第一篇：赴泰國支教實習心得體會實踐報告

赴泰漢語教師實習體會報告

初到泰國時撲面而來的濕熱氣息似乎還在頰畔輕撫，一眨眼的功夫四個月的時間便轉瞬即逝。回顧過去的四個月，有快樂，有沮喪，有歡笑，有淚水??而我，也在這樣的過程中成長脫變，學到了許多將使我受益一生的道理。

我們在這邊的工作是給泰國NongyaiSiriworawatWitthaya學校的初中生和高中生教授中文，使其具備基本的漢語溝通能力。由于不懂泰語，我與學校的師生使用英語進行學習和交流，在此過程中也向他們學習到了不少泰語。

在那所學校里，我所負責的工作除了給各班學生上中文課以外，還有每日早晨升旗儀式后的“每日一詞”環節，給全校師生教授一些常用的短句子或常見的物品名詞，如“去哪里”、“吃飯了嗎”、“牛奶”等等。在課堂上便講解一些簡單的語法和連接詞，如“的”、“很”、“還”等，并穿插進“每日一次”時所教的單詞，學習復習兼顧，旨在令同學們在每天、每節課都能有所學、有所思、有所用。

每周我需要上的課有十二節，所教班級包括初中一年級、二年級、三年級和高中二年級，課余時間則在辦公室自行安排，寫教案、批改同學們上交的作業以及自習在國內落下的課程。所耗時間最多的便是寫教案。因語言語法類的學習易使人感覺枯燥乏味，難以提起興趣，為使學生能夠對課堂上學習的內容感興趣、做到學樂兼收，我在寫教案的過程中必須規劃好學習、復習和娛樂的內容在每節課中所占的比例和時間并安排好娛樂活動的內容，如做游戲、學唱中文歌或繪畫，并設計好娛樂過程中學生所能學到的漢語知識和溝通說話的能力，這也是教學過程中最重要的一個環節。由于所教班級較多，且年級不一，所需準備的工作很多，但是我很珍惜并且享受這個過程。

在這四個月的實習過程當中，我學習到了很多以前不懂、在學校也學不到的東西，感悟頗深，受教良多。作為一名外語言學習者，在這次實習中我學會了與異語言人群溝通的能力，同時，日常交流時多用的英語使我所學的專業知識得到了更好的練習和應用。支教所在的地區較為偏遠，教學條件也不十分優越，但是這里的老師們對我們的熱情幫助和學生們求知的熱情以及對中文老師的尊敬與愛戴堅定了我的信念，也使我有動力盡自己的全力叫他們學習，提高他們的中文水平以及漢語溝通交流的能力。

在踏上這片土地前，就聽說過關于這里的種種，心里有忐忑，有膽怯，但是更多的，是向往與期待。剛到泰國時，一出機場就被迎面撲來的熱風驚得怔住了，習慣了國內干燥冷空氣的我，沒有想到空氣可以熱到這樣的程度，似乎要把人融化掉，而在國內幾乎很少流汗的我在這邊每天都是大汗淋漓。泰國的氣候從此便在我心中留下了不可磨滅的印象。

來到春武里進行培訓，負責帶領我們的Annie老師雖已年過中旬，但是時刻都熱情洋溢，并且每天都認真打扮從不懈怠。以自己最好的面目示人，也是對別人的一種尊重，就這一點來說，泰國人的禮節與素養都是不容小覷的——后來在泰國的生活更證實了這一點，在學校里師生都相互尊重，并且都能做到不求任何回報的熱情幫助他人，甚至在大街上，陌生人之間相互幫助的情景也隨處可見：對于泰國人來說，給人指路、讓人搭便車都是家常便飯，而且只要時間允許，他們都會“一幫到底”并且不求回報，在泰國短短幾個月的時間里，無私地幫助我們而不求任何回報的泰國友人數不勝數。在我看來，泰國人的禮貌和素質都是其他任何國家都難以企及的。

之前就聽說過不少關于泰國的“原生態”的評價，來到這邊后終于有了切身的體會。我們實習所在的學校是在一個小鎮上，地處偏遠，我們的宿舍更是處在叢林之中，由于建蓋年代較早，是比較原始的土木結構的瓦房，屋頂和墻角的地方都有縫隙，于是便會有各種各樣的昆蟲和小動物爬進屋子，其中最常見的便是蜥蜴和青蛙，而當地的人都能和這些動物們相處得很和睦，更不會輕易傷害它們。對于我們這樣從小都沒見過那么多的小東西的女孩子來說，也算是一種挑戰。但是漸漸習慣了它們的存在，在和睦相處的過程中更習慣了它們的陪伴，也發現了它們的可愛。夜深人靜時、孤夜思鄉難眠時，它們的叫聲便在耳邊此起彼伏，每夜陪伴著我入眠。而我也不得不承認的就是泰國的自然環境確實不錯，真正的“原生態”，而這與泰國人的寬容大度、愛護自然、愛護環境的心態和習慣是分不開的。

四個月的時間似長非長，轉眼便時光飛逝，然而四個月的時間卻也似短非短，每天都有不同的思緒、不同的經歷、不同的收獲和不同的感悟。

支教結束回到學校以后，由于在泰國期間國內課程的耽誤，不得不進行課程的“惡補”，以至于每天都很忙碌，于是就有同學問我，因為去泰國而耽誤了課程有沒有后悔，我的答案都是毋庸置疑的：有得必有失，而這次的赴泰，是得大于失的。落下的課程我可以努力補上，還可以請在校上課的同學或老師給予指教和幫助，然而在泰國支教的經歷卻是不可再得的，在泰國所學到的一切、所體悟到的一切，都是極其寶貴的，也是從任何人身上都學不到的。

作為一名外語言學習者，更作為一個中國人，此次的赴泰支教實習使我增強了自身的語言學習能力，更重要的是，我有機會切身體會到了異鄉文化風俗，也有機會親自讓世界其他國家的人了解了漢語、了解了中國博大精深的文化并對漢語及至中國文化都保持了濃厚的興趣和學習能力。同時，這次實習也讓我看到了自身的很多不足和需要學習改進的地方。

相信這次赴泰支教實習將成為我學習生涯中的一塊里程碑，并敦促著我繼續學習、不斷前進！

第二篇：赴泰國實習項目方案

赴泰國實習項目方案

為進一步拓寬我校學生赴國外實習、實踐平臺，開拓學生國際視野，經與泰國清邁教師聯誼會協商，該聯誼會同意今年向我校招收18名學生10月起赴泰國實習。現將有關事項通知如下：

（一）項目介紹

1、實習學校：泰國清邁教師聯誼會下屬各學校

2、時間：2013年10月至2014年1月

3、實習專業：外語、中文、數學、計算機、初等教育、學前教育、初等教育、音樂、舞蹈、武術

4、實習人數：18人

（二）實習生權利及義務

1、實習生到泰國清邁教師聯誼會下屬各學校教授和自己專業相關的科目。

2、參加本項目的實習生將獲得學校承認的8個實習學分。

3、實習生在泰國住宿、伙食、交通費用由相應實習學校負責，周末實習學校將不定期安排短途旅游。

4、工作量為每周一至周六上午，周課時為16-18節。

5、教授對象為小學生或初中生。

6、往返交通費用學生自理

7、護照、簽證費用學生自理

（三）報名條件

1、我校在校專科、本科學生。

2、身心健康、思想端正，心理素質較好，能夠適應國外生活，愿意提升、鍛煉自己的學生。

3、學習成績優秀，熱愛集體，積極參加體育鍛煉和文藝活動，關心同學，在學校組織的各項活動中能起模范帶頭作用，在校期間無重修（或補考）科目，并且未受過任何紀律處分。

4、性格開朗，能與他人友好相處，有愛心，積極進取、上進的學生。

5、普通話等級考試二乙以上。

6、在校期間通過全國高等學校英語應用能力考試A級或B級。

（四）評選推薦程序

1、采取“個人申請、系部推薦、專家評審、擇優錄取”的方式進行選拔。

2、學生自薦參加評選。申請評選的學生必須由所在班級班主任會同有關任課教師進行資格審查。

3、系部評選推薦。入選學生由班主任報系部進行復審，復審合格后由所在系部組織填寫“**學院2013年赴泰國實習學生報名表”（見附件1）并將紙質材料報對外合作交流處。

4、學校推薦。學校成立評選領導小組，對各系上報的學生進行面試和再審，再審合格后在全校進行統一公示，公示期為7天，公示期滿無反對意見后由對外合作交流處將入選名單推薦上報，并指導入選學生辦理相關手續。

第三篇：赴泰國實習中文教師項目

赴泰實習中文教師項目簡介

Chinese Teacher Internship in Thailand

大學生赴泰實習項目，Chinese Teacher Internship in Thailand Program 即“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”,首次面向中國學生實施此項目，就受到國內眾多知名院校和學生的熱烈歡迎。本項目已經在泰國曼谷、泰國中部，北部，東北部及南部 200 余所中學 建立了境外實習基地。

所有“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”內容全部依據泰國國務院法案制定，第一 大優勢是泰國政府背景所帶來的安全性。項目得到泰國教育部門高度重視。

一、項目優勢

★ 無需考證

“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”為國內的在校大學生提供海外真實有效地實習崗位，不需要花大價錢考證（國內普通的國際對外漢語教師資格證費用為 7000-8000），但 是卻能在崗位上得到實實在在的教學經驗和海外工作體驗。

★ 收獲海外實習經驗

“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”為中國學生提供一個學期的赴泰實習機會，在 泰國實習經歷對中國大學生來說，無疑可以極大的增強他們的就業競爭力，成為同齡人中的佼 佼者。我們相信學生在海外工作經歷將改變學生的一生。

★ 泰語及英語語言環境

“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”提供給參與學生親身赴泰體驗純泰語和英語環 境的機會。對于缺乏語言環境的中國，泰語、英語教學無疑是重大補充。學生在泰努力使用泰 語和英語與泰國同事溝通，實現獨立生活，必將對學生的英語、泰語能力的提高有極大的幫助。

★ 提高學生的獨立生活能力

中國獨生子女缺乏獨立生活能力幾乎是個普遍的社會問題。“中國大學生泰國學校中文教 師實習項目”讓學生走出國門，收獲海外實習經驗和提高語言能力的同時，可以幫助他們樹立 自信心，提高他們的社會應變能力，自主生活能力，以及適應新環境的能力。

★ 考察泰國大學

對畢業后有志赴泰深造的學生，通過“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”可以親 赴泰國，利用生活工作之余，參觀訪問泰國知名大學，了解泰國高等教育體制，為將來赴泰繼 續深造打下堅實基礎。

★ 窮游全泰

“中國大學生泰國學校中文教師實習項目”的境外實習基地均為學歷制學校，所有休假跟 隨國家法定假日安排，學生可以在實習期間游覽泰國感受泰國文化，增長見識。

二、項目申請條件

? 在校大學生、不限專業；

? 具備良好的泰語或英語溝通能力者；

? 有獨立自主能力、能夠適應新環境者；

? 工作積極努力、認真負責者；

? 愿接受挑戰并對泰國文化有興趣者。

三、項目實習方案 實習學校：泰國境內公、私立中小學幼兒園 教學對象：幼兒園、中、小學學生

課時：20 節左右 假期：五日工作制，雙休，享受泰國所有法定公眾假期；

注：周末或節假日學校有安排戶外考察、學習、及游玩活動。

實習待遇：

中國大學生泰國學校中文教師實習項目向參加該項目的大學生提供：

1、所在實習泰國學校的免費住宿（水電費自理）；

2、每月 8000 泰銖（約人民幣 1600 元）的生活補助；

（大學生 4 個月的實習工資總共可以獲得 6400 元人民幣；同時大學生可以在泰國從事中文教 師兼職工作。）

第四篇：泰國實習報告

外國語學院2012屆英語專業畢業實習報告

畢業將至,實習來臨.學院本著培養學生綜合素質的方針,為學生提供了出國實習的機會.旨在拓寬學生視野,也培養學生對專業知識的運用和在社會上的獨立能力.作為英語專業教育方向的學生,我選擇了赴泰對外漢語及英語教學的實習鍛煉機會。在泰國，我被安排到一所小學教英語。并且經該小學老師介紹同時在該校旁邊的一所中學教漢語。下面就介紹一下我在泰國為期五個月的實習的一些相關信息、經歷經歷和認識。

一、泰國學校教育與制度簡介

在泰國，學校分為公立學校、私立學校和寺廟學校（屬私立），私立學校比公立學校多，而且公立學校一般都校園環境優美、校舍寬敞、教學設施齊全，其辦學條件大概居泰國學校的中上水平。泰國政府非常注重十四年義務教育（兩年學前教育、小學六年、初中三年和高中三年）的實施，國家統一按學生人頭撥給教育經費。在義務教育階段不收學費，只收雜費(包括交通、餐費等費用)，對30％的貧困學生實行全部費用免收政策。由于泰國也存在地區性的經濟發展差異，因此中央政府也對貧困地區實行國家級補助性投入，根據地方經濟的發展水平確定補助的力度。政府對私立學校、寺院學校的補助，也按照學生人數給予補助，標準與公立學校相同.學校管理方面，泰國的學校，基本上都是由校董會（校長和教師代表、家長代表、當地著名人士三方共同）管理，學校的重大決策均由三方共同商量決定。如：依據課程及教學需要建設教學設施、購買教學設備及教材等。小學教育課程主要包括5方面。工具學科：泰語、數學和英語；生活體驗：應用科學方法處理社會和日常生活問題；品行教育:禮儀及職業基本知識；興趣體驗:文體活動、手工、種植等。在完備的設施和健全的管理體制下，這里也是一個學習的幽靜、舒適的學習環境。

二、學校及概況

小學校名：泰國佛統府 watsalatuek school。

學校簡介：泰國佛統府 watsalatuek school 是一所地處佛統府東部的一所鄉村寺廟小學（寺院學校）。我所在的這所小學雖然學校規模不大，但環境優雅怡人，依傍著一座美麗的寺佛院而建。

學校占地面積約二十畝，從幼兒園小班到小學六年級一共有十二個班，全校學生近三百人。教職工十七人。班級人數最多五十人，最少二十人。教學條件基本完備，各班的主要課程都是在教室里完成.學校也有實驗室，圖書室和多媒體微機室等教學設

施輔助教學.簡易舒適的飯廳不僅是學生共同進餐的地點，同樣也是學校慶祝節日及學校文藝活動的場所。醫務室也為學生的健康的學習和生活提供了保障。在校方領導和教師帶領下，學生積極上進，尊師好學，為老師的順利教學提供了極大的便利。

教學概況：學校的語言課程是泰語和英語，從幼兒園就進行英語學前教育，無教材，主要以字母認知為主要類容，且每周一次課，由幼兒教師負責授課。一年級開始正式授課，內容以教材內容為主。我在該校教授小學英語，學校有一位泰國老教師和我教英語。一至三年級英語課是每周一課時，二、三年級有我上，四、五、六年級每周兩課時，四、五年級分別由我和那位泰國老師分擔，六年級由我負責教學。

有三種教材供我選擇，分別為New Express English、Smile English和Logo English，但主要以前兩種教材為主。老師根據各年級基礎和能力水平選擇合適的教材對不同的年級進行授課。

中學校名：salatuekwitaya school。

學校簡介：泰國佛統府 salatuekwitaya school 也是一所地處佛統府東部的一所鄉村私立中學,與watsalatuek school僅一路之隔,校園幽靜典雅,綠樹成蔭,占地約六十畝.全校年級設置，由初一到高三共六個年級，全校學生約六百多人。班級人數最多四十人，最少十七人。全校教師有近三十人，教學輔助設施完備,除圖書室、電教室、語音室、實驗室等教學設施。還有籃球館(也是學校的禮堂)、足球場、滕球場、排球場、還有花園、菜園保證了學生等場所，保障了學生的工具教育、興趣教育和生活教育。每周還有一次附近寺佛院高僧的講經說教，為學生講解經文、規范禮儀以保障學生的品行教育。全面的落實了泰國基礎教育。全校六百多名莘莘學子在這里積極上進，根據自己的興趣發展自己，為自己進一步的深造做著準備。

教學概況：漢語教師有兩名（包括我），其中一位是泰國人。無漢語教材教學，因此學校的漢語授課內容及針對各班情況的授課方式，均由我和另一位漢語教師商討后進行授課。該校漢語課在我去之前就已經開設了，所以又一定的漢語拼音基礎，且會一些簡單的招呼語，但不會寫漢字。該校個班漢語課為每周兩節，我教的年級是初二和高中三個年級，課程分別有我和另一位漢語教師分擔完成。

我的漢語課主要以口語簡單句式為主，另一位老師以詞匯和漢語語法為主。所以我自己在寫教案的時候，擬出了相應的授課內容。由我擬定每課的主題和相應的主干例句和主干詞匯，另一位老師根據我教的課程主題和例句，補充相應的詞匯和對句子語

法進行講解。

二、外語教學中的分層教學及實習過程

分層教學：在這里的分層教學主要是分年紀或年級教學（即不同年齡段的學生對知識的接受和掌握能力是不一樣的）和分基礎教學（即同一年級學生，根據學生的基礎的好壞和學習成績分出加強班和普通班）。

(一)、分年級或年紀教學：

我在泰國的教學中，按年齡來看從小學二年級到高中三年級，剛開始的兩周我還上過幼兒園的英語，從四歲到十八歲的年齡段，年齡跨度比較大。在教學過程中有明顯的感覺。

根據我的課表，周四我上完了小學二年級課，接著再上小學五年級的課，不管是班級紀律，還是教學效果都是顯而易見的。二年級的學生年紀都是八歲，所以課程內容簡單，我也選擇了一套圖文并茂的Smile English，外加單詞卡片的純英語教材。但學生認知和接受能力都比較低。而且之前的英語教師主要是用泰語解釋英語的方式進行英語教學，我則是純英語式教學，所以學生一下子無法適應這種改變，課堂選的有些混亂。五年級的學生因為有了一定的英語基礎，而他們使用的教材也是Smile English，純英文內容，但學生會根據圖片聯想或猜想單詞和句子的意思，雖然學習的內容有一定的難度，但沒有因為我的純英文授課而影響他們對知識的理解。

同樣的內容，在不同的年級里，學生的學習能力里也有所體現。三年級和六年級的教材都是New Express English系列,教材是泰語注解的英語教材，只是三年級的內容是countries，六年級的是where are you from？都涉及對國家的英語表達，且教材列出了相應的單詞（六年級稍多一些）。同樣是以“國家”的英語表達為內容，三年級花了一節課的時間來認識國家的英語表達，六年級只用了十分鐘！

在這里我想說的是，我們在教學過程中面對不同年齡的學生時，應該了解學生的認知能力和教材重點，從而設置自己的課堂語言和教學方式，以達到課程規定的教學目標。

我也發現在上課之前對教材的分析和研究是教學中比較重要的一個環節，因為教材的內容設置就是根據學生的認知能力和國家的教學要求相結合而編寫出來的。而老師需要了解教材的內容，才能對課程的目標及教學重難點有把握，從而選擇合適的教學語言、設計教學步驟、設計板書和準備教具。

（二）、分基礎教學

分基礎教學主要出現在大一點的學校，主要是根據學生自己的學習情況及智力水品，分出加強班和普通班。然后，制定出不同的教學方案和內容進行教學。

我上的中學課程是漢語，初二的2/

1、2/

2、2/3 三個班、高一的4/

1、4/2 兩個班、高二的5/

1、5/2 兩個班和高三的6/

1、6/2 兩個班，學校都將這些年級的班級分出了加強班1班和普通班2、3班。1班的學生成績優異，接受知識的能力也很強。2班的學生基礎較差，接受能力不強。因此同一門課老師要制定兩套教學方案，同樣的教學內容老師要準備兩中上課方式。

初中學生剛開始接觸漢語，教學類容主要是漢語拼音和聲調，所以對漢語的認識局限于拼音化認識。泰國人學習漢語拼音時最大的困難就是，漢語聲母發音與泰語的輔音發音沒有對應的極多。其中最常見的就是j、q、x、sh、r、z、c、s這幾個音，還有韻母中ü，泰國學生都發不來，普遍都發成u的音。但是1班的學生在進行了有i 到 ü 的滑音練習后，多數學生都會發這個音了。而2 班的學生，課上練習完，會了。下次課就又不會了。同樣的句子，在經過我的課上講解和反復練后1 班的可以記住，并且在其他句子中出現，他們也可以認出。2 班的卻不行。所以1 班的教學進度一般比2 班快，且內容豐富。對2 班每節課的開始，我都會花十分鐘來重復上節課所學的內容（也是課程內容銜接的需要）。

高中的學生主要以認識和書寫漢字為主，其次是鞏固漢語拼音和對應漢字的音調。1 班的學生思維比較靈活，會通過句子對比進行句子結構分解，所以一班的課程內容，我以句子講解、句子成分對比分解和造句練習進行教學。2 班的學生基礎較差，所以我以糾正發音、句子成分講解和句子對比為主進行教學。因此1 班的教學內容有補充詞匯和句子拓展環節。

在這里，對不同的基礎的學生使用不同的教學方式，并對教學內容進行合理的調整，可以極大地促進教學，同時也有利于學生的發展。如果教學方式和教學內容超出了認知能力，不僅浪費了學生的時間，而且也會影響學生對課程的興趣。這也要求老師對學生的情況非常了解，以此讓老師對學生安排合適的課程，幫助其合理有效地發展。

四、實習體會

本次泰國實習，對我來說是我人生的一筆寶貴的財富。我在泰國的學校居住，感受了泰國的學校生活。也有機會和學校老師一起出去旅游，游走了泰國南部的曼谷、佛統府、春武里府、北欖府等七個府。感受了泰國的民族風情和泰國人的生活。

實習任務還算是圓滿的完成了，也在實習過程中發現了自己的不足。在課堂上自己對專業知識的運用和表述，對學生的了解以合理運用課堂語言都還學要多加練習。這也是中國教育與泰國教育的區別，泰國的實習老師需要花一年的時間來實習，以鍛煉自己的教學能力。而且在此期間沒有老師輔導，全憑自己探索和詢問來彌補自己的不足，并從實際教學中獲得經驗和形成自己的教學方式。而我們只花了一到五個月時間來鍛煉自己，在實踐與能力鍛煉上略顯無力了。

教學過程中，我因為自己備課的疏忽而失誤過。一次在漢語教學課堂上，將漢語拼音標錯，而造成了學生疑惑，實屬不該。而后自己又非常抱歉的在班上改正了自己的錯誤，帶來了一點“后遺癥”（學生對老師教學的不信任）。但經過我努力與學生溝通和自學泰語來完善課堂教學，慢慢的才再一次將學生的興趣找回來。還有我因為沒有正確的把握教學重難點，盲目講課而造成學生困惑。后在指導老師的指導下逐漸的改善了自己的授課方式，學會了自己分析教材，并根據教學內容學會了把握教學重難點，并自己根據教學內容準備和運用教具輔助教學。在外語教學的經驗和技巧上有了更進一步的認識，也有了很大的收獲。

在生活上，異國他鄉，語言障礙給我造成了極大的不便。因為膽怯，曾一個人躲在學校，哪里都不敢去。后來在老師的鼓勵下，騎自行車去探索了一番，原來世界的可怕是我們躲在井底想象出來的。泰國人很熱情，你對他們的一個微笑換來的是一群的微笑和熱心的幫助，這也激發了我的探索熱情。幾乎每個星期我都會汽車出去轉轉，也因此認識了附近寺廟里那個會說英語的老主持。

在泰語學習上，雖然是泰國南部，但畢竟不是發達的城市，地方英語的普及不是很好，為我出行、購物等方面帶來很大的麻煩。由于生活和教學的需要，我在學校老師的幫助和其他實習同學的幫助下，學會了說一些簡單的泰語。也真切的感受到了語言環境的“力量”.在經過這次，泰國實習經歷給我帶來的，不僅讓我更進一步的認識自己、了解自己，也讓我學會了獨立！剛開始，我知道自己被一個人分配到一個學校的時候，我感到無助。但是，經過五個月的泰國生活后，我慶幸我是一個人。憑著自己的努力，我證明了自己可以。同時也要感謝學院給我這個機會去鍛煉，感謝泰國朋友對我的幫助。

實習人：趙慶碧（200806050109）

學院：紅河學院外國語學院

第五篇：赴泰國學習考察報告

200x年x月x日-x月x日，學校組織我校20名教師參加首次泰國西北大學英語培訓，并進行交流和考察活動，此次培訓針對不僅對英語學習，而且我們同時對泰國高等教育和文化進行了考察。

我主要對泰國高等教育研究情況和泰國高等教育改革進行了考察。主要通過在西北大學查閱了泰國教育部、大學事物部和一些泰國大學的出版物，以及在電子圖書館檢索的一些文章，泰國大學事物部的官方網站上檢索到一些信息。此外，還通過詢問上課教師和一些相關的工作人員，得到了一些資料和信息，如西北大學的課程教學大綱等。以下是筆者通過閱讀一些英文文獻，節譯了一部分關于泰國高等教育研究的英文文獻。

一、泰國高等教育研究情況

在泰國，高等教育研究一開始并未引起足夠的重視因為高等教育并不是一種很大的產業，高等教育的問題還不是很嚴重。一些高等教育研究是作為數據或一些專家的觀點的編輯起來，以便大學管理者加強對大學的管理。例如：chulalongkorn 大學在二戰前曾經進行過學生的個人學習滿意度的研究，此后，高等教育開展了較少的研究。

二戰后，泰國高等教育迅速發展，不少大學發展成綜合性大學，泰國開始制定高等教育發展規劃。高等教育研究起到非常重要的角色，尤其是1990年制定的高等教育長期(10年)規劃，開展了約23個附加項目的研究。結果，關于高等教育機構的運行和高等教育研究機構顯得比以前更為重要，尤其是一些教育政策研究機構，如國家教育委員會辦公室(office of the national education commission)。

對于大學而言，除了高等教育管理部門指導高等教育的運作外，大學內部也意識到高等教育研究的重要性，紛紛成立了一些高等教育研究中心或發展研究部門。尤其是在1970-1990這期間，這些組織的研究增強了大學的決策和管理水平。

各個學科的學者，如心理學、經濟學、社會科學、政治學的學者均參與了高等教育的研究，尤其運用各學科的理論研究高等教育。此外，一些學者組織了若干高等教育研究學會，如高等教育教授協會，高等教育學會，私立高等教與聯合會，這些協會共同進行高等教育研究。

盡管泰國有很多各種不同的高等教育研究項目，泰國高等教育研究仍然面臨一些困境和問題。如：

1.高等教育研究仍不系統，高等教育研究的分散性不足以覆蓋高等教育的主要領域;

2.高等教育研究常作為一些特殊機構的暫時性研究，研究工作的一致性連續性得不到充分地保證;

3.不同學科的研究者的研究興趣并不是一直是高等教育的研究，以至高等教育的學術研究的不完全性和不連續性;

4.大多數的研究者進行的是理論研究，結果，研究結果的應用性受到限制;

5.關于泰國高等教育如何適應泰國社會的發展方向的政策的理論研究較少;

6.高等教育研究的經費支持力度不夠，私人和其他機構的經費不充足;

7.缺乏國家或地區領域間的高等教育學術會議和論壇，導致高等教育研究機構間缺乏交換研究數據，缺乏分析和評價高等教育質量的機會。

二、泰國高等教育研究與高等教育改革情況

過去，泰國高等教育研究在高等教育的改革和創新中未發揮重要的作用。然而，現實和將來的發展都直接反映出對高等教育改革研究的需要。

目前，泰國高等教育改革的目的在于使加快大學自治的進程，使大學作為一個獨立的、依靠各大學委員會進行運作的，在某種程度上而言是私立化的方式。這被認為是泰國高等教育改革的一個重要舉措。

這項改革促使高等教育研究從歷史、哲學的維度而言，使大學發展向新的方向發展，學術研究的新模式、大學中個人和財政管理、大學的管理機構的研究都出現了新的趨勢。除了上述幾個研究主題，有必要進行更多方面的研究項目或課題保證改革的順利進行。

三、高等教育改革研究在將來泰國高等教育所扮演的角色

泰國教育在目前和將來會迅速擴大規模。顯然，未來泰國高等教育將對泰國的社會發展而言是有意義和價值的。未來泰國高等教育的發展更依賴于高等教育研究，美國、歐洲和澳大利亞曾明確指出高等教育發展越迅速，關于高等教育的研究更多。

基于此，泰國未來高等教育研究在高等教育中應該包含如下內容：

1.關于高等教育改革的案例研究應當從國內或國際水平上發展成為系統研究;

2.關于高等教育評價的研究應當積極開展，新出現的趨勢如高等教育全球化，私立化和擴招使各國應根據自身的情況適當地應用評價的成果;

3.高等教育研究應當有新的模式的方式，應當根據各國的不同國情注重研究的多樣性;

4.各個國家和各個地區間的比較教育研究應當根據高等教育的原理系統地開展;

5.高等教育研究學者間的的合作與網絡化工作對于未來高等教育理論和高等教育改革是很必要的;

6.應當制定高等教育研究基準，以便促進高等教育研究機構的研究質量;

7.高等教育研究目的應當為高等教育改革進行指導，而不應當成為高等教育改革的隨從，研究應當為高等教育改革指明方向，而不僅僅是一般的言論或一些信條;

綜上所述，泰國高等教育研究者廣泛地認為，首先要加強高等教育原理的研究，然后再將研究成果應用于高等教育改革之中。