第一篇：赴上海學習心得體會 海一職業 崔保麗

感受名師 共享成長

赴上海學習心得體會 海一職 崔保麗

在秋高氣爽的10月，我有幸來到上海教育會堂，參加了為期四天的海拉爾區中學班主任提高培訓班的學習，感謝教育局搭建這樣一個平臺，感謝校領導給了我這次學習的機會,四日的培訓如飲甘飴，受益匪淺，這樣優質頂尖級的培訓不只是業務理論的學習，而是思想的提升，更是心靈的滌蕩！這樣的培訓學習是我一生巨大的精神財富，感謝培訓機構課程安排的靈活多樣，我將把教授的理念內化成我的知識與能力，成為我今后工作的新起點新動力，現將幾點收獲總結如下：

一、做好班主任要有仁愛之心

本次學習中令我印象最為深刻的是蔣薇美老師的一堂講座《善待每一個學生——積極心理學對學校教育的啟示》，我第一次接觸到了一個新的概念——積極心理學，帶給我巨大的震撼和沖擊。見到蔣薇美老師，立刻被她的那種親切，隨和，知性的氣質所吸引，她來自上海市中小學心理輔導協會，給我們講述的積極心理學對我來說也是一門新學科，所以更是對她充滿了好奇。

開場一個關于崔永元老師的故事把我帶入了這個新新學科，故事講的是中學時代優秀的崔永元因為老師的一次批評以及把粉筆頭扔到他臉上的舉動，讓他從此厭惡數學，他的成績一落千丈。他最后說：“我請求各位老師手下留情，您不經意的一句話，一個舉動或許會了斷學生的一門心思，讓他的生命走廊中少開一扇窗戶。” 積極是人類固有的一種重要本性，我們要改變專注視角，老師不僅僅是傳授知識，不僅僅是傳授本領。不僅僅只是修正她的缺點，更要發掘

其優勢和美德，重視孩子積極人格的發展。教育教學藝術的根本就是激勵！喚醒！鼓舞！孩子的心靈是敏感的，她在細節中感受著老師對她的重視和對她的愛，我們應該學會欣賞每一位學生的獨特個性和專長，欣賞每一位學生取得的點滴成績，欣賞每一位學生付出的努力和善意。用積極的眼光看待學生的一切，關注他們的需求，挖掘他們的亮點，發展他們的優勢。老師就像一個“預言家”，老師說學生行，學生竟會“不行也行”；老師說學生不行，學生竟會“行也不行”，學生的將來往往被老師“不幸而言中”。“我是否很重要”，“我在老師心目中是否很重要”，這才是學生所真正需要的，愛，尊重和信任是每個人不可缺少的心理營養的基本內容。

讓每一只鳥都歌唱，讓每一朵花都開放。這是蔣薇美老師對教育使命的形象概括，的確，每個學生都存在著個體的差異，但墻角的小花也有綻放的權利，這才是幸福教育，這才是教育幸福。而積極心理學正是提供了這樣一種全新的思維方式和認識視野, 為我們打開了教育為人類命運和社會發展服務的大門。積極心理學不同于以往的傳統心理學，它是要讓健康者更健康, 讓幸福者更幸福, 讓快樂者更快樂, 讓樂觀者更樂觀,讓自信者更自信, 讓智慧者更智慧, 讓滿意者更滿意,讓成功者更成功。因此我認為如果能將積極心理學的理論運用于幸福教育模式，這就無疑能夠很好地詮釋和解決當前的許多教育實踐中的危機、矛盾、沖突和困惑, 因而就更需要我們在理論上深入探討, 在實踐中身體力行。

二、做好班主任要學會等待

全國先進工作者、全國師德標兵、全國優秀班主任黃靜華老師的一個講座《用心去愛每一個孩子》，讓在場的每個老師都受益匪淺。黃老師提出一個新的教育理念那就是花苞教育，也就是等待教育。等待是一種寬容。每個學生都是一個獨立的個體，都有自身的獨特性，他們與成人之間存在著巨大的差異。他們獨立于老師的頭腦之外，不是老師的手，不完全受老師的意志支配。等待也是一種藝術。等待，不需要你在孩子面前長篇大論，很可能就是你的一個贊許的眼神，一個會心的微笑，上課時坐不住了，輕輕走到孩子位置，拍拍他的后背……教育是一個過程，成長需要耐心的等待。教育并非是干預越多，效果越好；等待并非是完全放棄，而是一種細致的觀察和深深的期待。對于孩子來說，他們的生命正是一朵朵含苞待放的花朵，他們的生命都還深深地蘊藏在花苞里，蘊藏越多，蘊藏越深的，就開得越遲。用美麗的心態去等待是一種有效的教育方法，貴在用得恰到好處。等待是一種信任、一種期待、一種體驗、一種發展、一種蛻變。雖然有的時候等待了，期望了，結果也許會讓人失望，但是在整個等待的過程中，會讓別人感受到一種真誠、執著、堅定。我還是愿意多一些等待，多給學生一些時間，讓他們更加喜歡學校，更加喜歡學習，永遠感受來自于老師的溫暖、愛心與關注。黃老師說“教師應該是與學生一起不斷學做真人，不懈探求真知的同行者和指導者。一輩子做教師，一輩子學做教師。”聽了在班主任崗位上工作37年的黃老師的講座以后感到心田如同一股春風吹過，又如燦爛的陽光沐浴，心中豁然開朗。每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一

開始就很燦爛的綻放，有的花，需要漫長的等待。不要看別人怒放了，自已的那顆還沒動靜就著急，相信是花，都有自己的花期。細心地、呵護自己的花，慢慢地看著長大，陪著他（她）沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。就算有的種子永遠不會開花，那也是參天大樹，也為他驕傲。

三、做好班主任要有領導力

“班主任領導力”是指，班主任在帶班過程中對于學生的人際影響力。如何提高自身的班主任工作能力一直以來困擾著我，馬蘭霞老師提出了提高班主任專業能力的抓手——“領導力”。馬老師指出班主任領導力與我們的影響力息息相關，班主任領導力是一種由班主任的行政權力、專業權力和精神影響力三部分組成的綜合能力。馬老師的專題報告不僅見解獨特深刻，而且還結合自己幾十年來在教育實踐中的觀察、體悟、思考，通過對二十幾個教育案例的分析，闡發了班主任領導力的內涵和提升班主任領導力的行為方式。特別是馬老師精心提煉出的提升班主任領導力的五種行為方式，即自主追求、以人為本、善謀共識、激勵人心、持續踐行，對我今后的具體實踐有著重要的指導意義。

通過馬老師的講座，我領悟到，提升班主任領導力，既是在喧囂浮躁的時代中對教育理想的建構與堅守，也是在瑣碎重壓的教育現狀中持經達變、對教育方法的反思與重構。聽智慧之言，悟教育之法，達大道之境，我也將在自身的教育實踐中積極探索、努力前行。

幾天的學習讓我收獲頗豐，見識了不一樣的城市風景，感受了

大都市的繁華喧囂，更多的收獲是讓自己的專業素養得以提升，古語云：“聽君一席話，勝讀十年書”，教授們的精彩講座醍醐灌頂，不僅讓我們聽到了專家的經驗總結和精彩案例，同時也讓我們看到了我們自身的不足，使我們進一步明確了班主任所肩負的重大責任。我將在今后的工作中，以此次學習為契機，把好的經驗和做法帶到今后的工作中，對班級的工作多思考、多研究，將班主任工作推上一個新臺階。

最后，把下面這段話拿來和曾經擔任、正在擔任、即將步入班主任行列的老師們共勉：

恭喜你是一位老師，因為，只有這個職業可以讓我們挽留青春，珍藏童心，揮灑感情，燃燒思想。可以把職業變成事業，把理想變成幻想。可以手舞足蹈于課堂，心靈放飛于社會。可以用真誠去換取真誠，用正直去構筑正直，用純潔去塑造純潔，用人性的美好去影響人性的美好。還有什么比和一群年輕的生命一起構筑一座富麗堂皇的精神大廈更令人愜意的事呢。