第一篇：我的班級管理心得體會

我的班級管理心得體會

擔任147班的班主任已經一年了，在這一年里，我一直保持著一位盡職盡責的“保姆”形象關心他們的學習，關心他們的生活，關心他們的成長，事無巨細，一抓到底，管得很辛苦也很累，但功夫不負有心人，不管是學生的學習，還是生活和做人，都有了明顯的進步，我看在眼里，喜在心里。這不本學期學生期末考試成績人評分88，78，優秀率90%，及格率100%的好成績，居年級平行班第二。能取得這樣的成績，與班主任的工作是密不可分的。一直以來我把我們班的每一名學生當做班集體的主人，把班級管理的主動權交給學生，讓每個學生都感覺到自己有責任有義務為班集體做好自己的本職工作，真正成為班級的管理者，班主任成為“引導者”。

第一，“人人有事做，事事有人管”。

開學初，我把權力下放到每位學生身上，自薦班干部，自薦崗位，自薦小組組長，然后有自薦的小組長聘任自己的組員，然后我宣布各項工作職責，包括獎懲制度。這樣一來，學生們的熱情很高，個個踴躍參與，就連那些學習成績不咋地的學生也自薦下組長的職位，有了明確的目標，他就得努力呀，所以這次期末考得好這也是原因之一。班級承包區的范圍、內容和職責都分得很細和具體明確。比如：前門、后門、座位表、值日表、教室玻璃窗分成十扇，由十個同學承包，教室桌椅及桌面擺設分成8組，由8個同學承包，走廊外瓷磚、墻壁，扶手等。整理教室內可回收垃圾、整理報紙、班級紀律、兩操、英語、語文、早讀等都有同學承包；清潔區則分成八塊，由八個組長帶領組員完成各自的責任區，學生每天上課前自覺完成自己的承包區。每天由勞動委員負責檢查、監督并記錄在本班教室日志上，由班主任隨時檢查，同時把學生存在的問題或工作中碰到的問題及時向班主任匯報，以便班任采取相應措施解決問題。

自從實行了“人人有事做，事事有人管”以后，我們班的教室面貌大有改觀，臟、亂、差的現象再也沒有了。老師走進教室上課時，看到的是教室明亮的玻璃，干凈的地面，整潔的桌面以及潔凈的講臺，教師可以隨意把書放在講臺上，而不用先吹掉講臺上的粉筆灰再小心翼翼地把書放在上面，也不會在上完一節課后，擔心衣服被弄臟。這讓所有的任課老師都感到心情舒暢，從而更愉快地投入到教學中去。

第二，“分組學習，互相競爭，共同進步”。

在學習方面，1、我堅決聽從小組長的安排，經過組長的討論，把班上同學分成4個小組，各組學生素質盡量均衡，然后向全班宣布各組名單，再由組長組織本組學生討論科代表等職務，并討論給各組命組名和組簽的制作。學生們很興奮、很樂意為本組做事。2，明確職責，組長負責管理本組學生課堂作業情況、紀律情況、勞動情況，每天填寫好記錄本，認真記錄每天本組學生的各方面情況，統計本組學生的各科測試情況并統計本組學生的操行分，周五對本組學生作總的評價?？崎L則負責檢查本組學生的課外作業，每天及時向科任匯報檢查結果。3，各組根據各組的學生學習成績，制定了學習計劃和找出幫扶對象，互相協作，相互幫助，共同提高，力爭最好。4，各小組間互相競爭，共同進步。每次每科的平時測驗成績或月考及期考成績都以小組為單位公布上墻，讓大家看一看，比一比，然后通過小組會議找出各小組的問題和差距，同時制定出下階段的個人目標和小組目標。這種以小組為單位公布成績，既能照顧到一些暫時考得不好的學生的面子，又能讓學生增強集體榮譽感。

第三，民主管理，獎罰明確，凸顯班級學生操行量化表的作用。

學生通過討論，自己制定班級操行量化表中的紀律、日常行為和學習方面的考核內容，考核采取加分和扣分的賦分形式，由各組長考核記錄并根據本組學生情況參照班規給本組學生賦分。學習方面主要考查本組學生各科測試以及月考、期考成績。以組為單位，組平均分80分以上，該組成員各加2分，個人上90分以上加2分，100分加4分。紀律方面主要是考查學生的考勤情況、課堂紀律、考試紀律以及日常行為等。衛生方面主要考查值日生是否認真履行職責，清潔區是否按時按量完成，是否有扣分現象，打掃清潔區時，無扣分現象，則該組成員每人加2分。班級學生操行量化表統計時間為每周一小計，每月一大計，期末總計。最后評出班級“操行量化總分優秀獎”20名和“學習之星”（主要是參照學生的考試加分合計）給以獎勵的名額不限。

自從班級實行自主參與式班級管理后，讓我從繁雜的班主任工作中解脫了出來?，F在班上很多事情都不用我操心，而是有專人負責，他們管理得井井有條。

笑看昨日，回味無窮；展望未來，我們躊躇滿志。因為我們都清楚地知道成績只能代表過去，未來仍需繼續努力?；仡櫜⒓缱哌^的時光，團結的思想讓我們認為自己有能力在各項活動中做得更好；奮進的精神令我們看到自己有潛力在各方面更上一層樓。

第二篇：班級管理心得體會

班級管理心得體會

俗話說“三軍易得，一將難求”，一支部隊，沒有一個出色將領的領導、管理，很可能是一盤散沙，缺乏戰斗力，遇有困難或敵情，定將一觸即潰。同樣的，班主任作為一個班級的“將領”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任，因此，班主任的素養問題極為重要。

班主任要具備的素養很多。有人說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學校里的一些常規工作都得由班主任布置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶爾班級里調皮搗蛋的學生還要添點亂什么的，因此班主任需要有很大的耐心。我們有許多班主任非常認真，非常敬業，他們任勞任怨，甘于奉獻，工作也會做得不錯。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心于做“最小的主任”。一個班級雖然人少，但是正如戰國名將吳起所說，管理人多的軍隊與管理人少的軍隊是一樣的。班主任志當存高遠，要以一個管理者的身份來要求自己，從這個角度出發，班主任所要具備的素養至少還應包括以下幾點：

班主任要德才兼備。德的內涵包括個人品質、倫理道德、政治品德；才指才智、才干、才華，等等。古代成功將領都是非常注重“德”的。三國時劉備便以仁德聞名天下，在遭到曹操的追擊時，寧愿跟著老百姓一起走，而不愿拋下老百姓單獨逃跑，雖然最后被曹兵追上而險象環生，但是因此贏得了民心。古人說，得民心者得天下，可見領導人的德之重要性。宋朝司馬光明確提出：“才者，德之資也；德者，才之師也?！睆牡潞筒艃煞矫娉霭l，司馬光把人分為四種：德才兼備為圣人，德才兼亡為愚人，德勝才為君子，才勝德為小人。在用人時，如果沒有圣人和君子，那么與其得小人，不如得愚人。因為“君子挾才以為善，小人挾才以為惡”。自古以來，國之亂臣，家之敗子，都是才有余而德不足。

孟子說“舍生取義”，把義放到了比生命還重要的地位。在民間作為“義”之化身的關羽，為了義而“身在曹營心在漢”，為了義而“過五關斬六將”，為了義而“華容道捉放曹”，他的行為被后人津津樂道，視為“義”的典范。南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人，幾萬人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調“恩”。部下如果生病，岳飛會親自探望，親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，愿意以死相報。戰斗中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。義也好，恩也好，都是德在具體情境中的體現。

第三篇：班級管理心得體會

班級管理心得體會

篇一

高速發展的信息化時代，需要班主任工作也必須不斷充實、創新?；仡欉@幾年的工作，感到管理好一個班集體，可以從以下用五個方面來著手：

一、激勵為主題

激勵之下出好學生——這是我當老師以來的體會。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔;要么表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題?！拔覀兪且粋€很不錯的班級?！薄拔覟樽约耗艹蔀槟銈兊睦蠋煾械津湴痢?。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。

二、訓練為根基

在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。小學生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反復抓的重頭戲。常規要求是什么，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間撿廢紙等。告訴每個學生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學生我們應該怎么做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

三、活動為抓手

活動是增強班級凝聚力的方法，也是對學生進行思想道德品質教育的方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校大隊部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“文明禮貌伴我行”主題班會;更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，學習《未成年人保護法活動》，由于外出活動受到條件限制，我就利用學校里背投、網絡進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。學生通過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性;通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性;通過閱讀發生在學校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。

四、幫教為輔助

世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那么幾

張葉子承受不住蟲咬風侵。小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對于學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個心理脆弱，焦慮孤獨的特別學生，需要我特別的耐心、細心，我就對她多傾注一分關愛，幫助她處理好學習困難，同學矛盾，盡量讓她心情舒暢，安心學習。只有在細致的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。

五、放手為目標

教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。我以人人有機會，人人得到鍛煉為指針，不斷更新優化競選方式，形成了一套班級條線選舉的制度。學生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關系，明白了榮譽與付出的關系。學生們在競選演說中說道：“我明白只要有一個人來和我競爭，我就會落選，但我不怕，因為我想為大家服務”，“我知道小組長不是一個職位，而是一個服務的崗位”。通過競選上崗的班干部積極性高，在這個基礎上，我充分給予班干部管理班級體的權力，進一步調動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理班級，記載中隊小家務，組織安排主持班

隊活動。學生有了責任感，使命感，工作積極主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了好的成績。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我愿繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。

篇二

作為一名班主任我深知一個班級的好壞對學校的工作有重要的影響。我深知自己責任的重大。在近幾年的班主任工作中可以說有許多的得與失?，F在我就如何管理好班級談談我的一點體會。

一、巧妙選拔班干部，培養同學們的主人翁意識

一般的班主任在剛接一個班時選拔班干部大多都是老師指定。而我每接一個新班，都要先組織一系列的活動，從中觀察、發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過民主評議，大家推選，選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力，同學們也對他們心服口服。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責。(班主任)每周的班會上，我都要求每位干部在班里

總結自己的工作，找出存在的問題，然后，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，班級工作也井然有序，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。

二、制定好班規，規范學生的行為

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。

三、讓學生樹立遠大理想，激發學習的動力

一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。平時利用報紙和優秀文章來和感染學生，讓學生明確學習的目的，知識的重要性。每月制定自己的學月奮斗目標，只有讓學生明確了自己的奮斗目標，學生才會知道自己應該做什么。如何做。才會有學習、生活的動力。

四、以人格魅力去感染學生

這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我上課就絕不遲到;我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。

第四篇：班級管理心得體會

《班級管理心得體會》

班主任工作是一項很復雜、很瑣碎的工作，班主任對于學生的成長有很大的影響作用，作為班主任，需要各種技巧，要細心，要耐心，更要有愛心。做好班級管理工作需要各種技巧：

一．使學生樹立學習技能的信心

學生最缺少的往往是信心，學生在學習、生活等各方面沒有養成很好的習慣，對自己不夠嚴格要求，使得自己暫時落后。學生學習目標不明確，就不會有學習興趣，由于上述原些帶來的學生違紀現象也不增多。入學之初，我就重點加強學生學習專業興趣的培養。通過專業介紹，使學生了解自己所學的專業情況，了解我校良好的就業前景，從而提高學生學習本專業的興趣。學一門專業，終身受益，良好的開端是成功的一半，學生有了學習專業的興趣，還要保持學生學習專業的這分熱度，讓學生明確對于職業學校學生來說，學好技能是唯一的出路。學生有了目標，有了信心，有了興趣，就能營造良好的學習氣氛，就能有效減少違規違紀的發生，有效的減少流生現象，給班級管理工作帶來了很大的推動作用。二．培養學生良好的習慣

在管理中力求讓學生規范自己的行為，再使規范的行為成為一種習慣。使學生把所有的不良習慣統統改掉，養成良好的習慣，全面增強自身素質，學好技能，提高自已的社會地位?！敖逃O督——考核”是我使學生養成一個好習慣的三大環節。“教育“是指老師把紀律、要求明確告訴學生，要注意一點，對于任何一條紀律及要求不能僅僅簡單的對學生“傳達”，學校制定的每一條紀律都是為了維護每一位同學的利益，要讓學生理解，自覺遵守紀律，一定要講清遵守紀律的必要性及不遵守紀律所帶來的后果及不良影響；“監督”要求班主任在宣布完紀律后要進行檢查，是否已經執行，及時提醒；“考核”是對個別還沒能夠養成好習慣的同學進行鞭策，必要進行批評教育。三．班級要營造良好的班風

良好的班風是開展各項工作的前提，一個班級需要和諧，要有正氣，真正觸動學生的往往是班集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，班級的輿論直接決定學生的榮辱觀，可見營造一個良好的班級氣氛對班級的發展至關重要，在營造良好班風過程中，我主要從以下方面進行重點教育。

第一，強調班級是一個大家庭，每位成員都要相互信任、相互關心、相互幫助、相互尊重、和諧相處，對待同學要寬容，要學會諒解，提高學生的自主意識。

第二，學生在學校必須要遵守學校的各項紀律，要讓學生明白學校制定的每一條紀律都是為了保護每一位同學，是為了維護大多數同學的利益。我向學生提出的每一條紀律都會進行正反兩方面的分析，也就是你遵守這條紀律的會有什么好處，不遵守這條紀律會產生什么樣的后果。課間文明休息能夠緩解疲勞，調節身心，課間在教學區追逐打鬧很容易發生碰撞，引發矛盾，造成事故，嚴重的還會造成人員傷亡。要把紀律講透，把違紀的危害性講透，讓學生充分理解，自覺遵守。

第三．加強學生思想道德建設，提高每一位學生的素質。學生的素質及思想道德修養的提高可以有效減少違紀的發生，學校明確提出“先學做人后學藝”，就是要求學生先提高素質。學生的可塑性很強，要求班主任在平時不斷的進行德育教育，教育學生如何做人做事，如何體現自身價值，要讓學生自覺的接受管理，主動的參與管理。四．正確對待、處理違紀現象

對待違紀現象我主要以預防教育為主，通過不斷的提醒教育，促使學生形成習慣，但學生違紀依然不可避免，違紀后的教育十分關鍵，處理不好將形成惡性循環。1．重視習慣教育，防止違紀。

學生違紀都是因為習慣差，控制力不夠引起，在教育學生過程中，強調養成良好習慣的重要

性：你在學習生活的中每一個細節，每一個舉動都反映出你做人的品質、做事的態度、反映出你的綜合素質。在平時的學習生活中要注意細節，養成良好的文明習慣，要有良好的行為習慣，衛生習慣。壞習慣是成功的克星，不改變壞習慣你將一事無成！2．處理好學生的違紀

處理好學生的違紀非常重要，當你在處理一個同學時，會有許多同學“看”著你，處理的好與壞直接影響著班級違紀數量的多少。對違紀學生的教育并不是同一標準一成不變的，要考慮到不同學生的性格、所處環境、素質水平等。對學生的批評教育是否到位也很關鍵，在教育過程中應充分掌握學生的思想動向，明確其是否已明白自己的錯誤，教育是否到位，我一直遵循不教育好，絕不放過的原則。要做好學生違紀后的跟蹤教育工作，這樣就能夠及時掌握學生接受教育后的心理狀態，從而再次教育，只有不斷的、反復的教育才收到效果，才能讓學生真正轉變成一個好學生。

第五篇：班級管理心得體會

班級管理心得體會

襄城歐廟二中 張勇

班主任工作千頭萬緒，但只要抓住學生的思想脈搏，把好學生思想這根脈，班級管理中的一切問題都能迎刃而解。下面我就我的一些具體工作，談一些不成熟的看法：

一、制定一個人人信服的班規班約

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，一個良好班集體的形成，首先必須有一個人人都必須遵守的班級規章制度，制定班級規章制度，要注意以下幾個問題：

第一，班規由誰來制定？作為一個班主任要組建一個良好的班集體，第一件事情就是要制定班規。班規要符合班級是實際，因而，我認為班規應該由學生自己來制定，我利用一節班會課的時間，先讓學生分組列舉我們班級存在的問題，然后每一個組討論研究拿出解決問題的方案。然后將這些問題集中羅列，整理出大家共同提出的問題，并提交全班對其進行討論研究，全班提出解決的措施，當一條措施經過三分之二的學生通過就成為班規。當然，將班規由口頭轉變為書面的時候，所用詞語句子盡量要人性化，避免出現“嚴禁”“必須”等詞語，而代之以“請”“需要”等更具有人情味的詞語，使學生更易于接受。

第二，班規必須是發展的。世界是發展的，社會是發展的，沒有發展就沒有進步。作為一個班集體的規章制度也必須遵循這樣的客觀規律。只有不斷發展的班規，才符合青少年身心不斷發展這一特點。因而，筆者認為在班規制定以后，不是一成不變了，因而我班設立了“班規創新站”和“班規回收站”，利用周五班會課的幾分鐘時間請全班同學對班規進行討論。首先請大家把班級中新出現的問題羅列出來，提出解決的措施，使之形成班規；同時對于以前班規中的一些條款進行討論，將原來班規中的已經形成習慣的條約刪去，放入“班規回收站”。如我班曾經有這樣一條班規“離開教室，請把凳子放進桌子底下”，兩個星期后，每個學生都能自覺的做到，已經成為一個習慣，因而我們就將其放入“回收站”?？梢赃@樣說，只有用發展的班規來管理班級，才能使班級有更大的發展。

第三、班規中必須包含班級目標、班級信條和班訓。班規是學生做好各項班級活動的依據，而班級目標是學生努力的方向，班級信條是學生學習的指路燈，班訓則是學生學習的保障。只有包含了這三個方面的班規才是一個完整的班規。當然這三個方面的擬定要根據班級的實際情況，針對我班有較多尖子生的實際，制定了一個“趕超先進，超越自我”的班級目標，同時考慮到學生在學習的過程中難免會出現失敗、挫折，我選用“人生最大的光榮并不在于永不失敗，而在于屢仆屢起”作為班級信條，要達到目標，必須有一個良好學習環境作為學習的保障，所以我用“凈、靜、敬、競、進”這樣五個同音字作為班訓。

二.、營造一種良好的班級輿論導向

我們知道，輿論的力量是無窮的。同時，作為學生，他最不愿意的就是自己在同學心目中的形象受到損害。從這兩點出發，在班級應存在一種良好的輿論導向就尤為重要。要營造一種良好的班級輿論導向，教師在教育、教學及各項班級活動中，必須根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并要給予表揚和獎勵；該否定的就否定，并根據班規給予一定的處罰（但決不是體罰或變相體罰）。只有這樣，才能在班集體中形成一種敢于同不正之風作斗爭的正氣，也就是我這里說的集體輿論。當然，這種集體的輿論并不是班主任一個人的獨角戲，而是應該建立在占全班壓倒數同學的正確認識與言論的基礎上的，具有同一性、扶正性，并對全體同學都有感染力和道德上的約束力。對于如何營造這樣的輿論，在具體的實施過程中，筆者主要是依靠集體的力量，抓住學生的閃光點，進行集體討論，進行大力的褒揚，從而引出對反面例子的譴責。在接手班級的時候，學生的集體榮譽感不強，同學之間缺乏相互幫助的氣氛。正當我為此傷腦筋之時，機會就來了，有一次我班的一個同學犯了一個有損集體榮譽的錯誤，但這一位同學不想承認，當我要對全班同學進行處罰的時候，我班的成績最差的同學站出來承認，而他承認的原因是因為不想讓大家受到處罰。這對其他同學的觸動很大，我就抓住這個機會，請同學對此談談自己的看法，大家除了對這個同學的表揚，更多的是對自己的批評和對犯錯誤同學的譴責。這一事情之后，我班學生的集體榮譽感明顯的增強了，對于損害集體榮譽的行為能自覺的進行制止和批評譴責?？梢赃@么說，我們班已經形成了一種良好的班級輿論，使各種不正之風在我們的班集體中已經無處藏身。

三、建立一支強有力的班干部隊伍

“火車開得快，全靠車頭帶”。一個班集體，就是一列火車，車頭的作用至關重要。而班集體中的車頭就是班干部。班干部是班主任的左右手，是班集體建設工作的積極參與者。因而必須要有一支團結務實的班干部隊伍，才能使班集體中的各項工作得以有條不紊的展開。在班干部的選拔上，筆者采用了先由班主任和同學共同提供若干候選人，再由同學們投票選出的方法，并要求當選的班干部作就職演說，宣布治班綱領。用這樣的方法選拔班干部，就可以避免由班主任直接任命班干部，而使班干部缺乏群眾基礎的缺陷，也避免了由學生直接選舉而產生“和事佬”“油條型”班干部的現象。在班干部的管理上，班主任要盡量作好他們的保護傘，樹立他們在同學中的威信。特別是當班干部批評學生，而被批評學生同班干部產生對立情緒時，我就及時找被批評的學生做思想工作，指出班干部批評他不是對他有成見，而是為他好，是為了讓他有更大的進步，是為了班級集體，只是做好了分內的事情。

同時，班干部在管理班級時，我比較注重“點”“面”結合。所謂“點”，就是每一個班干部都有自己的“扶貧對象”，對自己的“扶貧對象”要全方位長時間進行跟蹤，不斷的督促他，幫助他，爭取通過一段時間的“扶貧”，使其在思想、學習等方面有一個質的飛躍。從而甩掉“貧窮”的帽子。同時在期末要對各自的“扶貧對象”進行評比。這樣就能使班干部之間產生競爭，也能使“扶貧對象”之間產生競爭。所謂“面”，就是要全體班干部都來管理班級，而不能是只占位不做事。譬如說，紀律委員主要負責班級紀律問題，但自修課的紀律不能由他一個人來管，否則就會使違反紀律的同學覺得紀律委員是他們共同的敵人，久而久之，就會把矛頭指向紀律委員一個人，那紀律委員以后要在班級中開展工作就會處于被動的地位。如果在自修課上，甲說話，班長來管；乙說話，副班長來管。這次你管，下次我管，這樣就可以形成一個管理合力，也就會讓違反紀律的同學覺得是一個正義的群體在管，而不是某一個人。長此以往，就會形成一個管理面?？梢哉f，班級管理中的“點”就是要求班干部各司其職，同時有競爭意識；而管理中的“面”就是要求班干部團結協作，也符合了當今社會合作競爭的潮流。

《祖國萬歲》

祖國萬歲！猶如編鐘響徹天宇 每一個音符都是驚心動魄的春雷 祖國萬歲！一聲最響亮的贊美 讓我滿眼都是如雨的淚水

祖國萬歲！一聲來自五千年的合唱 就像風吹麥浪一樣生動和壯美

踏訪草原，看雄鷹嘯傲大雁列隊

走進深山，看季節中的景色在風聲鳥語中輪回 新世紀冉冉升起的旗幟

讓我在巍峨的大廈上歡呼和陶醉 看萬里江山 都有無限的風光明媚

祖國萬歲！昂首矗立的是青山 不肯固定一方的是綠水

山的不朽，塑造了五千年的錦繡 水的流動，流出了五千年的聲威 在節日的焰火中 我是燃燒爆響的花蕾

祖國萬歲！一聲悠長的呼喚 一聲壯麗的贊美 在人民行進的行列中 我是國徽上的一粒小麥 在祖國的繁花綠樹上 我是一只飛翔的子規

祖國萬歲！萬歲祖國 多少王朝遠去了 一代天驕也煙滅灰飛 神的宮殿倒塌了

只有萬里長城千古不毀

祖國萬歲！我生命中的贊歌 我血中的光輝 在我的一生中

所有的身外之物都能割舍 唯一不能割舍的

就是我們偉大的~~~~中華人民共和國

《可愛的中國》

【作者：方志敏】

我的祖國，可愛的中國，你創造了輝煌的歷史，你養育了偉大的民族。

我自豪你的悠久，數千年的狂風吹不折你挺拔的脊背我自豪你的堅強，抵住內憂外患闖過歲月蹉跎。

我自豪你的光明，中華民族把自己的命運牢牢掌握，我自豪你的精神，改革勇往直前開放氣勢磅礴。

可愛的祖國啊，無論我走到那里，我都挽住你力量的臂膊，無論我身居何方，你都溫暖著我的心窩。

可愛的祖國啊，你把住新世紀的航舵，你用速度，你用實力，創造震驚世界的奇跡。

你用勤勞，你用智慧，進行了又一次更加輝煌的開拓！

祖國啊，祖國，你永遠充滿希望，祖國啊，祖國，你永遠朝氣蓬勃！

聞一多《祈禱》

告訴我誰是中國人，啟示我，如何把記憶抱緊；

請告訴我這民族的偉大，輕輕的告訴我，不要喧嘩！

請告訴我誰是中國人，誰的心里有堯舜的心，誰的血是荊軻聶政的血，誰是神農黃帝的遺孽。

告訴我那智慧來得神奇，說是河馬獻來的饋禮；

還告訴我這歌聲的節奏，原是九苞鳳凰的傳授。

誰告訴我戈壁的沉默，和五岳的莊嚴？又告訴我 泰山的石溜還滴著忍耐，大江黃河又流著和諧？

再告訴我，那一滴清淚

是孔子吊唁死麟的傷悲？

那狂笑也得告訴我才好，──

莊周，淳于髡，東方朔的笑。

請告訴我誰是中國人，啟示我，如何把記憶抱緊；

評課稿的寫法

現在對案例，論文如何寫研究的比較多，但對評課稿的寫法沒有一個很規范的定義，我想形式是次要的，關鍵是內容。綜觀看到的評課稿，有這么幾種寫法：

1、主題式。就是以某種教學理念為抓手、為線索，去展開評析。這類評課往往縱橫捭闔、貫通全課；抓住一點，不及其余。比如，在這次王海英老師的評課稿就是一個很好的例子，她以章老師課堂上的有效生成為專題，分別以學習目標的動態生成――問題讓學生提；認知結構的動態生成――方法讓學生悟；學習方法的動態生成――思路讓學生講為主干，結合課的具體內容展開論述，最后還提出了兩點建議：學習內容的動態生成――錯誤讓學生析；引導學生全面協調的發展，給學生創造一個民主和諧的發展空間.減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間.2、總分式。闡述一分為二，一般先整體概述，然后優點展開，接著指出問題，最后提出建議。這類評課稿最常見。但值得再次提醒的是優缺點的剖析要抓住特色，不能都往“一個籮筐”里裝。

3、測量式。這種評課稿需要課前有明確的觀察主題，借助一定觀察工具，采集教學片段中的某些數據；用理論分析這些量化的數據；提出改進或調整措施。比如鄭海山老師針對課堂中的提問的對象、次數、類型進行觀察，尤其關注提問中追問其，得到一組數據，并結合數據指出：“追問次數占總提問次數的36.36%。如果我們把教師的提問認為是預設的，把追問認為是生成的，對這樣的數據進行課堂教學中的預設與動態的分析，筆者認為學生的探究性學習與理性思維的時間是一節課的三分之一，對于復習課來說，這樣的時間是否夠？是要值得商榷的問題。但至少我們在課堂中是觀察到了學生在有效追問下的學習狀態和一般性提問的學習效率的區別。在有效追問下的學習狀態，學生的學習積極性、知識的構建及思維的理性都得到了鍛煉。”

4、流程式。就是根據教學流程有目的地、適時地點評。通常在教學實錄中間雜著教學點評。

但就前面所說的，形式是次要的，評課時要對課堂行為進行通盤考慮，重視課堂事件發展的不確定性，考慮指向教學過程的終極指標。并提醒自己在課堂行為中抽取理論，在理論中融入實際；并思考三維目標的整合，必須研究學生，關注教學過程中是否形成增長點、構建新舊交融點┉┉闡述時必須以效定性，突出科學性；以理析課，突出指導性；突出重點，增強針對性。只有實實在在抓住這些最基本要素，才有可能評得到位貼切，在給人以啟迪的同時也提升了自己。

請告訴

輕輕的告訴我，不要喧嘩！

我這民族的偉大，