第一篇：教師專業學習心得體會

學習《中小學教師專業標準》有感

土窯小學 劉冬香

“學無止境”一詞陪伴了我三十幾年教學生涯，我真切地感受到了作為一名教師不僅僅是一桶水，更是注入源源不斷活水的小泉，這樣才能與時俱進。最近，我學習《中小學教師專業標準》，知道了中小學教師的基本理念是學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。通過學習，我充分認識到規范教師專業標準的重要性，以下是我的幾點體會：

一、做一個愛心濃厚的教師，滋潤學生的心田。

霍姆林斯基說：“教育的技的全部奧秘就在于熱愛每個學生。”教師的愛是建立在對教育工作的事業心和責任感上面的，有這樣一個分式是：親近感＋理解感＋期望感。在老師愛心的雨露照射滋潤下，學生感到集體的溫暖和舒適，從而激發起奮進的欲望。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。

一直以來，從事低年級教學，我不斷學習，使用好手中的指揮棒，讓學生在愛的旋律中，譜寫人生樂章。我班有位叫馬強的同學，他是先天的高度遠視，不僅這樣，大腦不能協調地指揮手和腳的動作。剛入一年級時，看見馬強行走不便，說話不清楚，口水不時地流出嘴角老長。寫每一個字，用右手的食指用力地夾著，左胳膊伸著，身子傾斜，渾身用力。即使這樣他書寫出的字你根本無法辨認。看到這樣，我真為這個孩子感到心酸。別的孩子書寫時，我就后把手的教他寫0??橫、豎??等等。做練習題時，別的學生早已找好了題號，可是他連書的面數還沒翻到。每次我都幫他畫好題號。就連同桌，也常常告他的狀：“老師，馬強把我的本壓出皺了。老師，馬強的哈啦子把我的書弄濕了"。在做練習時他的筆、橡皮也是經常滾落在地，不是找不到這個，就是找不到那個。剛剛包的書、釘好的本，不幾天，就被他弄的皺皺巴巴。每次我在幫他做好這些事情的同時，告訴全班同學要多關心和照顧馬強，因為他和我們身體健康的學生不一樣，他在學習上比我們每個同學付出的都要多。在我的關愛下，全班的同學也都學著來照顧和幫助馬強，不再聽見有學生告馬強的狀了。我還給馬強帶來線和大號針，課間時和他一同穿針。穿針對于一個正常人來說很容易，可對馬強來說，能使線穿過針孔卻不是件容易的事。一次次的失敗，馬強喪失了信心，我鼓勵他只要努力去做，沒有做不到的事。功夫不負有心人。馬強終于能將線穿過針孔了，馬強舉著穿好的針奔跑到我面前，高興地說：“老師我會穿針了。”看到這種情景我激動的淚水奪眶而出，馬強真的有希望了。有了成功的第一次，第二次，第三次??漸漸地他手眼的協調性增強了，他能寫出一個個端正的字來。現在馬強仍在繼續努力，希望他的作業本上，有一天也能得上鮮紅的“一百分”。

二、要做一位能傳遞幸福的教師。

教師是個與眾不同的職業，要在自己幸福感提升的前提下，更要學會傳達讓別人幸福的信息，成為幸福的播種機，如果老師在孩子幼小的心靈里播撒幸福種子，就是為他們開花結果筑下良好根基。一位名人說：“對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火;當生命的蠟燭在‘照亮’學生的同時，也應‘照亮’自己??”只要我們以欣賞、審美的眼光去看學生;以平等、真誠的態度與學生交往。這樣既會使學生感到幸福，同時，你自己的心靈也會得到凈化。每次考試后，我看到學生卷子上一個個鮮紅的滿分，那種幸福感油然而生，我辛苦的播種在學生身上開花了。

我感謝這些孩子們,因為在30年的工作中,我和孩子們一起成長,也一起感受著這種成長所帶來的幸福和快樂。教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。因為我知道作為一名教師要熱愛教育事業，關心學校，關注學校事業的發展，關愛學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，用師愛鑄就崇高的師魂。以身作則，為人師表，對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。

三、要做一位愛學習愛讀書的教師。

做為一名教師，應該不僅僅是一名教師，要多一些書生氣。據統計：我們有20%的教師認為“沒有時間讀書”。“有時間的，但沒有用于讀書”的占17%。“時間不多，偶爾會看一下，或者放假才有時間讀書”占7%。只有“18%“認為有足夠時間讀書”。是否愿意讀書不僅僅是時間的問題，而是教師是否有想讀書、是否有動力去讀書的問題。30-50歲的教師讀書更少。教師與教師的差別，不在于學歷，也不在于教齡和水平，而是在于一個教師有沒有研究的精神。蘇霍姆林斯基也提醒我們：“如果你想給自己的教育生活增添樂趣，使每天上課不致成一種枯燥而單調的義務和程序，您就要走上從事教育科研這條路。”如果不學習，不讀書何談教育科研呢?教師不僅要學識淵博，能傳道授業解惑，做個教書匠，教師還要走專業化發展的道路，教師要把所學的學科知識，教育理論與教育實踐相結合，在教書育人中，加強自己的實踐能力，堅持實踐，反思，再實踐，再反思，從平凡的教學中找出新意，不斷地提升教育教學專業化水平和能力。

為了順應時代對教師專業化的要求，教師要樹立終身學習的理念，不斷讀書學習，豐富科學文化知識，掌握教書育人的本領。學習國內外先進的教育教學理論，了解中小學教育改革與發展的經驗和做法，成為終身學習的楷模。“只有教師學會讀書，才能教會學生學會讀書；只有教師的知識不斷更新，才能使學生的知識不斷更新；只有教師學會終身學習，才能教會學生學會終身學習。”

四、要做一位受學生喜歡的教師。

教師是以心育心的職業，教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養就是一種教育的環境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。”同時，《教師專業標準》中提出心理調試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善于自我調節情緒，保持平和心態，這對我們的心理有極大的幫助。在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給學生提供優質文化場所，保障學生健康快樂地成長。

一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是會超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，比如尊重和理解學生;寬容、不傷害學生自尊心;平等待人;說話辦事公道;有耐心、不輕易發脾的老師。我們要放下架子把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”。關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖，自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。魏書生老師說“我們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情。學會把平凡、實在的事情做得有滋有味、有聲有色、如詩如畫、如舞如歌。”只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的學生。

通過學習《教師專業標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創新，更要執著地愛崗、敬業。我們要依據《教師專業標準》做一個好老師，做一個不斷自我評價和有成就感的老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。改變我們的教育觀念，堅持終身學習，不斷成就我們的事業，享受我們職業的幸福。

三十幾年的教學旅途，我越來越體會到了這份職業的責任和意義，在不斷學習的過程中漸漸地有種“撥開云霧見月明”的開闊心境，雖然這條路還很漫長還很艱辛，我相信我也將用心地走下去，慢慢地等待收獲的喜悅。

學習《中小學教師專業標準》有感

劉

冬

香

土 窯 小 學

2013.11.

第二篇：學習教師專業標準心得體會

學習教師專業標準心得體會

執教：蘭亞男

我自學了《中小學教師專業標準》，使我懂得了新時期對教師的要求，不僅僅是教好書，還要育好人，在各個方面都要起帶頭作用，為人師表。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。學習之后，使自己對教師有了全新的認識和深刻的體會。

第一、為人師表

作為小學班主任，尤其是低年級的班主任，在孩子性格形成的關鍵時期，僅僅做一個機械的知識傳授人是遠遠不夠的。十年樹木百年樹人。教育需要的絕對不是一時的心血來潮，而是長期的堅持。這些稚嫩的心靈，需要我們用愛心去呵護。在老師和孩子們長期的相處過程中，對孩子產生重大影響的往往不是課堂上、書本里的知識，而是教師的一個不經意的動作，一個善意的眼神！所以我要從身邊的小事做起，用自己的言行舉止去感化和帶動學生，為學生做好表帥。

第二、關愛學生

關愛學生中要求我們關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。隨著學生年齡的增長，學生往往會把自己的苦惱、心事和秘密藏起來，不愿意告訴家長和老師，這時老師應該主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲幫助他們解決實際問題，包括內心世界的苦惱于憂愁。保護學生的安全，關心學生的身體健康，維護學生的權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。第三、熱情工作

許許多多成功人士的經驗告訴我們，成功取決于積極主動的心態。而教師的積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態還能給學生帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，并形成良性循環。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢必會使祖國的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長。

第四、終身學習

毛主席說過：活到老，學到老。作為個體的人必須要進行終身學習，教師必須把學習看作是貫穿于人的一生的各個階段持續不斷的過程。這就需要我們老師不斷學習新的知識，學習新的理念，補充新的技能。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學習是教師專業發展的源頭活水，教師要通過學習來提高思想境界和道德水平；通過學習來不斷豐富自己的專業知識；通過學習來掌握現代教育技術和教學技能。教師要真正做到學而不厭，才能誨人不倦。

總而言之，我們要以《標準》為行為準則，做一名好老師。雖然自己不是編制老師，但是只要我在三星小學教一天書，我就是老師，我就應該熱愛自己的工作，享受這份特殊工作給我們帶來的快樂，為把學生培養成祖國學要的人，我無怨無悔。

第三篇：教師專業標準學習心得體會

教師專業標準與專業成長學習心得體會

學習了“教師專業標準與專業成長”，受益匪淺。這次學習是我在教學方面的認識上了一個新的臺階。

教師專業標準新提出“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念，是小學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的價值導向。

《標準》的基本內容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個

層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。“三個維度”是“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

學習了《教師專業標準》，收獲很多，下面談一談我的感受：

首先《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”

“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對小學教

師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。

《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。

最后在“專業知識”部分，其次在“專業理念與師德”部分，《標

準》從四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。基本理念是標準里面的原則，是教師從業的底線與紅線。教育的目的在于為社會培育合格的、可持續發展的合格人才，在這個以人為本的、尊重人的個體的社會，以學生為本是最基本、最起碼的要求，學生是學習、發展的主體，教師是以自己的勞動，去最大限度的幫助他們的健康成長，因此，師德、能力是極其重要的基礎保障，但社會是不斷地發展變化的，知識隨著時代的變化而呈指數倍增長，終身學習也就必然會成為教師自我發展的必然要求。

最后在“專業知識”部分，《標準》從四個領域對中學教師的專

業知識提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握中學生發展的知識。第二，對中學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握中學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

專業標準從專業標準與師德，專業知識與專業能力幾個方面進行

了規范。理念與師德是基礎保證，在職業理解與認識上，必須與黨、與國際、社會的發展密切一致，對學生要突出關愛與尊重，對教育教學應該符合教育發展的基本原則，在個人的修養上，應該堪為表率，否則，其教育教學的行為只能回誤人子弟。在專業的知識上，教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識等都是必不可少的，建議還要要求教師關注世界與社會、國家與人民，同時要有正確的世界觀的評價。

經過這次學習，我認為自己應該從以下幾個方面來學習，才能使自己的專業素養成長起來。

一、心態思想方面。和年輕的教師相比自己在學校不算新人，所以平時有一種老的心態。現在我認為這是不對的。作為教師，尤其是一名科學教師，在課堂上應該永葆青春活力，永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態怎么可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人，不再妥協退讓。都努力去爭取。這讓我站在三尺講臺上，與學生們一樣有了拼搏意識，奮斗精神。事事做的大比從前有精神有派頭。

二、工作實踐方面。以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮斗。經過這次學習，我深刻地認識地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學習。果然，當自己肯于哈腰向同事們咨詢的時候，我忽然發現，我的工作，比以前更專業化了，我做學生的思想工作比以前更

專業化了。我的教學比以前更專業化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發生還有賴于這次的學習。在工作上，我比以前更踏實努力，更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實踐，去創造。

三、學科教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、教研活動，我還努力地堅持每學期閱讀一到兩有關專業方面的書刊。在聽取專家的講座與學習中，我感覺自己最大的收獲就是對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索、勇于創造。

做一個以學生為本、師德為先、能力為重的老師，做一個終身學習型的老師，做一個享受教育、學生喜歡的的老師。一起成就我們的事業，享受我們職業的幸福。

第四篇：學習《教師專業發展》心得體會

十二五小繼教《教師專業發展導引》培訓心得體會

教師：劉朝瑞

在十二五小繼教對《教師專業發展導引》這一書培訓學習，讓我更進一步認識到自己在教學工作中，在專業發展上還有很多不足，現將幾點收獲體會總結如下：

一、做好反思

教師要帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結問題；帶著結論去驗證問題。關注教師的專業發展、以反思和校本培訓為特點的在崗培訓已經成為國際教師教育的趨勢。其中，“反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。”專家認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么即使他有多年教學經驗，也許只是一年工作的多次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。

二、善于讀書、學習

在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師要以合理的知識結構為基礎，具有專門的教育教學實踐能力，并能有效地、創造性地解決教育教學領域中的問題。教師的專業成長過程就是教師素質的提高過程。沒有教師的專業化發展，教師的歷史使命就無法完成。

教師的專業化更加注重教師在現實的教育教學情景中教學行為內涵和品質上的表現，教師個體內在的專業性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或專家型的教師角色。如果沒有教師個體自覺主動地通過讀書進行教育理念的更新、教學經驗反思，以及自身素質完善，就無法真正達到教師教育和培訓的預期目的，也很難實現教師專業化程度的進一步提高。

三、努力向研究型教師靠近“教師即研究者”是國際教師專業發展的重要理念。教師專業水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基說：“如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么，你就應該引導每一位教師走到從事科學研究的這條幸福之路上來。”這是對教師參與教育科研的最好概括。可以這樣講，沒有教育科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機械的教師。從這一意義上來講，教育科研是教師專業成長的內在驅動力。

教師既是課程的消費者，也是課程的開發者和設計者，這就要求教師應以研究者的身份進行教學實踐；不同的學生也需要教師創造性地進行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識；還有，教師的專業知識拓展、專業能力提高和專業情意的發展，都離不開研究。所以，教育科研是教師使自己逐步由“經驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉化。通過研究，我們才能轉變教育思想，構建新的教育理念。

2015年8月

第五篇：《教師學習專業成長》心得體會

《教師學習專業成長》心得體會

龍湖實驗小學

劉歡歡《教師學習專業成長》心得體會

教師專業成長的過程也是一個自我修煉的過程，修心、修情、修性、修行。這里面包含的內容十分豐富，比如：修煉自己的聲音，讓它美妙動聽；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳情豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的動作，讓它規范專業；修煉自己的學識，讓它知思泉涌；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。

作為教師，要能再新的歷史條件下勝任自己的工作，就需要不斷成長和發展，所以廣大教師，就要做到“六個學會”，學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新。只有當我們的教師具備了這些素質，人類才能擁有更加美好的未來。

下面就將自己的讀書過程中感受最深幾點與大家共享：

學會等待：每一個人都有一個從幼稚走向成熟的過程，學生畢竟處在成長期，還沒有最后定型，教師學會等待，就意味著教師是用發展的眼光看待學生，能夠用從容的心態對待自己所做的工作——不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話就能收到立竿見影的效果。因為，一個人的優良品質的形成和一個惡習的矯正，不是一朝一夕，一蹴而就的，他需要一個長期反復的過程。是一個不斷豐富、不斷深化的過程。每個人都是從幼稚走向成熟的，學會等待的教師不會苛責學生，不會對學生說你不行，不會對學生持有冷漠的態度，他是充滿希望地充滿信心的等待著美好。

學會分享：意味著學會傾聽，分享是共同的，是雙向的溝通、彼此的給予和擁有。分享，意味著教師有著更多的展示而不是灌輸；更多的引領，而不是強制；更多的平等給予，而不是居高臨下的施舍。分享的前提是學會傾聽，教師要能走進孩子的內心世界，學會用兒童的眼光看世界，要聽到學生真情的呼喚。

學會寬容：寬容是一種境界，需要教師有博大的胸懷。寬容意味著教師會欣賞學生的閃光之處，教師會挖掘、會發現學生的優點。教育就是引領人們從狹隘走向廣闊的過程，教師寬容，就是讓自己的心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，學會寬容，就是擁有一個美好愉悅的心理。

學會選擇：豐富的社會會影響人的頭腦和思維，社會的進步總是伴隨著人們擁有愈來愈多選擇。教師學會選擇，就是要在紛繁復雜的社會意識形態中，找到自己生存、發展和享受的方式，就是在工作中抓住教育時機、選擇教育內容、途徑和方法對學生施教，以達到教育的目的。

學會合作：新的時代要求我們要會合作，我們要想躋身于這個競爭激烈的社會，就要學會你中有我，我中有你的相處方式，要學會和諧相處，共同發展。合作就意味著教師要教會學生與人相處的方法，教會學生理解和尊重他人，待人真誠友善，不虛偽，做正人君子。

學會創新：創新是我們這個時代的特征，不會創新就不會生存。創新就意味著教師能夠不斷探索研究以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式和教學風格，不斷試圖從不同角度對那些習以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出新的解釋，能夠對那些天經地義、無可非議的事情予以重新審視，能夠對那些似是而非、以訛傳訛的種種說辭予以警示。

曾聽說：“教師臉上的微笑有多少,學生心中的陽光就有多少。”教師付出了愛，學生回報給你的一定也是愛。在師生情誼中，我們會體味到教師職業的幸福感，體會到一種他人無法感受到的快樂。“六個學會”是優質教育對教師的要求，是新世紀對教師的厚望，也是衡量教師專業成熟與否的標尺。