摩，讓我們在實踐中對自己制定的觀察量表有更深的理解。更堂我們知道理論一定要聯系實際。在華東師大范國睿的重構課堂生活，提升學生的學校生活品質》知道，有意義的課堂不是給學生往死里灌的，而是讓孩子養成習慣，尊敬孩子的接收能力。認真聽取了幾位專家教授的報告《信息技術支持的學會教》，俞晴校長《走向和教育》《青少年心理學》，經歷了各方面的理論學習、現場觀摩、評課互動等等活動，使我的思想受到了強烈的沖擊，使我的教育觀念進一步得到更新。本次培訓所給予我的啟發和經驗是我教師生涯中一筆最珍貴的財富。現將自己的心得和體會寫出來與大家分享：

感受之一：愛，沒有愛就沒有教育。

第一，教師要有對自己職業的熱愛。“幸幸福福做教師”的前提是教師要有對自己職業的認同感，把教學、教育好每一個學生當作自己的事業而不是養家糊口的工作。有了對教育的熱愛并把這種熱愛轉化為教學工作中的熱情，你就會體驗到教師工作的幸福感，就有了為之奮斗一生的動力。

第二、愛學生是教育好學生的根基，對學生的愛應該貫穿于教育教學的全過程中。教師專業發展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學設計階段，第三階段是教學生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒有對學生的愛，你的課上得再好，榮譽得的再多，教學基本功再扎實，教學設計得再好，也不可能達到專業發展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現。

感受之二：變，有變革才有創新。

一，改變思維模式，有了新思維才會有新行動。由原來的重視“雙基”教學轉變成重視三維目標的落實，關注學生情感、態度、價值觀的形成與發展，讓學生經歷知識的產生、發展、形成的過程。深刻理解魚牛故事，讓學生避免知其然而不知其所以然。

二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進行合理的位移，轉變成課程資源的建構者，建立尊重兒童自由和保障兒童權利的課堂文化，教師本身由原來的“主演”轉變成“導演”，變成學生學習的協作者，學生學習情境的創設者。恢復學生的“主角”地位，把課堂還給學生，讓學生充分體驗知識的探索過程，張揚個性，發現自我。

三、在信息技術高速發展的今天，我們要多學新知識，轉變備課方式。“一堂課備一輩子，一輩子備一堂課。”從單純的備教材轉變為既要備教材，又要備學生、備教學媒體，備各種教學資源，另外還要備自己，備教學設計。備出挑戰傳統、異想天開的課，備出不斷創新、超越自我的課，為學生的成功引路，為學生的發展奠基，同時也為教師自己的幸福積累資本。新課改的基本模式就是自主、合作、探究，老師要及時轉變思想觀念，積極投身到新課改的行列中，這是時代的要求，是老師的職責要求。

感受之三：思，有反思就有進步。

一、反思是一名教師專業成長的必由之路。記得一位專家說：“你努力地教一輩子的課也不一定成為名師，但要堅持寫幾年的教學反思就有可能成長為名師。”反思是教師成長的關鍵，一名優秀的教師必須要重視反思、善于反思，要讓反思成為教學活動中的一種習慣，成為我們教師專業成長的一個有力的抓手。

二、善于反思才能成就精彩的課堂。我們上的、聽的每一節課都有其精彩之處，及時地記錄下來就是我們以后備課的資源，任何一堂課也都會有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對策和解決方法就會成就下一次的成功。另外，反思還可以記錄下精彩的瞬間、有效的生成，可以拓寬教師的思路，有利于對課堂教學的再設計。感受之四：協作，眾人拾柴火焰高。

一、他山之石，可以攻玉。協作可以取長補短，可以得到同伴的支持和幫助。幾位名校長的成長經歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發展，一定要融入一個集體，要有自己的協作組，有自己的研究共同體。教學，不應是孤軍奮戰，教育研究更不應該是單純的個人努力。

二、合作創造和諧。教學是一個需要奉獻的事業，是一個需要耐得住寂寞的事業。一個人的孤軍奮戰難免會產生落寞感，勢必會影響自己前進的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時，需要有人點撥，困難時，需要有人拉一把。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業發展的道路上，前途一定無限光明。

第四次集中研修雖然已經結束，但是狼吞虎咽下的知識還來不及“反芻”。這次培訓為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風景。

于2015年1月9日星期五

第三篇：名師培訓心得體會

名師培訓心得體會

很榮幸的參加了偃師市首屆名師培養對象的培訓。講課專家的教育教學理念，人格魅力和治學精神深深的印在了我的心中，他們所講的內容深刻獨到，旁征博引，通俗易懂，生動有趣，發人深省。培訓，給予我極大的鼓勵和啟發，又將是我人生一筆財富！所以由衷的感謝領導，為我提供了再學習再提升的機會。

一、通過培訓，了解了前沿教育，對我的思想起到引領和導向的作用。鄭州市回民中學崔振喜老師解讀十九大對教育提出的要求之后，詳細介紹了一個國際化標準測評體系--主要測試的范圍數學能力，閱讀能力，科學能力的PISA測試。使我耳目一新，讓我能以更寬廣的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教學水平的方法和捿徑。

二、通過培訓，增添了我努力使自己成為科研型教師，名師的信心。由于教學需要，化學專業的我卻只能長期從事畢業班的數學教學工作，無論在數學或化學學科的發展過程中，我總是為自己找出許許多多的不進取的理由。湖北大學教育學院葉顯發教授所講的“課程履歷”視野下有效教學理論與實踐中提到“跨界思想”使我明白作為教師要具有豐富的經歷，豐富的閱歷和綜合的知識結構，能通方能達，不通則不能達。學科跨界是一種新銳的思維，真正的教育智慧蘊藏在生活之中，只有教師的職業事業比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手，課堂上教師才能更關注學生的學習狀態，能直接訴諸學生的理智和心靈。人生的經歷都是一種財富，而我的教學經歷何嘗不是別人沒有的財富。耿希玲老師說職業的生涯沒有設計，專業的發展將會停止，專業不發展，職業發展也會不前。為自己明確目標，認真的走在成為學生愛戴的具有良好專業素養的研究型名師的路上，就一定會成為名師。

三、通過培訓，使我更進一步認識到要改變教師首先要改變教師的心態和人生價值，心態決定高度，心態決定成敗，心態是第一競爭力，也是第一生產力。

教師要忠誠教育事業，用自已的人格魅力、德行情操、業績贏得尊嚴。蔣永生老師列舉親身經歷《辣椒面兒的故事》、命題作文《我的爸爸》、蘇霍姆林斯基的《送你一朵美麗的玫瑰花》等，令我沉思。又一次讓我強化了講臺不是上下尊卑的界線的觀念，老師若放開架子，走進他們的學習和生活，尊重他們的建議和意見，理解他們的思想。這樣，就能拉近師生之間的距離，使學生明白、理解和接受老師的教育思想，在尊重學生的言行舉止中，讓學生體會到老師對他們的關心和愛護。雖然說沒有懲戒的教育不是完整的教育，但學生是個鮮活而又有豐富內涵的個體。學生犯了錯，老師要懷有寬容的心。該批評的要善意批評，該規勸的要好言相勸，該諒解的定誠心諒解。慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語，文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心理，更能取得教育的實效。教師，應以寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神，用人格的力量，來影響學生的言行舉止，照亮學生的一生。

四、通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。

課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有教學知識方面的前瞻性。相信本次培訓對自己今后教育教學工作中已經有所幫助。

第四篇：名師培訓心得體會篇

名師培訓心得體會篇

帶著一份對學習的渴望、對教學的執著，我很榮幸地參加了2016年固始縣第二屆名師培訓學習。本次的培訓學習，對我們每個人來說都是一個難得的機遇。縣教育局為我們搭建了一個高層次的學習的平臺。借助這個平臺，我們能與一些優秀教師、專家們有了零距離接觸。非常感謝各級領導給我這次學習的機會。本次培訓我們認真聽取了10位專家教授的報告，經歷了理論學習、現場觀摩、評課互動等等的系統培訓，使我的思想受到了強烈的沖擊，使我的教育觀念進一步得到更新。本次培訓所給予我的啟發和經驗是我人生中一筆最珍貴的財富。

這次培訓給我們提供了再學習、再提高的機會。培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座，先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師不斷的研究，必

須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。

聽了吳勝龍老師講的慕課微課教學法與課程設計，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠一支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

鄭曉邊老師的《教師職業生涯和幸福力》和王后雄老師的《成為卓越教師的十項修煉》，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛

我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作為一名教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。相信本次培訓對自己今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到教育教學工作中去。

武廟一中

胡志霞

2016年8月

銘記專家教導，追尋名師之路 ——名師培訓心得體會

7月7月1日到7日，我們赴華中師范大學參加了“2016年固始縣第二屆名師培養培訓高級研修班”培訓。此次培訓，為我縣名師搭建了一個與大師零距離交流的平臺，精心安排了10場專題講座和兩間名師工作室的參觀學習，涵蓋了教育教學理論、方法和技能等方面，整個培訓過程科學有序，緊張高效。這一次培訓雖只是短短7天時間，但實在是受益匪淺，現就這一次短暫的學習培訓和自己的工作實際談談一下自己的心得體會吧!感受之一：愛，沒有愛就沒有教育。

聽了鄭教授的《教師職業生涯和幸福力》和張教授的《成為卓越教師的十項修煉》之后感覺.第一，“幸幸福福做教師”的前提是教師要有對自己職業的認同感，把教學、教育好每一個學生當作自己的事業而不是養家糊口的工作。有了對教育的熱愛并把這種熱愛轉化為教學工作中的熱情，你就會體驗到教師工作的幸福感，就有了為之奮斗一生的動力。第二、愛學生是教育好學生的根基，對學生的愛應該貫穿于教育教學的全過程中。教師專業發展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學設計階段，第三階段是教學生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒有對學生的愛，你的課上得再好，榮譽得的再多，教學基本功再扎實，教學設計得再好，也不可能達到專業發展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現。

感受之二：變，有變革才有創新。

慕課，微課，翻轉課堂的運用，數字教師的成長困惑等這些先進教學理念的記不得不讓我們思考，在教學教育過程中要有變革有創新。第一，改變思維模式，有了新思維才會有新行動。由原來的重視“雙基”教學轉變成重視三維目標的落實，關注學生情感、態度、價值觀的形成與發展，讓學生經歷知識的產生、發展、形成的過程。改變對教材的理解，重視對教材的二次開發，挖掘蘊含在教材中教育素材，創造性地利用教材，不斷地開發新的教材資源，讓教學內容貼近學生的生活實際，與時代的發展合拍。改變對學生的評價方式與評價內容，重視學生學習能力的形成和各種素養的養成……第二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進行合理的位移，轉變成課程資源的建構者，學生學習的促進者，學生對話的交流者，課堂教學的研究者。由原來的“主演”轉變成“導演”，變成學生學習的協作者，學生學習情境的創設者。恢復學生的“主角”地位，把課堂還給學生，讓學生充分體驗知識的探索過程，張揚個性，發現自我。第三、轉變備課方式。“一堂課備一輩子，一輩子備一堂課。”從單純的備教材轉變為既要備教材，又要備學生、備教學媒體，備各種教學資源，另外還要備自己，備教學設計。備出挑戰傳統、異想天開的課，備出不斷創新、超越自我的課，為學生的成功引路，為學生的發展奠基，同時也為教師自己的幸福積累資本

感受之三：思，有反思就有進步。

第一，反思是一名教師專業成長的必由之路。記得一位專家說：“你努力地教一輩子的課也不一定成為名師，但要堅持寫幾年的教學反思就有可能成長為名師。”反思是教師成長的關鍵，一名優秀的教師必須要重視反思、善于反思，要讓反思成為教學活動中的一種習慣，成為我們教師專業成長的一個有力的抓手。第二，善于反思才能成就精彩的課堂。我們上的、聽的每一節課都有其精彩之處，及時地記錄下來就是我們以后備課的資源，任何一堂課也都會有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對策和解決方法就會成就下一次的成功。另外，反思還可以記錄下精彩的瞬間、有效的生成，可以拓寬教師的思路，有利于對教學的再設計。

感受之四：讀，會讀書的人是幸福的。

讀書是提高教學能力的有效途徑。科技迅猛發展，新知識迭出不窮，所以，我們要用敏銳的目光，學習、了解、掌握大量的學科知織，使自己成為知識面廣、專業知識深厚的“T”型人才，從專業型教師逐步向綜合型、學者型教師過渡，以適應未來社會和教育系統內部的競爭。這次培訓，除了知識、理念上的收獲，同樣也讓我感受到了學習無止境，教學無止境。

感受之五：協作，眾人拾柴火焰高。

第一協作可以取長補短，可以得到同伴的支持和幫助。眾多名師的成長經歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發展，一定要融入一個集體，要有自己的協作組，有自己的研究共同體。

教學，不應是孤軍奮戰，教育研究更不應該是單純的個人努力。第二、合作創造和諧。教學是一個需要奉獻的事業，是一個需要耐得住寂寞的事業。一個人的孤軍奮戰難免會產生落寞感，勢必會影響自己前進的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時，需要有人點撥，困難時，需要有人拉一把。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業發展的道路上，前途一定無限光明。

培訓給我指明了一條路，我一定要努力地走下去，培訓為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風景。

武廟一中

張建華

2016年8月

第五篇：名師工作室培訓心得體會

一、加強課堂教學研究，做一名研究型教師。作為教師，我們應該立足課堂教學，不斷研究、不斷探索，不斷在實踐中豐富自我的實踐，不斷提煉自我的教學主張和教育思想。

（一）教師要擁有兒童立場。聽一位專家在講座中講了這樣一個故事：一位教師在執教《司馬光》一課時，教師在引導學生閱讀文本，對話交流后，提出了這樣一個問題：“如果是你，你會對司馬光說些什么？”許多學生都說出了一些表示感謝的話，這時一位孩子站起來說：“請你到我家吃飯吧！”學生們哄堂大笑，教師也笑了，這位學生一臉的尷尬。作為教師，如果你遇到了這樣的情境，你會如何處理呢？ 在課堂教學中，學生的思維是多元的，個性突出，使學生有許多獨特想法，作為教師，我們遇到這種情境時，不要急于評價，我們可以引導學生說一說他的想法，當孩子的想法和我們不一樣的時候，我們要學會靜下心來聽聽學生的真實想法，在聽中找出進行深度思考，在思考中找到解決問題的策略。面對學生千奇百怪的想法，我們只有了解學生的真實想法，了解學生的思考，才會因材施教，使教學更有效。當我們擁有兒童立場，我們才會真正蹲下身子和學生一起交流；當我們擁有兒童立場，我們才會傾聽學生的心聲，了解學生的真實想法；當我們擁有兒童立場，我們才會在課堂上快速決策，推進課堂的深入實施。兒童立場使教學更基于兒童的實施，在讀懂、引領中提升學生的成長。

（二）有價值的問題推動學生的探究。作為課堂教學，我們希望能夠“簡單教，智慧學”,要想做到，必須用有價值的問題推動學生的探究。在一次聽課中，出現了下面的情境：教師在講解動物的進化時，強調了動物的進化適應了時代發展的需要。當教師慷慨激昂的進行講解時，一個學生提出：“老師，動物返祖是怎么回事呢？也是適應了時代的要求？”面對學生的質疑，教師有些著急，但很快鎮定下來，他就追問道：“剛才這位同學提出了一個很精彩的問題，請大家認真思考一下。”于是，教室里靜悄悄的，每個同學都在積極思考。這時，一個學生站起來說；“老師，動物返祖是個別現象，個別現象阻擋不了世界事物前進的方向。”聽了這個學生的發言，我們都為這個孩子深刻的理解鼓掌。問題來源于課堂，來自我們身邊真實的思考，作為教師，我們應該用有價值的問題引領學生進行探究，在積極的思考中不斷完善想法，在積極思考中啟迪智慧，促進發展。用有價值的問題引領學生的發展，需要教師有足夠的智慧進行思考，用問題引領學生學習，在不斷的探究中深入所學內容，不斷提升學習效果。

（三）最好的教學就是給學生打開一扇窗。我已經教學20余年，在這20多年的教育教學中，我越來越覺得最好的教學是為學生打開一扇窗。教學是無止境的，我們到底要給學生留下什么？值得我們每位教師進行追問和思考。教會學生知識？知識是教不完的。我認為教學應該給學生留下帶得走的能力，教會學生學習，在學習的過程中掌握學習方法，不斷在自我學習中提升學習能力。學生學會學習，就為學生打開了一扇窗，通向未來發展的窗，通過這個窗口，看到自己的未來。教學應該是寬泛的，當我們學習圓周率的時候，我們不妨先走進祖沖之，當我們學習概率的時候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實例，當我們學習了“三角形內角和”后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨自發現 “三角形的內角和等于180度”的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學生數學學習的渠道，提升了學生的數學素養，打通課內外的聯系，通過閱讀、思考，使學生看到了外面精彩的世界。最好的教學就是給學生打開一扇窗。讓我們在教學中智慧地進行思考，引領學生在數學殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標的教學評價使教學更有效。作為評價，我們應該基于標準。基于標準的教學評價可以使評價更加有效、有信。評價，如何更加客觀、公正的進行，如何才能更好的促進學生的學習和身心發展，始終是一個難題。作為教師，我想，如果我們的評價基于教學目標，基于課程標準下的教學目標，能夠使評價更有針對性。基于標準的評價是注重過程性的評價，能夠使評價更加關注學生的學習過程，更加注重學生的成長。評價的過程，也是促進學生不斷進行總結、不斷完善的過程，在不斷的完善中追求卓越。評價的過程也是促進學生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學生的學習質量。評價如果我們作為過程的加強，勢必有利于學生的發展，當我們用發展的眼光看待學生的發展，當我們用發展的眼光看待學生的學習，我們就能夠感受到學習的快樂。評價，基于目標，能夠使教師的教和學生的學更有針對性，在目標明確的過程中不斷提升學習的質量。基于目標，為教師的教學提供方向；基于目標，教學時，教師心中更加明確；基于目標，教師教學時更加關注學生的學；基于目標，教師教學中會不斷改進自我的教學，使教學更加有效。當評價、教學一致，使教育的內在價值得到充分的體現，教學的效益就會更大。評價，我們立足目標，注重過程，才能真正有效地提升學生的學習，真正在發展中促進學生的發展，真正在關注過程中提升學生的學習質量。基于目標，真正使評價關注學科素養，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學生的綜合素養，使教學更加有效。

二、腳踏實地做研究，做一名智慧型教師。武漢市教育科學研究院湛衛清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談教師專業化發展》，湖北教育科學研究院張祖春老師所做《如何做一名專業化、研究型的教師》再次使我回想起自己做研究的歷程，回想起教育科研最本源的意義： 教育科研能醒教師的科研意識。通過教育科研，在科研中學會用研究的眼光審視教學，不斷提升教育教學質量。教師有了科研意識，才會在教學中理性審視，教師有了科研意識，才會在教學中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學質量。教育科研集中解決一個問題。在常態的教學中，集中精力，找到教學中急需解決的問題，用心研究，力求突破，這樣的研究面雖小，但很實用。真正在不斷解決問題中收獲思考和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學質量。教育科研的過程可以簡單地說是發現、研究、探索的過程，是不斷發現問題，進行實踐研究，不斷探索的過程，在發現問題、分析問題、行動改進、解決問題的過程中提升教師研究的自覺性，提升在實踐改進過程中的反思性，在研究過程中，教師要始終重視事實和證據，不斷提升研究的品質。