第一篇:語感是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力,它.
閱讀過程中對學(xué)生有信心
閱讀是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力,它是語言能力系統(tǒng)最基本、最重要的一種能力。閱讀訓(xùn)練在教學(xué)中具有舉足輕重的作用,因?yàn)樗且磺形淖值幕A(chǔ);是思想認(rèn)識通向讀者、作者心靈的橋梁;是訓(xùn)練學(xué)生感知語言的精妙、精髓的金鑰匙。閱讀不會隨著年齡的增長而自然形成,要想使優(yōu)美的語言對象作用于人的器官,激活學(xué)生的語感能力,必須靠有意識的、長期的、扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練形成。
朗讀就是沒帶任何問題進(jìn)行初讀,是對課文初步感受,目的是為了掃清閱讀障礙,為深入領(lǐng)會奠定基礎(chǔ)。低年級語文教學(xué)通常運(yùn)用綠色朗讀,如在二年級上冊《清清的溪水》一課中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡方式讀(輕聲讀或大聲讀或分角色朗讀)。同學(xué)們?nèi)肭槿刖车胤謩e讀出小兔、大象和棕熊的對話,在對話中鼓勵學(xué)生進(jìn)入角色,說他們都很像小兔、大象和棕熊。學(xué)生更加投入。
如在教學(xué)三年級下冊〈〈翠鳥〉〉中,抓住翠鳥的形態(tài)美進(jìn)行細(xì)讀。形態(tài)美包括(頭——背——腹——嘴):頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一對透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。鼓勵學(xué)生看誰畫得像翠鳥,誰真是一位大畫家。
如在〈〈翠鳥〉〉一文教學(xué)時,我抓住“翠鳥蹬開葦稈,象箭一樣射出去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。”這句話中的“像箭一樣射出去”來體味遣詞造句的妙處,讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行理解,體會語感魅力。
有學(xué)生說:像箭一樣說明翠鳥捕魚的熟練程度。有學(xué)生說:翠鳥只有像箭一樣射出去才能抓住魚。
有同學(xué)說:翠鳥捕魚本領(lǐng)也不是天生就有,而是后天的訓(xùn)練才有那么快的動作。
學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,細(xì)細(xì)品味妙句佳詞,并讓學(xué)生表演,表演得出色的就是天才表演家。
如在教學(xué)《地震中的父與子》一文“十二小時,二十四小時,三十六小時------他不停地挖著,沒人再來阻止他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下的衣服破爛不堪,到處是血跡。”在理解課內(nèi)學(xué)習(xí)意義后還不夠,還可以讓學(xué)生由課內(nèi)聯(lián)想到課外,聯(lián)想到5.12汶川大地震中的抗震救災(zāi)英雄也是“滿臉灰塵”、“布滿血絲”,為了救四川親人的生命也和我們課文中的父親一樣,不息一切代價(jià)獻(xiàn)出自己的力量,甚至獻(xiàn)出自己寶貴的生命。我們的想象力真豐富,以后一定能成為科學(xué)家、作家、詩人。
如〈〈桂林山水〉〉的第二段,開始以大海、西湖作鋪墊,引出“漓 江水”,接著從水的姿態(tài)、質(zhì)地、色彩等多方面,用排比、比喻等修辭手法描繪江水的“靜、清、綠”,學(xué)生不知不覺地被那優(yōu)美的語言帶入一個如詩如畫境界。教學(xué)時,如果將原文刪成:“我從來沒有看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊!”讓學(xué)生體會與原文刪成的句子比較得出:刪去句子后,內(nèi)容空洞、無味、沒有具體美感可言,而原文內(nèi)容具體生動,較細(xì)膩,并體會到原文描繪事物具體生動,增強(qiáng)了語感能力,體會語感魅力,表揚(yáng)學(xué)生審美能力真強(qiáng),以后一定會成為時裝表演家。
經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練,學(xué)生領(lǐng)悟語言的能力有了很大提高,增強(qiáng)學(xué)生語感能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心。
通過以上各種讀的方式,每一次訓(xùn)練的目標(biāo)不同,而且操作性強(qiáng),學(xué)生每一步訓(xùn)練都有收獲,更評價(jià)魅力所在。