第一篇：風采杯講課心得體會

“風采杯”講課展示心得體會

紅街小學

趙兵葉

2016年5月25日，教研室在新北關小學組織召開“涉縣第五屆小學語文、數(shù)學風采杯講課比賽展示總結會”。會上我聆聽了三位優(yōu)秀語文教師的課，每節(jié)課執(zhí)教的老師水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談我?guī)c不成熟的感受：

一、找準課文的切入點。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”、“線”、“面”。找切入點就是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線來牽動整個文本的學習。而一堂好課往往因為切入的巧妙，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學的高效。執(zhí)教教師《檢閱》一課，她先讓學生觀察圖片，讓學生表現(xiàn)出對檢閱的喜愛之情，激發(fā)了學生學習的興趣；在授課過程中，她充分調動了學生的積極性，讓學生體會各種花開的時間，讓學生學習各種花開時的樣子，并學習作者所運用的語言。整堂課結構緊湊而又不失活躍與創(chuàng)新，學生在牛老師的引導下，在活躍的氣氛中了解了各種花開的時間。

二、注重在“讀”中賞、學。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”有效閱讀是語文教學的根本。閱讀應經(jīng)歷這樣的過程：初讀感知，讓學生把課文讀連貫讀通順讀流利，經(jīng)歷初步的語感體驗過程；精讀感悟，讓學生進入文本意境，產生情感體驗，作出價值判斷，并且借助聲音將自己的感受和領悟朗讀出來，讀出意蘊，讀出感情；熟讀遷移，讓學生對文本進行熟讀背誦，積累言語圖式、言語結構及情感表達技巧，并創(chuàng)設一定的情境促使其外化。在這樣的課堂上，學生品嘗語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇，怎么能不興致勃勃地參與其中?其實這就是我們要做到的“一讀通，二讀順，三讀不停頓，四讀疑,五讀情，六讀悟意境”。在參評的大部分課目中，執(zhí)課教師都很注重讀的作用。他們在讀之前，就設計好問題，帶著問題去品讀；問題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領會，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂朗讀、學生自讀等。而學生自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜歡的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以幫助學生熟悉、理解課文，從而進一步深層領會文章的主旨和創(chuàng)作思路，而且最重要的是可以培養(yǎng)學生的語感，提高學生處理文字的技巧。在講《橋》時，教師一而再，再而三地讓學生去品讀，從而使學生層層遞進、層層深入地去體會作者寫作的手法。

三、巧用多媒體輔助教學。小學語文教材內容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，特別適合運用多媒體信息技術進行教學。利用多媒體信息技術，在語文課堂上眼觀文字和圖片，耳聽聲音和音樂，使事物形、聲、色直接刺激著學生的感官，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近了文本與學生距離，培養(yǎng)了感知事物的能力。同時，多媒體課件的使用讓圖畫、音樂等美學手段得以運用，使課堂洋溢著美育的氣氛，學生在這樣的課堂里學的自是興趣盎然。總之，本次教學中，執(zhí)教教師能根據(jù)學情來開展教學，并以自己獨特的方式引導、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達意的方法。因而這節(jié)課無論是從興趣的激發(fā)，思路的開拓，還是心靈的交流，方法的點拔和信心的培養(yǎng)，很多細節(jié)都閃爍著授課老師的智慧，讓我們看到了教學藝術之美，語言藝術之美，人文美，人情美。

第二篇：風采杯策劃

內蒙古財經(jīng)學院第十屆“風采杯”演講大賽

策劃書 主辦單位：

承辦單位：公共管理學院團總支學生會 協(xié)辦單位：夢想講壇

2011年11月8日

一、活動主題： “風華卓茂，采英納睿”

二、活動背景：“風采杯”演講比賽是由校團委主辦，公共管理學院承辦，夢想講壇協(xié)辦的校級演講比賽，是為全校學生提供一個充分展現(xiàn)自我的語言類競賽平臺。

三、活動目的：為了活躍校園氣氛，豐富校園生活，增強學生競爭能力、自信心和自豪感，增進思想交流，繁榮校園文化，引發(fā)同學對當今主流、熱點問題的思考，給同學們構建一個展示自我的舞臺，提供一個互相交流和學習的機會。經(jīng)校團委批準，我院團總支學生會將近期承辦內蒙古財經(jīng)學院第十屆“風采杯”演講比賽。

四、組織方式:

主辦單位：

承辦單位：

協(xié)辦單位：夢想講壇

五、活動細則

1、參賽對象：全校學生

2、報名時間：2011年11月9 日---2011年11月14 日

3、報名方式：

（1）現(xiàn)場報名:11月9日中午在新餐廳前（2）從所在二級學院報名（3）電話報名:聯(lián)系人（）

4、初賽時間：2011年11月15 日

初賽地點：新教學樓B座308 309 室

5、決賽時間：2011年11月22日

決賽地點：二樓報告廳圓廳

六、參賽要求1、2、比賽分為初賽和決賽兩場，實行淘汰制。

初賽演講稿題材不限、主題鮮明、觀點新穎，具有較強的創(chuàng)新性、時代性，有一定的理論高度，能反映當代大學生積極向上的精神風貌。

3、決賽分兩輪進行，第一輪為命題演講，限時3分鐘；第二輪為即興演講，選手現(xiàn)場抽取題目，限時3分鐘。

4、選手必須脫稿演講，演講過程中要求選手語言流暢、具有較強的感染力。

5、選手可以根據(jù)自己的需求，在演講過程中播放一些背景音樂。（音樂自帶）

6、7、參賽選手要準時到場，遲到15分鐘者視為棄權。要交一份決賽演講稿。（打印版）

七、評分標準

（一）、主題內容（40分）

1、緊扣主題、立意新穎、觀點鮮明突出。（10分）

2、有正確的落腳點且有啟示作用和時代意義。（10分）

3、內容充實，闡述觀點中使用例證充分而又有典型性。（10分）

4、論證富有邏輯，說服力且有雄辯性。（10分）

（二）、表達（50分）

1、語言表達：

(1)表達清晰流利，語調把握準確，語速適中且富有節(jié)奏感。（10分）

(2)演講語言的使用有感染力和氣勢。（10分）

2、情感表達：

(1)肢體語言與表情處理得當。（10分）

(2)真情實感，情感把握到位，進入狀態(tài)快。（10分）

(3)有感染力和帶動力，對現(xiàn)場的控制能力和與觀眾的呼應。（分）

（三）、臺風（10分）

1、上下場致意，有風度，服裝得體，大方。（5分）

2、脫稿，時間把握得當。（5分）

八、活動流程

（一）、前期宣傳：

1、向各二級學院發(fā)放通知、報名表。

2、在新食堂門口現(xiàn)場宣傳報名（配備音響設備）

3、張貼海報、條幅。

（二）、初賽：

1、主持人致開幕詞并宣布比賽開始。

2、主持人介紹評委。

3、主持人介紹評分規(guī)則、評分標準。

104、評委代表上臺發(fā)言

5、主持人公布晉級決賽的選手。

（三）、決賽流程：

賽前準備：觀眾提前入席，抽簽決定學生評委。1、2、3、4、5、6、主持人致開幕詞并宣布比賽開始。主持人介紹到場嘉賓、評委。主持人介紹比賽規(guī)則、評分標準。主持人公布比賽結果，比賽結束。評委上臺頒獎。

邀請許老師致閉幕詞并宣布比賽結束。

九、獎項設置

一等獎（一名）

二等獎（兩名）

三等獎（三名）

最佳表現(xiàn)獎（一名）最受歡迎獎（一名）優(yōu)秀獎（四名）

十、經(jīng)費預算

條幅：80元 請?zhí)C書：70元 獎品：400元 評委獎品：500元

觀眾禮品：10元 會場布置材料：80元 筆 紙 膠：20元 話筒電池：10元 礦泉水：10元

總計：1180元

十一、注意事項：

1、決賽當天我院大

一、大二學生必須到場，不得遲到。

2、嚴格維護現(xiàn)場秩序，觀眾不得頻繁出入。

3、專設應急小組，處理音響、多媒體、話筒等易出故障的器材。

4、活動結束后注意場地清理。

5、嚴格相知比賽時間。

第三篇：講課風采大賽主持稿

“教學技能大比拼”講課說課風采大賽主持稿

男：請大家把手機調成振動或關機，我們的比賽馬上開始。謝謝。女：尊敬的評委老師

男：親愛的同學們

女：大家——

合：上午好

男:一支粉筆書寫激揚青春！

女：三尺講臺盡展學子風采！

男：歡歌笑語，追逐夢想。楚天神韻在這里激情飛揚！

女：喜悅盛開，歡聚一堂。時代風采在這里熠熠閃光！

男：所以本次比賽就是意在給予廣大學生打造一個揮灑青春激情、凝聚成才激情的寬闊舞臺，給予各位有志于教書育人的學子一個展現(xiàn)講臺風采的機會！女：看看誰又能一支粉筆兩袖風華三尺講臺四季晴雨，將自己的風采盡顯于講臺之上

男：激揚的旋律即將奏響，時光的車輪又留下一道深深的印痕。

女：花開半夏，滿懷喜悅的心情，我們相聚西大地科，共同譜寫青春的樂章。

男：為了提高同學們的講課能力，給大家提供一個鍛煉自己，展示自己的平臺，舉辦“教學技能大比拼”講課說課風采大賽。

女：一學期的鍛煉，共同見證了我們的精彩表現(xiàn)，讓我們衷心地預祝他們在今天取得優(yōu)異的成績。

男：現(xiàn)在，我宣布，“教學技能大比拼”講課風采大賽正式——開始。（掌聲）

女：請允許我介紹今天到場的嘉賓評委，他們是。。

男：請大家用熱烈的掌聲歡迎各位評委老師的到來（掌聲）

下面，宣讀比賽規(guī)則：

比賽規(guī)則：（1）講課技能的三個小組每一組推舉一名組員參加講課技能比賽，參賽選手需準備一份教案，并制作PPT輔助教學，講課時間不超過12分鐘。

（2）說課技能的三個小組每一組推舉一名組員參加說課技能比賽，參賽選手虛準備一份講稿，并制作PPT輔助講解），說課時間不超過12分鐘。

（3）評課技能的兩個小組每一組推舉兩名組員參加評課技能比賽，參賽選手在講課技能的三組同學比賽結束后進行第一輪點評，在說課技能的三組同學比賽結束后進行第二輪點評，每組兩名參賽選手（一名主講，另一名輔助，每輪主講的同學不能相同）在每一輪點評中時間不超過10分鐘。

（4）教具展覽評選環(huán)節(jié)，每一組派出一名組員對本組教具進行介紹，時間不超過1分鐘。

據(jù)時間結束還有30秒時工作人員舉黃牌提示，時間到舉紅牌，選手不得再進行講述。參賽順序及相關比賽內容會提前由小組長抽簽決定。講課技能和說課技能比賽參賽選手的分數(shù)由評課技能的四名參賽組員打分，評課技能參賽選手由劉桂俠老師打分。十位選手全部講述完畢后，請劉桂俠老師做總結點評。工作人員負責統(tǒng)分和統(tǒng)計最終結果，評選出本次比賽獲勝選手，并由主持人宣布各參賽選手成績和獲勝選手，進行頒獎儀式。此外，各組教具由全班同學舉手投票選出最佳教具，并頒發(fā)獎狀。

女：跳動的青春有著火一樣的顏色。下面有請一號選手上臺，她的講課題目是（掌聲）

男：感謝一號選手的講課，請評委老師為一號選手的講課進行點評和打分。感謝一號選手。

接下來,有請二號選手上臺，她的講課題目是（掌聲）

女：感謝2號選手的說課展示，請評委老師為二號選手的講課進行點評和打分。感謝二號選手。

接下來，請全部選手上臺。請劉老師老師為本次比賽做一下講評。

感謝劉老師點評，請選手退場。

男：接下來，最激動人心的時刻快要到來了，我們這次比賽的所有獎項已經(jīng)產生。

女：獲得今天三等獎的選手是-----有請老師為獲獎選手頒獎

謝謝老師

男：獲得今天二等獎的選手是----有請老師為獲獎選手頒獎

謝謝老師

女：相信大家現(xiàn)在已經(jīng)知道了今天比賽的冠軍，讓我們一同喊出她的號碼——有請?zhí)栠x手，請劉老師為本次比賽的冠軍頒獎。謝謝老師

結束語：

女：講課，釋放了我們的知識儲備

男：講課，提高了我們的教學技能

女：臺上一分鐘

男：臺下十年功

女：懷揣著夢想，邁著青春的步伐

男：找準人生的航向，迎接我們的將是更加美好的明天。

女：現(xiàn)在，我宣布，“教學技能大比拼”講課說課風采大賽，到此——結束，謝謝大家的參與！

第四篇：觀摩“風采杯”教師技能比賽心得體會

觀摩“風采杯”教師技能比賽心得體會

首先，非常感謝學校領導及科組老師給了我出去學習的機會。作為一位剛入行不久的地理老師，通過這次學習，使我的視野得到開拓，學習到很多新知識，同時也認識到自己的不足，讓我明白自己需要在哪方面進行提升，這些收獲對我以后的職業(yè)生涯非常有用。

本次比賽是梧州市教育科學研究所組織的“風采杯”教師技能比賽地理科（湘教版）決賽，采用10分鐘說課+15分鐘模擬上課的形式進行比賽，分為高中和初中兩組，而我觀摩的是高中階段的比賽，一共有8位老師，他們分別來自xx七中、xx高中、xx中學、xx二中、xx中學、xx二中、xx中學、xx縣第一中學。

這八位老師的說課框架大同小異，各有特色。主要有教材分析、學情分析、教學目標、教學方法及教學過程等五大部分。總體上，各位老師的教學水平都非常高，說課思路清晰，教學方法科學且具有針對性，模擬上課時重難點突出，整節(jié)課連貫有序，基本上采用小組合作探究的學習方法，課堂顯得活躍而高效。但在聽課過程中也發(fā)現(xiàn)男教師與女教師之間存在一定的差距，特別是在語言組織與表達方面和組織學生開展小組合作方面，男教師都顯得有些不足。印象特別深刻的是關于熱力環(huán)流與鋒面系統(tǒng)的說課，因為我剛好在自己的班里上過這兩節(jié)課，所以當時就在心里默默的與他們進行對比，發(fā)現(xiàn)了不足，也發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點。

選擇熱力環(huán)流與鋒面系統(tǒng)為比賽內容的有幾個教師，各位老師用自己不同的教學風格給我們講授了這兩節(jié)內容。對于熱力環(huán)流這一部分，老師們都采用了較為直觀的圖片或者動畫進行教學，這非常有利于學生對熱力環(huán)流原理的理解，但是，有的老師的說課或者模擬課堂顯得有些華而不實，動畫或者圖片沒有充分的得到運用，或者說過度的依賴動畫，而忽視了對熱力環(huán)流原理及其形成的根本原因進行必要的文字解說。這就有可能導致學生看完炫酷的動畫和圖片之后，并沒有對知識的理解和掌握。

個人認為，熱力環(huán)流這一內容，首先幫助學生理解氣壓和等壓面的概念，然后圖文結合，或者動畫與文字結合，講解熱力環(huán)流原理及其形成過程。

首先：太陽輻射在地表的差異分布——同一平面冷熱不均——氣體上升或者下沉——同一平面產生氣壓差（產生相對的高低壓）——大氣的水平運動（由高壓流向低壓）——形成熱力環(huán)流。也就是說太陽輻射在地表的差異分布是形成熱力環(huán)流的根本原因。

其次，借助下圖解釋垂直方向上氣壓的一般分布規(guī)律：隨著海拔增高，氣壓不斷降低，從而得出熱力環(huán)流四個點的氣壓關系以及等壓面的彎曲規(guī)律。

鋒面系統(tǒng)這一節(jié)內容比較抽象，對于冷暖鋒過境前、過境時以及過境后的天氣情況，學生很難想象得到這一變化過程，那么老師在講解這一節(jié)課是就可以科學的利用動畫進行模擬，使抽象的知識生動的展現(xiàn)在學生面前，并舉一些當?shù)卦?jīng)發(fā)生的冷鋒或暖鋒過境的例子加以補充，幫助學生加深理解。

那么在與賽課的老師對比時，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，主要有以下幾點：①還沒有把教材吃透，因此在課堂上不能夠突出重難點；②課堂的組織方面，由于還缺乏經(jīng)驗，授課時有時會出現(xiàn)“短路”，課堂整體還不夠流暢，特別是在組織學生進行小組合作探究方面缺乏經(jīng)驗，比如在具體的分工上不知如何下手。

針對以上的不足，我將采取如下措施：①讀透教材，并借助參考書把教材里的重點內容提取出來，擠出時間多做習題，并把每個知識點的考法以及主要考點羅列出來，還要多請教其他老師，聽聽他們的見解。②在上每一節(jié)課之前做好備課工作，寫好教案以及具體的講課稿，避免上課時“短路”，同時還要多去聽課，借鑒優(yōu)秀教師課堂組織經(jīng)驗以及組織學生進行小組合作探究的經(jīng)驗，并在學習之后嘗試在自己的課上進行實踐。

第五篇：創(chuàng)新杯講課活動總結

一年一度的第二實驗小學授課能力等級評價暨“創(chuàng)新杯”授課大賽（數(shù)學組）自10月30日至11月14日歷時12天圓滿結束。本次活動老師們高度重視，精心準備，憑借自己深厚的專業(yè)功底、巧妙的教學設計、嫻熟的教學技藝、亮麗的教師形象展示了自己的獨特風采。評委老師們在做好本職工作的同時，堅持聽課，認真評價。對于好課，大家的感受是一樣的，我們看的已經(jīng)不單是教師講多講少、課堂是否熱鬧的問題，我們更加關注的是，無論是教學設計，還是課堂本身，能不能體現(xiàn)出是“學生的課”，能不能體現(xiàn)出充分相信學生、解放學生。教師的作用和基本價值是不是體現(xiàn)在放手學、策動學、組織學、點撥學、反饋學上。簡而言之，就是學生學會了沒有，是不是“學”會的。

一、細細盤點，收獲感動

本次比賽老師們精心準備，有的組齊心協(xié)力多次研討和試課；有的老師為了讓課件更能符合學情，用心學習觸發(fā)器的制作；有的講課教師備課到天黑才回家。正是有了老師們的付出，才讓我們欣賞了一節(jié)又一節(jié)的精品課。XX老師的激勵評價、親切和諧的師生關系如沐春風； 林XX老師激情洋溢，快節(jié)奏大容量的教學令人難忘；閆XX、文XX老師生活問題數(shù)學化、數(shù)學問題生活化的自主設計清新自然；亞XX老師基于學生自主學習、關注思維能力培養(yǎng)的教學讓人回味無窮；XX老師幽默風趣的教學使人眼前一亮……亮點多多，不勝枚舉。

1、目標意識有增強

大多數(shù)老師的課教學目標全面、具體、明確，符合課標、教材和學生的實際。教師目標達成意識強，教學目標能貫穿教學過程始終，明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。

2、主體能意識落實

教學的藝術不在于灌輸，而在于給學生創(chuàng)設發(fā)展的情境，提供創(chuàng)造的機會，讓學生積極地參與到學習過程中來，通過自己的主動參與獲得的知識才是屬于自己的。老師要盡量為學生的主動發(fā)展創(chuàng)造機會，學生的學習方式多樣化，自學——交流——反饋，猜想——驗證——應用等模式非常明顯。又如韓亞倫老師講一年級的《立體圖形》，大膽放手讓學生觀察、操作、分類，讓學生看一看、摸一摸、推一推、分一分，讓他們主動參與，主動發(fā)展。令人高興的是，更多的教師能關注學生的錯誤，關注學生的困難，并合理利用學生的錯誤資源，放大共享。學生在做數(shù)學中會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，學生出錯是必然的，也是正常的。

3、訓練意識和反饋意識

精講精練，變式練習是我們教學的寶貴經(jīng)驗，通過變換數(shù)學問題的非本質方面，從而突出數(shù)學概念和性質的本質屬性。老師都非常重視習題的精選與組裝，圍繞目標練。課堂反饋的意識也有所增強。教師不僅能認真傾聽學生發(fā)言及時做出恰當評價，而且能夠引導學生積極參與傾聽與評價，學生的參與面與參與度都有提升。

二、反思不足，明確方向

1、目標制定不準，表述不清。

部分課目標意識不強，反映出問題是，教師對教材沒吃透，教學目標不明確，大而空，照抄參考資料。有的學習目標表述過于籠統(tǒng)，一些能力目標和情感目標是需要在教學過程中逐步培養(yǎng)和滲透的，沒有必要出示給學生。

2、學生主體地位需進一步落實。

最好的學是做，最壞的教是說。老師們一定要控制自己的講，給學生創(chuàng)造學與做的機會。任何教學活動，如果沒有學生的主動參與，就不可能精彩。有些課堂，根本不給學生出錯的機會：只提問優(yōu)秀的學生怎么會出錯?只提問簡單的問題怎么會出錯?老師一講到底不讓學生表現(xiàn)怎么會出錯?允許錯，容忍錯，喜歡錯，才是教師上課的正確的態(tài)度。即使“破綻百出”也是真實的反映，因為只有充分暴露出錯誤才能徹底改正錯誤。那么怎樣讓學生在課堂上多出錯呢?那就是老師少講或者不講，讓學生自主嘗試、盡情展示。

3、每節(jié)課訓練的質量和時間不能保證。

好記性不如爛筆頭。眼過百遍不如手寫一遍。寫，既是思維外化的過程，也是思維格式化的成果。教師的寫（板書），比之課件的一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程和思維的演變程序。而學生的寫（作業(yè)），更是別人無法代替的。課堂教學中老師一定要壓縮講的時間，用更多的時間讓學生去練，而且必須是學生獨立的紙筆練習。只有學生在不受干擾的情況下獨立解題，才能充分地暴露出他們的相異構想，只有這些錯誤在課堂上得以真實地反饋，學生才能真正學會，否則就會出現(xiàn)聽懂了卻不會做的現(xiàn)象。總之，獨立作業(yè)是根本，練習指導是關鍵。

4、關注學生不夠，反饋不及時。

有些老師在課堂教學中，只想著自己的教學設計，按步就搬地走教案，不關注學生的情況，對學生的發(fā)言不能用心傾聽，不能正確評價和引導，更不能發(fā)現(xiàn)和利用學生的錯誤資源。實驗研究表明：有無反饋信息，學習結果大不相同。課堂上學生說的每一句話做的每一道題都需要我們作出評價、反饋，否則他們會失去判斷力。學生需要反饋，一方面反饋信息將直接調整學習活動，改進學習策略，另一方面間接影響學習和行為動機，讓學生保持健康、積極向上的心態(tài)。及時反饋矯正是教學中的一條重要原則，只有反饋及時，矯正奏效，才能防止知識的負積累，從源頭杜絕差生的產生。

5、教師提問缺少思維的含金量。

體現(xiàn)在問題設計中難度、坡度不合適，缺乏針對性、啟發(fā)性。上課時提問隨意化、無序化，要么問題的范圍太窄，思維的能力差，要么問題空間太大，詞不達意，造成學生不知要回答什么。有的老師問題提出后往往缺少等待，很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準答案上，一個教學過程就這樣完成。長此以往，就會剝奪了學生思維能力發(fā)展的空間。錢學森認為：教育最終的機理在于思維過程的訓練。一個留美學生說，中國和美國教師最大的差別是，美國教師給他很好的思維訓練，中國教師給的是知識。人們常說知識就是力量，但不是唯一的力量，思維更是力量。

五、幾點期許，共同提升

1、抓住數(shù)學本質，追求課堂實效，把主體知識弄透。

知識分為顯性知識和隱性知識兩類。顯性知識是可以轉移的，是可教的。而隱性知識只可意會，不可言傳，人的智慧可以教會嗎？只能靠“悟”，從活動中體驗。新課標將培養(yǎng)學生的“兩能”（分析問題、解決問題的能力）修改為“四能”（增加了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力），將“雙基”（基礎知識、基本能力）修改為“四基”（增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗）。教學中，我們不僅要定準顯性目標，還要把每一課的隱性目標挖出來，不僅傳遞給學生豐厚的數(shù)學知識，純熟的技能，更應有思考方法的領悟、思想精神的啟迪，這就是數(shù)學的精髓——數(shù)學思想，這也是我們課堂教學的本質這所在。

2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣和課堂秩序是學習的保障，所以學生的管理是關鍵。通過聽課發(fā)現(xiàn)學生聽課習慣有待關注，坐姿、寫姿、學生傾聽、舉手回答、課堂交流等都需要教師的及時組織與調控，更需要老師的關注與培養(yǎng)。嚴格要求與精心培養(yǎng)相結合，讓良好習慣在二小養(yǎng)成，讓所有學生學有所獲。這次的講課賽中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：課堂上學生的數(shù)學書始終沒有打開過。我們經(jīng)常遇到這樣的孩子，做計算題還行，但應用題不會做，讓他改錯時，細一讀題，就能改對。這是為什么呢？原因就出在學生的數(shù)學閱讀能力上。任何學習都是學習者自主建構的過程，在這個過程中，離不開學習主體與文本之間的交互作用。數(shù)學書不僅是教師的教本，更是學生的學材。在課前讓學生看書預習，在課中讓學生看書自習，在課后讓學生看書復習，都是培養(yǎng)學生熱愛學習、學會學習的重要途徑。因此，把閱讀引進數(shù)學教學，讓學生翻翻課本，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們獲得終身學習的本領，是非常必要的。

3、加強學習，更新觀念。

教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。很多教師有這樣的感受，理念讀了不少，實際教學中還是“濤聲依舊”，難以改變。其實，課程改革不僅僅是理念的提升，更多的是改變一些習以為常的教學習慣，將新課程理念轉化為自覺的教學行為。如何才能做到這一點呢？學習、實踐加反思。反思是隱形的翅膀，引領教育前進的方向。只有將先進的教學理念與教師的實際教學感受聯(lián)系起來，才有可能構建起屬于我們自身的新理念。

總之，課堂占據(jù)了學生學習生活的主要時空，課堂更是教師實現(xiàn)自身價值的場所，離開課堂教學改革來提升教育質量，是舍本逐末。有句話說“熟悉的地方?jīng)]有風景”，其實是熟視無睹之故，而非真的沒有風景。老師們，與其倦怠，不如去享受這份幸福，以研究的心態(tài)面對每天的工作，你定會樂在其中、收獲其中。