第一篇：四年級下冊研究性學習教學總結

三年級下冊研究性學習教學總結

三 完 小

郝 瑞 香

2016-6

三年級下冊研究性學習教學總結

研究性學習是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經 驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實 踐性課程。本學期三年級研究性學習選擇了“人與自我、人與自然、人與社會” 主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自然，了 解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在 交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神 意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗 試，取得一定的成果。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動 新課改方案把研究性學習課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉 措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培 養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把研究性學習課程 與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了 文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀 書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜 的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學 的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才 起了事半功倍的作用。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動 學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使 學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐 步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會 調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學 生進行社會調查。做得非常好，鍛煉了能力。

三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力 研究性學習的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主 動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實 際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐 并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學 生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用 所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲 得解決現實問題的真實經驗，從中培養

第二篇：四年級下冊研究性學習學科教案

案例1 從恐龍滅絕想到的

設計思路：當今世界，環境問題日益引起人們的關注。空氣污染、水污染、白色污染等環境問題正在威脅人類的生存空間。保護生態環境，就是保護地球的生命，就是保護人類自己。

恐龍是學生十分感興趣的一種史前動物，這種動物在地球上生活了1.6億年之后卻突然間滅絕了。恐龍滅絕的原因一直是可科學家爭論的熱點問題。恐龍滅絕與自然界環境的變化究竟有哪些必然聯系呢？本案例以“恐龍滅絕之謎”為突破口，目的是為了強調保護環境對于人類生存的重要性。通過討論恐龍滅絕的原因，增強學生保護生態環境的緊迫感和危機感，提高保護環境的自覺性，引導學生從自身做起，爭做一名環保小衛士。

一、活動目標：

1、認知目標

1）了解有關恐龍的知識，如生活年代、種類、外形特點、生活習性、滅絕原因等。2）了解地球受污染的現狀及其危害性，掌握保護生態環境的方法。

2、能力目標

1）通過上網查詢、查閱書籍、調查訪問等活動，培養學生收集、處理信息的能力。2）通過做科學小實驗、調查訪問等活動，培養學生動手實踐能力、運用語言能力。3）通過學做小醫生，培養學生解決問題的能力。

3、情感目標

1）通過了解恐龍的有關知識，培養學生對自然科學的興趣。

2）通過分析恐龍滅絕之謎，激發學生探究欲，在研究實踐中培養主體參與意識和群體合作精神；培養嚴謹細致的科學態度和堅忍不拔的科學精神。

3）明確環保的重要性，自覺投身到環保工作中，為保護環境做出自己的貢獻。

二、活動準備：

1、進行安全教育、文明禮貌教育、紀律教育。

2、培養學生與人交往能力，鼓勵學生主動大方地與人交流，積極自信地參與活動。

3、進行查閱、收集、分析、整理資料及采訪技巧、調查報告撰寫等方面的培訓。

4、做好器材準備（有條件的可準備相機、攝像機、錄音機等）。

三、活動時間：3課時

四、活動過程：

△活動之一：恐龍滅絕之謎

1、目的；安排一次收集資料活動，了解恐龍的有關知識，擴大學生的知識面，激發學生對自然科學的興趣，培養學生收集、整理資料的能力，增強環保意識。

2、收集內容：恐龍的生活年代、種類、名稱、外形特點（最好附圖片）、生活習性、滅絕原因等。

3、收集方法：上網、查閱書籍等。

4、組織形式：以5—6人為一組自愿組合（每組推選一名組長、一名記錄員）。

5、收集活動記錄表：

組長： 記錄員： 其他成員：

收集時間： 地點：

收集方法： 記錄內容：

6、整理收集的資料，重點討論恐龍滅絕之謎，掌握自然界生態環境的惡化是恐龍滅絕的根本原因。

△活動之二：地球媽媽，你怎么啦？

（一）安排一次訪問活動

1、目的：了解地球受污染的現狀、造成原因及其危害性，培養學生人際交往能力，進一步增強環保意識。

2、訪問對象：家長、老師、行人、鄰居、專家等。

3、訪問內容：人們對地球污染程度及其危害性的認識。預想問題：1）你認為地球受污染的程度如何？

2）你知道地球受到來自哪些方面的污染？它對人類生存環境造成怎樣的危害？

3）你了解地球受污染的原因嗎？ 4）以上這些知識，你是怎么知道的？

4、組織形式：以小隊為單位進行（小隊長為組長，副小隊長負責記錄。為了安全，可聘請一名家長或校外輔導員跟隨）。

5、訪問時間；雙休日。

6、訪問記錄表（略）

訪問時間 訪問地點

訪問對象

參加人員

訪問內容

序號 “病癥”

通過什么方式知道的 造成什么

（二）安排兩個小實驗

目的：通過實驗，了解環境污染對動植物生長的影響，培養動手實踐和分析觀察能力，加深體驗，增強環保意識。●實驗一：水污染對魚類生長的影響

1、實驗器皿：三個大小一致的魚缸。

2、實驗對象：金魚6條9大小基本一致，每缸2條）。

3、實驗用水：清水（未污染）、污染程度較輕的水、污染程度較嚴重的水。

4、實驗記錄表（略）

實驗小組成員

實驗地點

實驗材料

實驗步驟

觀察時間

5、實驗結果分析（略）

水質 清水 輕污染水 重污染水

項目

金魚體色

行動狀況

分 析

6、撰寫實驗報告：準確記錄實驗目的、過程及結果，得出明確結論，揭示科學道理。

●實驗二：土壤污染對植物生長的影響

1、實驗材料：兩個大小一致的花盆、兩棵大小基本一致的文竹、干凈土和受污染土。

2、實驗記錄表（略）

實驗小組成員

實驗地點

實驗材料

實驗步驟

觀察時間

3、實驗結果分析

土質 凈土 受污染土

項目

文竹顏色

文竹長勢

分 析

4、撰寫實驗報告

△活動三：我給地球當醫生

1、目的；請專家進行一次專題講座，使學生更深刻地認識到環保的重要性，并通過和專家的探討，找到解決地球污染的辦法，培養解決問題的能力。

2、內容：認真聆聽專家講座，積極探求解決污染的行之有效的辦法，學做醫生給地球開藥方，制定切實可行的活動計劃。

藥方一

時間：

處方：

醫生： 藥方二

時間 病癥：

處方： 醫生：

六、活動實施過程：

（一）恐龍滅絕之謎

1、感知

1）同學們，今天老師要帶你們乘上時光倒流器，去認識生活在大約兩億年前的三疊紀中期的一種動物。它們曾經在地球上生活了1.6億年，顯赫一時。（課件出示書上六幅恐龍圖片）問：你認識它們嗎？能不能介紹一下它們的名字、外形特點、生活習性？

2）你還認識哪些恐龍？介紹一下（交流收集到的資料）。

2、討論

1）可是在6500萬年前，不知發生了什么滅頂之災，使恐龍突然滅絕。你了解到關于恐龍滅絕的哪些觀點？（交流收集的資料）。

2）小組討論：這些觀點分別造成了哪些自然環境的破壞而使得恐龍滅絕？

3、總結 1）從剛才同學們的發言中，你覺得：恐龍的滅絕跟什么有關？完成填空：恐龍的滅絕與_____、______、_______、______ 等有關。概括地說，恐龍滅絕與 有關。2）發揮想象：你覺得恐龍適宜生活在一個怎樣的環境中？

3）我們現在的地球適合恐龍生長嗎？（過渡到活動二：地球媽媽，你怎么啦？）

（二）地球媽媽，你怎么啦？

1、交流采訪到的情況：

1）地球受到了哪些污染？

2）這些污染分別是什么原因造成的？

3）這些污染對人類生存環境造成怎樣的危害？ 4）這些知識你是怎樣獲取的？

2、交流實驗過程及結果。通過明顯的對比，使學生進一步明白環境污染的危害。

3、討論

1）這樣的環境恐龍能生存嗎？為什么？

2）我們該怎么辦？（過渡到活動三：我給地球當醫生）

（三）我給地球當醫生

1、請環保部門專家為學生做一次專題講座（主要滲透如何環保）。

2、學做小醫生，以小組為單位和專家一起探討治污染的行之有效的藥方。

3、評價誰的處方開得最好。

4、制訂行動計劃：以小隊為單位組建護綠小隊、小白鴿小隊等，從保護身邊一草一木開始，制訂環保計劃并付之行動。

時間 有利于環保的事 評價（打☆）

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

七、活動展示：

繪畫作品、隊報、圖片、錄像、實驗報告、采訪記錄（日記）等皆可。

八、活動評價：

評價成果名稱：

評價時間：

自我評價意見：

小組評價意見：

值得借鑒的：

需要改進的：

九、活動延伸：

1、發倡議書；號召全社會人共同環保。

2、根據行動計劃持之以恒開展環保活動，把每天做過的有利于環保的事記錄下來，并在“評價”一欄中打上一顆星。如果每周得五顆星，就是班級里的“環保之星”啦！

3、調查：平湖受到哪些方面污染/如何解決？可以寫成文章向環保部門提建議。

十、活動建議：

本活動有一定難度，適合四年級及以上學生。開展收集資料、調查訪問、實驗等 活動前教師一定要細心輔導，活動后要指導學生及時填寫有關表格，寫好總結材料。有些活動應提前進行。同時要關注學生的延伸活動，使活動能扎扎實實開展下去。

案例

2、小小設計師

一、活動意義：

“設計師”這個稱號對于我們的學生來講并不陌生，但是他們一般是不會把它和自己相聯系的。應該講大部分的人都這么認為，設計房子、衣服、室內裝飾等都是設計師的事，其實在生活中我們每個人都是我們自己和家庭環境的設計者。本案例設計了兩個主題：分別是設計生活用品和設計我的小天地。主要是通過對生活用品和生活環境的設計，培養學生善于發現生活中存在的問題，并創造性地解決問題的能力，激發學生的創造潛能，培養學生獨立生活的能力和對美好生活的追求。

二、活動設想：

綜合實踐活動課具有實踐性、開放性、生成性、綜合性的特點，體現課內到課外，再從課外到課內。這門課程的開設正是更好地實踐新課程的要求，體現了新課程的理念。綜合實踐活動在教師的引導下，學生自主進行綜合學習活動，通過已有的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的教學理念。本案例中我設計的是第二個主題，這個專題在學生嘗試設計一件生活用品，獲得初步的實踐體驗的基礎上，進一步擴展到設計生活環境，引導學生進入一個較大的設計空間。在這個空間里，由于設計的素材更多，設計的自主性更大，設計的要求也更有挑戰性，學生的創造潛能也將得到充分發揮。

基于這些，我在設計活動時，以發揮學生的主體性，調動他們的參與意識，培養學生動手、動腦、觀察、想象等能力為主導思想，是學生自主探究、合作創意的一次活動。

三、活動過程：

（一）活動目的：

1、通過活動使學生認識到我們的生活環境是需要我們自己精心設計的，并認識到環境設計的重要性。

2、通過對生活用品和生活環境的設計，培養學生善于發現生活中存在的問題，并創造性地解決問題的能力，激發學生的創造潛能，促進學生的觀察、動手、動腦、創造和審美能力的發展。

3、通過活動擴展學生的學習空間，激發主動學習的興趣，培養學生主動參與家庭勞動及學校活動的思想，使他們主動創造生活、享受生活、熱愛生活。

（二）活動重點：通過創作設計物品或環境，培養學生一種主動參與的思想，并且其作品的不同的個性。

（三）活動難點：探討如何根據不同的環境創造適合的物品，并具有美感，使其有開拓創新的思想。

（四）活動時間：三課時

（五）活動準備：

1、各種現代家庭內部設計圖和一些布藝宣傳圖片（在實物投影儀上用或者制成課件）。

2、前一節課設計的各種生活用品及自己在生活中感到實用的小用具。

3、要求學生準備各種不同種類和質地的窗簾、沙發布。準備畫圖用的美術紙及各種畫圖工具。

（六）活動過程：

1、展示評比：

（1）展示上節課設計的小物品。比如自己設計的小靠墊、玩具箱小書架等，請學生上臺介紹自己的作品。

（這一環節能給學生一個展示自己作品的機會，激發學生參與的熱情。）

（2）學生評比。

這個物品有什么優點或不足；這個物品的創意好在哪里；認為值得學習的是什么；有些不足之處應該如何改進??（用學生自己的眼光來判斷，更能體現自身的品味，發揮各人的想象，使作品更有創意。）

2、參照對比：

（1）出示幾幅具有現代風格的兒童臥室設計圖。設問：這樣的環境給人怎樣的感受？要求學生仔細觀察后討論。

（2）學生發言：這樣的環境整潔舒暢，色彩淡雅，富有童趣，特別是物品的設計精美。（3）出示一幅亂七八糟的臥室圖。設問：你認為在這樣的環境里生活會是怎樣的心情？有何改進的好辦法？

（4）討論：對這樣的環境你有何改進的方案或可以應用哪些我們同學們設計的物品？（通過兩種圖不同效果的比較，激起學生發言的積極性，提高他們的審美情趣，促使其有改進的欲望，同時也有改進的方向。）

3、引導創意：

（1）出示幾幅各色布藝宣傳圖片（許村幾家布藝廠的廣告明信片）。讓學生拿出自己帶來的各種布，能把這些布做成這樣的物品，能把前面這個房間打扮得很美嗎？

（當學生發現自己的布原來可以做成那么美的作品時，參與的欲望和動手的積極性一下就提高了。特別是有些學生用的是自家的產品，那種自豪感就油然而生。）（2）議一議：怎樣才能做出更實用更漂亮的物品呢？

（3）小組討論匯報：參考現有的產品、查資料、請教廠里的設計師??

（4）出示室內裝飾效果圖。學生邊觀察，邊討論、評議，認為哪些可以為我們所用。（通過一步一步的引導，同學之間的討論，激發學生的創造欲望，發揮其創造潛能。小組合作也能培養學生之間的互相協作的思想。）

4、初步創意：

（1）討論：我們手中的布還可以做成什么樣的物品？

（2）小組匯報：除窗簾和沙發外，可做床罩、床單、桌布、各種電器的外套等大物品，還能做杯墊、鞋套、墻上的雜物袋、布貼畫??

（3）引導：我們要把生活的環境裝扮得很美，只利用布產品是不夠的，還應利用哪些小物品？我們應該如何去做呢？

（通過前面圖片的啟發引導，學生對美化生活環境有了初步的了解。經教師這么一點，思路就打開了，激發學生的創造興趣。）

（4）小組研究結果，發現有許多物品可以用來裝飾我們的生活環境。如花瓶、鮮花、小掛件、水果、各種畫等，甚至書也是新式的一種既實用又有價值的裝飾品。

（興趣是最好的老師。學生的思路和積極性被調動起來后，我們發現他們內心豐富的色彩。）

5、研究創意：

（1）討論：怎樣才能把我們生活的環境變成“我的小天地”？分小組研究或找同 伴合作。

（2）研究結果匯報：寫一則設計方案，畫一幅設計圖，用各種物品制作一些裝飾品來點綴。

（3）制作的形式：同桌合作、小組合作、好朋友合作或個人。（多合作討論可以為發展學生的創新思維能力注入催化劑。在小組討論中活躍了學生的思維，激發了學生參與活動的積極性。這種不同形式的合作和制作方式，為學生的求同求異思維發展提供了一條有效的途徑，使學生的創新思維能力得到一定的發展。）

6、課外制作：

（1）根據自己的家庭狀況、個人的喜好、制作水平等來完成設計，可聽取朋友或家人意見，以達到自己認為滿意的程度。（這個活動擴展到課外，是為了更發揮個人之長，體現不同的情趣和個性，以便取得與課內不同的效果。）

（2）畫一畫：用我們學過的圖例來表示房間中的物品，設計自己學習生活空間。（3）寫一寫：寫一份自己小天地的設計方案，其中包括擺放哪些物品、物品放的位置、自己還要制作些什么物品等。

（4）做一做：根據個人需要，用布或其他材料制作一些小物品。（注重學生的個性發展是開展活動的又一個目的。根據學生不同的興趣、愛好、能力，采用不同的制作方式更能體現不同的個性需要。）7 成果展示：

（1）用實物投影儀展示設計圖或實物，請學生講一講自己的設計的意圖及設計效果。

（2）議一議：這個設計你認為最好或不足之處在哪里？

（3）評一評：從設計形狀、材料、顏色、布局等來總體看評出“智慧獎、環保獎、奇思妙想獎、創新獎、精美獎、能說會道獎??”

（對勞動成果的肯定是對勞動者的最好獎賞。雖然我們學生的作品是幼稚的，簡單的，有的甚至是可笑的，但在這個過程中他們曾經激動過，思考過，做過，他們學到的遠遠超過作品本身。）

8、活動擴展：

（1）試一試，根據教室的情況布置好我們的教室，大家評價一下是否合理并有創意。（2）做一做，幫助低年級布置他們的教室及黑板報。分組進行并且評比。（3）自己的房間或家中的一個房間布置好，并讓家長給予適當的評價。

（4）評一評，給經常自己整理房間或有創新的學生給予獎勵，評出“小小設計師”和“生活小幫手”的稱號。

案例3 力與生活

設計思路：力學是物理學中發展最早的一個分支，它和人類的生活、生產密切聯系。我們日常所觀察的現象中，最普通、最常見的就是運動，可以說力學是個運動的科學，是物理學中最基本的部分。為了讓小學生了解力與我們的生活息息相關，培養他們探索科學的興趣，掌握獲得科學概念的能力，本案例根據小學生的生活經驗和認識規律設計了三個專題，即“摩擦力與生活”、“省力”、和“反沖玩具”。讓學生通過觀察、思考、操作實驗等直接體驗科學探索的樂趣，為培養21世紀探求科學奧秘的人才奠定基礎。

<一>摩擦力與生活 活動目的：

1、通過活動，讓學生了解什么是摩擦力及摩擦力與生活的密切關系，培養學生科學探索的興趣。

2、通過動手試驗，讓學生體驗摩擦力的大小及其特征，培養學生的探究學習能力。

3、通過想象和設計，培養學生的創新能力。

活動準備：教學掛圖、橡皮圈、紙盒、小棍或鉛筆。活動時間：1課時 活動過程：

一、激趣質疑。

1、出示背景資料設計的兩幅圖，讓學生仔細觀察圖畫，說一說看到了什么、想到了什么。

2、師：為什么在冰上能飛速滑行，而在地面上推重物就那么費力呢？（進而激發學生的活動興趣，提出活動主題。）

二、做一做。

讓學生用手在玻璃和粗糙的木板上摩擦，體驗不同的感覺。讓學生知道這種在兩物體接觸面見摩擦是所感覺到的不同大小的阻力便是摩擦力。

三、說一說。

1、出示背景資料中的兩幅圖，讓學生仔細觀察圖畫，說一說看到了什么、想到了什么。

2、在我們的生活中還有哪些地方存在摩擦力？它給我們的生活帶來哪些好處和困難？

四、做摩擦力試驗。

1、根據試驗步驟做好紙盒。

2、通過在不同情況下拉動紙盒，對橡皮圈被拉開的長度進行測量、記錄、分析，探求出摩擦力的大小與什么因素有關。

3、填寫試驗表格。

五、說一說。

1、出示資料中的六幅圖，說一說人們在生活中是如何利用摩擦力的？又是如何根據需要增大或減小摩擦力的？

2、生活中還有類似的實例嗎？

六、我的收獲。

我從試驗中明白了摩擦力的大小與物體的、有關系。我想出一個 辦法，使我的。

七、活動延伸。

想一想：如果沒有摩擦，我們的生活會變成什么樣？

<二>省力 活動目的：

1、通過對怎樣能夠省力的研究活動，培養學生的科學探究精神。

2、通過嘗試動手設計或制作一件省力的工具，培養學生的動手能力。

3、在動腦動手的活動過程中啟迪學生創新思維，培養創新能力。活動準備：教學掛圖、線軸、金屬絲。活動時間：1課時 活動過程：

一、談話導入。

人們在生活或生產中為了降低勞動強度，提高工作效率，常常想出許多省力的辦法，今天我們就來尋找省力的辦法。

二、想一想。

1、出示背景資料中的四幅圖，讓學生仔細觀察圖畫，想一想，這些問題怎么解決？

2、你有辦法讓圖中的人省點力氣嗎？快幫幫他們。

三、說一說。

1、你想出了哪些辦法？小組討論交流。

2、小組代表把討論結果說一說，以便引發更深層次的探究。

四、試一試。

1、根據試驗步驟做一個簡單的滑輪，試試能否省力。

2、你還設計了哪些實驗，找到它們省力的原因了嗎？你還知道哪些工具可以省力？是怎樣省力的？

3、填寫實驗記錄。

五、我的收獲。

我知道了利用、、可以省力。我想出了 個省力的新辦法。

六、活動延伸。

1、議一議：有一箱蘋果，要把這箱蘋果從一樓搬到三樓，用什么方法能省力？

2、試一試：為你的家庭或學校設計一種省力的工具。

<三>反沖玩具 活動目的：

1、通過活動使學生在實驗中發現問題，解決問題，懂得知識源與實踐。

2、在動腦想、動手做的過程中嘗試和體驗發明創造的樂趣。

3、通過活動培養學生的動手能力和創新能力。

活動準備：教學掛圖、雞蛋、針筒、蠟燭、火柴等。活動時間：1課時 活動過程：

一、談話導入。

1、你們知道“鉆天猴”和火箭是怎樣升上天的嗎？

2、它們是靠反沖力升空的，是一種反沖現象。所謂“反沖現象”就是當一個物體向某一方向射出或拋出它的一部分時，這個物體的剩余部分將向相反方向運動。

二、試一試。

1、把氣球吹鼓，再一松手，會出現什么現象？

2、把一個洗滌靈的瓶子制成噴水轉筒，從轉筒下方洞的斜向噴水，會出現什么現象？

3、通過做前面的兩個實驗，你發現了什么？這里有什么科學道理嗎？

三、做一做。

1、分小組，根據實驗步驟做“噴氣雞蛋”。

2、以小組為單位進行比賽，看哪個小組的“噴氣雞蛋”跑得快、跑得遠。

3、你發現了什么？還能改進這個玩具嗎？

四、我的收獲。

我知道了反沖力的作用。我利用反沖力設計了 個玩具。

五、活動延伸。

1、試一試：你能試著做一個反沖船嗎？

2、比一比：誰做的反沖玩具好玩。

案例4 神奇的紙

設計思路：紙是中國的四大發明之一。紙的發明為人類提高了一種輕便、價廉、又能大量生產的書寫材料，為中華民族的文明、進步及文化傳播做出了重大的貢獻。伴隨著社會的發展，紙的變化越來越大，紙的作用也變得越來越突出。紙究竟發生了哪些變化，又有哪些作用？本案例通過“不同形狀的紙”和“精美的紙制品”兩個專題對其進行了分析和展示。學生通過對這兩個專題的學習，將會進一步了解紙、認識紙，提高充分利用紙的能力，進而培養自己開發、研究紙的興趣。

<一>不同形狀的紙 活動目的：

1、對不同形狀的紙具有不同的“本領”的研究，激發學生研究身邊的紙的興趣。

2、對各種形狀哲的應用研究，培養學生的想象力、動手操作能力和與人合作的能力。

3、搜集、制作、檢測等研究性學習活動，提高學生對研究性學習方法、學習過程的認識和了解，培養學生主動探求知識的意識。活動準備：教學掛圖、紙、剪刀、鉛筆等。活動時間：1課時 活動過程：

一、談話導入。

紙是人一生始終離不開的“親密伙伴”。你們都見過哪些形狀的紙呢？這些紙都分別用來干什么，它們有什么作用呢？今天我們將對紙進行一次“再認識”。

二、說一說。

1、在我們的生活中，有哪些物品是用紙制成的？

2、這些紙都是什么形狀的？

3、人們為什么要把它做成這些形狀？

三、想一想。

出示背景資料的圖畫，思考圖中哪種形狀的物體承受力比較大？

四、做一做。

1、小組做實驗，改變一下紙的形狀，看看哪種形狀的紙支撐書的數量最多

2、填寫實驗表格。

五、比一比。

1、用硬紙搭一座紙橋，看看誰搭的橋承受力最強。

2、想辦法把自己做的紙橋能夠承受的中量檢測出來。

3、填寫實驗記錄。

六、我的收獲。

我對自己所做的紙橋感到。我明白了不同形狀的紙承受的重量。

七、活動延伸。

1、想一想：把紙做成不同的形狀還能做成什么？這些形狀給我們什么啟示？

2、試一試：你能讓普通紙或舊報紙站起來嗎？用能站起來的紙做一間小房子，有可能嗎?

<二>精美的紙制品 活動目的：

1、通過用紙制作各種精美制品的活動，激發學生觀察、研究身邊各種紙張，并把它們 制成精美制品的興趣。

2、通過紙制品的研制活動，培養學生的想象力、創造力、審美能力和動手操作實踐能力。

3、在活動中滲透廢物利用的可持續發展思想教育。活動準備：教學掛圖、紙。活動時間：1課時 活動過程：

一、啟發認識。

紙不僅給我們的學習和工作帶來了很大的幫助，而且讓我們的生活充滿了樂趣。不信，你瞧！（教師出示背景資料的掛圖）

二、研究活動。

1、出示背景資料的圖片，問：你玩過或做過這些紙制品嗎？它能給我們帶來哪些樂趣？

2、你還知道哪些紙制品？把它們的名稱寫在下面的橫線上。

3、這些紙制品都有什么用呢？

三、實踐活動。

1、想自己動手做一件紙制品嗎？讓我們一起來做一個精美的紙卡吧。

2、根據實驗步驟做紙卡。

3、比一比，看哪個同學的紙卡最精致、最漂亮。

4、六一兒童節就要到了。請你用紙制作幾種各具特色的賀卡或禮品，并把你認為最好的一份展示出來，請同學們欣賞。

四、我的收獲。

我對自己最滿意的作品是。今天的活動使我了解了紙的神奇還表現在。

五、活動延伸。

1、做一做：收集或制作各種紙制品，舉辦一次紙制品展覽會。

2、說一說：根據同學們收集和制作的紙制品，編幾個故事講給大家聽。

案例５ 玩石頭

設計思路：石頭在大自然中隨處可見，人們的生產生活都離不開它。一些特殊的石頭還是地球歷史變遷的見證。讓學生去認識各種石頭、了解石頭對研究自然界地質變化、生物進化等方面的作用，從而培養學生細致的觀察力、動手動腳操作能力、相互協作能力，以及對大自然的熱愛之情，激發他們主動探索自然界奧秘的興趣。本案例設計了兩個專題，讓學生從兩個側面對石頭有所了解。第一個專題是“收集石頭做標本”。內容以了解石頭的各種類型，制作石頭標本為主。第二個專題是“石頭告訴我們”。主要是通過了解、認識化石得出石頭對研究地殼運動、生物進化和環境變化的重要作用。

這兩個專題圍繞一個“玩”字，使學生在“玩”的過程中，了解各種類型石頭的特點和作用。利用石頭大形狀和質地，讓學生做出許多有趣的石頭玩具，從而培養學生想象、創造能力以及動手動腳操作能力。10.收集石頭做標本 活動目的:

1、通過觀察各種類型的石頭,激發學生對研究石頭的興趣。

2、通過讓學生收集石頭，查找有關石頭類型的資料，培養學生的動手能力和收集資料、合作學習的能力。

3、通過讓學生親自動手制作石頭標本，培養學生的審美能力以及動手操作能力。活動準備：收集一些石頭做標本。精美大石頭圖片，少數石頭實物。活動時間：２課時 活動過程：

第一課時

一、直觀導入。

1、出示許多精美石頭圖片及一些實物，讓學生在驚嘆石頭標本之精美的同時產生想細致了解石頭，并想自己動手采集、制作的愿望。

2、教師：喜歡這些石頭嗎？它們可不是人類的杰作，而是大自然中天然形成的石頭。

二、活動組織：

1、出示課文第３７頁的５幅圖，引導觀察、辨別。

2、小組討論這些石頭所屬的類型。

3、教師適當補充一些相關的知識。如雨花石形成的原因；礫石有什么特點以及象牙化石的作用、形成的過程。

三、查一查：

你還知道哪些種類的石頭呢？把它們的名字寫下來，和同桌比一比，看誰知道得多！

四、做一做：

1、怎樣才能擁有精美的石頭標本呢？（平時留心搜集）

2、制作標本：（分組合作）（1）、制作標本盒（2）、把紙條粘在盒中，隔離出一個小盒，然后把棉花墊在下面。（3）、把巖石擺放進標本盒，要把巖石最漂亮的一面朝上。（4）、展示制作好的標本盒。

五、我的收獲：

今天，我的收獲真不少。我知道了許多種類的石頭，有（）、（）、（）、（）??還知道了制作石頭標本的方法。

第二課時

一、回顧上節課內容。

看了石頭標本并通過實際操作，你有什么想法或疑問？

二、討論研究：

1、每人將自己課前搜集的石頭放在桌子上。

2、以小組為單位討論研究這些石頭的特點。

3、說說你是如何搜集到這些石頭的。

4、制作石頭玩具

你為什么要選擇這些石頭，準備用它來做什么玩具，如何設計？需要哪些材料？

三、活動延伸：（學生根據自己的興趣，以下兩題自選其一）

1、做“做一做”中的石頭小鳥。

2、用自己收集到的石頭制作一個自己喜歡的石頭玩具。

四、奇石博覽會：

將搜集到的奇珍異石收集起來，辦一個“奇石博覽會”。

<一>石頭告訴我們 活動目的：

1、通過觀察化石的外形來給它們起名字的活動，激發學生廣泛認真地研究石頭的興趣，培養學生細致的觀察能力和想象能力。

2、通過研究化石來了解生物的起源進化和地球上生態環境變遷的歷史，培養學生收集、分析和利用信息的能力，激發他們科學研究的欲望。活動準備：

鵝卵石若干個，教學掛圖。活動時間：1課時 活動過程：

一、講故事導入

借用課文第41頁《琥珀》一文的內容，吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣。

二、出示“想一想”中的化石圖片，引導仔細觀察。

1、想一想圖上都是些什么化石，有什么特征，與現實生活中的哪些事物相似。從化石上可以推測出什么。

2、在課文中填空。這個石頭像（），它的名字叫（）。

3、引導思考：科學家們發掘化石，研究化石有什么用呢？這些不會說話的石頭有能讓人們知道什么呢？

三、議一議（小組討論）

1、第一幅圖是一枚卷螺化石。觀察圖片，認真閱讀每幅圖片的化石自述。體會地球上生態環境的變遷。

2、第二枚是螃蟹化石。了解生物進化的結果。

3、第三幅是恐龍骨骼化石。了解當時的生物及其生存環境的狀況。

4、在課文中填空：現在關于我們的傳說和科學研究不計其數。因為，研究我們孔龍家族可以（）。

四、試一試

1、出示圖片，觀察：知道下面的圖片表示的是什么意思嗎？

2、把你對圖的破譯結果告訴大家。

五、查一查

1、出示卵石實物，引導觀察，結合課前所查資料，說一說：

2、卵石是怎樣形成的？

六、我的收獲

今天我又認識了許多石頭，它們告訴我們（）。

七、活動延伸

想一想：石頭在我們的生活有哪些用途？

案例6 多彩的夏天

設計思路：

夏季是四季中的第二個季節，是一年中最熱的時候，學生對于它并不陌生。但是，人、動植物、天氣等在夏天都有哪些特殊的表現，怎樣才能健康、愉快地度過炎熱的夏天，暑假生活如何安排才更有意義等一系列與夏天有關的問題，恐怕學生很少去想。夏天，陽光強烈，氣溫較高，人易中暑、易曬傷、易疲憊，應該采取哪些科學的保護措施，這些都需要學生逐步認識和掌握，從而增強安全意識，實現自我保護。正確引導學生過一個健康愉快的暑假是非常重要的。要讓學生明白，在有限的暑假生活中，他們可以去 感受更多積極、正面、美好的東西，積累更多的知識和經驗，更好地接觸社會，更好地安排自己的生活，等等。為此，本案例設計了兩個專題活動：“尋找夏天”和“怎樣過夏天”。

<一>尋找夏天 活動目的：

1、通過交流對夏天特有的感受，培養學生互相傾聽、相互尊重、樂于與他人分享自己感受的態度。

2、通過室外觀察、查閱資料、記錄填表等學習活動，初步培養學生的探究學習能力，激發學生探索大自然奧秘的興趣，增強學生勇于參與、積極合作的意識。

3、通過查閱資料讓學生了解夏天在各地的不同表現，激發學生對大自然的熱愛之情。活動準備：教學掛圖，相關資料、錄像。活動時間：1課時 活動過程：

一、出示夏天風景圖，根據經驗回憶再現

1、引導觀察，圖上景物有什么特點？這是哪一個季節？這個季節有什么特點？

2、揭題：今天我們要對夏天進行研究。板書課題：尋找夏天。

二、找一找

1、出示課本上的八幅圖片，辨認一下哪些事物表現出了事物的特點。

2、舉例說說周圍哪些事物或活動能夠說明或證明夏天的到來。

三、到校園里尋找夏天。

1、學生分組合作，選擇工具、選擇觀察對象，尋求科學簡便的科學方法，常識整理記錄結果。（參照課本中“尋找夏天觀測記錄表”）

2、鼓勵學生在集體內部進行交流展示。

四、畫一畫

你喜歡夏天嗎？把你看到的多彩的夏天用筆畫出來。

五、我的收獲

我找到了夏天，它表現在（）。

六、活動延伸：

1、議一議：你們找到夏天了嗎？你們都發現了夏天的哪些秘密呢？

2、查一查：查找資料，了解全國各地的夏天在氣溫、降水、人類活動方面是否一樣。

<二>怎樣過夏天 活動目的：

1、通過研究活動，了解人類的過夏方式，知道怎樣才能健康愉快地度過炎熱的夏天。

2、通過學生的自主設計、選擇、準備、安排、探討等研究活動，激發學生參與活動的興趣，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、通過活動培養和增強學生自我保護和安全健康的意識。活動準備：教學掛圖，活動參考資料（教參）活動時間：1課時 活動過程：

一、出示背景圖，視聽結合

1、思考：夏天的蝸牛為什么要鉆到沙土里睡大覺呢？

2、學生回答后，教師啟發思考：我們怎樣度過炎熱的夏天呢？

3、學生獨立閱讀背景資料，讓學生轉述背景資料中的趣聞。

4、揭示課題：怎樣過夏天

二、說一說

1、夏天這么熱，我們怎么過？

2、在四個實踐情境中進行自主設計、自由選擇、獨立準備、獨立安排，從而認識夏天對身體健康的不利影響。（1）、飲食篇：趕快吃點東西降溫！吃什么呢？（引導依據課本中表格調查設計）（2）、休息篇：按一天的作息時間給自己安排一個作息時間表。（3）、衛生篇：夏天該怎樣注意衛生？

學生結合平時情況及相關衛生知識進行討論交流。在班上反饋，記錄下來。（4）、游玩篇：你認為夏天最好的游玩活動是什么呢？ 同桌合作制作一表格。（參考課本第50頁）

提醒應如何預防中暑？夏天出門最好帶哪些東西呢？

三、查一查

其他地方的小朋友也放這么長的暑假嗎？

四、擴展交流

分組議一議：怎樣才能過一個有意義的暑假？

五、我的收獲

今天的活動讓我知道夏天原來有這么多快樂的有意義的事情，可以讓我們去做。我準備（）。

六、活動延伸

1、寫一寫：把你暑假生活合理安排一下，制定一個計劃。（參考課本第52頁的制定計劃要考慮的問題）

2、議一議：把你的暑假計劃和家人商量一下，看看哪些地方可行，哪些地方還要調整。

案例7 勤儉節約

一、內容： 勤儉節約演講稿

勤儉節約名言、警句、格言 勤儉節約故事 勤儉節約手抄報 身邊勤儉節約的表率 尋找生活中的浪費現象 勤儉節約辯論會

勤儉節約的文章、詩歌、兒歌、勤儉節約的倡議書 勤儉節約作文 勤儉節約金點子 勤儉節約漫畫 勤儉節約制作

二、課時的具體安排：

調查學校中的浪費現象。（課余）

調查各種浪費所造成的影響，可能涉及到危害和對各方面的不利。（2課時）

查閱相關的資料（2課時）：小故事、格言、名言、警句、詩歌（朗誦）。

勤儉節約手抄報制作（課余）

勤儉節約金點子、倡議書活動（2課時）

勤儉節約漫畫制作（課余）廢品利用小制作（2課時）

三、主題確定的背景（情境描述）：

學生在學校經常亂丟學習用品，教師的講桌上總是會出現整支鉛筆，整塊橡皮沒有同學要。洗手后經常不把水龍頭擰緊，看見水龍頭在滴水也意識不到要去關一下。中餐就餐時經常倒菜倒飯，不愛惜糧食，放學回家就去買零食，時常向父母伸手要錢。教室中的電燈、夏天的電扇經常開著，出去到專用教室上課也不及時把教室中的電器關掉。學生缺乏勤儉節約的意識，體會不到父母賺錢的心酸，亂花錢的現象特別嚴重。根據學生存在的問題，決定在五至六年級準備針對學生的問題開展勤儉教育的綜合實踐活動。

活動準備階段：

一、設計調查表，調查學生的現狀。（2課時）小調查1

1、你自己在環保節約方面做的怎么樣？（請在相應的答案○打√）

○每次都能做到 ○經常能做到 ○偶爾能做到 ○從來沒有做到

2、離開家時，把電器開關關上。

○每次都能做到 ○經常能做到 ○偶爾能做到 ○從來沒有做到 3.水龍頭滴漏時，我們用容器把它接下來，然后再請人抓緊修理。

○每次都能做到 ○經常能做到 ○偶爾能做到 ○從來沒有做到

4、手中的紙能合理利用。

○每次都能做到 ○經常能做到 ○偶爾能做到 ○ 從來沒有做到

5、水龍頭沒有擰緊，及時上前將它擰緊。

○每次都能做到 ○經常能做到 ○偶爾能做到 ○ 從來沒有做到

6、就餐時能吃完盤中的飯菜。

○每次都能做到 ○經常能做到 ○ 偶爾能做到 ○ 從來沒有做到

7、生日爸爸媽媽花錢慶祝

○同意 ○沒意見 ○不同意 小調查2：請選擇，如果選擇其他請寫明。

1、你的零花錢主要花與哪些方面？（）

A、零食/飲料 B、學習輔助書籍 C、運動服裝/鞋子 D、電子游戲軟件 E、其他

2、你每個月大約有多少零花錢？（）你會花掉多少錢？（）A、5—10元 B、10—20元 C、20—30元 D、30—40元 E、其他

3、周末你喜歡到哪里就餐？（）A、家里 B、飯館 C、野餐 D、其他

4、你最喜歡玩的事情是？（）

A、去公園 B、在家里 C、打游戲 D、逛街 E、其他

5、你覺得你父母每個月掙錢多嗎？（）

A、很多 B、一般 C、剛好夠用 D、很少 E、其他

二、學生調查生活中其他浪費的現象。（1課時）

小組合作交流：在我們的生活中總是存在很多的浪費現象，這些浪費造成了國家很多的損失，小組發揮自己組成員的能力，去調查生活中還有哪些浪費的現象。活動實施階段： 反饋生活中的浪費現象，尋找對策。（4課時）

根據你的調查和發現,你發現了生活中有哪些浪費的現象？（指名回答）你覺得這些浪費現象會造成哪些不良的影響？ 小組交流自己的想法 小組反饋

得出結論：我們要從小養成勤儉節約的習慣，從每件小事做起，杜絕身邊的浪費現象。搜集相關的資料

小組收集關于勤儉節約方面的資料。資料收集小組分：詩歌組、名言警句組、故事組、小品組、其他組。分組活動

收集好小組的資料。活動反饋課。（2課時）

（一）、情景在現、寓理其中

1、偉人篇：

許許多多的英雄人物才有勤勞儉樸，艱苦創業的感人事跡，請故事組的同學來講述一下他們的故事。

我們身邊也一定又這樣的同學，你發現他們的良好的品德了嗎？說一說。

2、節約篇：

每天中午就餐后，我們都會看到這樣的現象：一頓飯吃下來，灑滿桌子、滿地都是飯菜；有的同學打一盒飯，只吃了幾口就倒掉了。同學們，你們知道這每一粒糧食都來之不易嗎？觀看小品《小華后悔了》。

小結：同學們，我們的生活是富裕了。你們可曾想過在貧窮邊遠的山區，還有許多同齡的小朋友過著艱難的生活。他們吃不飽，睡不暖，實在需要我們的幫助。只要我們不浪費一張紙，節約一支筆、一滴水，一度電，就會為國家創造許多財富了。

3、調查篇：

調查報告《水和電》。

隊員（5人）：我們都是水，你們知道嗎？ A: 一噸水可以發電5410度。B: 一噸水可以磨粉34袋。C: 一噸水可以生產藥片2000片。D: 一噸水可以煉鋼130公斤。齊：節約一噸水，為國為民作貢獻！隊員（5人）：我們都是電，你們知道嗎？ A: 1度電可以生產化肥3公斤。B: 1度電可以織布7米。

C: 1度電可以煉鋼30公斤。D: 1度電可以供洗衣機使用5小時。E: 1度電可以縫制襯衫10件

你們還對自己家里的水電進行了調查,有什么收獲嗎？進行匯報。

4、朗誦篇

我們有很多的警言佳句，很多的詩歌都是歌頌勤儉節約的美德的，下面我們就有情詩歌朗誦組的同學帶來的收獲吧。

（二）、小結：通過這節課，我們知道勤儉節約是中華民族的傳統美德，明白了我們的生活雖然富裕了，我們要繼承和發揚勤儉節約的優良傳統，做到節約不浪費，愛勞動，愛創新，從小養成勤勞、節儉的好習慣。做個勤儉節約的乖孩子！制作手抄報。（2課時）

小組根據自己收集的資料進行勤儉節約的手抄報制作。對制作的手抄報進行展示。

勤儉節約金點子、倡議書活動。(2課時)勤儉節約是我們中華的傳統美德，在我們的古代又很多的名人都能夠做到勤儉節約，我們的身邊也又這樣的同學，他們的行為是值得我們學習的，我們為了號召所有的同學都參與到“勤儉節約”的隊伍中來，請同學們出一出金點子，看看同學們能想出什么好的點子？

為了使大家都能響應這個活動，我們一起行動制作一份倡議書，倡議身邊的人士都能做到“勤儉節約”。

勤儉節約漫畫制作。（2課時）

小組活動：將生活中浪費的現象用漫畫的形式表現出來。

對學生的作品進行評比。利用廢品進行小制作。（2課時）

在我們的生活中，可能會出現很多廢紙、瓶子等用過的物品，我們能不能將這些物品進行再利用那？這節課就請同學們充分發揮自己的腦筋，用一用自己的雙手，將我們身邊的廢品進行再利用再制作，看看誰的作品完美。

第三篇：四年級下冊研究性學習學科教案

四年級研究性學習學科的教案

案例1 從恐龍滅絕想到的

設計思路：當今世界，環境問題日益引起人們的關注。空氣污染、水污染、白色污染等環境問題正在威脅人類的生存空間。保護生態環境，就是保護地球的生命，就是保護人類自己。

恐龍是學生十分感興趣的一種史前動物，這種動物在地球上生活了1.6億年之后卻突然間滅絕了。恐龍滅絕的原因一直是可科學家爭論的熱點問題。恐龍滅絕與自然界環境的變化究竟有哪些必然聯系呢？本案例以“恐龍滅絕之謎”為突破口，目的是為了強調保護環境對于人類生存的重要性。通過討論恐龍滅絕的原因，增強學生保護生態環境的緊迫感和危機感，提高保護環境的自覺性，引導學生從自身做起，爭做一名環保小衛士。

一、活動目標：

1、認知目標

1）了解有關恐龍的知識，如生活年代、種類、外形特點、生活習性、滅絕原因等。

2）了解地球受污染的現狀及其危害性，掌握保護生態環境的方法。

2、能力目標

1）通過上網查詢、查閱書籍、調查訪問等活動，培養學生收集、處理信息的能力。

2）通過做科學小實驗、調查訪問等活動，培養學生動手實踐能力、運用語言能力。

3）通過學做小醫生，培養學生解決問題的能力。

3、情感目標

1）通過了解恐龍的有關知識，培養學生對自然科學的興趣。2）通過分析恐龍滅絕之謎，激發學生探究欲，在研究實踐中培養主體參與意識和群體合作精神；培養嚴謹細致的科學態度和堅忍不拔的科學精神。

3）明確環保的重要性，自覺投身到環保工作中，為保護環境做出自己的貢獻。

二、活動準備：

1、進行安全教育、文明禮貌教育、紀律教育。

2、培養學生與人交往能力，鼓勵學生主動大方地與人交流，積極自信地參與活動。

3、進行查閱、收集、分析、整理資料及采訪技巧、調查報告撰寫等方面的培訓。

4、做好器材準備（有條件的可準備相機、攝像機、錄音機等）。

三、活動時間：3課時

四、活動過程：

△活動之一：恐龍滅絕之謎

1、目的；安排一次收集資料活動，了解恐龍的有關知識，擴大學生的知識面，激發學生對自然科學的興趣，培養學生收集、整理資料的能力，增強環保意識。

2、收集內容：恐龍的生活年代、種類、名稱、外形特點（最好附圖片）、生活習性、滅絕原因等。

3、收集方法：上網、查閱書籍等。

4、組織形式：以5—6人為一組自愿組合（每組推選一名組長、一名記錄員）。

5、收集活動記錄表：

組長： 記錄員： 其他成員：

收集時間： 地點：

收集方法：

記錄內容：

6、整理收集的資料，重點討論恐龍滅絕之謎，掌握自然界生態環境的惡化是恐龍滅絕的根本原因。

△活動之二：地球媽媽，你怎么啦？

（一）安排一次訪問活動

1、目的：了解地球受污染的現狀、造成原因及其危害性，培養學生人際交往能力，進一步增強環保意識。

2、訪問對象：家長、老師、行人、鄰居、專家等。

3、訪問內容：人們對地球污染程度及其危害性的認識。預想問題：1）你認為地球受污染的程度如何？

2）你知道地球受到來自哪些方面的污染？它對人類生存環境造成怎樣的危害？ 3）你了解地球受污染的原因嗎？ 4）以上這些知識，你是怎么知道的？

4、組織形式：以小隊為單位進行（小隊長為組長，副小隊長負責記錄。為了安全，可聘請一名家長或校外輔導員跟隨）。

5、訪問時間；雙休日。

6、訪問記錄表（略）

訪問時間 訪問地點

訪問對象 參加人員

訪問內容

序號 “病癥”

通過什么方式知道的 造成什么

（二）安排兩個小實驗

目的：通過實驗，了解環境污染對動植物生長的影響，培養動手實踐和分析觀察能力，加深體驗，增強環保意識。●實驗一：水污染對魚類生長的影響

1、實驗器皿：三個大小一致的魚缸。

2、實驗對象：金魚6條9大小基本一致，每缸2條）。

3、實驗用水：清水（未污染）、污染程度較輕的水、污染程度較嚴重的水。

4、實驗記錄表（略）

實驗小組成員 實驗地點

實驗材料

實驗步驟

觀察時間

5、實驗結果分析（略）

水質 清水 輕污染水 重污染水

項目

金魚體色

行動狀況

分 析

6、撰寫實驗報告：準確記錄實驗目的、過程及結果，得出明確結論，揭示科學道理。

●實驗二：土壤污染對植物生長的影響

1、實驗材料：兩個大小一致的花盆、兩棵大小基本一致的文竹、干凈土和受污染土。

2、實驗記錄表（略）

實驗小組成員

實驗地點

實驗材料

實驗步驟

觀察時間

3、實驗結果分析 土質 凈土 受污染土

項目

文竹顏色

文竹長勢

分 析

4、撰寫實驗報告

△活動三：我給地球當醫生

1、目的；請專家進行一次專題講座，使學生更深刻地認識到環保的重要性，并通過和專家的探討，找到解決地球污染的辦法，培養解決問題的能力。

2、內容：認真聆聽專家講座，積極探求解決污染的行之有效的辦法，學做醫生給地球開藥方，制定切實可行的活動計劃。

藥方一

時間：

處方：

醫生： 藥方二

時間 病癥：

處方： 醫生：

六、活動實施過程：

（一）恐龍滅絕之謎

1、感知

1）同學們，今天老師要帶你們乘上時光倒流器，去認識生活在大約兩億年前的三疊紀中期的一種動物。它們曾經在地球上生活了1.6億年，顯赫一時。（課件出示書上六幅恐龍圖片）問：你認識它們嗎？能不能介紹一下它們的名字、外形特點、生活習性？

2）你還認識哪些恐龍？介紹一下（交流收集到的資料）。

2、討論

1）可是在6500萬年前，不知發生了什么滅頂之災，使恐龍突然滅絕。你了解到關于恐龍滅絕的哪些觀點？（交流收集的資料）。

2）小組討論：這些觀點分別造成了哪些自然環境的破壞而使得恐龍滅絕？

3、總結

1）從剛才同學們的發言中，你覺得：恐龍的滅絕跟什么有關？完成填空：恐龍的滅絕與_____、______、_______、______ 等有關。概括地說，恐龍滅絕與 有關。

2）發揮想象：你覺得恐龍適宜生活在一個怎樣的環境中？ 3）我們現在的地球適合恐龍生長嗎？（過渡到活動二：地球媽媽，你怎么啦？）

（二）地球媽媽，你怎么啦？

1、交流采訪到的情況： 1）地球受到了哪些污染？

2）這些污染分別是什么原因造成的？ 3）這些污染對人類生存環境造成怎樣的危害？ 4）這些知識你是怎樣獲取的？

2、交流實驗過程及結果。通過明顯的對比，使學生進一步明白環境污染的危害。

3、討論

1）這樣的環境恐龍能生存嗎？為什么？

2）我們該怎么辦？（過渡到活動三：我給地球當醫生）

（三）我給地球當醫生

1、請環保部門專家為學生做一次專題講座（主要滲透如何環保）。

2、學做小醫生，以小組為單位和專家一起探討治污染的行之有效的藥方。

3、評價誰的處方開得最好。

4、制訂行動計劃：以小隊為單位組建護綠小隊、小白鴿小隊等，從保護身邊一草一木開始，制訂環保計劃并付之行動。

時間 有利于環保的事 評價（打☆）

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

七、活動展示：

繪畫作品、隊報、圖片、錄像、實驗報告、采訪記錄（日記）等皆可。

八、活動評價：

評價成果名稱：

評價時間：

自我評價意見：

小組評價意見：

值得借鑒的：

需要改進的：

九、活動延伸：

1、發倡議書；號召全社會人共同環保。

2、根據行動計劃持之以恒開展環保活動，把每天做過的有利于環保的事記錄下來，并在“評價”一欄中打上一顆星。如果每周得五顆星，就是班級里的“環保之星”啦！

3、調查：平湖受到哪些方面污染/如何解決？可以寫成文章向環保部門提建議。

十、活動建議：

本活動有一定難度，適合四年級及以上學生。開展收集資料、調查訪問、實驗等活動前教師一定要細心輔導，活動后要指導學生及時填寫有關表格，寫好總結材料。有些活動應提前進行。同時要關注學生的延伸活動，使活動能扎扎實實開展下去。

案例

2、小小設計師

一、活動意義：

“設計師”這個稱號對于我們的學生來講并不陌生，但是他們一般是不會把它和自己相聯系的。應該講大部分的人都這么認為，設計房子、衣服、室內裝飾等都是設計師的事，其實在生活中我們每個人都是我們自己和家庭環境的設計者。本案例設計了兩個主題：分別是設計生活用品和設計我的小天地。主要是通過對生活用品和生活環境的設計，培養學生善于發現生活中存在的問題，并創造性地解決問題的能力，激發學生的創造潛能，培養學生獨立生活的能力和對美好生活的追求。

二、活動設想：

綜合實踐活動課具有實踐性、開放性、生成性、綜合性的特點，體現課內到課外，再從課外到課內。這門課程的開設正是更好地實踐新課程的要求，體現了新課程的理念。綜合實踐活動在教師的引導下，學生自主進行綜合學習活動，通過已有的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的教學理念。本案例中我設計的是第二個主題，這個專題在學生嘗試設計一件生活用品，獲得初步的實踐體驗的基礎上，進一步擴展到設計生活環境，引導學生進入一個較大的設計空間。在這個空間里，由于設計的素材更多，設計的自主性更大，設計的要求也更有挑戰性，學生的創造潛能也將得到充分發揮。

基于這些，我在設計活動時，以發揮學生的主體性，調動他們的參與意識，培養學生動手、動腦、觀察、想象等能力為主導思想，是學生自主探究、合作創意的一次活動。

三、活動過程：

（一）活動目的：

1、通過活動使學生認識到我們的生活環境是需要我們自己精心設計的，并認識到環境設計的重要性。

2、通過對生活用品和生活環境的設計，培養學生善于發現生活中存在的問題，并創造性地解決問題的能力，激發學生的創造潛能，促進學生的觀察、動手、動腦、創造和審美能力的發展。

3、通過活動擴展學生的學習空間，激發主動學習的興趣，培養學生主動參與家庭勞動及學校活動的思想，使他們主動創造生活、享受生活、熱愛生活。

（二）活動重點：通過創作設計物品或環境，培養學生一種主動參與的思想，并且其作品的不同的個性。

（三）活動難點：探討如何根據不同的環境創造適合的物品，并具有美感，使其有開拓創新的思想。

（四）活動時間：三課時

（五）活動準備：

1、各種現代家庭內部設計圖和一些布藝宣傳圖片（在實物投影儀上用或者制成課件）。

2、前一節課設計的各種生活用品及自己在生活中感到實用的小用具。

3、要求學生準備各種不同種類和質地的窗簾、沙發布。準備畫圖用 的美術紙及各種畫圖工具。

（六）活動過程：

1、展示評比：

（1）展示上節課設計的小物品。比如自己設計的小靠墊、玩具箱小書架等，請學生上臺介紹自己的作品。

（這一環節能給學生一個展示自己作品的機會，激發學生參與的熱情。）（2）學生評比。

這個物品有什么優點或不足；這個物品的創意好在哪里；認為值得學習的是什么；有些不足之處應該如何改進??

（用學生自己的眼光來判斷，更能體現自身的品味，發揮各人的想象，使作品更有創意。）

2、參照對比：

（1）出示幾幅具有現代風格的兒童臥室設計圖。設問：這樣的環境給人怎樣的感受？要求學生仔細觀察后討論。

（2）學生發言：這樣的環境整潔舒暢，色彩淡雅，富有童趣，特別是物品的設計精美。

（3）出示一幅亂七八糟的臥室圖。設問：你認為在這樣的環境里生活會是怎樣的心情？有何改進的好辦法？

（4）討論：對這樣的環境你有何改進的方案或可以應用哪些我們同學們設計的物品？

（通過兩種圖不同效果的比較，激起學生發言的積極性，提高他們的審美情趣，促使其有改進的欲望，同時也有改進的方向。）

3、引導創意：

（1）出示幾幅各色布藝宣傳圖片（許村幾家布藝廠的廣告明信片）。讓學生拿出自己帶來的各種布，能把這些布做成這樣的物品，能把前面這個房間打扮得很美嗎？

（當學生發現自己的布原來可以做成那么美的作品時，參與的欲望和動手的積極性一下就提高了。特別是有些學生用的是自家的產品，那種自豪感就油然而生。）

（2）議一議：怎樣才能做出更實用更漂亮的物品呢？

（3）小組討論匯報：參考現有的產品、查資料、請教廠里的設計師??（4）出示室內裝飾效果圖。學生邊觀察，邊討論、評議，認為哪些可以為我們所用。

（通過一步一步的引導，同學之間的討論，激發學生的創造欲望，發揮其創造潛能。小組合作也能培養學生之間的互相協作的思想。）

4、初步創意：

（1）討論：我們手中的布還可以做成什么樣的物品？

（2）小組匯報：除窗簾和沙發外，可做床罩、床單、桌布、各種電器的外套等大物品，還能做杯墊、鞋套、墻上的雜物袋、布貼畫??

（3）引導：我們要把生活的環境裝扮得很美，只利用布產品是不夠的，還應利用哪些小物品？我們應該如何去做呢？

（通過前面圖片的啟發引導，學生對美化生活環境有了初步的了解。經教師這么一點，思路就打開了，激發學生的創造興趣。）

（4）小組研究結果，發現有許多物品可以用來裝飾我們的生活環境。如花 瓶、鮮花、小掛件、水果、各種畫等，甚至書也是新式的一種既實用又有價值的裝飾品。

（興趣是最好的老師。學生的思路和積極性被調動起來后，我們發現他們內心豐富的色彩。）

5、研究創意：

（1）討論：怎樣才能把我們生活的環境變成“我的小天地”？分小組研究或找同伴合作。

（2）研究結果匯報：寫一則設計方案，畫一幅設計圖，用各種物品制作一些裝飾品來點綴。

（3）制作的形式：同桌合作、小組合作、好朋友合作或個人。（多合作討論可以為發展學生的創新思維能力注入催化劑。在小組討論中活躍了學生的思維，激發了學生參與活動的積極性。這種不同形式的合作和制作方式，為學生的求同求異思維發展提供了一條有效的途徑，使學生的創新思維能力得到一定的發展。）

6、課外制作：

（1）根據自己的家庭狀況、個人的喜好、制作水平等來完成設計，可聽取朋友或家人意見，以達到自己認為滿意的程度。（這個活動擴展到課外，是為了更發揮個人之長，體現不同的情趣和個性，以便取得與課內不同的效果。）

（2）畫一畫：用我們學過的圖例來表示房間中的物品，設計自己學習生活空間。

（3）寫一寫：寫一份自己小天地的設計方案，其中包括擺放哪些物品、物品放的位置、自己還要制作些什么物品等。

（4）做一做：根據個人需要，用布或其他材料制作一些小物品。（注重學生的個性發展是開展活動的又一個目的。根據學生不同的興趣、愛好、能力，采用不同的制作方式更能體現不同的個性需要。）7 成果展示：

（1）用實物投影儀展示設計圖或實物，請學生講一講自己的設計的意圖及設計效果。

（2）議一議：這個設計你認為最好或不足之處在哪里？

（3）評一評：從設計形狀、材料、顏色、布局等來總體看評出“智慧獎、環保獎、奇思妙想獎、創新獎、精美獎、能說會道獎??”（對勞動成果的肯定是對勞動者的最好獎賞。雖然我們學生的作品是幼稚的，簡單的，有的甚至是可笑的，但在這個過程中他們曾經激動過，思考過，做過，他們學到的遠遠超過作品本身。）

8、活動擴展：

（1）試一試，根據教室的情況布置好我們的教室，大家評價一下是否合理并有創意。

（2）做一做，幫助低年級布置他們的教室及黑板報。分組進行并且評比。

（3）自己的房間或家中的一個房間布置好，并讓家長給予適當的評價。（4）評一評，給經常自己整理房間或有創新的學生給予獎勵，評出“小小設計師”和“生活小幫手”的稱號。

案例3 力與生活

設計思路：力學是物理學中發展最早的一個分支，它和人類的生活、生產密切聯系。我們日常所觀察的現象中，最普通、最常見的就是運動，可以說力學是個運動的科學，是物理學中最基本的部分。為了讓小學生了解力與我們的生活息息相關，培養他們探索科學的興趣，掌握獲得科學概念的能力，本案例根據小學生的生活經驗和認識規律設計了三個專題，即“摩擦力與生活”、“省力”、和“反沖玩具”。讓學生通過觀察、思考、操作實驗等直接體驗科學探索的樂趣，為培養21世紀探求科學奧秘的人才奠定基礎。

5．摩擦力與生活

活動目的：

1、通過活動，讓學生了解什么是摩擦力及摩擦力與生活的密切關系，培養學生科學探索的興趣。

2、通過動手試驗，讓學生體驗摩擦力的大小及其特征，培養學生的探究學習能力。

3、通過想象和設計，培養學生的創新能力。活動準備：教學掛圖、橡皮圈、紙盒、小棍或鉛筆。活動時間：1課時 活動過程：

一、激趣質疑。

1、出示背景資料設計的兩幅圖，讓學生仔細觀察圖畫，說一說看到了什么、想到了什么。

2、師：為什么在冰上能飛速滑行，而在地面上推重物就那么費力呢？（進而激發學生的活動興趣，提出活動主題。）

二、做一做。

讓學生用手在玻璃和粗糙的木板上摩擦，體驗不同的感覺。讓學生知道這種在兩物體接觸面見摩擦是所感覺到的不同大小的阻力便是摩擦力。

三、說一說。

1、出示背景資料中的兩幅圖，讓學生仔細觀察圖畫，說一說看到了什么、想到了什么。

2、在我們的生活中還有哪些地方存在摩擦力？它給我們的生活帶來哪些好處和困難？

四、做摩擦力試驗。

1、根據試驗步驟做好紙盒。

2、通過在不同情況下拉動紙盒，對橡皮圈被拉開的長度進行測量、記錄、分析，探求出摩擦力的大小與什么因素有關。

3、填寫試驗表格。

五、說一說。

1、出示資料中的六幅圖，說一說人們在生活中是如何利用摩擦力的？又是如何根據需要增大或減小摩擦力的？

2、生活中還有類似的實例嗎？

六、我的收獲。

我從試驗中明白了摩擦力的大小與物體的、有關系。我想出 一個 辦法，使我的。

七、活動延伸。

想一想：如果沒有摩擦，我們的生活會變成什么樣？

6．省力

活動目的：

1、通過對怎樣能夠省力的研究活動，培養學生的科學探究精神。

2、通過嘗試動手設計或制作一件省力的工具，培養學生的動手能力。

3、在動腦動手的活動過程中啟迪學生創新思維，培養創新能力。活動準備：教學掛圖、線軸、金屬絲。活動時間：1課時 活動過程：

一、談話導入。

人們在生活或生產中為了降低勞動強度，提高工作效率，常常想出許多省力的辦法，今天我們就來尋找省力的辦法。

二、想一想。

1、出示背景資料中的四幅圖，讓學生仔細觀察圖畫，想一想，這些問題怎么解決？

2、你有辦法讓圖中的人省點力氣嗎？快幫幫他們。

三、說一說。

1、你想出了哪些辦法？小組討論交流。

2、小組代表把討論結果說一說，以便引發更深層次的探究。

四、試一試。

1、根據試驗步驟做一個簡單的滑輪，試試能否省力。

2、你還設計了哪些實驗，找到它們省力的原因了嗎？你還知道哪些工具可以省力？是怎樣省力的？

3、填寫實驗記錄。

五、我的收獲。

我知道了利用、、可以省力。我想出了 個省力的新辦法。

六、活動延伸。

1、議一議：有一箱蘋果，要把這箱蘋果從一樓搬到三樓，用什么方法能省力？

2、試一試：為你的家庭或學校設計一種省力的工具。

7．反沖玩具

活動目的：

1、通過活動使學生在實驗中發現問題，解決問題，懂得知識源與實踐。

2、在動腦想、動手做的過程中嘗試和體驗發明創造的樂趣。

3、通過活動培養學生的動手能力和創新能力。活動準備：教學掛圖、雞蛋、針筒、蠟燭、火柴等。活動時間：1課時 活動過程：

一、談話導入。

1、你們知道“鉆天猴”和火箭是怎樣升上天的嗎？

2、它們是靠反沖力升空的，是一種反沖現象。所謂“反沖現象”就是當一個物體向某一方向射出或拋出它的一部分時，這個物體的剩余部分將向相反方向運動。

二、試一試。

1、把氣球吹鼓，再一松手，會出現什么現象？

2、把一個洗滌靈的瓶子制成噴水轉筒，從轉筒下方洞的斜向噴水，會出現什么現象？

3、通過做前面的兩個實驗，你發現了什么？這里有什么科學道理嗎？

三、做一做。

1、分小組，根據實驗步驟做“噴氣雞蛋”。

2、以小組為單位進行比賽，看哪個小組的“噴氣雞蛋”跑得快、跑得遠。

3、你發現了什么？還能改進這個玩具嗎？

四、我的收獲。

我知道了反沖力的作用。我利用反沖力設計了 個玩具。

五、活動延伸。

1、試一試：你能試著做一個反沖船嗎？

2、比一比：誰做的反沖玩具好玩。

案例4 神奇的紙

設計思路：紙是中國的四大發明之一。紙的發明為人類提高了一種輕便、價廉、又能大量生產的書寫材料，為中華民族的文明、進步及文化傳 播做出了重大的貢獻。伴隨著社會的發展，紙的變化越來越大，紙的作用也變得越來越突出。紙究竟發生了哪些變化，又有哪些作用？本案例通過“不同形狀的紙”和“精美的紙制品”兩個專題對其進行了分析和展示。學生通過對這兩個專題的學習，將會進一步了解紙、認識紙，提高充分利用紙的能力，進而培養自己開發、研究紙的興趣。

8．不同形狀的紙

活動目的：

1、對不同形狀的紙具有不同的“本領”的研究，激發學生研究身邊的紙的興趣。

2、對各種形狀哲的應用研究，培養學生的想象力、動手操作能力和與人合作的能力。

3、搜集、制作、檢測等研究性學習活動，提高學生對研究性學習方法、學習過程的認識和了解，培養學生主動探求知識的意識。活動準備：教學掛圖、紙、剪刀、鉛筆等。活動時間：1課時 活動過程：

一、談話導入。

紙是人一生始終離不開的“親密伙伴”。你們都見過哪些形狀的紙呢？這些紙都分別用來干什么，它們有什么作用呢？今天我們將對紙進行一次“再認識”。

二、說一說。

1、在我們的生活中，有哪些物品是用紙制成的？

2、這些紙都是什么形狀的？

3、人們為什么要把它做成這些形狀？

三、想一想。

出示背景資料的圖畫，思考圖中哪種形狀的物體承受力比較大？

四、做一做。

1、小組做實驗，改變一下紙的形狀，看看哪種形狀的紙支撐書的數量最多

2、填寫實驗表格。

五、比一比。

1、用硬紙搭一座紙橋，看看誰搭的橋承受力最強。

2、想辦法把自己做的紙橋能夠承受的中量檢測出來。

3、填寫實驗記錄。

六、我的收獲。

我對自己所做的紙橋感到。我明白了不同形狀的紙承受的重量。

七、活動延伸。

1、想一想：把紙做成不同的形狀還能做成什么？這些形狀給我們什么啟示？

2、試一試：你能讓普通紙或舊報紙站起來嗎？用能站起來的紙做一間小房子，有可能嗎?

9．精美的紙制品 活動目的：

1、通過用紙制作各種精美制品的活動，激發學生觀察、研究身邊各種紙張，并把它們制成精美制品的興趣。

2、通過紙制品的研制活動，培養學生的想象力、創造力、審美能力和動手操作實踐能力。

3、在活動中滲透廢物利用的可持續發展思想教育。活動準備：教學掛圖、紙。活動時間：1課時 活動過程：

一、啟發認識。

紙不僅給我們的學習和工作帶來了很大的幫助，而且讓我們的生活充滿了樂趣。不信，你瞧！（教師出示背景資料的掛圖）

二、研究活動。

1、出示背景資料的圖片，問：你玩過或做過這些紙制品嗎？它能給我們帶來哪些樂趣？

2、你還知道哪些紙制品？把它們的名稱寫在下面的橫線上。

3、這些紙制品都有什么用呢？

三、實踐活動。

1、想自己動手做一件紙制品嗎？讓我們一起來做一個精美的紙卡吧。

2、根據實驗步驟做紙卡。

3、比一比，看哪個同學的紙卡最精致、最漂亮。

4、六一兒童節就要到了。請你用紙制作幾種各具特色的賀卡或禮品，并把 你認為最好的一份展示出來，請同學們欣賞。

四、我的收獲。

我對自己最滿意的作品是。今天的活動使我了解了紙的神奇還表現在。

五、活動延伸。

1、做一做：收集或制作各種紙制品，舉辦一次紙制品展覽會。

2、說一說：根據同學們收集和制作的紙制品，編幾個故事講給大家聽。

案例５ 玩石頭

設計思路：石頭在大自然中隨處可見，人們的生產生活都離不開它。一些特殊的石頭還是地球歷史變遷的見證。讓學生去認識各種石頭、了解石頭對研究自然界地質變化、生物進化等方面的作用，從而培養學生細致的觀察力、動手動腳操作能力、相互協作能力，以及對大自然的熱愛之情，激發他們主動探索自然界奧秘的興趣。本案例設計了兩個專題，讓學生從兩個側面對石頭有所了解。第一個專題是“收集石頭做標本”。內容以了解石頭的各種類型，制作石頭標本為主。第二個專題是“石頭告訴我們”。主要是通過了解、認識化石得出石頭對研究地殼運動、生物進化和環境變化的重要作用。

這兩個專題圍繞一個“玩”字，使學生在“玩”的過程中，了解各種類型石頭的特點和作用。利用石頭大形狀和質地，讓學生做出許多有趣的石頭玩具，從而培養學生想象、創造能力以及動手動腳操作能力。10.收集石頭做標本 活動目的:

1、通過觀察各種類型的石頭,激發學生對研究石頭的興趣。

2、通過讓學生收集石頭，查找有關石頭類型的資料，培養學生的動手能力和收集資料、合作學習的能力。

3、通過讓學生親自動手制作石頭標本，培養學生的審美能力以及動手操作能力。

活動準備：收集一些石頭做標本。精美大石頭圖片，少數石頭實物。活動時間：２課時 活動過程：

第一課時

一、直觀導入。

1、出示許多精美石頭圖片及一些實物，讓學生在驚嘆石頭標本之精美的同時產生想細致了解石頭，并想自己動手采集、制作的愿望。

2、教師：喜歡這些石頭嗎？它們可不是人類的杰作，而是大自然中天然形成的石頭。

二、活動組織：

1、出示課文第３７頁的５幅圖，引導觀察、辨別。

2、小組討論這些石頭所屬的類型。

3、教師適當補充一些相關的知識。如雨花石形成的原因；礫石有什么特點以及象牙化石的作用、形成的過程。

三、查一查： 你還知道哪些種類的石頭呢？把它們的名字寫下來，和同桌比一比，看誰知道得多！

四、做一做：

1、怎樣才能擁有精美的石頭標本呢？（平時留心搜集）

2、制作標本：（分組合作）（1）、制作標本盒

（2）、把紙條粘在盒中，隔離出一個小盒，然后把棉花墊在下面。（3）、把巖石擺放進標本盒，要把巖石最漂亮的一面朝上。（4）、展示制作好的標本盒。

五、我的收獲：

今天，我的收獲真不少。我知道了許多種類的石頭，有（）、（）、（）、（）??還知道了制作石頭標本的方法。

第二課時

一、回顧上節課內容。

看了石頭標本并通過實際操作，你有什么想法或疑問？

二、討論研究：

1、每人將自己課前搜集的石頭放在桌子上。

2、以小組為單位討論研究這些石頭的特點。

3、說說你是如何搜集到這些石頭的。

4、制作石頭玩具

你為什么要選擇這些石頭，準備用它來做什么玩具，如何設計？需要哪些 材料？

三、活動延伸：（學生根據自己的興趣，以下兩題自選其一）

1、做“做一做”中的石頭小鳥。

2、用自己收集到的石頭制作一個自己喜歡的石頭玩具。

四、奇石博覽會：

將搜集到的奇珍異石收集起來，辦一個“奇石博覽會”。

11、石頭告訴我們

活動目的：

1、通過觀察化石的外形來給它們起名字的活動，激發學生廣泛認真地研究石頭的興趣，培養學生細致的觀察能力和想象能力。

2、通過研究化石來了解生物的起源進化和地球上生態環境變遷的歷史，培養學生收集、分析和利用信息的能力，激發他們科學研究的欲望。活動準備：

鵝卵石若干個，教學掛圖。活動時間：1課時 活動過程：

一、講故事導入

借用課文第41頁《琥珀》一文的內容，吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣。

二、出示“想一想”中的化石圖片，引導仔細觀察。

1、想一想圖上都是些什么化石，有什么特征，與現實生活中的哪些事物相 似。從化石上可以推測出什么。

2、在課文中填空。這個石頭像（），它的名字叫（）。

3、引導思考：科學家們發掘化石，研究化石有什么用呢？這些不會說話的石頭有能讓人們知道什么呢？

三、議一議（小組討論）

1、第一幅圖是一枚卷螺化石。觀察圖片，認真閱讀每幅圖片的化石自述。體會地球上生態環境的變遷。

2、第二枚是螃蟹化石。了解生物進化的結果。

3、第三幅是恐龍骨骼化石。了解當時的生物及其生存環境的狀況。

4、在課文中填空：現在關于我們的傳說和科學研究不計其數。因為，研究我們孔龍家族可以（）。

四、試一試

1、出示圖片，觀察：知道下面的圖片表示的是什么意思嗎？

2、把你對圖的破譯結果告訴大家。

五、查一查

1、出示卵石實物，引導觀察，結合課前所查資料，說一說：

2、卵石是怎樣形成的？

六、我的收獲

今天我又認識了許多石頭，它們告訴我們（）。

七、活動延伸

想一想：石頭在我們的生活有哪些用途？

案例6 多彩的夏天

設計思路：

夏季是四季中的第二個季節，是一年中最熱的時候，學生對于它并不陌生。但是，人、動植物、天氣等在夏天都有哪些特殊的表現，怎樣才能健康、愉快地度過炎熱的夏天，暑假生活如何安排才更有意義等一系列與夏天有關的問題，恐怕學生很少去想。夏天，陽光強烈，氣溫較高，人易中暑、易曬傷、易疲憊，應該采取哪些科學的保護措施，這些都需要學生逐步認識和掌握，從而增強安全意識，實現自我保護。正確引導學生過一個健康愉快的暑假是非常重要的。要讓學生明白，在有限的暑假生活中，他們可以去感受更多積極、正面、美好的東西，積累更多的知識和經驗，更好地接觸社會，更好地安排自己的生活，等等。為此，本案例設計了兩個專題活動：“尋找夏天”和“怎樣過夏天”。

12、尋找夏天

活動目的：

1、通過交流對夏天特有的感受，培養學生互相傾聽、相互尊重、樂于與他人分享自己感受的態度。

2、通過室外觀察、查閱資料、記錄填表等學習活動，初步培養學生的探究學習能力，激發學生探索大自然奧秘的興趣，增強學生勇于參與、積極合作的意識。

3、通過查閱資料讓學生了解夏天在各地的不同表現，激發學生對大自然的 熱愛之情。

活動準備：教學掛圖，相關資料、錄像。活動時間：1課時 活動過程：

一、出示夏天風景圖，根據經驗回憶再現

1、引導觀察，圖上景物有什么特點？這是哪一個季節？這個季節有什么特點？

2、揭題：今天我們要對夏天進行研究。板書課題：尋找夏天。

二、找一找

1、出示課本上的八幅圖片，辨認一下哪些事物表現出了事物的特點。

2、舉例說說周圍哪些事物或活動能夠說明或證明夏天的到來。

三、到校園里尋找夏天。

1、學生分組合作，選擇工具、選擇觀察對象，尋求科學簡便的科學方法，常識整理記錄結果。（參照課本中“尋找夏天觀測記錄表”）

2、鼓勵學生在集體內部進行交流展示。

四、畫一畫

你喜歡夏天嗎？把你看到的多彩的夏天用筆畫出來。

五、我的收獲

我找到了夏天，它表現在（）。

六、活動延伸：

1、議一議：你們找到夏天了嗎？你們都發現了夏天的哪些秘密呢？

2、查一查：查找資料，了解全國各地的夏天在氣溫、降水、人類活動方面 是否一樣。

13、怎樣過夏天

活動目的：

1、通過研究活動，了解人類的過夏方式，知道怎樣才能健康愉快地度過炎熱的夏天。

2、通過學生的自主設計、選擇、準備、安排、探討等研究活動，激發學生參與活動的興趣，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、通過活動培養和增強學生自我保護和安全健康的意識。活動準備：教學掛圖，活動參考資料（教參）活動時間：1課時 活動過程：

一、出示背景圖，視聽結合

1、思考：夏天的蝸牛為什么要鉆到沙土里睡大覺呢？

2、學生回答后，教師啟發思考：我們怎樣度過炎熱的夏天呢？

3、學生獨立閱讀背景資料，讓學生轉述背景資料中的趣聞。

4、揭示課題：怎樣過夏天

二、說一說

1、夏天這么熱，我們怎么過？

2、在四個實踐情境中進行自主設計、自由選擇、獨立準備、獨立安排，從而認識夏天對身體健康的不利影響。

（1）、飲食篇：趕快吃點東西降溫！吃什么呢？（引導依據課本中表格調

查設計）

（2）、休息篇：按一天的作息時間給自己安排一個作息時間表。（3）、衛生篇：夏天該怎樣注意衛生？

學生結合平時情況及相關衛生知識進行討論交流。在班上反饋，記錄下來。

（4）、游玩篇：你認為夏天最好的游玩活動是什么呢？ 同桌合作制作一表格。（參考課本第50頁）提醒應如何預防中暑？夏天出門最好帶哪些東西呢？

三、查一查

其他地方的小朋友也放這么長的暑假嗎？

四、擴展交流

分組議一議：怎樣才能過一個有意義的暑假？

五、我的收獲

今天的活動讓我知道夏天原來有這么多快樂的有意義的事情，可以讓我們去做。我準備（）。

六、活動延伸

1、寫一寫：把你暑假生活合理安排一下，制定一個計劃。（參考課本第52頁的制定計劃要考慮的問題）

2、議一議：把你的暑假計劃和家人商量一下，看看哪些地方可行，哪些地方還要調整。

第四篇：四年級研究性學習教學工作總結

本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過 的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，現將本學期教學工作總結如下：

常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性（而不注重其系統性）；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學活動中學生相對被動，其教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試劃學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景懼相關信息，尋耱解決總是的知識。研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。

總之，通過一學期的學習，同學們的興趣得到了激發，能力得到了提高，圓滿完成了教育教學任務。

第五篇：研究性學習教學總結

2011年上學期研究性學習教學總結

沙坪中學

本學期的教學工作已經結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。

一、努力學習教育改革文件和教育理論，在教學中切實落實“一切為了學生的發展”的教育思想。

研究性學習的開設是新課改實施的產物，是國家根據國際形勢的變化、國內經濟發展的現狀、人才適應市場的狀況所作出的戰略決策。新課改的實施，給教育界及社會各界人士的觀念帶來極大的沖擊，廣大教師及教育管理者一下子很難接受新課改的思想，因此，研究性學習的開設是困難重重的。我是一名愛思考的教師和教育改革的積極支持者，我認為，從目前的教育現狀和學生的能力現狀來看，開設研究性學習實在是太必要了。研究性學習的開設，將改變學校教師的教學方式，也將改變學生的學習方式，學生的能力和情感、態度、價值觀將會有較大的改變，學校培養的人才質量也將有極大的提高。

二、以建構主義理論為統領，指導教學實踐。

研究性學習課程是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。在教學中，我按照學校的教學模式及要求，對主要的教學內容我都安排他們進行討論式學習，并派小組代表到講臺前發言，介紹本組的學習體會或學習成果。這種教學方式的實施，得到了學生的極大擁護和支持，調動了學生的學習積極性，學生非常喜歡這種討論式的學習方式，他們感到了學習的輕松。他們認識到，老師所采取的教學方式，培養了他們的語言表達能力和交往能力，培養了他們的集體主義精神，他們從學習活動中，體會到合作的重要，團結的重要。

三、積極開發校本教材，探索適合研究性學習課程的教學模式。

研究性學習課程沒有教材。在教學中，教師要根據課程的理念，結合學校實際、學生實際，自己開發研究性學習的課題，然后，圍繞課題研究所要進行的活動組織教學。如：教學生提問題、教學生把問題轉化為課題、教學生擬訂課題研究方案、教學生寫論文、調查報告等。在每個過程中都有很多細節問題，要教師去思考，去設計。研究性學習課程是一門實踐課，強調學生動腦與動手，教師熟悉的學科教學模式在這個課程中是不能適應的，必須探索新的教學模式。我在網上查找資料，購買研究性學習的理論書籍學習，尋找與探索適應我所帶學生的教學模式。

四、堅持寫教學反思，不斷改進教學和提高教學水平。

擔任研究性學習課程的教學，使我有機會學習和接受了很多的先進教育思想。我在新思考網---綜合實踐活動欄目，獲得了大量有關研究性學習的知識。在學校的督促和指導下，我進行了持續的教學反思。在寫教學反思的過程中，促進了我對教學過程的思考和總結，促進了我去看理論書籍，促進了我在教學上的創新。

在教學實踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問題，如：研究性學習與學科教學結合的問題、學生研究性學習成績考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發與利用問題等等，它使我保持著開展研究性學習研究的熱情，為我的教學實踐提供著動力。