第一篇：國培心得體會

教學反思

在 反 思 中 成 ——國培學習的收獲

武超亮

二○一三年一月

長

在反思中成長

非常有幸參加了“山西省中西部農村骨干教師短期培訓”，在這里我首先感謝上級領導給我這次寶貴的機會，我第一次見到了和我在體育教師這條戰線上的勞模、特級教師、教授等專家同行，原來體育教師也能這么成功，給了我很大的鼓舞，他們的示范課、評課、講座使我深深的意識到了自己身上的許多不足，也學到了許多先進的教學理念和方法，使我受益匪淺，下面我從宏觀和微觀兩方面談一下培訓的心得。

一、宏觀方面

1、明白“體育”與“健康”的真正內涵

體育，顧名思義就是身體的教育，“健康”呢？又有多少人知道它的真正含義。1997年世界衛生組織對健康的定義是“包括身體和心理的健康，還有良好的社會適應能力，道德健康和生殖健康。那么，“體育與健康”又有何關系呢，為什么叫“體育與健康”課呢，我認為，作為一名體育教師，必須想清楚這一點，體育的目的是為了健康，所以體育是實現健康的手段之一，中小學體育課是實現學生健康的主要手段之一。我們的體育課，不僅僅是簡單的身體鍛煉，也要通過鍛煉培養孩子良好的心里素質，社會適應能力和道德健康。正如太原進山中學特級體育教師朱曉紅所說：“體育課就是為了學生的終身體育打基礎，就是在學生畢業后一生中能伴隨學生”。作為體育教師，我們一定要對學生講清楚健康的真正含義，講清體育與健康的真正含義，培養學生樹立正確的體育健康觀念，明白體育課的鍛煉價值，他們才能形成良好的學習動機，體育課也就好上了。

2、“跳”出體育“看”體育

平時我們總是忙于教學工作，很少也沒有意識去“跳”出體育“看”體育。跳與不跳是思維認識的問題，而“看”是用一種審視的眼光，從宏觀的角度，提出要“看”的一些體育現象，比如為什么有人說中國是體育大國而不是體育強國？近些年我國青少年體質逐年滑坡的原因是什么？外國的體育課是怎么上的？為什么體育教師的工作積極性普遍不高?這些問題嗎，都是在培訓的過程中專家提出來的，這也是我們基層體育教師所欠缺的，值得我們反思，我們在平時的教學過程中也有很多的困惑，但是總是困惑了一年又一年嗎，沒有“跳”出來真正審視、研究過解決困惑的辦法，這一方面我們一定要有意識的培養自己的這種能力。

3、打鐵必須自身硬

這是全國勞模，長治市第一中學特級體育教師鄧建成送給我們學員的一句話嗎，“要給學生一杯水，教師不僅要有一桶水，還要有長流水”，這是山西師范大學體育學院院長鄭旗教授送給我們學員的話，許多特級教師、專家他們都是兢兢業業、踏踏實實干出來的，體育教師干好了也同樣出人頭地，要想當好體育教師，當成名師，首先第一就是自身素質必須過硬，鄧老師對體育的方方面面、任何一個項目講起來都是頭頭是道，說明他是一個全才，一個體育方面的全才，是我們學習的楷模。體育教師要對體育各個項目精通，起碼也要有所了解，這些都是我日后努力的方向。

4、做新課程改革的實踐者和引領者

新課程改革之風吹遍大江南北，體育學科也勢在必行。學生身體素質滑坡，體育教師難辭其咎。舊的、傳統的教學模式存在諸多弊端，導致上課效率不高。本次培訓，我聽了十幾節的新課程改革示范課，這些課都帶來了先進的教學理念和方法，有很多創新的教法，真正體現了“教師為主導，學生為主體’的理念，很注重學生自主學習能力、合作學習能力、交往溝通能力的培養嗎，如何把這些先進的教法、理念融入到我的教學中，是我此次培訓提高自我的關鍵。

5、堅持每日鍛煉，參與一個體育項目一小時以上，帶動周圍的學生、同事、朋友去參與體育鍛煉彰顯“體育人”的風范。我們身邊也有很多的體育教師很少參與體育鍛煉，有的甚至還是病秧子，身體很差勁，讓別人所恥笑，既然是體育教師，就要把體育的精神拿出來，養成良好的鍛煉習慣，保持自己的身體素質，更好的為學生做示范，我想這也是稱職的體育教師必備條件之一。

二、微觀方面

1、認真轉眼教材，通讀教材，整合教材，分清重難點開展教學。這次培訓專家示范課內容都是初中體育與健康教材上的內容，好多內容我都沒有給學生上過，以往教學總是無頭蒼蠅式教學，學生喜歡什么上什么，我擅長什么上什么，也沒有一個明確的目標，忽視了教材的參考引領作用，比如初三學生1000米跑，以往存在的困惑是上課效率不高，學生積性性不高，學生提高成績困難，也找不到癥結所在，這次聽了專家的講座，才恍然大悟，教材上明確耐力跑的重點是“極點”，但我卻沒有看教材，如果能抓住重點，給學生講清楚什么是極點，如何去克服，教學困惑也就迎刃而解了，以后備課一定要認真參考教材來備，做到心中有數。

2、狠抓“體育骨干”建設。

聽了專家的示范課，最大的感受就是新課程理念下的體育課，體育骨干（小組長）作用凸顯。平時，我們在上課的過程中總是獨角戲，忽略了體育骨干的培訓和作用，新課程改革要求學生合作、探究、溝通學習也需要小組長來牽線搭橋，他們是體育課改不可或缺的角色。“體育骨干”的應用也解開了我教學中的一個困惑，在上課的過程中總是一個人在組織，不僅秩序不好，費力不討好，學生學習效率也差，在以后的工作中，我首先要做的就是每個班選出幾名體育小組長進行培訓，上課充分運用，發揮他們應有的作用。

3、做好一節體育課的所有環節。如師生問好，“同學們好”“同學們再見”，一句簡單的問候，學生們會倍感溫馨；教授某個項目的專項準備活動，都應該有，而不是千篇一律的徒手操，跳繩有繩操，耐力跑有小步跑、高抬腿等預熱專項準備活動，籃球有球操，我們自己都可以去創編；大運動量下來，課進入尾聲，一定要有放松，如太極拳、瑜伽放松操等，以上這些，都是我在平時的上課過程中所忽略的，以后一定要注意。

4、以學生所“好”定教。

這是解決學生學習興趣的最好辦法。如給學生一個籃球，學生最先干的是投籃，所以應該先從投籃教起，如耐力跑，學生平時喜歡追逐打鬧，如能安排學生進行讓距追逐跑，是不是效果要好一些呢?這些就需要我們體育教師有一雙慧眼，能敏銳觀察學生所好來制定教學策略。

5、體育也要“手腦并用”

新課程改革下的體育課要求學生能主動的去學習探究，用腦去思考，去練習，多應用逆向思維。如反口令練習、改變游戲規則來調動學生的思維，發展學生思維與肢體的協調能力，反貼膏藥游戲，很好的把學生的思維定勢打破了，以往建立的動力定型打破了，迫使他們去重新思考，用思維來指揮肢體動作，不僅有創意，學生們也玩的不亦樂乎，健腦健身一舉兩得。

6、安全教育常抓不懈。

太多的體育課教學事故讓我們警醒，讓我們擔憂。學員們討論這個話題的時候心情也很沉重，事故成了體育教師心中永遠的痛，也束縛了體育教師教學水平的發揮。朱曉紅老師給我們講了這樣一個事例：有一節體育課，一個班少了一名女同學，她也沒有在意，過了一會，發現這名女同學站在教學樓頂準備跳下來；開學第一節體育課，有一個學生在耐力跑過程中心臟病突發猝死，這兩個事例足以警醒我們每一位體育教師，上課開始前該怎么做。即使是這次專家的示范課，也出現了一些安全問題，比如上前滾翻課時，一名女生的發卡沒有摘下來就做動作，差點扎住腦袋，還有實心球課上，投擲的球差點砸住撿球的同學，很多的安全隱患，我們在備課過程中都必須寫入教案，開學第一課，首先應該認識每一位同學，了解他們的身體狀況，有針對性的因材施教；另一方面，體育運動本身就不可避免要受傷，要利用陰天下雨理論課教會學生如何保護自己，處理一些突發受傷，如出血，崴腳等，提高學生應急處理事故和自我保護能力。

7、正確理解應用“先學后教”和“先教后學”。

體育學科有它的特殊性，身體練習較多，比如教授體操杠上動作，首先教師要講的是保護與幫助，其次才是動作要領，如果讓學生去先探究自習，存在很大的安全隱患，如快速跑教學，就可以采用“先學后教”，讓學生通過自己的練習去探究如何才能跑得更快，“教無定法，貴在得法”，要靈活應用。

8、多聽課，評課，吸取別人的優點，互相學習，共同進步。

聽了專家的示范課，學員們的評價，勝讀十年書，評價一堂課，一個是教師活動，一個是學生活動，這是評價的對象，評價的方法就是首先要看教學目標的實現程度，三維目標是否實現，其次才是上課過程中的細節問題，優點是什么？不足有哪些?應該怎么樣改進，如果我來上，會怎么上，只有多聽課，聽好課，吸取別人的優點為己所用，改進別人的不足共勉，才能真正提高自己。

9、做研究型教師

每當遇到教學問題時，學會查閱書籍、專業期刊、網絡來研究，學會看相關論文嗎，多寫心得體會、反思，多做調查，總結出自己的觀點寫成論文，提高自我研究能力。

博學之 審問之 慎思之 明辨之 篤行之

這是做人，做學問的道理，“師德為先，學生為本，能力為重，終身學習”這是山西示范大學體育學院院長鄭旗在培訓班畢業典禮時送給我們每位學員的話，我將銘記于心，努力工作，不斷提升自我。

二○一三年十一月

第二篇：國培心得體會

國培計劃心得體會

魚化中學

胡楷

培訓是一種手段，也是一個開端，我參加了國培計劃（2015）項目的培訓，培訓次數來到了六次，在六次培訓中，每次都是與眾不同，我們的國培項目不像以前花重金在外面請專家，學者，而我們國培項目主要是我們本土的教育專家，這些都是在我們這個行業中的佼佼者，培訓的本土專家們用淵博的學識給我們講述深奧的理論知識，同時結合自己的教學實踐，給我們談對數學教學的感悟和獨到的見解。我深深感受到作為基礎教育工作者的我們決不能“死教書、書教死、教書死”，除了要給學生答疑解惑，還應培養其習慣，滲透其思想，教好書育好人。這樣更適合我們的一線教師，因為他們也是一線的，這樣很接地氣，從實際教學中去探索，把脈我們一線的教育，每次任主任都精心準備，組織，認真負責，高質量地完成每次活動，使每次培訓學員們都有所收獲，能夠真正地吧培訓的內容或是培訓當中所學的東西運用到我們的教育教學中去。

培訓后我認為一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗??是一節成功課堂的必要基礎。二是關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

在我們教育教學中教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

通過六次培訓認識到自己的不足，良好的自學習慣是在長期的自學活動中形成的，它不是一朝一夕之功，而是一個循序漸進的積累過程。初中生隨意性強、自覺性差，為了使他們的自學習慣得以養成，老師要經常性的嚴格要求學生做到以下幾點：課前做好預習，課堂上認真聽講，積極思考，主動參與到教學活動中來，課后獨立并及時完成作業并做好復習。這樣長期訓練，學生就會逐漸形成自覺學習的好習慣。

第三篇：國培心得體會

高等教育出版社國培計劃（2017）貴州省納雍縣送教下鄉培訓項目小學數學

學習心得體會

新房鄉營盤小學 郭小榮

2017年10月我有幸參加了高等教育出版社國培計劃（2017）貴州省納雍縣送教下鄉培訓項目小學數學為期三天的培訓，本次培訓無論從承辦方還是培訓專家方面，都讓我很滿意。承辦方納雍一小在報道的第一天給參訓的老師們提供了本校的學生們的書法以及作文比賽作品，讓參訓老師眼前一亮。第一天的課程中安排了一小的教師展示了兩堂研討課，也安排了兩堂專家的示范課，每個老師都展示了自己的風采。第二天是以黃云龍老師的講座為主，黃老師是貴陽觀山湖區教育科研培訓中心的主任，他的講座很注重理論與實踐相結合。第三天，參訓老師們每人準備一篇教學設計后共同來研討怎樣上課，這一個環節算是檢驗老師們參訓的效果，也很有意思。接下來，我便來談談這次培訓我的收獲。

一、聆聽專家講課，在收獲中提高。聽了專家的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，不是誰一開始都是專家，都是后期不斷學習，不斷反思得到的經驗。

二、參與教學研討，在感悟中進步。本次培訓，教師們對《正方形、長方形的面積》這一知識點展開了設計，簡簡單單的三個例題，老師們表達了各自的見解，想出了別人沒有考慮到的技巧，真是“天光云影共緋徊。”黃老師再對各個小組的設計進行點評，讓人有種“撥開云端見日出”的感覺。老師們各抒己見，有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出教師要善于引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。

通過這次學習，突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步。相信通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

第四篇：國培心得體會

國培心得體會

通過小學英語教師的培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，為今后的英語教學奠定了基礎。下面我就本次培訓內容談談自己的幾點體會。

一、學習優秀教師的教學經驗

在培訓過程中，雖然有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作以來，我對于英語教學的理論僅局限于知道英語教學策略和一些新課標的要求，在平時上課過程中沒有注意總結反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

二、英語基礎知識和基本技能有了一個質的飛躍

作為英語一口標準的英語是非常重要的，所以這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲，語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進，尤其是語音課，由原來不知如何正確發音到現在基本標準，真是大有收獲，還有寫作，不學習還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫標準的英文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時發現不足，因地制宜。

三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中

現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以后的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。

總之，通過這20天的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高農村學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為小學英語教育做一點微薄的貢獻。

第五篇：2016國培心得體會

2016年國培心得體會

藍天小學 五年級1班 楊立英

這次，我很榮幸參加了2016年小學數學教師國培計劃學習，在長達一個多月的培訓時間內。觀看并聆聽了多位教育專家、名家的生動精彩的教育專題講座，專家們闡述了他們對學生以及小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個普通的小學數學教師，我思考的太少。如何來定位自己的職業，自己的教學學生喜歡嗎？自己的工作家長滿意嗎？我一定要這樣提醒自己，鞭策自己，激勵自己努力前行

本次培訓分為三個大環節：第一周的聆聽專家的理論講解，第二三四周赴影子學校實踐學習并進行課例研修，最后練習結合專家分析并總結匯報研修成果，撰寫研修報告。

通過學習，讓我對數學學科及教學產生了許多新的認知，感悟到了許多數學本質的東西，領略數學思想的應用及價值。平時我們也經常把新課標掛在嘴邊，但是對于新課標到底了解多少，不得而知，確切的說我只知道新課標是2011年修訂并頒布實施的，但具體內容以及總體思想卻渾然不知，這次培訓聆聽了崔海江教授對新課標的解讀之后，讓我明白了為什么數學數學要這樣編排，知識的形成是螺旋上升的，符合小學生的認知規律，同時由“雙基”變為“四基”，“雙能”變為“四能”的轉變也體現了數學教學不是單純的技能訓練，也要把培養四有人才的目標放在首位，結合目標看教材，都會遵循著相同的規律，即讓學生發現問題—提出問題—分析問題—解決問題，在解決問題的過程經歷自主探究、合作交流，感悟數學思想形成，而數學思想的滲透才是學數學的真正價值所在。

再通過何金花老師對圖形與幾何的內容主線分析及杜曉虎關于數與代數的內容主線分析，熊光敏關于統計與概率的內容與主線分析，對課程內容的編排有了更清晰的認識，同時對于不同學段的教學要求有了深入的了解，以及教學策略也有了一定的把握。

帶著對新課標的理解，具體到每一個學段，每一單元，每一課時又存在不同的教學目標，通過田淑玲老師關于對目標的分解，讓我對制定教學目標又有了一些感悟，目標不應是從教參抄下來的，而是要通過對課程目標進行分解，找到行為主體、行為表現、行為條件、行為程度而結合具體要求制定合適的學習目標，再根據目標完成合理的教學設計。

更有幸的是我們聆聽了吳正憲老師的一堂精彩的數學課《小數除法》，并且這堂課是與傳統課堂同課異構的形式，兩個課堂形成了鮮明的對比，從吳老師的課上，真正體現了數學本質的東西，數學是講理學科，數學人應該是講理的人，所以在吳老師的課上雖然是講小數除法的法則，但是卻感覺不到法的味道，像我們講這堂課時特別注重學生記住法則，應用法則來解決問題，反思我們的學生在這一部分出錯那么多，主要就是不知法則到底表示什么，到底是怎么來的，太機械。而吳老師的課堂上一直沒有讓學生總結法則，而是步步引導學生發現問題，大膽質疑，在一個個的追問當中把小數除法的問題上成了分、分、分的課，邊分邊理解，水到渠成的解決了問題。吳老師在后來的講座中也專門強調了數學課上法的味道應該淡一些，更重要的是注重理的形成過程，也說明了應該關注數學本質的東西。

除此之外，周文葉老師的基于證據的觀察課堂，讓我們對傳統的聽評課找到了許多的不足，基于證據的聽評課先組織課前會議：包括授課者說課，確立研究主題，設立觀察點，合作制定觀察工具，課堂觀察就不再是泛泛的聽，抓要點看成效，課后評課也不再是泛泛的評，而是依據證據說明問題，總結反思，這樣的觀察就不會只注重老師表演的怎么樣，而更多的是關注學生學的怎么樣。評議課的過程當中實際上也是“我”研究“我的教學”的過程，從“約束人”走向“解放人”的過程。帶著這樣的理念我們進行了長達三周的影子學習，下影子學校實踐進行“三課兩反思”的課例研修。使我明白課例研修是教師專業成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學，采用課堂研究的方法與技術手段，持續學習與持續實踐的研修過程。

“課例研究”通常意義上是關于一節課的研究，找到成功之處或是不足之處，課例研究的精髓之處就是“磨課”，把一節課的內容經過三四節課的講解之后不斷地發現不足之處并改進的過程。教師們以“課例”為載體，發現教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設計/教學/反思——再學習/再設計/再教學/再反思——繼續學習/繼續設計/繼續教學/繼續反思，并在學習中總結、提煉、升華。

它分為三個階段: 第一階段具體任務是備課說課； 第二階段具體任務是上課觀課； 第三階段具體任務是說課議課；

課例研修不同于常規教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統的研修活動過程。開展課例研修，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變，促進教師的專業成長和發展，也能使學生在學習過程中受益頗多。

這次國培計劃學習。都是我們農村教師所關注和急需的領域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，讓我激動和回味的是教授從教育理論和教學管理生動的教學事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。在今后我不斷的完善自己，帶著對新課程、新理念的認識，認真反思并改進自己在教學中的不足，同時改進的過程當中需要學習的東西還很多，在今后的教學工作中更需要腳踏實地的努力前行。

楊立英 2016年4月1日