第一篇：遠程非學歷培訓心得體會

小學語文課程中的古詩詞教學

一般應遵循的原則

古詩文教學，是小學語文課程中閱讀教學的重要組成部分，也是實現小學語文課程目標的重要的教學環節之一。準確把握和堅持小學語文新課程古詩教學的基本原則，對于搞好小學階段的古詩教學、順利實現語文課程標準所期望的教學目標，有著重要的意義和作用。根據《小學語文課程標準》的基本精神和要求，小學階段的古詩教學，應遵循以下幾個方面的原則：

一、循序漸進的原則

1、由少到多的原則。小學語文課程中的古詩文教學，要切實把握好這種由少到多的層遞關系，根據不同程度的學生認知能力，安排課內外古詩文誦讀的份量，以期取得最佳的教學效果。

2、由易到難、由淺入深的原則。要求在誦讀過程中進一步體驗情感，領悟詩歌的思想內容。隨著學生閱讀能力、認知能力的提高和知識積累的豐富，并要注意誦讀過程中的聲調和節奏，體味作品的內容和情境。

3、由扶到放的原則。學生初學古詩，由于知識積累不夠，認知能力較低，如果一點不講，不予幫扶，那么由于字詞和句子的障礙，反而會影響學生閱讀記誦的速度。這就需要老師進行幫扶，需要幫助學生解除閱讀過程中的障礙，比如對個別字、詞進行必要的解釋，對個別句子進行解釋，并且還要對詩歌進行領讀、范讀等等。例如學《望廬山瀑布》這首詩，有些學生沒有見過“瀑布”，也不知道“川”的概念和“香爐”的意思，因此，在學習這首詩的前兩句時，老師就需要解釋字詞，并把全句大意口述出來。難點解決了，句意大致明白了，然后再讓學生去自讀三、四句，并用匯報的方式去檢查自讀自悟的效果，必要時再加以點撥。這是一種半“扶”半“放”、先“扶”后“放”的方式。根據學段的不同，“扶”、“放”的方式和“度”也不相同。

二、以閱讀、記誦為主的原則

語文課程標準在“古詩文閱讀的評價”一段明確指出：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩的大意，而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度。”這就表明，小學語文古詩文教學要以閱讀和記誦為主，強調要有一個對古詩文閱讀記誦的“過程”。強調閱讀記誦的過程，突出以閱讀記誦為主的原則，教師必須從以下幾個方面注意自己的教學行為。

1、強調以學生自主誦讀為主，淡化對詩歌的分析與講解。

2、課內誦讀與課外誦讀相結合，拓展誦讀的空間，適度加大誦讀的容量，并要注意進行誦讀方法的指導。

3、要對誦讀過程和結果進行科學的檢測與評價。

4、要重視誦讀方法的指導，要讓學生讀得得法，讀得正確。

三、整體感知，把握大意的原則

古詩的精髓在于它的優美的意境和優美的語言，這恰恰又需要人們在誦讀之時去整體感知和把握大意，因此，整體感知和把握大意，是古詩教學應遵循的又一個重要原則。所謂整體感知，就是要學生在誦讀過程中，從整體上感受語言的優美、感悟詩歌的意境和作者的情感；所謂把握大意，就是讓學生大體上明白詩歌寫了什么內容就行。比如學習蘇式的《題西林壁》這首詩，首先是要大體把握詩人在描寫廬山景色秀美氣象萬千的全貌。從而詩人自己沒有認清廬山的真正的面目作為詩，作為藝術，往往需要精細雕刻；作為教學，特別是詩歌教學，則不可以過于細密，倘若過于細密、過于完美，反而會影響詩歌教學的整體效果。

四、創設情景與自主感悟相結合的原則

所謂創設情景，是指借助于幻燈、多媒體等現代化教學手段和課本上的圖畫來展示詩中意境，從而幫助學生更好地感悟和理解詩歌的內容。所謂自主感悟，就是不用圖畫，不用多媒體等現代化教學手段，而是通過學生自由的聯想與想像去感悟詩歌的情景。創設情景是現代小學教育所倡導的一種重要的教學方式，它可以激發學生的情趣，幫助學生盡快把握課文內容。如果每課都用出示畫面的方式進行教學，那就肯定會影響學生想象能力的發揮，就會影響學生思維能力的培養。因此，我們必須按照創設情景與自主感悟相結合的原則，兩個方面各取所長，以補其短，以此取得古詩教學的最佳效果。

五、科學評價、激勵為主的原則

語文課程標準中對小學生背誦詩文的數量雖有一定的要求，但是在教學的過程中，記憶力好的同學，背得要快些，記憶力稍差一點的學生，背得速度要慢些。對這些情況，教師要正確對待，要承認差異，個別沒有完成任務的同學，教師也要予以表揚，予以鼓勵。課程標準中還提出了誦讀詩文時音調、節奏、情感方面的要求，對于這個問題，教師也要靈活掌握其標準。一部分語感好的同學，讀得就好些，語感差一點的同學，讀得就不會那么好。對待讀得不理想同學，教師應該耐心指導，并且還要表揚他“讀得很認真”或“很有感情”等等，以此激發其誦讀詩文的興趣和信心。

第二篇：遠程非學歷培訓心得體會

培訓心得體會

通過遠程非學歷學習,我認真學習了《備課實務與新技能》和《新課程理念下的創新教學設計---初中英語》兩個課程，通過在線培訓學習，使我提高了自己的思想認識，改變了學習觀念；加深了我對新課程理念、現代教育教學技術、課堂教學設計有了進一步理解，收獲不少，體會頗多。

1、提高了思想認識，改變了學習觀念。

2、進一步加深了我對新課程理念及創新設計的理解。

通過參加這次培訓和學習，使我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。

有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

雖然這次學習即將結束，但我只把它當作一個起點，我認識到教師必須不斷地學習，并與實際相結合以此提升自己的業務水平。并希望今后能有更多的機會參與這種學習。

第三篇：遠程非學歷培訓心得體會

心得體會

不知不覺，參加遠程非學歷培訓已大半年，作為一名普通教師，我非常珍惜這次的學習機會，通過學習，交流，結合自己的教學實際，我發現我收獲很大。我學到了如何提高課堂的有效教學性；如何管理好學生；怎樣做好學生的心理健康問題；怎樣合理設計課堂教學，怎樣進行案例研究等內容，這些內容知識，讓我有種茅塞頓開的感悟。

一、提升思想認識

由于平常工作的繁忙，加之沒有工作經驗，再者對現在的教育現狀和教師成長沒有深入了解，我感覺自己就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。它要求我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。而網絡的快捷性將遠程非學歷培訓變得更為重要。它有利于我們自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾，有助于我提高學習和實踐應用的效率。培訓期間，同一學科的老師們在遠程非學歷這個平臺上互相交流、互相學習，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

二、充實了專業知識

作為一名中學語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與中學語文教學有關的書籍，為了教而學，為了教而看，而遠程非學歷的培訓就如一本系統的學科大書，關于中學語文教學的所有內容在這里都一目了然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科為基礎，以問題為中心的特色。這次學習，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對中學教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了語文學科的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

三、尊重學生的主體性

學生是具有獨立個性的人，教師必須與時俱進，放下“權威”思想，改變教學行為。在具體的課堂中，教師要由傳統的知識傳授者，轉變為學生學習的組織者，為學生提供合作交流的空間與時間，讓學生自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。

這次培訓徹底顛覆了我原本對教師這個工作的理解，讓我如浴火的鳳凰，在教師成長的道路上得以“重生”，獲得質的進步，在今后的教育教學工作中，我要繼續鉆研，爭取早日成為一名優秀的中學語文教師！

第四篇：遠程非學歷培訓心得體會

遠程非學歷培訓心得體會

巴州區柳崗小學 陳燕

時間如梭，轉眼間2015年中小學教師遠程非學歷培訓就要結束了，網培這幾個月的點點滴滴，真使我思緒萬千，感慨頗多。本次遠程學習，我選的是小學數學，進入21世紀以來，社會對我們老師提出越來越高的要求，學會學習，終身學習已成為新時期教師自我發展的必須。而非學歷遠程教育學習正是教師實現終身學習的重要手段之一。因此，我參加了2015年中小學教師遠程非學歷培訓。對于這次培訓，本人自認為收獲很大，感受很深。在此，我談談自己參加中小學教師遠程非學歷培訓學習的心得體會：

一、培訓的基本內容：

2015年中小學教師遠程非學歷培訓，以基礎教育新課程改革為核心內容，以“備好課、上好課、評好課、命好題”為主題，以提高教師新課程教學能力為重點。充分利用網絡上國際國內的優質資源，采取現代遠程教育方式與傳統培訓體系相結合，促進了我的業務素質進一步提升。我認真聽取了小學數學學科網絡課堂上專家的輔導講座，完成了必修課和選修課內容的學習，學習時間達2400分鐘;我還參加了網上的互動交流活動，并按時提交了作業。

二、培訓的幾點體會：

1、轉變教育的觀念 我們柳崗小學地理位置偏遠，學生的素質不高，所以簡單的問題需要我們花許多的時間去引導學習。教師缺編，顯得時間緊，我工作在小學教學的時間20年，積累了一些知識，所以很少主動學習。這幾年的實施教育改革，原來的那些方法有的不適應了，通過這次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的更高的要求。寬闊的視野，與時俱進，才能適應教育發展對我們教師的要求。遠程培訓把地點時間分開，加上快捷性有利于教師自主安排學習。遠程培訓中有個教育交流平臺，把自己的想法，教學實踐傳上來，我們政治學科的老師們利用平臺上互相交流學習，相互促進取長補短，共同進步。

2、改革教育的方式：

這次培訓，根據小學教師的教育教學實際，突出新課程、新理論、新的學習形式。它的新，首先表現在課程的設置上，不同專業的教師，可以選擇各自專業的課程學習內容。相同專業的教師，可以根據各自工作的實際，選擇具體不同的課程學習內容，使學習有的放矢，實有成效。其次，表現在課程內容的新。非學歷遠程教育，根據新課改的時代背景，內容涉及和教育教學理念，教育教學的方法與模式，教育教學的手段，教育教學的研究，優質的教育教學實例分析等等。再次，它的開放還表現在學習的方式上。非學歷遠程教育的學習，突破了時間與空間的限制，充分發揮了我的自主能動性，因地同時制宜，結合自身的特點，采取響應的時間或地點的自我學習，是我在職學習的有效方式。教學的手段不拘一格，結合聽覺、視覺的特點，充分發揮現代傳媒的技術優點，通過多媒體、互聯網，把枯燥無味的知識傳授變成趣味橫生的互動過程。可隨網上請教所學專業的一流專家、學者或教師，還可以在交流論壇中交流學習感受，使交流有了“天涯若比鄰”的感覺。非學歷遠程教育改變以往的教育手段，在非學歷遠程教育中的教師與專家處于分離狀態，由傳統教育中的主導者變為可以利用的教育資源，學習者也從教育的對象變為教育資源的選擇者、利用者。非學歷遠程教育使全國的學習資源共享，學習資源極大的豐富了，學習更是學習者主動的選擇。

3、更新新課程理念：

通過參加這次培訓和學習，使我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。

有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

非學歷遠程教育以其豐富的教育資源，改變了我傳統的學習模式，豐富了我的教學方法，更新了教學理念。我在工作和學習中充分利用它，能有效的提高教育教學的業務水平。作為一名教師，我們的責任是要為社會主義現代化建設培養優秀人才。創新教育教學的方式和手段，突破傳統的教育觀念和教學思想，積極研究和探索，是時代和社會對我們的要求。非學歷遠程教育學習給我們提供了一個有效的學習的平臺，我們理應積極參與學習，不斷進步。

第五篇：遠程非學歷培訓心得體會

讓學生成為高效課堂的主人

——遠程非學歷培訓心得體會

參加“四川省巴中市2013-2014年中小學教師全員遠程培訓”已有半年之久，先后網絡學習了《基于新課標的課堂教學改革》、《新師德與教師教育》《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》《2011年版課程標準指導下的小學語文閱讀教學》《2011年版課程標準指導下的小學語文字詞教學》等內容，在學習中思考，在思考中學習，在實踐中探索，在探索中實踐，我認為，教育的主陣地在課堂，而要真正提升教育教學質量，就必須讓課堂回歸本真，讓學生成為高效課堂的主人。

構建開放民主的課堂。現在的課堂不僅是一個開放的課堂，更是一個民主和諧的課堂，教師應當創設一個寬松和諧的課堂氣氛，多給學生一份主動，多給他們一份鼓勵，讓每一位學生真正地成為課堂學習的主體，成為課堂的主人，使他們毫無顧忌，放開手腳參與到課堂活動中來。

激發參與學習的興趣。興趣是最好的老師,它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。教師作為學生學習活動的調控者，要改變單一的學習方式，通過表演課本劇、討論學習、合作學習、當小老師、課堂游戲等豐富多彩的學習活動，激發學生學習興趣，讓每位學生始終保持亢奮的狀態參與學習。

保障參與學習的時間。學生參與學習活動的效果離不開充裕的時間保障，課堂中的“滿堂灌”“一言堂”只能把學生當成盛東西的容器。把課堂真正的還給學生，要留給學生足夠的時間，讓他們有時間在學習中發現問題，有時間通過自己喜歡的方式去解決問題，而教師不能越殂代皰。

突出參與學習的廣度。一花獨放不是春，課堂也不是優生特有的舞臺。教育的本真就是以人為本，就是關注每一位孩子。學習活動中，要努力做到全員參與、全程參與，特別要注重潛質生的參與，不能讓他們冷落一旁，成了學習活動的旁觀者，要讓他們參與到每一個教學環節中、每一個學習活動中。

確保參與學習的效果。沒有效果的課堂就是失敗的課堂，檢驗一堂好課的標準就是看學生學到了什么？在學生參與學習中，突出重點、突破難點，全面完成學習目標任務的同時，重視學習深度的挖掘，善于發現每一位孩子的每一個閃光點，激發他們的創新火花，培養他們深度思考的能力和創新實踐能力。

一次培訓就是一次提升，培訓已經結束，但學習沒有休止符，把學習當成生活所需，把思考當成教育之要，這正是我們缺乏的！