第一篇：學(xué)習(xí)使用交互式電子白板的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)使用電子白板的心得體會(huì)

北流市松花小學(xué) 覃惠

這次電子白板的使用方法的培訓(xùn)，我得到的最大的收獲，就是通過學(xué)習(xí)了解了交互式電子白板的使用方法，學(xué)會(huì)了電子白板課件的基本制作方法，也更加了解了在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，如何才能把課堂教學(xué)內(nèi)容通過直觀，形象的演示展示給我的學(xué)生。

在學(xué)習(xí)中，我不斷認(rèn)識(shí)到，交互式電子白板和傳統(tǒng)黑板相比較，不但保留了板書功能，更加突出了人與計(jì)算機(jī)的交互控制，可以隨時(shí)處理各種教學(xué)材料，為下次應(yīng)用和課后復(fù)習(xí)提供了方便。

在課堂上，交互式白板可以更好的輔助教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生注意力更加集中，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。交互式電子白板在使用時(shí)非常簡(jiǎn)單，用一只無(wú)線電子筆就可以實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)的功能。教師上課時(shí)，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流。課堂上老師更多地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體得課堂結(jié)構(gòu)，讓教師角色得到較好的轉(zhuǎn)變。

在課堂上，教師也不需要大量時(shí)間精力來寫板書，減少了粉塵對(duì)師生健康的影響。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時(shí)修改，并可以在應(yīng)用軟件或操作界面中開啟標(biāo)注功能，對(duì)原來的文檔進(jìn)行批注，展開詳細(xì)的講解，學(xué)生上課時(shí)也會(huì)被更多的畫面圖解吸引而專心聽講，下課后可以存盤帶走資料，不必忙著記筆記。

白板還可以播放視頻，可以拍照，尤其是它的儲(chǔ)存功能，這些都為教師的點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)情景提供了良好的技術(shù)支持，其視覺效果更是吸引了學(xué)生注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師可以隨機(jī)設(shè)置問題，和學(xué)生們一起探究，一起質(zhì)疑，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)。課堂上使用電子白板能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果，雖然運(yùn)用其他軟件也可以實(shí)現(xiàn)，但制作和操作都沒有電子白板方便。

電子白板還能與多種常用的教學(xué)軟件兼容，這樣我們用PowerPoint、Flash等制作的課件就能放到電子白板中修改，進(jìn)行更好的利用。

處理好教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)情，是教師們一直思考的問題，電子白板使用中的隨機(jī)性更好地解決了這一難題。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的理解程度可以隨時(shí)刪減或增加課堂內(nèi)容，而不是像傳統(tǒng)多媒體那樣要嚴(yán)格遵循備課時(shí)的順序來完成課堂教學(xué)。這樣的課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生會(huì)的，教師少教，或不教；學(xué)生不會(huì)的，教師多教；讓少教多學(xué)實(shí)現(xiàn)，而課堂效率提高。

總之，通過對(duì)交互式電子白板使用的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我更加深入了解了電子白板在教學(xué)中所起到的重要的作用，也更加堅(jiān)信，現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入課堂教學(xué)，將使學(xué)生的課堂更加生動(dòng)、形象，對(duì)學(xué)生形成更多的參與積極性，也會(huì)使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學(xué)真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園！

電子白板培訓(xùn)心得體會(huì)

北流市松花小學(xué)

楊連清 交互白板作為一種易學(xué)易用的“特殊綜合技術(shù)”，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)工具來說有不少優(yōu)勢(shì)，特別體現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)策略的選擇方面。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談?wù)勎业母惺埽艺J(rèn)為電子白板得應(yīng)用可以分為三個(gè)層次：

1．等同于傳統(tǒng)黑板功能和部分特效的使用

對(duì)于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。此功能的應(yīng)用，使老師們心中會(huì)有安全感，可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問題。可見，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。

2.交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用

在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí)，教師對(duì)支

持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計(jì)開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其教學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

3.交互白板交互功能的充分發(fā)揮

此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。教師此時(shí)已很少需要關(guān)于設(shè)備硬件的技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。

以上是我設(shè)想的交互白板的三個(gè)應(yīng)用層次。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與

學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時(shí)反饋的功能。

6月7月我參加了兩次師校的“交互式電子白板”培訓(xùn)班，交互白板作為一種易學(xué)易用的“特殊綜合技術(shù)”，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)工具來說有不少優(yōu)勢(shì)，特別體現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)策略的選擇方面。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談?wù)勎业母惺埽艺J(rèn)為電子白板得應(yīng)用可以分為三個(gè)層次：

1．等同于傳統(tǒng)黑板功能和部分特效的使用

對(duì)于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。此功能的應(yīng)用，使老師們心中會(huì)有安

全感，可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問題。可見，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。

2.交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用

在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí)，教師對(duì)支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計(jì)開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其教學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

在技術(shù)應(yīng)用上，白板特有功能及其技巧得到有效使用：如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

3.交互白板交互功能的充分發(fā)揮

此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。教師此時(shí)已很少需要關(guān)于設(shè)備硬件的技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。

此時(shí)交互白板應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，此時(shí)，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，通過使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過程，這可用于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念

課堂教學(xué)過程的記錄和保存：交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通

用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)：這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

以上是我設(shè)想的交互白板的三個(gè)應(yīng)用層次。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

參加電子白板學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

北流市松花小學(xué) 陳健

2011年4月，我有幸參加電子白板應(yīng)用于教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于這個(gè)新鮮的教學(xué)手段，既陌生又好奇。通過這次電子白板的培訓(xùn)，我對(duì)電子白板有了初步的認(rèn)識(shí)。

一、電子白板教學(xué)互動(dòng)性

我個(gè)人認(rèn)為電子白板最大的特點(diǎn)有：一是教師參與到學(xué)生探究活動(dòng)中的互動(dòng)（一般我們的課堂上常用到）；二是學(xué)生直接參與教師的活動(dòng)，指對(duì)傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設(shè)計(jì)好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點(diǎn)是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學(xué)生來填寫。

二、電子白板教學(xué)過程有痕跡

電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個(gè)人認(rèn)為電子白板的一個(gè)主要特點(diǎn)。教師要能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學(xué)，我想效果可能更佳，如課堂小結(jié)、課程回顧、例題回顧等。

三、電子白板的備課

我認(rèn)為除了保證常規(guī)備課中的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，還應(yīng)備電子白板的運(yùn)用技術(shù)。怎樣更好地運(yùn)用電子白板，哪個(gè)環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應(yīng)在備課時(shí)考慮到。

四、保存課堂原先的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)

電子白板只是一個(gè)技術(shù)，不能以技術(shù)代替思想。技術(shù)是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應(yīng)該是能夠體現(xiàn)出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少學(xué)生活動(dòng)，課堂主體應(yīng)該是學(xué)生。這要求上課的素材要結(jié)合實(shí)際、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生、讓更多學(xué)生的因素在課上得到體現(xiàn)。也就是我們的課一定要有時(shí)代性、生活性、趣味性，與學(xué)生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課我們的優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該在電子白板課上留著。

五、電子白板教學(xué)每一節(jié)課一定要有亮點(diǎn)

一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個(gè)突出的亮點(diǎn)，課都是差不多的，都是認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，很多地方都沒有太大差距，只有做到“人無(wú)我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點(diǎn)顯示應(yīng)用、遮幕的應(yīng)用等都有可能使你的課堂有亮點(diǎn)。

六、電子白板用的課件要注重細(xì)節(jié)

電子白板課上的課件做到細(xì)節(jié)中更加細(xì)致，那就更好了，展現(xiàn)的圖讓人印象深刻，說明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應(yīng)讓人有一種精心設(shè)置過的感覺。文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺是一個(gè)整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺。

七、電子白板課更應(yīng)精心準(zhǔn)備

我們?cè)谏贤还?jié)課的時(shí)候，其實(shí)可以達(dá)到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個(gè)地方要設(shè)計(jì)細(xì)致，這其實(shí)就是大量的練習(xí)，可能在過程中很痛苦，也可能講到最后自己沒有感覺了，感覺很不好，但真正上課的時(shí)候，由于自己很熟悉了，就會(huì)顯得非常有感覺，非常流利。

總之，本次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但讓我收獲頗多。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，電子白板技術(shù)將很快走進(jìn)每位教師的課堂，也必將對(duì)教育教學(xué)起到極大的推動(dòng)作用。

參加電子白板學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

北流市松花小學(xué) 胡立鵬 2011年4月，我有幸參加電子白板應(yīng)用于教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于這個(gè)新鮮的教學(xué)手段，既陌生又好奇。通過這次電子白板的培訓(xùn)，我對(duì)電子白板有了初步的認(rèn)識(shí)。

一、電子白板教學(xué)互動(dòng)性

我個(gè)人認(rèn)為電子白板最大的特點(diǎn)有：一是教師參與到學(xué)生探究活動(dòng)中的互動(dòng)（一般我們的課堂上常用到）；二是學(xué)生直接參與教師的活動(dòng)，指對(duì)傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設(shè)計(jì)好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點(diǎn)是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學(xué)生來填寫。

二、電子白板教學(xué)過程有痕跡

電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個(gè)人認(rèn)為電子白板的一個(gè)主要特點(diǎn)。教師要能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學(xué)，我想效果可能更佳，如課堂小結(jié)、課程回顧、例題回顧等。

三、電子白板的備課

我認(rèn)為除了保證常規(guī)備課中的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，還應(yīng)備電子白板的運(yùn)用技術(shù)。怎樣更好地運(yùn)用電子白板，哪個(gè)環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應(yīng)在備課時(shí)考慮到。

四、保存課堂原先的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)

電子白板只是一個(gè)技術(shù)，不能以技術(shù)代替思想。技術(shù)是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應(yīng)該是能夠體現(xiàn)出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少學(xué)生活動(dòng)，課堂主體應(yīng)該是學(xué)生。這要求上課的素材要結(jié)合實(shí)際、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生、讓更多學(xué)生的因素在課上得到體現(xiàn)。也就是我們的課一定要有時(shí)代性、生活性、趣味性，與學(xué)生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課我們的優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該在電子白板課上留著。

五、電子白板教學(xué)每一節(jié)課一定要有亮點(diǎn)

一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個(gè)突出的亮點(diǎn)，課都是差不多的，都是認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，很多地方都沒有太大差距，只有做到“人無(wú)我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點(diǎn)顯示應(yīng)用、遮幕的應(yīng)用等都有可能使你的課堂有亮點(diǎn)。

六、電子白板用的課件要注重細(xì)節(jié)

電子白板課上的課件做到細(xì)節(jié)中更加細(xì)致，那就更好了，展現(xiàn)的圖讓人印象深刻，說明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應(yīng)讓人有一種精心設(shè)置過的感覺。文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺是一個(gè)整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺。

七、電子白板課更應(yīng)精心準(zhǔn)備

我們?cè)谏贤还?jié)課的時(shí)候，其實(shí)可以達(dá)到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個(gè)地方要設(shè)計(jì)細(xì)致，這其實(shí)就是大量的練習(xí)，可能在過程中很痛苦，也可能講到最后自己沒有感覺了，感覺很不好，但真正上課的時(shí)候，由于自己很熟悉了，就會(huì)顯得非常有感覺，非常流利。

總之，本次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但讓我收獲頗多。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，電子白板技術(shù)將很快走進(jìn)每位教師的課堂，也必將對(duì)教育教學(xué)起到極大的推動(dòng)作用。

運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)

北流市松花小學(xué) 羅宗英

我運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)以來，深有體會(huì)，現(xiàn)將使用電子白板后的心得體會(huì)闡述如下：

一、對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)

交互電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲已久的黑板 + 粉筆 + 板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)。

電子白板，它一方面具有普通黑板的功能，另一方面又具有網(wǎng)絡(luò)多媒體電腦的功能，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化技術(shù)的有效整合。它能夠真正解決教師被“鼠標(biāo)”牽著鼻子走的現(xiàn)象，在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰，免受機(jī)器般待遇的狀況。

二、使用電子白板的優(yōu)勢(shì)

1．交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 電子白板在創(chuàng)設(shè)情境方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它的活動(dòng)掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫(kù)里還是教師在課前準(zhǔn)備的圖片等資料都能隨時(shí)調(diào)用，不需要按照預(yù)設(shè)的順序播放，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，不會(huì)讓學(xué)生覺得自己又是在老師上了一遍又一遍的公開課里表演，而是真正要解決眼前的問題或困惑。這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，對(duì)于白板將來走進(jìn)日常化的課堂也是非常重要的。

2．交互式電子白板可以構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自主探究 過去傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學(xué)，學(xué)生面向黑板排排坐，教師高站教壇講，滔滔不絕地直接給學(xué)生灌輸知識(shí)，單向輸出，偶然發(fā)問，指名學(xué)生回答，也只是單向交流。這種教師統(tǒng)治課堂的教學(xué)的形式，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，這些現(xiàn)象必須徹底改變，才適應(yīng)當(dāng)前的改革與實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3．利用交互式電子白板，有助于開展課堂的有效教學(xué)(1)有利于面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主

以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，無(wú)論是采用何種教學(xué)組織形式，總有部分學(xué)生會(huì)被忽略或沒有主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這也是學(xué)生個(gè)體間的認(rèn)知能力的局限性、知識(shí)建構(gòu)背景的差異性而導(dǎo)致的這種現(xiàn)象出現(xiàn)的必然性。而交互式電子白板結(jié)合按按按系統(tǒng)有利于學(xué)生在不排除個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力差異和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)個(gè)體間在磨合中能互補(bǔ)、相長(zhǎng)與認(rèn)同，通過“求同存異”的群體合作方式獲得客觀全面的知識(shí)，課堂群體最終形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并

提高學(xué)習(xí)績(jī)效。因此可以說交互式電子白板是面向全體學(xué)生，并以學(xué)生的發(fā)展為主的。

(2)有利于教師教學(xué)的多樣性

交互式電子白板的確使得教師可以采用多種的教學(xué)策略，多種教學(xué)方法和教學(xué)行為。因?yàn)樗邆淞艘酝鶄鹘y(tǒng)教學(xué)中的黑板和多媒體技術(shù)的同時(shí)還有其自身的功能，更重要的是它在走向現(xiàn)代課堂時(shí)的定位就是服務(wù)于課堂，服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，我相信隨著配套軟件在國(guó)內(nèi)不斷的使用和推廣，今后將會(huì)出現(xiàn)越來越多的配套學(xué)習(xí)資源。屆時(shí)，會(huì)有更多的教師受益于學(xué)習(xí)資料的收集。這對(duì)于提高教師的教學(xué)效率也是相當(dāng)有意義的。

(3)有利于師生的互動(dòng)，平等和諧

課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)關(guān)系在使用交互式電子白板時(shí)也會(huì)發(fā)生改變。它打破教師原有“知識(shí)權(quán)威”的絕對(duì)地位，學(xué)生由此從課堂舞臺(tái)“客串”角色向?qū)W習(xí)主體地位轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在角色轉(zhuǎn)換的歷程中教師嘗試改變傳統(tǒng)的角色意識(shí)，尋找新的角色定位，擔(dān)當(dāng)起課堂活動(dòng)導(dǎo)演與主持人的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生不僅僅是形式上給學(xué)生時(shí)間和空間，也不僅僅是善于提問引導(dǎo)，更要從人格意義上真正地尊重學(xué)生，這就要教師徹徹底底地改變自己，改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，從而避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果。

(4)提高學(xué)生的成功率

在這樣一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在原有知識(shí)學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生群體里實(shí)施白板教學(xué)環(huán)境的改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)更新，啟動(dòng)課堂中集體智慧發(fā)揮與儲(chǔ)存，導(dǎo)致的必然結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和對(duì)知識(shí)理解程度有所加深。這一點(diǎn)正是交互白板走進(jìn)課堂的根本原因之所在。

4．交互電子白板有利于教學(xué)的總結(jié)與反思

交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也給教師提供了進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思的素材。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。由于白板對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行了記錄，老師在整理與總結(jié)時(shí)，可以啟發(fā)老師的思維，也為完善課堂教學(xué)提供了素材，這對(duì)于老師總結(jié)自己的教學(xué)，寫教后反思提供了真實(shí)有價(jià)值的資源，同時(shí)也促進(jìn)老師不斷拓寬知識(shí)面，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、使用電子白板的不足

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些小小的遺憾，如：白板對(duì)手寫識(shí)別的連筆字識(shí)別能力還不夠，一些動(dòng)畫圖片無(wú)法以動(dòng)態(tài)形式展示；等，但只要我們?cè)谑褂眠^程中，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大程度地發(fā)揮它的效益，電子白板必將成為課堂教學(xué)不可缺少的資源。

運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)

北流市松花小學(xué) 何祿瑜

我運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)以來，深有體會(huì)，現(xiàn)將使用電子白板后的心得體會(huì)闡述如下：

一、對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)

交互電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲已久的黑板 + 粉筆 + 板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)。

電子白板，它一方面具有普通黑板的功能，另一方面又具有網(wǎng)絡(luò)多媒體電腦的功能，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化技術(shù)的有效整合。它能夠真正解決教師被“鼠標(biāo)”牽著鼻子走的現(xiàn)象，在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰，免受機(jī)器般待遇的狀況。

二、使用電子白板的優(yōu)勢(shì)

1．交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 電子白板在創(chuàng)設(shè)情境方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它的活動(dòng)掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫(kù)里還是教師在課前準(zhǔn)備的圖片等資料都能隨時(shí)調(diào)用，不需要按照預(yù)設(shè)的順序播放，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，不會(huì)讓學(xué)生覺得自己又是在老師上了一遍又一遍的公開課里表演，而是真正要解決眼前的問題或困惑。這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，對(duì)于白板將來走進(jìn)日常化的課堂也是非常重要的。

2．交互式電子白板可以構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自主探究 過去傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學(xué)，學(xué)生面向黑板排排坐，教師高站教壇講，滔滔不絕地直接給學(xué)生灌輸知識(shí)，單向輸出，偶然發(fā)問，指名學(xué)生回答，也只是單向交流。這種教師統(tǒng)治課堂的教學(xué)的形式，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，這些現(xiàn)象必須徹底改變，才適應(yīng)當(dāng)前的改革與實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3．利用交互式電子白板，有助于開展課堂的有效教學(xué)(1)有利于面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主

以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，無(wú)論是采用何種教學(xué)組織形式，總有部分學(xué)生會(huì)被忽略或沒有主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這也是學(xué)生個(gè)體間的認(rèn)知能力的局限性、知識(shí)建構(gòu)背景的差異性而導(dǎo)致的這種現(xiàn)象出現(xiàn)的必然性。而交互式電子白板結(jié)合按按按系統(tǒng)有利于學(xué)生在不排除個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力差異和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)個(gè)體間在磨合中能互補(bǔ)、相長(zhǎng)與認(rèn)同，通過“求同存異”的群體合作方式獲得客觀全面的知識(shí)，課堂群體最終形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并

提高學(xué)習(xí)績(jī)效。因此可以說交互式電子白板是面向全體學(xué)生，并以學(xué)生的發(fā)展為主的。

(2)有利于教師教學(xué)的多樣性

交互式電子白板的確使得教師可以采用多種的教學(xué)策略，多種教學(xué)方法和教學(xué)行為。因?yàn)樗邆淞艘酝鶄鹘y(tǒng)教學(xué)中的黑板和多媒體技術(shù)的同時(shí)還有其自身的功能，更重要的是它在走向現(xiàn)代課堂時(shí)的定位就是服務(wù)于課堂，服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，我相信隨著配套軟件在國(guó)內(nèi)不斷的使用和推廣，今后將會(huì)出現(xiàn)越來越多的配套學(xué)習(xí)資源。屆時(shí)，會(huì)有更多的教師受益于學(xué)習(xí)資料的收集。這對(duì)于提高教師的教學(xué)效率也是相當(dāng)有意義的。

(3)有利于師生的互動(dòng)，平等和諧

課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)關(guān)系在使用交互式電子白板時(shí)也會(huì)發(fā)生改變。它打破教師原有“知識(shí)權(quán)威”的絕對(duì)地位，學(xué)生由此從課堂舞臺(tái)“客串”角色向?qū)W習(xí)主體地位轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在角色轉(zhuǎn)換的歷程中教師嘗試改變傳統(tǒng)的角色意識(shí)，尋找新的角色定位，擔(dān)當(dāng)起課堂活動(dòng)導(dǎo)演與主持人的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生不僅僅是形式上給學(xué)生時(shí)間和空間，也不僅僅是善于提問引導(dǎo)，更要從人格意義上真正地尊重學(xué)生，這就要教師徹徹底底地改變自己，改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，從而避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果。

(4)提高學(xué)生的成功率

在這樣一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在原有知識(shí)學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生群體里實(shí)施白板教學(xué)環(huán)境的改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)更新，啟動(dòng)課堂中集體智慧發(fā)揮與儲(chǔ)存，導(dǎo)致的必然結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和對(duì)知識(shí)理解程度有所加深。這一點(diǎn)正是交互白板走進(jìn)課堂的根本原因之所在。

4．交互電子白板有利于教學(xué)的總結(jié)與反思

交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也給教師提供了進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思的素材。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。由于白板對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行了記錄，老師在整理與總結(jié)時(shí)，可以啟發(fā)老師的思維，也為完善課堂教學(xué)提供了素材，這對(duì)于老師總結(jié)自己的教學(xué)，寫教后反思提供了真實(shí)有價(jià)值的資源，同時(shí)也促進(jìn)老師不斷拓寬知識(shí)面，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、使用電子白板的不足

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些小小的遺憾，如：白板對(duì)手寫識(shí)別的連筆字識(shí)別能力還不夠，一些動(dòng)畫圖片無(wú)法以動(dòng)態(tài)形式展示；等，但只要我們?cè)谑褂眠^程中，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大程度地發(fā)揮它的效益，電子白板必將成為課堂教學(xué)不可缺少的資源。

參加電子白板學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

北流市松花小學(xué) 姚瓊?cè)?我使用電子白板開展教學(xué)后，最大最深的感受是：電子白板可以呈現(xiàn)出課堂生成，而PPT大多體現(xiàn)的是教師的預(yù)設(shè)。怎么樣讓電子白板與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有效地結(jié)合呢？以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)和心得：

首先,白板的文本輸入功能與語(yǔ)文文本解讀結(jié)合,如果教師想將文本呈現(xiàn)在白板上，教師可以通過電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學(xué)的面前，白板成為學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。這樣可以較好地維持住小學(xué)生的注意力。英國(guó)教學(xué)家約翰.洛克說：“教師的最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。”同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)也比較直觀。可以將電子筆設(shè)為不同的色彩，遇到需要提請(qǐng)學(xué)生注意的地方就可以隨時(shí)勾畫。清晰直觀。便于學(xué)生與文本的交流。

其次,白板的拖拉功能與漢字認(rèn)知結(jié)合,電子白板的拖拉功能為教師解決學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字提供了便捷。小學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)很重要的組成部分就是學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字。同時(shí)識(shí)字、認(rèn)字對(duì)于學(xué)生來說顯得比較抽象、枯燥，記憶難度比較大。但是通過電子白板的拖拉功能可以讓學(xué)生輕松地認(rèn)知漢字。具體操作有，教師可以實(shí)現(xiàn)將文字輸入，標(biāo)注好拼音。然后結(jié)合幕布功能，將生字和詞語(yǔ)藏好。然后通過拉動(dòng)幕布和拖拉詞語(yǔ)變換位置的方法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀。反復(fù)進(jìn)行幾遍效果更好。或者出現(xiàn)圖片與詞語(yǔ)，通過拖動(dòng)功能進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)到記憶。

最后,白板的幕布功能、放大鏡功能、拍照功能與語(yǔ)文情景創(chuàng)設(shè)整合,語(yǔ)文教學(xué)雖然兼具工具性與人文性，但任何時(shí)候都不要忘記，語(yǔ)文終究是語(yǔ)文，是承載情感、學(xué)生與作者、文中人物進(jìn)行跨越時(shí)空的情感交流的一種載體。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的新課程理念下，一貫處于教育教學(xué)改革潮頭浪尖的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該真正做到淡化知識(shí)與能力，在重視過程與方法的基礎(chǔ)上，高揚(yáng)情感的旗幟，用情感情景，來吸引學(xué)生，用情感情景，讓學(xué)生擁有生命中的一次真正的感動(dòng)。白板的幕布功能、放大鏡功能、可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。白板的幕布功能可以為學(xué)生隨機(jī)預(yù)設(shè)懸念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。放大鏡功能可以將文本重點(diǎn)著重再現(xiàn)，提請(qǐng)學(xué)生注意。這些功能為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了較好的素材。

以上是我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)思考和做法，要更有效地運(yùn)用白板解決教學(xué)中的重難點(diǎn)要因課而異。我深深地感受到：過去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子們的反應(yīng)。使用白板之后進(jìn)行教學(xué)，教師可以把板書和操作課件巧妙地融為一體。這樣教師就可以自如地參與學(xué)生的對(duì)話交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。當(dāng)然，交互電子白板的“多功能性”也為教師的便捷操作提供了技術(shù)可能。課堂上老師更多

地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)。從他們的眼神中捕捉疑惑、困窘、驚喜??這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂，讓我們?yōu)橹Π桑?/p>

參加電子白板學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

北流市松花小學(xué) 何文平我使用電子白板開展教學(xué)后，最大最深的感受是：電子白板可以呈現(xiàn)出課堂生成，而PPT大多體現(xiàn)的是教師的預(yù)設(shè)。怎么樣讓電子白板與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有效地結(jié)合呢？以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)和心得：

首先,白板的文本輸入功能與語(yǔ)文文本解讀結(jié)合,如果教師想將文本呈現(xiàn)在白板上，教師可以通過電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學(xué)的面前，白板成為學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。這樣可以較好地維持住小學(xué)生的注意力。英國(guó)教學(xué)家約翰.洛克說：“教師的最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。”同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)也比較直觀。可以將電子筆設(shè)為不同的色彩，遇到需要提請(qǐng)學(xué)生注意的地方就可以隨時(shí)勾畫。清晰直觀。便于學(xué)生與文本的交流。

其次,白板的拖拉功能與漢字認(rèn)知結(jié)合,電子白板的拖拉功能為教師解決學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字提供了便捷。小學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)很重要的組成部分就是學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字。同時(shí)識(shí)字、認(rèn)字對(duì)于學(xué)生來說顯得比較抽象、枯燥，記憶難度比較大。但是通過電子白板的拖拉功能可以讓學(xué)生輕松地認(rèn)知漢字。具體操作有，教師可以實(shí)現(xiàn)將文字輸入，標(biāo)注好拼音。然后結(jié)合幕布功能，將生字和詞語(yǔ)藏好。然后通過拉動(dòng)幕布和拖拉詞語(yǔ)變換位置的方法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀。反復(fù)進(jìn)行幾遍效果更好。或者出現(xiàn)圖片與詞語(yǔ)，通過拖動(dòng)功能進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)到記憶。

最后,白板的幕布功能、放大鏡功能、拍照功能與語(yǔ)文情景創(chuàng)設(shè)整合,語(yǔ)文教學(xué)雖然兼具工具性與人文性，但任何時(shí)候都不要忘記，語(yǔ)文終究是語(yǔ)文，是承載情感、學(xué)生與作者、文中人物進(jìn)行跨越時(shí)空的情感交流的一種載體。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的新課程理念下，一貫處于教育教學(xué)改革潮頭浪尖的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該真正做到淡化知識(shí)與能力，在重視過程與方法的基礎(chǔ)上，高揚(yáng)情感的旗幟，用情感情景，來吸引學(xué)生，用情感情景，讓學(xué)生擁有生命中的一次真正的感動(dòng)。白板的幕布功能、放大鏡功能、可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。白板的幕布功能可以為學(xué)生隨機(jī)預(yù)設(shè)懸念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。放大鏡功能可以將文本重點(diǎn)著重再現(xiàn)，提請(qǐng)學(xué)生注意。這些功能為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了較好的素材。

以上是我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)思考和做法，要更有效地運(yùn)用白板解決教學(xué)中的重難點(diǎn)要因課而異。我深深地感受到：過去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子們的反應(yīng)。使用白板之后進(jìn)行教學(xué)，教師可以把板書和操作課件巧妙地融為一體。這樣教師就可以自如地參與學(xué)生的對(duì)話交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。當(dāng)然，交互電子白板的“多功能性”也為教師的便捷操作提供了技術(shù)可能。課堂上老師更多

地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)。從他們的眼神中捕捉疑惑、困窘、驚喜??這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂，讓我們?yōu)橹Π桑?/p>

參加電子白板學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

北流市松花小學(xué)

馮平

我有幸參加了常信鄉(xiāng)中心小學(xué)教師電子白板培訓(xùn)，專家、名師的引領(lǐng)，使我耳目一新，感觸頗多，受益匪淺，以下是我膚淺的點(diǎn)滴心得體會(huì)： 通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了應(yīng)用交互白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與要注重對(duì)教學(xué)資源與交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)資源的設(shè)計(jì)可以分為對(duì)白板軟件內(nèi)置資源的設(shè)計(jì)和對(duì)本機(jī)中或網(wǎng)絡(luò)上其他可利用資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)；白板的硬件功能和軟件功能為增強(qiáng)課堂上的各種交互提供了廣闊平臺(tái)。

老師將電子白板的功能具體總結(jié)起來有八大點(diǎn)：

1、幕批注，及時(shí)反饋。基于交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊思考邊想像邊批畫的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和思考的學(xué)習(xí)過程和最終的思維成果；運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)科可以呈現(xiàn)學(xué)生練習(xí)和思維的成果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、隱藏，分批呈現(xiàn)。基于交互電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)始情景。可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實(shí)用，而且在平時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。

3、放組合，靈活互動(dòng)。基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。

4、放大，體現(xiàn)重點(diǎn)。基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)呈現(xiàn)，細(xì)致觀察，有利發(fā)現(xiàn)問題。

5、回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)。基于交互電子白板提供的回放功能，運(yùn)用于各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)中，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關(guān)鍵解決問題。

6、切換，方便演示。基于交互電子白板提供的三種模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。

7、繪圖，提升效率。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。

8、另存，積累資源。庫(kù)存是基于交互電子白板提供的資源庫(kù)功能和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用資源和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以以多種方式存儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源，便于復(fù)習(xí)和重溫。另存是將教師上課使用的課件、教學(xué)資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造，導(dǎo)出為網(wǎng)頁(yè)、圖片等資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)等。

老師邊講邊示范，我們自己操作時(shí)，老師還不停地巡視指導(dǎo)，讓我們每一個(gè)人都真正掌握所學(xué)的技能技巧，真正學(xué)會(huì)用白板軟件來制作課件，還給我們講述了白板課件設(shè)計(jì)的四個(gè)誤區(qū)，讓白板成我我們教學(xué)的工具而不是展現(xiàn)白板的功能的技術(shù)。

總之，時(shí)間表雖短，我們收獲卻非常之多，電子白板的課堂對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求。我們的目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓這些產(chǎn)品更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在我今后的教學(xué)中，一定會(huì)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)熟念地運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，并把所學(xué)到的東西傳給更多的

學(xué)習(xí)制作課件的心得體會(huì)

北流市松花小學(xué)

覃 惠

近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)信息的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)越來越多的應(yīng)用到了課堂。從摸索學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)到能獨(dú)立制作數(shù)學(xué)課件，課件制作的理念在我心中發(fā)生了巨大變化。結(jié)合制作經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作與新課程教育理念的有機(jī)結(jié)合作了些探索與實(shí)踐。

小學(xué)數(shù)學(xué)課件一般有以下幾點(diǎn)制作原則：

1、課件在教學(xué)中是輔助教學(xué)的配角。這符合新課程倡導(dǎo)的以人為本的教育原則，課件只起到輔助、協(xié)助教師教學(xué)的作用。

2、課件能夠體現(xiàn)其形象性、交互性、資料性等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。如果課件只是搬抄課本標(biāo)題、習(xí)題，耗費(fèi)時(shí)力制作的課件便起不到太大作用了。

3、課件具有實(shí)用性、科學(xué)性、藝術(shù)性、簡(jiǎn)約性等特點(diǎn)。

除此以外，在有效利用課件服務(wù)于數(shù)學(xué)課的探索與實(shí)踐中，我還有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)效果。我通過具有豐富網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，努力掌握課件制作軟件，同時(shí)學(xué)習(xí)音頻和視頻編輯軟件，這對(duì)提高教學(xué)效果很有幫助。目前我已建立擁有包括各種圖片、影像、音樂、音效、字體、課件制作軟件源代碼等的素材資料庫(kù)。實(shí)踐證明，熟練地掌握計(jì)算機(jī)操作和強(qiáng)大素材資料庫(kù)的建立，便于我們快速、高效的制作課件，服務(wù)教學(xué)。

2、在教學(xué)中，合理巧妙使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分挖掘各類電教器材的教學(xué)潛力。例如：在教學(xué)中，我經(jīng)常使用數(shù)碼照相機(jī)，當(dāng)堂照下一組靜物，立即輸入計(jì)算機(jī)，使用平面圖像處理軟件 photoshop將圖像打開。首先，使用諸如：“自動(dòng)色階”、“自動(dòng)對(duì)比度”、“自動(dòng)顏色”等命令結(jié)合各種選擇工具，快速對(duì)照片進(jìn)行色彩和色調(diào)調(diào)整，使其達(dá)到色調(diào)和諧的程度。然后，運(yùn)用其“濾鏡”功能使圖像呈現(xiàn)出不同效果。如：使用“半調(diào)圖案”、“粉筆和炭筆”、“繪圖筆”、“炭

精筆”等命令使圖像達(dá)到素描效果；使用“水彩畫紙”、“彩色鉛筆”、“調(diào)色刀”、“干畫筆”、“繪畫涂抹”等命令使圖像呈現(xiàn)不同的色彩感覺；使用“拼綴圖”、“海報(bào)邊緣”、“木刻”等命令使圖像呈現(xiàn)類似圖案般的效果。圖像效果的變化在photoshop里直接瀏覽，不同于以往課件事先做好，整個(gè)操作過程當(dāng)堂進(jìn)行。使藝術(shù)創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)物象的效果快捷化，形象化。當(dāng)不同藝術(shù)效果出現(xiàn)后，立即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，藝術(shù)靈感涌現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的頭腦中。這種教學(xué)手段的使用，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3、數(shù)學(xué)課件的藝術(shù)性。藝術(shù)性是課件應(yīng)當(dāng)具備的基本原則。在數(shù)學(xué)課件的制作中，藝術(shù)氣氛的構(gòu)建尤為重要。注重課件的藝術(shù)性易于讓人感覺到課件的精美與細(xì)致，便于增強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課件的展示是通過計(jì)算機(jī)、大電視或大屏幕投影儀實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生接受信息的主要渠道是視覺刺激，因此畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。另外，藝術(shù)性的體現(xiàn)還要注意：一方面，課件起輔助教學(xué)的作用，尤其在**常教學(xué)中運(yùn)用上課件，內(nèi)容與形式不宜過于復(fù)雜。另一方面，藝術(shù)性還要符合小學(xué)生的審美能力和心理特點(diǎn)。

在課件上我盡力做到：整體色調(diào)統(tǒng)一，屏幕版面設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的形象結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。注意動(dòng)與靜的對(duì)比，色彩的對(duì)比，線條的粗細(xì)，字體的形象設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化內(nèi)容的切入和退出，避免花俏的動(dòng)作引起學(xué)生注意力的無(wú)益干擾。場(chǎng)景的切換自然，動(dòng)作流暢，必要的配音音色優(yōu)美。

例如：在制作講解《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我非常注意藝術(shù)性的表現(xiàn)，課件的使用加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感。我在講解這一課時(shí)我首先將教學(xué)過程分成三個(gè)環(huán)節(jié)：在第一環(huán)節(jié)，通過課件來演示各種時(shí)鐘讓學(xué)生了解時(shí)鐘；第二環(huán)節(jié)，通過課件講解如何認(rèn)識(shí)時(shí)鐘；第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成珍

惜時(shí)間的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課件制作過程首先是選擇播放一個(gè)由視頻制作的春晚倒計(jì)時(shí)演示課件，這樣能一下子就把學(xué)生的注意力集中到大屏幕上，在演示結(jié)束后，進(jìn)行課件的編寫。我選擇了“#c8f0ff”這種淡藍(lán)色作為整個(gè)課件背景色調(diào)，課件上有一個(gè)略小于屏幕的畫框，畫框主要由“#c89696”、“#f9ccca”深淺兩種淡紫褐色組成，略加裝飾紋樣。圖片和影片的切換使用類似powerpoint中“百葉窗”、“溶解”“展開”等方式。畫框右下的文字簡(jiǎn)介使用字號(hào)小，寬筆畫的字體，通過動(dòng)畫隨圖像改變而轉(zhuǎn)化文字內(nèi)容。背景音樂是互聯(lián)網(wǎng)上搜尋到的，一首改編的樂曲被添加了各種鳥叫。圖片的原始尺寸都大于800*600像素，各種時(shí)鐘圖像清晰，色彩感強(qiáng)。目的在于使學(xué)生欣賞和感受春天時(shí)鐘的精美。當(dāng)?shù)诙h(huán)節(jié)結(jié)束后，用此課件的模版，將拍攝到的鐘表作品快捷的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在第三環(huán)節(jié)顯示偉人和科學(xué)家關(guān)于時(shí)間的格言，并播放《男兒當(dāng)自強(qiáng)》學(xué)生作品的課件，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家。這種教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎,也取得了良好的教學(xué)效果

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課件的制作應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。

學(xué)習(xí)課件制作的心得體會(huì)

北流市松花小學(xué)

何文平

信息技術(shù)使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實(shí)施形象化教學(xué)的主要手段，極大地提升了教與學(xué)的效率。教學(xué)課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結(jié)構(gòu)圖形、實(shí)踐過程。在這幾個(gè)方面合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將使學(xué)生們更加喜聞樂見，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。下面結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)探討一下對(duì)以上所述幾類教學(xué)素材在多-媒體課件制作中的處理方法和多媒體課件制作與教學(xué)的忌諱。一，字表的處理

字表處理包含文字和表格兩方面的內(nèi)容，在多媒體教學(xué)中對(duì)文字和表格的處理可以說能做到隨心所欲了，關(guān)鍵是看教師如何構(gòu)思，以及對(duì)軟件功能的掌握程度。

文字的大小、字體、顏色、樣式甚至動(dòng)態(tài)效果等都可隨意設(shè)置或更改，因此，將平常在黑板上板書的內(nèi)容復(fù)現(xiàn)在多媒體課件中是毫無(wú)問題的。而且差錯(cuò)少、正規(guī)，顯示速度快，課件制作者如有一定的美學(xué)基礎(chǔ)，制作效果可以令人賞心悅目。但應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

⑴從心理學(xué)角度來看，學(xué)生不喜歡一次出現(xiàn)大段的文字，而喜歡逐句地呈現(xiàn)，以順應(yīng)人的認(rèn)知習(xí)慣和教師的授課節(jié)奏。傳統(tǒng)的教學(xué)法中教師一般是按順序講到哪寫到哪，但課件制作時(shí)這樣做卻需要非常細(xì)心和耐心。

⑵有些人喜歡在文字出現(xiàn)時(shí)對(duì)文字配以聲音效果或動(dòng)畫效果，以期提高學(xué)生的注意力和趣味性，但若用得太濫，反而易引起學(xué)生的視覺和聽覺疲勞，效果適得其反。

⑶文字要盡量精煉，做到言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)要盡量多用圖例。傳統(tǒng)教學(xué)方法和教材受條件限制常是用“圖”來配文，文為主，圖為輔，而目前電腦繪圖能力極大地提高，可大量采用以“文”配“圖”的形式，即圖形為主要內(nèi)容，而將文字作為注釋等進(jìn)行輔助。筆者在教學(xué)過程中特別注意采用此方法，取得了很好的效果。其實(shí)圖形中蘊(yùn)涵的知識(shí)信息比文字更大，有些教學(xué)內(nèi)容如果用文字來描述將很繁瑣，而用圖形表達(dá)更為直觀和形象生動(dòng)，兒童認(rèn)識(shí)世界首先是識(shí)“圖”而后才是認(rèn)字，不正是這個(gè)道理嗎？

教學(xué)中少不了表格，表格一般是很多數(shù)據(jù)的組合，傳統(tǒng)教學(xué)法中一般是讓學(xué)生對(duì)照書中的表格查閱數(shù)據(jù)，有了多媒體課件，可以將表格搬上投影屏幕，學(xué)生可以直觀地觀察教師的查閱過程，也可以直接地觀察表格中標(biāo)明出的知識(shí)要點(diǎn)。要注意的是如何讓重點(diǎn)數(shù)據(jù)突出于其它數(shù)據(jù)醒目地顯示，這可以采用單元格填色等多種方法，而填色又可以有多種效

值得注意的是如果表格中數(shù)據(jù)較多，受屏幕的大小限制，則可能單個(gè)數(shù)據(jù)小得不易讓后排的學(xué)生識(shí)別，這時(shí)可以將表格分解處理，或者先整體顯示，后局部放大。

二，錄像片和動(dòng)畫效果的處理

可以說錄像是對(duì)處理實(shí)踐過程的有效手段，實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用和重要性無(wú)須贅言，以往這一過程只能由教師口頭表述，具備條件的則可以在講臺(tái)上邊動(dòng)手邊講解，或者帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)授課。但很多實(shí)踐過程需要很大的代價(jià)甚至不可能帶領(lǐng)學(xué)生去完成，如參觀一個(gè)現(xiàn)代化工廠的產(chǎn)品制造過程，一個(gè)重要的手術(shù)過程等等，這時(shí)可采用錄像設(shè)備進(jìn)行素材錄制，更為精彩的是，教師還可在電腦上對(duì)這些素材進(jìn)行編輯處理，選擇關(guān)鍵的部分用于教學(xué)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)過程更加清晰。另外，網(wǎng)上的錄像或動(dòng)畫資料，以及光盤中的資料如果允許共享、不侵權(quán)的話，還可以在播放時(shí)用前述的抓圖軟件原樣“抓”下其中要用的一部分來，處理后嵌入到課件中。

目前雖然錄像技術(shù)非常成熟了，但仍有很多不能用錄像的方法實(shí)現(xiàn)，如微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、信息的傳遞過程、宏觀宇宙中星系的運(yùn)動(dòng)，機(jī)器工作時(shí)內(nèi)部傳動(dòng)系統(tǒng)的工作過程等等，將一個(gè)過程用動(dòng)畫表示出來，則無(wú)疑將使教學(xué)更有說服力，目前以繪制（或其它方法得到）的基本圖形為基礎(chǔ)進(jìn)行深加工得到一份動(dòng)畫片的技術(shù)也非常成熟了，常用的軟件有3dsmax、flash等等，如果只想做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，則autocad制圖軟件就可做到。動(dòng)畫制作的原理很簡(jiǎn)單（主要是制作關(guān)鍵幀、如何生成中間幀等），但制作過程卻很復(fù)雜，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出場(chǎng)順序，觀察角度、細(xì)節(jié)顯示及圖形效果等等都可人為控制，使學(xué)生更能體會(huì)“過程”和“細(xì)節(jié)”，在很多方面比錄像更具優(yōu)勢(shì)，因而將是極有前途和必然發(fā)展的方向，在多媒體課件制作中應(yīng)盡量多地采用，它也可以說是動(dòng)態(tài)的許多圖形的組合，是圖形應(yīng)用的高級(jí)階段。

三，多媒體課件制作與教學(xué)的忌諱。

教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。教師在課堂上所采用的任何教學(xué)手段都是為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心篩選和運(yùn)用適合的教學(xué)手段，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達(dá)。

學(xué)習(xí)多媒體心得體會(huì)

北流市松花小學(xué)

楊連清

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。本次培訓(xùn)給我們提供了《多媒體課件制作》的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大，下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、認(rèn)清了多媒體課件在課堂教學(xué)中的必要性

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過某些問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時(shí)間。如果沒有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的。

二、明確了多媒體課件應(yīng)具備的特點(diǎn)

要讓多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，它必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)性

這是多媒體課件最重要的一個(gè)特點(diǎn)。課件必須為教學(xué)服務(wù)，必須符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，反映學(xué)科的教學(xué)過程和教學(xué)策略。在課件制作中，媒體素材的選擇與組織、問題的設(shè)置等方面都必須體現(xiàn)這一特性。同時(shí)應(yīng)深入淺出、注意啟發(fā)。

2、科學(xué)性

“科學(xué)性”是多媒體課件最基本的特點(diǎn)。課件最基本的特點(diǎn)。課件所涉及的內(nèi)容必須科學(xué)、準(zhǔn)確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時(shí)還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平。

3、交互性

一個(gè)好的多媒體課件具有友好的人機(jī)交互界面。友好的人機(jī)交互界面除了有美觀大方的頁(yè)面，還包含各種類型的圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵、熱區(qū)等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據(jù)實(shí)際選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。

三、課件制作中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、課件制作要簡(jiǎn)潔實(shí)用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學(xué)的。一個(gè)好的課件關(guān)鍵在于它的實(shí)用性，應(yīng)該說只要是有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)的課件就是好課件。

2、注意色彩的合理應(yīng)用

色彩的應(yīng)用可以給課件增加感染力，但運(yùn)用要適度，以不分散學(xué)生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動(dòng)、靜物顏色要分開，每個(gè)畫面的顏色不宜過多。

3、注意字、圖、聲的混合

對(duì)于一些動(dòng)畫，由于其自身不帶聲音，設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)為動(dòng)畫配上適當(dāng)?shù)囊魳坊蛞繇懶Ч@樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽功能，有利于學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些重點(diǎn)的字、詞、句，除了采用不同的字號(hào)、字體和字形加以強(qiáng)調(diào)外，也可以運(yùn)用動(dòng)畫、閃爍引起學(xué)生注意。

另外，我認(rèn)為不要試圖每堂課都通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來處理，這樣既沒有必要，也不現(xiàn)實(shí)，制作一個(gè)好的課件往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂。

學(xué)習(xí)多媒體心得體會(huì)

北流市松花小學(xué)

羅宗英

要得到良好的教學(xué)效果，就必要花大量的精力去設(shè)計(jì)課件。例如數(shù)學(xué)這一課程涉及很多公式的推導(dǎo)，采用多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓學(xué)生清楚推導(dǎo)的過程，增強(qiáng)印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負(fù)擔(dān)，還會(huì)引起學(xué)生的反感。

一些教師制作的教學(xué)課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現(xiàn)過多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設(shè)計(jì)課件時(shí)要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進(jìn)行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學(xué)中的“有意注意與無(wú)意注意規(guī)律”。在多媒體課件中頻繁地出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的畫面、聲音和小動(dòng)畫，雖然能夠達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動(dòng)畫往往使學(xué)生分散注意力，不能專注于所學(xué)的內(nèi)容，最終效果適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)選用多媒體效果。要避免采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫，以免分散學(xué)生的注意力。

傳統(tǒng)板書教學(xué)中，對(duì)于邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是讓學(xué)生自己去思考、推理，師生根據(jù)一條非常明晰的思路逐漸推進(jìn)，直至得出結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。多媒體方式下，有些教師的課件無(wú)法體現(xiàn)循序漸進(jìn)、步步深入的推理過程，只是擺列出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)行直線思維，根本沒有留出空間讓學(xué)生獨(dú)立地思考，學(xué)生只能順應(yīng)教師的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。這種做法很容易抑制學(xué)生的抽象思維能力和想象能力的發(fā)展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過流程的設(shè)計(jì)和采用動(dòng)畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。

有的教師在使用多媒體手段教學(xué)時(shí)忽略了多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，對(duì)多媒體教學(xué)依賴性比較強(qiáng)，很少用或者不用板書，其實(shí)很多課程的很多時(shí)候是需要多種教學(xué)手段共同配合使用的，板書作為一種傳統(tǒng)又實(shí)用的教學(xué)手段有其靈活的一面，不應(yīng)該徹底放棄。應(yīng)該注意搭配使用，在強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)內(nèi)容、進(jìn)行邏輯推理演算的時(shí)候都可以配以板書的方式。不過需要注意的是，多媒體手段與其他教學(xué)手段共同使用時(shí)，應(yīng)該交替順暢，銜接自然。

目前的信息技術(shù)為各行各業(yè)提供了強(qiáng)有力的支持，對(duì)教育方式的影響也是極具震撼，熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)，對(duì)實(shí)施形象化教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。

多媒體課件制作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

北流市松花小學(xué)

何祿瑜

信息技術(shù)使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實(shí)施形象化教學(xué)的主要手段，極大地提升了教與學(xué)的效率。教學(xué)課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結(jié)構(gòu)圖形、實(shí)踐過程。在這幾個(gè)方面合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將使學(xué)生們更加喜聞樂見，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。下面結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)探討一下對(duì)以上所述幾類教學(xué)素材在多媒體課件制作中的處理方法和多媒體課件制作與教學(xué)的忌諱。

一，字表的處理

字表處理包含文字和表格兩方面的內(nèi)容，在多媒體教學(xué)中對(duì)文字和表格的處理可以說能做到隨心所欲了，關(guān)鍵是看教師如何構(gòu)思，以及對(duì)軟件功能的掌握程度。

文字的大小、字體、顏色、樣式甚至動(dòng)態(tài)效果等都可隨意設(shè)置或更改，因此，將平常在黑板上板書的內(nèi)容復(fù)現(xiàn)在多媒體課件中是毫無(wú)問題的。而且差錯(cuò)少、正規(guī)，顯示速度快，課件制作者如有一定的美學(xué)基礎(chǔ)，制作效果可以令人賞心悅目。

但應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

⑴從心理學(xué)角度來看，學(xué)生不喜歡一次出現(xiàn)大段的文字，而喜歡逐句地呈現(xiàn)，以順應(yīng)人的認(rèn)知習(xí)慣和教師的授課節(jié)奏。傳統(tǒng)的教學(xué)法中教師一般是按順序講到哪寫到哪，但課件制作時(shí)這樣做卻需要非常細(xì)心和耐心。

⑵有些人喜歡在文字出現(xiàn)時(shí)對(duì)文字配以聲音效果或動(dòng)畫效果，以期提高學(xué)生的注意力和趣味性，但若用得太濫，反而易引起學(xué)生的視覺和聽覺疲勞，效果適得其反。

⑶文字要盡量精煉，做到言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)要盡量多用圖例。傳統(tǒng)教學(xué)方法和教材受條件限制常是用“圖”來配文，文為主，圖為輔，而目前電腦繪圖能力極大地提高，可大量采用以“文”配“圖”的形式，即圖形為主要內(nèi)容，而將文字作為注釋等進(jìn)行輔助。筆者在教學(xué)過程中特別注意采用此方法，取得了很好的效果。其實(shí)圖形中蘊(yùn)涵的知識(shí)信息比文字更大，有些教學(xué)內(nèi)容如果用文字來描述將很繁瑣，而用圖形表達(dá)更為直觀和形象生動(dòng)，兒童認(rèn)識(shí)世界首先是識(shí)“圖”而后才是認(rèn)字，不正是這個(gè)道理嗎？

教學(xué)中少不了表格，表格一般是很多數(shù)據(jù)的組合，傳統(tǒng)教學(xué)法中一般是讓學(xué)生對(duì)照書中的表格查閱數(shù)據(jù)，有了多媒體課件，可以將表格搬上投影屏幕，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記。學(xué)生可以直觀地觀察教師的查閱過程，也可以直接地觀察

表格中標(biāo)明出的知識(shí)要點(diǎn)。要注意的是如何讓重點(diǎn)數(shù)據(jù)突出于其它數(shù)據(jù)醒目地顯示，這可以采用單元格填色等多種方法，而填色又可以有多種效果（如漸變色、逐漸填色，漸近漸遠(yuǎn)、閃爍等）。

值得注意的是如果表格中數(shù)據(jù)較多，受屏幕的大小限制，則可能單個(gè)數(shù)據(jù)小得不易讓后排的學(xué)生識(shí)別，這時(shí)可以將表格分解處理，或者先整體顯示，后局部放大。

二，錄像片和動(dòng)畫效果的處理

可以說錄像是對(duì)處理實(shí)踐過程的有效手段，實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用和重要性無(wú)須贅言，以往這一過程只能由教師口頭表述，具備條件的則可以在講臺(tái)上邊動(dòng)手邊講解，或者帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)授課。但很多實(shí)踐過程需要很大的代價(jià)甚至不可能帶領(lǐng)學(xué)生去完成，如參觀一個(gè)現(xiàn)代化工廠的產(chǎn)品制造過程，一個(gè)重要的手術(shù)過程等等，這時(shí)可采用錄像設(shè)備進(jìn)行素材錄制，更為精彩的是，教師還可在電腦上對(duì)這些素材進(jìn)行編輯處理，選擇關(guān)鍵的部分用于教學(xué)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)過程更加清晰。另外，網(wǎng)上的錄像或動(dòng)畫資料，以及光盤中的資料如果允許共享、不侵權(quán)的話，還可以在播放時(shí)用前述的抓圖軟件原樣“抓”下其中要用的一部分來，處理后嵌入到課件中。

目前雖然錄像技術(shù)非常成熟了，但仍有很多不能用錄像的方法實(shí)現(xiàn)，如微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、信息的傳遞過程、宏觀宇宙中星系的運(yùn)動(dòng)，機(jī)器工作時(shí)內(nèi)部傳動(dòng)系統(tǒng)的工作過程等等，如果能將一個(gè)過程用動(dòng)畫表示出來，則無(wú)疑將使教學(xué)更有說服力，目前以繪制（或其它方法得到）的基本圖形為基礎(chǔ)進(jìn)行深加工得到一份動(dòng)畫片的技術(shù)也非常成熟了，常用的軟件有3dsmax、flash等等，如果只想做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，則autocad制圖軟件就可做到。動(dòng)畫制作的原理很簡(jiǎn)單（主要是制作關(guān)鍵幀、如何生成中間幀等），但制作過程卻很復(fù)雜，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出場(chǎng)順序，觀察角度、細(xì)節(jié)顯示及圖形效果等等都可人為控制，使學(xué)生更能體會(huì)“過程”和“細(xì)節(jié)”，在很多方面比錄像更具優(yōu)勢(shì)，因而將是極有前途和必然發(fā)展的方向，在多媒體課件制作中應(yīng)盡量多地采用，它也可以說是動(dòng)態(tài)的許多圖形的組合，是圖形應(yīng)用的高級(jí)階段。

三、多媒體課件制作與教學(xué)的忌諱。

教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。教師在課堂上所采用的任何教學(xué)手段都是為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心篩選和運(yùn)用適合的教學(xué)手段，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達(dá)到良好教學(xué)效果的，就沒必要花大量的精力去設(shè)計(jì)課件。例如數(shù)學(xué)這一課程涉及很多公式的推導(dǎo)，采

用多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓學(xué)生清楚推導(dǎo)的過程，增強(qiáng)印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負(fù)擔(dān)，還會(huì)引起學(xué)生的反感。

一些教師制作的教學(xué)課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現(xiàn)過多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設(shè)計(jì)課件時(shí)要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進(jìn)行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學(xué)中的“有意注意與無(wú)意注意規(guī)律”。在多媒體課件中頻繁地出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的畫面、聲音和小動(dòng)畫，雖然能夠達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動(dòng)畫往往使學(xué)生分散注意力，不能專注于所學(xué)的內(nèi)容，最終效果適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)選用多媒體效果。要避免采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫，以免分散學(xué)生的注意力。

傳統(tǒng)板書教學(xué)中，對(duì)于邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是讓學(xué)生自己去思考、推理，師生根據(jù)一條非常明晰的思路逐漸推進(jìn)，直至得出結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。多媒體方式下，有些教師的課件無(wú)法體現(xiàn)循序漸進(jìn)、步步深入的推理過程，只是擺列出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)行直線思維，根本沒有留出空間讓學(xué)生獨(dú)立地思考，學(xué)生只能順應(yīng)教師的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。這種做法很容易抑制學(xué)生的抽象思維能力和想象能力的發(fā)展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過流程的設(shè)計(jì)和采用動(dòng)畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。

有的教師在使用多媒體手段教學(xué)時(shí)忽略了多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，對(duì)多媒體教學(xué)依賴性比較強(qiáng)，很少用或者不用板書，其實(shí)很多課程的很多時(shí)候是需要多種教學(xué)手段共同配合使用的，板書作為一種傳統(tǒng)又實(shí)用的教學(xué)手段有其靈活的一面，不應(yīng)該徹底放棄。應(yīng)該注意搭配使用，在強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)內(nèi)容、進(jìn)行邏輯推理演算的時(shí)候都可以配以板書的方式。不過需要注意的是，多媒體手段與其他教學(xué)手段共同使用時(shí)，應(yīng)該交替順暢，銜接自然。

四、結(jié)語(yǔ)

目前的信息技術(shù)為各行各業(yè)提供了強(qiáng)有力的支持，對(duì)教育方式的影響也是極具震撼，熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)，對(duì)實(shí)施形象化教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。

學(xué)習(xí)多媒體心得體會(huì)

北流市松花小學(xué)

馮平

這學(xué)期選修課我報(bào)了多媒體課件制作,通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),覺得收獲還是很大的,心得體會(huì)如下;

多媒體課件制作是21世紀(jì)最熱門的十大產(chǎn)業(yè)之一。由于教育具有其特殊性，并且課件是由教師或受教育者在教學(xué)過程中直接使用，因此課件的設(shè)計(jì)與制作需體現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定的教學(xué)策略。它不僅可以儲(chǔ)存、傳遞和處理教學(xué)信息，還能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。多媒體課件是將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體綜合起來輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。因此它突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化方式把教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。優(yōu)秀的多媒體課件具有知識(shí)密度大、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不同類型的多媒體課件，由于目標(biāo)、特點(diǎn)和要求不一樣，具有不同的特點(diǎn)，但制作精良的多媒體課件具有以下共同特點(diǎn)：（１）圖文聲像并茂；（２）激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣；

（３）友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與；（４）豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面（５）超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑。

我認(rèn)為多媒體課件可分為以下幾類： 演示型；

指導(dǎo)型； 操練型； 測(cè)驗(yàn)型； 資料工具型； 游戲型；模擬型； 網(wǎng)絡(luò)課件； 積件； 綜合型。

通過對(duì)所學(xué)課程的總結(jié),我認(rèn)為一優(yōu)秀課件制作流程應(yīng)包括如下步驟;

多媒體課件的制作流程

要想制作出好的多媒體課件，必須把握好多媒體制作中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。多媒體課件制作的環(huán)節(jié)及過程是：選題→學(xué)習(xí)者分析→教學(xué)設(shè)計(jì)→系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)→原型開發(fā)→稿本編寫→素材制作→系統(tǒng)集成→評(píng)價(jià)和修改→發(fā)布和應(yīng)用→升級(jí)更新。１、選題

選題和學(xué)習(xí)者分析統(tǒng)稱為需求分析。這是課件制作的關(guān)鍵。在制作的關(guān)鍵。在制作之前，教師要充分做好選題論證工作，盡量避免不必要的投入。要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫效果的、不宜用語(yǔ)言和板書表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于那些課堂上較易講解的內(nèi)容就完全沒必要采用多媒體課件的方式。２．教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作中的重要環(huán)節(jié)，是制作多媒體課件的前提。課件效果的好壞、課件是否符合教學(xué)需求，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇和組織教學(xué)媒體和教學(xué)方法，依照教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)中的問題和需求，確定解決問題有效的步驟。選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)資源，確定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的排列順序，根據(jù)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，安排教學(xué)信息與反饋呈現(xiàn)的內(nèi)容及方式，以及人機(jī)交互的方式等。３．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)際就是對(duì)多媒體課件的總體設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的要點(diǎn)包括：頁(yè)面設(shè)計(jì)、層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的表示形式設(shè)計(jì)、練習(xí)方式設(shè)計(jì)、頁(yè)面鏈接設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)等。４．原型開發(fā)

在開始制作多媒體課件之前，選擇一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元，設(shè)計(jì)制作出這個(gè)教學(xué)單元的課件原型，通過原型設(shè)計(jì)，確定多媒體課件的總體風(fēng)格、界面風(fēng)格、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及編寫稿本的要求和內(nèi)容。

５．稿本編寫

稿本設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求，在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對(duì)每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容和安排以及各單元之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出具體的表現(xiàn)形式，編寫出講解的文稿，要顯示的文體，所使用的圖形表格、圖片、動(dòng)畫視頻等，還要寫出頁(yè)與頁(yè)之間相連接的交互方式等具體內(nèi)容。稿本描述了學(xué)生將要在計(jì)算機(jī)上看到的細(xì)節(jié)，它是設(shè)計(jì)階段的總結(jié)，也是技術(shù)人員制作課件的依據(jù)。６． 素材制作

媒體素材設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)和構(gòu)思為了表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的各種媒體，如文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻和虛擬現(xiàn)實(shí)等。素材制作應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面：

Ａ、對(duì)文字的設(shè)計(jì)

多媒體課件中包含了大量的文字信息，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。設(shè)計(jì)時(shí)要做到：

（１）文字內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)

文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)明扼要，以提綱式為主。有此實(shí)在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失。

（２）文字內(nèi)容要逐步引入

對(duì)于一屏文字資料，應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示。這樣有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。引入時(shí)，可采用多種多樣的動(dòng)畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學(xué)生的注意。

（３）要采用合適的字體、字號(hào)與字型

文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸書。對(duì)于關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏

色加以區(qū)別。

（４）文字和背景的顏色搭配要合理

文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀、二是要避免視覺疲勞。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。以下是幾種一般具有較好視覺效果的顏色搭配方案：

文字顏色 白色 白色 白色 黃色 黃色 黃色

背景顏色 黑色 綠色 紅色 藍(lán)色 黑色 紅色 Ｂ、對(duì)聲音的設(shè)計(jì)

多媒體課件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果.人聲主要用于解說、范讀、范唱，在多媒體課件中應(yīng)用較少。而恰當(dāng)?shù)囊恍┮魳泛鸵繇懶Ч梢愿玫乇磉_(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。一段舒緩的背景音樂，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問題。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：

（１）音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。重點(diǎn)內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，以增強(qiáng)感染力，過渡性內(nèi)容選擇輕快的音樂。

（２）音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果適得其反。

（３）背景音樂要舒緩，否則會(huì)喧賓奪主。

（４）要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關(guān)。

Ｃ、對(duì)于圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻的設(shè)計(jì)

多媒體課件中，圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻圖像占較大比重，設(shè)計(jì)得好，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。反之，也會(huì)趕到負(fù)作用。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：（１）圖的內(nèi)容便于觀察，圖形、圖像等畫面設(shè)計(jì)要盡可能大，圖的主要處在屏幕的視覺中心，便于學(xué)生觀察。

（２）復(fù)雜圖像要逐步顯示。對(duì)于復(fù)雜的圖，如果一下子顯示全貌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不便于教師講解。應(yīng)隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。

（３）對(duì)于動(dòng)畫和視頻圖像，應(yīng)具有重復(fù)演示功能。

對(duì)于動(dòng)畫和視頻圖像，學(xué)生可能一次沒看清，最好設(shè)計(jì)重復(fù)播放按鈕教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，重復(fù)播放。７．評(píng)價(jià)和修改

在課件制作過程中，要不斷地對(duì)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改工作，它是課件過程中的重要組成部分，也是課件質(zhì)量的保證。評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)，并且是面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在課件開發(fā)的過程中實(shí)施的評(píng)價(jià)，它為提高課件質(zhì)量提供依據(jù)，目的在于改進(jìn)課件的設(shè)計(jì)，使之更加符合教學(xué)的需要，便于提高質(zhì)量和性能；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在課件開發(fā)結(jié)束以后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)課件的性能、效果等做出定性、定量的描述，確認(rèn)課件的有效性和價(jià)值，為課件提供改進(jìn)意見，并總結(jié)課件制作經(jīng)驗(yàn)。在課件制作過程中，要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果合理地進(jìn)行修改，以進(jìn)一步提高課件質(zhì)量和效果。８．發(fā)布和應(yīng)用

課件制作完成后，用戶可以用以下幾種方式來發(fā)布自己的作品：磁盤、光盤和網(wǎng)絡(luò)。多媒體課件經(jīng)過多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教學(xué)中使用外，同時(shí)還可以進(jìn)行交流。推廣或發(fā)行。教師在實(shí)際教學(xué)中使用課件后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的不足，因此，課件投入使用后并不是萬(wàn)事大吉了，還需要不斷地收集課件在教學(xué)應(yīng)用中的反饋信息，不斷地對(duì)課件進(jìn)行修改、完善與升級(jí)，使之更加適合教學(xué)的要求，達(dá)到實(shí)用好用之目的。

當(dāng)然,在學(xué)習(xí)中我深刻的感受到多媒體課件制作并不是很簡(jiǎn)單的.要想做好一課件,需要注意的有很多,現(xiàn)將我掌握的注意事項(xiàng)寫下;

多媒體課件制作注意事項(xiàng)

１．注意色彩的合理應(yīng)用

色彩的應(yīng)用可以給課件增加感染力，但運(yùn)用要適度，以不分散學(xué)生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真實(shí)，動(dòng)、靜物顏色要分開，每個(gè)畫面的顏色不宜過多。

另外我們還要考慮到實(shí)際運(yùn)用中的問題，如：計(jì)算機(jī)屏幕與投影機(jī)投的效果不一定一致，由于投影機(jī)使用久了燈泡的亮度會(huì)降低，而投影機(jī)的亮度會(huì)直接影響色彩的顯示效果，使實(shí)際使用效果與最初設(shè)計(jì)不一致。２．盡量加入人機(jī)交互練習(xí)

設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，適當(dāng)加入人機(jī)交互方式下的練習(xí)，既可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作回答，也可在學(xué)生回答后由教師操作：這樣做能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。３．注意字、圖、聲的混合

例如，對(duì)于一些動(dòng)畫，由于其自身不帶聲音，設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)為動(dòng)畫配上適當(dāng)?shù)囊魳坊蛞繇懶Ч@樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽功能，有利于學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些重點(diǎn)的字、詞、句，除了采用不同的字號(hào)、字體和字形加以強(qiáng)調(diào)外，也可以運(yùn)用動(dòng)畫、閃爍等技術(shù)，引起學(xué)生有意注意。

４．以課件制作流程為主線，增加一個(gè)系統(tǒng)性原則，整體和諧統(tǒng)一，注意與其它媒體的綜合結(jié)合

當(dāng)然,制作中的應(yīng)遵循的原則也很多,分別如下;多媒體課件制作應(yīng)遵循的原則：

雖然多媒體課件種類繁多，但其目標(biāo)是一樣的，那就是為教學(xué)服務(wù)，因此制作多媒體課件要根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)遵循以下五條基本原則：教學(xué)性原則、控制性原則、簡(jiǎn)約性原則、科學(xué)性原則和藝術(shù)性原則。１． 教學(xué)性原則

媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有

利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以首先要關(guān)心利用課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。

（１）選取那些常規(guī)方法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。

（２）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

（３）能通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。２． 控制性原則

課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，不能使教師和學(xué)生的把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上，也不能把課件變成電影片，一放到底。因此課件的操作要簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制，使師生經(jīng)過簡(jiǎn)單的訓(xùn)練就可以靈活使用。課件應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（１）課件安裝要方便，可以自由拷貝到硬盤上。

（２）良好的操作界面。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互菜單。要設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。

（３）交互應(yīng)答。對(duì)于學(xué)生課堂自學(xué)為主課件，要對(duì)學(xué)生的輸入做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對(duì)于演示型課件，可以現(xiàn)場(chǎng)輸入數(shù)據(jù)改變進(jìn)程。

（４）誤操作處理。如果教師執(zhí)行了誤操作，可以方便退出，或重新切入，避免死機(jī)現(xiàn)象，提高課件的可靠性。３． 簡(jiǎn)約性原則

課件的展示是通過計(jì)算機(jī)屏幕、大屏幕電視或大屏幕投影實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生接受信息的主要渠道是視覺刺激，因此投影的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。畫面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)信息干擾。注意動(dòng)物與靜

物的色彩對(duì)比，前景與背景的色彩對(duì)比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證全班的學(xué)生都能充分感知對(duì)象。內(nèi)容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的動(dòng)作。我們可以把以上特點(diǎn)概括為簡(jiǎn)約性，要注意以下幾點(diǎn)：

（１）畫面布局突出對(duì)象，同一畫面對(duì)象不易多，運(yùn)動(dòng)的對(duì)象一般不要超過兩個(gè)，對(duì)象的圖形要簡(jiǎn)約化，避免單純的“求真實(shí)”傾向。

（２）同一畫面色彩數(shù)量不易多，以不超過四種為益。避免對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容無(wú)益的花邊、彩框。

（３）減少文字?jǐn)?shù)量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生對(duì)物理過程的感知。

（４）不必作華麗的片頭（相當(dāng)電影的序幕），內(nèi)容的跳入轉(zhuǎn)出采用談入淡出，避免多余動(dòng)作（如文字一個(gè)一個(gè)地蹦到屏幕上，對(duì)象轉(zhuǎn)幾圈再定位等）。（５）盡量少用音響，除非必要的物理現(xiàn)象的擬音，現(xiàn)象的描述和規(guī)律的陳述不要以聲音信號(hào)的形式出現(xiàn)。４． 科學(xué)性原則

科學(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，模擬符合原理。但是多媒體課件目前仍處于探索徘徊階段，課件的編制尚處于不成熟時(shí)期，如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會(huì)束縛人的手腳，不利于廣大教師走進(jìn)課件編制者的行列。具體應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：（１）模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化。（２）要尊重事實(shí)，允許必要夸張。

（３）顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述力求準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言配音也要準(zhǔn)確，但個(gè)別的字符錯(cuò)誤不宜指責(zé)為科學(xué)性錯(cuò)誤。５． 藝術(shù)性原則

具有較高的藝術(shù)性的課件是好的內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，美的形式的能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地表現(xiàn)內(nèi)容。這樣的課件不但獲得良好的教學(xué)效果，而

且使人賞心悅目，其表現(xiàn)有：

（１）展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。（２）在不違反簡(jiǎn)約性原則下，使對(duì)象更加逼真，如采用３Ｄ效果。（３）對(duì)象的連續(xù)運(yùn)動(dòng)流暢，無(wú)拖沓、跳躍的感覺。（４）必要的配音且音色優(yōu)美。

藝術(shù)性和簡(jiǎn)約性統(tǒng)一又矛盾，簡(jiǎn)約本身就是一種美，而過于求美又破壞簡(jiǎn)約。制作課件時(shí)要把好度，要處處理好兩者的關(guān)系。

通過學(xué)習(xí),我掌握了一點(diǎn)課件制作的知識(shí),但我深深的知道這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在以后的學(xué)習(xí)生活中,我會(huì)盡力運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),爭(zhēng)取做到學(xué)以致用.學(xué)習(xí)多媒體心得體會(huì)

北流市松花小學(xué)

胡立鵬

最近通過現(xiàn)代教育技術(shù)這門課學(xué)習(xí)了更加專業(yè)的ppt課件制作技術(shù)，在課堂上老師向我們展示了那種專業(yè)的ppt制作網(wǎng)站的專業(yè)ppt制作，使我大開眼界。

雖然之前我也做過很多次ppt了，可是，相比之下，才發(fā)現(xiàn)自己制作的ppt簡(jiǎn)直就太小兒科了：圖片的選取很幼稚，很不清晰，而且沒有相應(yīng)的視頻和音頻的插入，顯得很呆板，長(zhǎng)篇大論的字幕打在上面，看得人眼花繚亂。最不足的是，課程內(nèi)容不能良好的反映教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，無(wú)法很好地為教學(xué)服務(wù)。以前，不會(huì)插入音頻和視頻，做出來的ppt沒有動(dòng)感，缺乏活力，甚至連一些最簡(jiǎn)單的自定義動(dòng)畫也沒有。

在這次培訓(xùn)中，老師教會(huì)了我們兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的自定義動(dòng)畫制作：一個(gè)是探照燈技術(shù)；另一個(gè)是氣球上升技術(shù)。前一種技術(shù)是一種利用動(dòng)畫使主題更加凸顯的，用于強(qiáng)調(diào)主題的自定義動(dòng)畫技術(shù)。利用比較暗色的背景先隱藏你要表達(dá)的主題，然后再以探照燈的方式使之凸顯出來，這樣的方式更具神秘感和動(dòng)感，同時(shí)又能很好的體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)主題，是只會(huì)更加鮮明，更加生動(dòng)。第二個(gè)氣球上升技術(shù)的使用，可以使原本不動(dòng)的ppt圖片更富動(dòng)感。而且氣球運(yùn)動(dòng)的方向和速度是可以有自己自主控制的，這樣就可以使自己的ppt，在能控制的范圍內(nèi)盡可能展示其美感和動(dòng)感，從而使之更加有趣而生動(dòng)。

還有，我們還學(xué)習(xí)了如何截取音頻和視頻中的某些部分，由于課堂時(shí)間有限，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，不能播放整段的音頻和視頻，所以學(xué)會(huì)怎樣截取這些音頻和視頻也是非常重要的。通過對(duì)這些簡(jiǎn)單的自定義動(dòng)畫和視頻音頻處理技巧的學(xué)習(xí)，我知道了在以后的ppt課件制作的過程中，自己除了要把上課的內(nèi)容完全在ppt上面體現(xiàn)出來，更重要的是，還要使之同時(shí)具備音頻視頻以及添加一些自定義動(dòng)畫，使之更加的生動(dòng)和有趣。這樣就可以更好的提起學(xué)生的聽課興趣，從而使課堂教學(xué)更加高效。

課件制作培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

北流市松花小學(xué)

陳健

我有幸參加了幼兒教師課件制作培訓(xùn)班。在這短短的時(shí)間里令我受益匪淺、感觸頗多。

一是培訓(xùn)組織到位：本期幼兒教師課件制作培訓(xùn)班應(yīng)到40人，實(shí)到40人，全體學(xué)員按時(shí)報(bào)到，無(wú)一人請(qǐng)假、遲到。在世紀(jì)學(xué)校培訓(xùn)的這幾天，采用封閉式管理，教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員一樣，吃住在世紀(jì)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，每一位學(xué)員自覺遵守培訓(xùn)學(xué)習(xí)紀(jì)律和作息時(shí)間，以積極的態(tài)度、扎實(shí)的作風(fēng)投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)之中，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)更加順利、圓滿。

二是學(xué)習(xí)積極性高：暑期干部教師培訓(xùn)教育局投入了大量的人力和財(cái)力，世紀(jì)學(xué)校也為學(xué)習(xí)提供了便利和很好的服務(wù)，加之我們大多數(shù)幼兒教師平時(shí)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，全體學(xué)員倍加珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此學(xué)習(xí)積極性都非常高。很多學(xué)員沒有到上課時(shí)間，就早早來到教室，下課了，卻還是覺得意猶未盡。還有很多老師在微機(jī)室里一坐就是半天，連休息地時(shí)間也不出去一下。三是培訓(xùn)效果好：本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們?cè)谕鯌c華、李益慶、王瑞波三位教師地輔導(dǎo)下，采用講練結(jié)合地學(xué)習(xí)方式對(duì)office辦公軟件、flash動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作等知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)真地學(xué)習(xí)。本次教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容質(zhì)量高，形式靈活實(shí)用，對(duì)于我們今后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)和幫助作用，同時(shí)借助全市的幼兒教師匯聚之時(shí)把平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑交流一下，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平十分有益。

總之，通過這次培訓(xùn),不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),更重要的是增進(jìn)了和其他人員之間的交流，大家坐在一起暢所欲言,互相討論,交流,把自己不理解,不明白的地方提出來,讓老師來幫助解決,這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí),鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是一兩天就能完成的事，它就像一個(gè)永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí)，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的工作中，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握好計(jì)算機(jī)的功能，為今后的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

Flash是目前網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，其文件短小，播放效果好，交互功能強(qiáng)，易學(xué)易用，被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫，廣告制作，教學(xué)課件，互動(dòng)游戲等方面。隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的普及，課堂上教學(xué)手法的不斷增多，課件的使用越來越

第二篇：交互式電子白板使用心得體會(huì)

交互式電子白板使用心得體會(huì)

通過這次培訓(xùn)，使我們知道白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

一、對(duì)教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展的影響

（1）電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無(wú)法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”（確切地說，是整個(gè)教學(xué)過程的數(shù)字化記錄），并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。

（2）電子交互白板為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐。

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。

（3）白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。

比如，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。

（4）提高教學(xué)效益，使教學(xué)的計(jì)劃性更強(qiáng)。

教師不僅用白板授課，同時(shí)白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個(gè)白板上的教學(xué)過程儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

二、交互白板對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（1）提高學(xué)生的注意力和理解力。

相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。

（2）便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)。

由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

（3）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說:“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，交互白板的應(yīng)用也不例外。期望在未來的實(shí)驗(yàn)中結(jié)合一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和我們的共同努力，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的基于交互白板的應(yīng)用策略

第三篇：交互式電子白板學(xué)習(xí)心得體會(huì)

隨著均安鎮(zhèn)教育事業(yè)的高速發(fā)展，鎮(zhèn)教育局斥資20萬(wàn)對(duì)我天連小學(xué)每個(gè)教室安裝交互式電子白板并從本學(xué)期開始投入使用。交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在SMART Notebook的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作，完美地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

語(yǔ)數(shù)英綜都找來了代表上白板課，我幸運(yùn)地成為了英語(yǔ)代表之一，當(dāng)然有道不出的喜悅。作為年輕教師，必須經(jīng)歷磨練，才能成長(zhǎng)，所以必須好好把握機(jī)會(huì)。這次有幸請(qǐng)來了容桂名師工作室成員容里小學(xué)鄧校長(zhǎng)作為我的指導(dǎo)老師，之前在鎮(zhèn)上很多展示課都邀請(qǐng)鄧校長(zhǎng)當(dāng)嘉賓，她的點(diǎn)評(píng)見解獨(dú)到課堂上的沒一個(gè)細(xì)節(jié)她都注意到并能指出不足之處。知道鄧校長(zhǎng)凡事都嚴(yán)格要求，于是我備好課，制作好課件，在12周上了第一節(jié)課。課后鄧校長(zhǎng)指出了課堂上的諸多不足，如課堂上中文較多，表情不夠豐富，未能激發(fā)學(xué)生興趣，沒有創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，知識(shí)點(diǎn)不連貫，重難點(diǎn)未能突破，操練不到位等，名師就是名師，一針見血，課堂上的毎一個(gè)細(xì)節(jié)都逃不過她的法眼，原來自己上課還真有不少缺點(diǎn)呢。鄧校長(zhǎng)就每個(gè)細(xì)節(jié)跟我探討，該如何改進(jìn)。人類天生有一種適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”，假如教師在英語(yǔ)教學(xué)中過度使用中文，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)或多或少會(huì)有影響。教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)教英語(yǔ)，配合夸張的表情和動(dòng)作，吸引學(xué)生的眼球。英語(yǔ)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，把零碎的知識(shí)點(diǎn)連成一個(gè)面，提高學(xué)生的趣味性，在重難點(diǎn)突破方面要做到足夠語(yǔ)言輸入，教師的示范是否到位，做到目的明確。我根據(jù)鄧校長(zhǎng)的要求重新修改了教案和課件，于當(dāng)天下午又上了一節(jié)課，課后感覺跟上午那一節(jié)完全不同，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都有不同的反應(yīng)，按照鄧校長(zhǎng)的思路，學(xué)生上課積極了，課堂活躍了，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行得非常順利。鄧校長(zhǎng)告訴我，一節(jié)成功的展示課，需要反復(fù)的磨課，去粗取精，她們學(xué)校的一位老師，為了準(zhǔn)備上區(qū)的示范課，相同的課也上了6、7遍，她還特意為那老師把第一節(jié)課搞成錄像，上完展示課后再讓老師看回第一次上課的錄像，真有天淵之別。

好事多磨，一節(jié)成功的課更要多磨，一位成功的教師同樣也需要多磨。我在教育領(lǐng)域的時(shí)間尚淺，在日后的教學(xué)中接受更多磨練，相信跟名師的距離就不遠(yuǎn)了。

第四篇：交互式電子白板使用心得

交互式電子白板使用心得

交互電子白板是一種全新的電化教學(xué)設(shè)備，將白板、電腦、投影機(jī)三者相連，電腦的內(nèi)容可以投影到電子白板上，電子白板的操作和內(nèi)容可以反饋到電腦，還可以保存到軟盤、硬盤或者傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)，也可以直接打印出來。我覺得電子白板的最大優(yōu)點(diǎn)是把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體有機(jī)地融合在一起，老師不用點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可以用電子筆直接在白板上操作電腦，任意進(jìn)行畫圖、書寫、修改、標(biāo)注、擦除、保存等操作。教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”和“錄像機(jī)”。師生可以積極互動(dòng)，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。

一、交互式電子白板與傳統(tǒng)電教手段的區(qū)別

1.習(xí)慣的平移。教師在電子白板前，用交互電子感應(yīng)筆在電子白板上授課，就像在黑板上操作一樣方便，能自如的進(jìn)行書寫、繪畫、標(biāo)注。對(duì)于很多教師來說，使交互白板成為黑板的替代品，顯得很容易。同時(shí)白板軟件使用起來簡(jiǎn)潔、方便，操作方法和使用界面與Word基本一致，符合教師的操作要求和應(yīng)用習(xí)慣，經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)和幾天的練習(xí)就能比較熟練地應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)了黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代信息技術(shù)的完美整合。

2.親近師生。以前利用多媒體課件上課時(shí)，為了點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師一般不走下講臺(tái)，課堂幾乎完全是的預(yù)設(shè)的，整個(gè)教學(xué)都是圍繞課件展開，這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生的互動(dòng)、學(xué)生的創(chuàng)新，少了生成的課程資源，顯得很呆板。用幻燈片時(shí)，很多幻燈片一閃而過，學(xué)生頭腦中留下的印象并不深刻，教學(xué)效果也就可想而知了。而交互白板的使用則讓教師從后臺(tái)走到前臺(tái)，走到學(xué)生中間，變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員。同時(shí)，可以在講解過程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在白板上書寫、畫圖、完成趣味習(xí)題等。這樣可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。采用交互白板教學(xué)后，學(xué)生在課堂上的注意力大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和熱情也得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提升明顯。

3.專門為教學(xué)服務(wù)。交互白板的功能直接滿足上課老師的需求。比如板書、擦除、手動(dòng)畫線及直線、虛線、箭頭線等多種樣式的板書筆，還可以選擇不同的顏色。幕布功能可以遮擋白板，使練習(xí)題一個(gè)一個(gè)地展示。移動(dòng)功能可以使板面上下移動(dòng)，解決高處夠不著的困難。放大鏡功能可以局部放大，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)。回放功能便于展示教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，及時(shí)總結(jié)回顧剛才的教學(xué)過程，提高學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生參與。軟件自動(dòng)保存功能將授課過程中插入的資源及書寫筆跡，形成新的演示文件，使授課過程也成為一種備課過程。

4.資源整合。交互白板的使用可以實(shí)現(xiàn)豐富多彩的教育資源的整合。白板資源庫(kù)、教師制作的課件、音頻視頻材料，還有與互聯(lián)網(wǎng)的連接，使得教學(xué)資源豐富多彩。

二、交互白板輔助教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)

基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者充分利用環(huán)境提供的豐富資源和工具，建立自己的認(rèn)識(shí)和理解過程，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。交互式電子白板通過與投

影機(jī)、計(jì)算機(jī)的配合使用，成為大型的觸摸屏，用電磁筆代替鼠標(biāo)在白板上隨意操作計(jì)算機(jī)，進(jìn)行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作，還可以對(duì)投射到白板上的圖片、動(dòng)畫、視頻等畫面進(jìn)行注釋講解，所有過程都可隨時(shí)保存及后臺(tái)編輯管理，并且可以打印和通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送。交互白板實(shí)現(xiàn)了白板和計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)，使老師能隨時(shí)站到黑板面前操作，增進(jìn)了與學(xué)生之間的交流，解放了教師的肢體。為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、訓(xùn)練為課堂主線的新課標(biāo)課堂教學(xué)，提供了最好的技術(shù)支持。知識(shí)、能力和素質(zhì)是課堂教學(xué)目標(biāo)的三要素，在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上只有以重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、培養(yǎng)學(xué)生能力的提高和強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)三個(gè)方面的目標(biāo)為準(zhǔn)則，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的目標(biāo)落實(shí)，從而建立起新型的教學(xué)模式。

1.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的掌控上，而最為主要的是要引導(dǎo)學(xué)生去接受、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的興趣，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。交互白板的使用，可以提供文本、語(yǔ)音、圖形和視頻等多媒體的教學(xué)支持，也可以提供普通黑板的圈點(diǎn)勾畫擦等功能，教師可以邊講解邊演示，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題，及時(shí)交流指正，控制教學(xué)的全過程。教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，傳授知識(shí)、解疑問難上。教師利用生動(dòng)的圖片、視頻，特別是豐富多彩的練習(xí)從各個(gè)角度指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知，去識(shí)記，去思維，去想象、聯(lián)想、體驗(yàn)、創(chuàng)造。

2.保證學(xué)生的主體地位

正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，教育才是真正學(xué)習(xí)的教育。”教師制訂的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成最終要?dú)w結(jié)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而教師更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，認(rèn)真識(shí)記，積極思考，深入理解和把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使教室真正變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，交互白板的使用使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主參與、主動(dòng)探究，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能親自動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，增加了信息量，強(qiáng)化了記憶效果，加快了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)因?yàn)榻换ボ浖梢噪S時(shí)修改，所以教學(xué)中老師不受課件的束縛，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)從圖庫(kù)中拉出需要的內(nèi)容，或者直接在白板上寫寫畫畫，使課堂變成活的課堂，變成生成的課堂。

3.確保以訓(xùn)練為主線

在教學(xué)改革中，一度出現(xiàn)了“課上忙互動(dòng)，課下忙作業(yè)”的現(xiàn)象。打著改革創(chuàng)新的旗號(hào)，一味追求課堂教學(xué)形式的熱鬧，忽視課堂教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造學(xué)生人格的根本任務(wù)的現(xiàn)象。交互白板的使用使這種訓(xùn)練成為可能。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，及時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)出各種形式的練習(xí)內(nèi)容，及時(shí)增減，而且畫面

逼真、色彩鮮艷、文字清晰。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，而且為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證，使學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)。真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維能力、知識(shí)水平和人格身心在適度緊張和愉悅中得到自由和諧發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的積極探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，利用交互式電子白板教學(xué)，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富的。學(xué)生可以及時(shí)得到自己在學(xué)習(xí)過程中的反饋及教師針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以使得學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且方便了教師的備課與上課，大大提高了教學(xué)效率。以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，挖掘出交互式白板更強(qiáng)大的功能，使它在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第五篇：交互式電子白板使用心得

交互式電子白板使用心得

商洛市小學(xué) 劉靜

我參加工作的這些年，曾有幸分別承擔(dān)初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)不管是一年級(jí)剛開始認(rèn)識(shí)正方體，還是九年級(jí)的三視圖，數(shù)正方體的問題始終貫穿其中。數(shù)正方體雖然不是教材既定的課時(shí)，但客后練習(xí)大量出現(xiàn)，部分學(xué)生空間想象能力不足，完成困難較大，所以每每遇到，我都作為一個(gè)單獨(dú)的課時(shí)講授。

在講授過程中使用PPT課件時(shí)，動(dòng)畫制作繁瑣而麻煩，演示過程中也只能讓學(xué)生反復(fù)觀看制作好的動(dòng)畫，缺乏變化，不能很好的適應(yīng)課堂。使用傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的貧乏在描述空間圖形時(shí)體現(xiàn)的淋漓盡致，常常越說學(xué)生越糊涂。讓孩子動(dòng)手畫圖，部分學(xué)生通過畫圖能對(duì)正方體的擺放有更深刻的認(rèn)識(shí)，但局限于孩子的繪畫能力和空間想象能力。大動(dòng)干戈的用實(shí)物教學(xué)，由于學(xué)生觀察的視角不同，也達(dá)不到需要的教學(xué)目的，上課孩子玩的挺開心，遇到抽象的平面動(dòng)畫還是無(wú)法解決。

在這部分的教學(xué)過程中我嘗試了各種辦法，都不能達(dá)到想要的教學(xué)效果，對(duì)此我一直不能釋懷，不斷思考和探索，直到參加國(guó)培活動(dòng)。

在那次國(guó)培中，天津市紅橋區(qū)中心的杜永剛老師問到，為什么計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)幾乎改變了所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小得令人吃驚？我們現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了電子白板，但教師最常使用的是PPT課件，仿佛用了課件就是用了信息技術(shù)，但我們卻只是把兩三萬(wàn)電子白板當(dāng)兩三千的投影儀使用，根本沒有發(fā)揮到電子白板的最重要的交互作用。聽了杜老師的講座，我仿佛沙漠中的行者終于看見了綠洲，隨后就下載安裝的了杜老師講座中使用的交互式電子白板軟件《普羅米修斯》，并將軟件使用到了日常的教學(xué)中，尤其是之前一直沒有解決的數(shù)正方體的教學(xué)。在備課時(shí)，只要繪制一些相同的正方體，隨意搭成需要的圖形；教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課堂狀況隨意挪開正方體，或重新搭建。將實(shí)物的搭建活動(dòng)完美的復(fù)制到平面，學(xué)生視角清楚準(zhǔn)確，學(xué)生興趣濃厚。我還根據(jù)軟件功能設(shè)置了魔法帽的情境，一點(diǎn)魔法帽就可以變出正方體，這個(gè)正方體還是取不完用不完的，仿佛有魔法，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲。整個(gè)教學(xué)過程中形象直觀的展示正方體的拼擺和移動(dòng)，教學(xué)效果良好，很好的避免了描述空間圖形時(shí)語(yǔ)言的蒼白繁瑣。借助軟件功能設(shè)計(jì)的魔法帽情境，很好的吸引了學(xué)生的注意力，魔法帽的情境貫穿始終，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。教學(xué)過程中側(cè)重空間展示，學(xué)生情境感知充分，再加上學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生茅塞頓開，知識(shí)得到升華和提高。學(xué)生學(xué)的高興，老師教的輕松。

電子白板的使用讓我嘗到了甜處，但我對(duì)電子白板的功能知之甚少，使用很有局限性，這次的培訓(xùn)我又學(xué)到很多電子白板的使用方法，我會(huì)像海綿一樣吸收這些知識(shí)，并應(yīng)用到以后的教學(xué)中，努力鉆研，不忘初心，爭(zhēng)取為學(xué)生奉獻(xiàn)更多生動(dòng)精彩的課程，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到信息的便利和數(shù)學(xué)的魅力。