第一篇：學習新課程心得體會-

學習新課程心得體會

澤庫中學 垃圾楷

隨著21世紀的到來，人類社會進入了一個嶄新的時代——知識經濟時代。它的來臨，意味著知識創新、傳播和應用將成為經濟發展最基本的資源和生產最基本的要素。人才和知識、民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志，成為推動經濟和社會發展的關鍵因素。我們面臨了挑戰。歷史的經驗告訴我們，不大力發展教育事業不注重提高民族素質和創新能力，就會在國際競爭中處于被動、依附地位，就會受制于人，仰人鼻息。因此，加快教育改革和發展，全面推進素質教育，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰的必然選擇，是國家富強、民族振興的現實基礎。

2001年1月16日 星期二 中美關系百年坎坷路 1月15日

新華社華盛頓１月１５日電（世紀觀察）中美關系百年坎坷路

新華社記者劉江

中美關系的發展史猶如一面鏡子，它從一個側面折射出近百年來國際風云的變幻。在２１世紀，中美關系繼續穩定、健康地發展，將為世界和平、繁榮和進步作出更大的貢獻。

２０世紀上半葉, 從“八國聯軍”入侵北京開始，中國人民飽嘗包括美國在內的西方列強的欺凌。１９４１年太平洋戰爭爆發后，美國與中國結成了反法西斯同盟。中美在反法西斯戰爭中的成功合作，在歷史上第一次表明中美關系對于維護地區和世界和平具有重大作用。

抗戰勝利后，美國推行反共戰略，支持蔣介石集團打內戰。新中國誕生后的２０多年里，美國堅持其與中國為敵的遏制政策，對中國實施軍事包圍和經濟封鎖，支持臺灣當局竊取中國在聯合國的席位。５０年代，中美兩國在朝鮮戰場上展開了一場殊死較量，中國人民取得了抗美援朝的偉大勝利。

１９６８年，尼克松當選總統后，為了擺脫越戰的泥沼和對付蘇聯的擴張，開始逐步調整對華關系。１９７１年，中美“乒乓外交”和基辛格秘密訪華，為拉開兩國新關系的序幕奏響了前奏曲。１９７２年，尼克松總統成功實現了訪華，中美雙方簽署了《上海公報》。

卡特總統執政后，兩國于１９７８年１２月簽署了《中美建交公報》。１９７９年１月１日，中美正式實現關系正常化，從而揭開了兩國關系史上的新篇章。同年１月２５日至２月４日，中國改革開放的總設計師鄧小平對美國的訪問在美朝野引起巨大轟動，一股前所未有的“中國熱”席卷美國大地。

2001年1月16日 星期二 中美關系百年坎坷路 1月15日

新華社華盛頓１月１５日電（世紀觀察）中美關系百年坎坷路

新華社記者劉江

中美關系的發展史猶如一面鏡子，它從一個側面折射出近百年來國際風云的變幻。在２１世紀，中美關系繼續穩定、健康地發展，將為世界和平、繁榮和進步作出更大的貢獻。

２０世紀上半葉, 從“八國聯軍”入侵北京開始，中國人民飽嘗包括美國在內的西方列強的欺凌。１９４１年太平洋戰爭爆發后，美國與中國結成了反法西斯同盟。中美在反法西斯戰爭中的成功合作，在歷史上第一次表明中美關系對于維護地區和世界和平具有重大作用。

抗戰勝利后，美國推行反共戰略，支持蔣介石集團打內戰。新中國誕生后的２０多年里，美國堅持其與中國為敵的遏制政策，對中國實施軍事包圍和經濟封鎖，支持臺灣當局竊取中國在聯合國的席位。５０年代，中美兩國在朝鮮戰場上展開了一場殊死較量，中國人民取得了抗美援朝的偉大勝利。

１９６８年，尼克松當選總統后，為了擺脫越戰的泥沼和對付蘇聯的擴張，開始逐步調整對華關系。１９７１年，中美“乒乓外交”和基辛格秘密訪華，為拉開兩國新關系的序幕奏響了前奏曲。１９７２年，尼克松總統成功實現了訪華，中美雙方簽署了《上海公報》。

卡特總統執政后，兩國于１９７８年１２月簽署了《中美建交公報》。１９７９年１月１日，中美正式實現關系正?；?，從而揭開了兩國關系史上的新篇章。同年１月２５日至２月４日，中國改革開放的總設計師鄧小平對美國的訪問在美朝野引起巨大轟動，一股前所未有的“中國熱”席卷美國大地。

2001年1月16日 星期二 中美關系百年坎坷路 1月15日

新華社華盛頓１月１５日電（世紀觀察）中美關系百年坎坷路

新華社記者劉江

中美關系的發展史猶如一面鏡子，它從一個側面折射出近百年來國際風云的變幻。在２１世紀，中美關系繼續穩定、健康地發展，將為世界和平、繁榮和進步作出更大的貢獻。

２０世紀上半葉, 從“八國聯軍”入侵北京開始，中國人民飽嘗包括美國在內的西方列強的欺凌。１９４１年太平洋戰爭爆發后，美國與中國結成了反法西斯同盟。中美在反法西斯戰爭中的成功合作，在歷史上第一次表明中美關系對于維護地區和世界和平具有重大作用。

抗戰勝利后，美國推行反共戰略，支持蔣介石集團打內戰。新中國誕生后的２０多年里，美國堅持其與中國為敵的遏制政策，對中國實施軍事包圍和經濟封鎖，支持臺灣當局竊取中國在聯合國的席位。５０年代，中美兩國在朝鮮戰場上展開了一場殊死較量，中國人民取得了抗美援朝的偉大勝利。

１９６８年，尼克松當選總統后，為了擺脫越戰的泥沼和對付蘇聯的擴張，開始逐步調整對華關系。１９７１年，中美“乒乓外交”和基辛格秘密訪華，為拉開兩國新關系的序幕奏響了前奏曲。１９７２年，尼克松總統成功實現了訪華，中美雙方簽署了《上海公報》。

卡特總統執政后，兩國于１９７８年１２月簽署了《中美建交公報》。１９７９年１月１日，中美正式實現關系正常化，從而揭開了兩國關系史上的新篇章。同年１月２５日至２月４日，中國改革開放的總設計師鄧小平對美國的訪問在美朝野引起巨大轟動，一股前所未有的“中國熱”席卷美國大地。

2001年1月16日 星期二 中美關系百年坎坷路 1月15日

新華社華盛頓１月１５日電（世紀觀察）中美關系百年坎坷路

新華社記者劉江

中美關系的發展史猶如一面鏡子，它從一個側面折射出近百年來國際風云的變幻。在２１世紀，中美關系繼續穩定、健康地發展，將為世界和平、繁榮和進步作出更大的貢獻。

２０世紀上半葉, 從“八國聯軍”入侵北京開始，中國人民飽嘗包括美國在內的西方列強的欺凌。１９４１年太平洋戰爭爆發后，美國與中國結成了反法西斯同盟。中美在反法西斯戰爭中的成功合作，在歷史上第一次表明中美關系對于維護地區和世界和平具有重大作用。

抗戰勝利后，美國推行反共戰略，支持蔣介石集團打內戰。新中國誕生后的２０多年里，美國堅持其與中國為敵的遏制政策，對中國實施軍事包圍和經濟封鎖，支持臺灣當局竊取中國在聯合國的席位。５０年代，中美兩國在朝鮮戰場上展開了一場殊死較量，中國人民取得了抗美援朝的偉大勝利。

１９６８年，尼克松當選總統后，為了擺脫越戰的泥沼和對付蘇聯的擴張，開始逐步調整對華關系。１９７１年，中美“乒乓外交”和基辛格秘密訪華，為拉開兩國新關系的序幕奏響了前奏曲。１９７２年，尼克松總統成功實現了訪華，中美雙方簽署了《上海公報》。

卡特總統執政后，兩國于１９７８年１２月簽署了《中美建交公報》。１９７９年１月１日，中美正式實現關系正常化，從而揭開了兩國關系史上的新篇章。同年１月２５日至２月４日，中國改革開放的總設計師鄧小平對美國的訪問在美朝野引起巨大轟動，一股前所未有的“中國熱”席卷美國大地。

2001年1月16日 星期二 中美關系百年坎坷路 1月15日

新華社華盛頓１月１５日電（世紀觀察）中美關系百年坎坷路

新華社記者劉江

中美關系的發展史猶如一面鏡子，它從一個側面折射出近百年來國際風云的變幻。在２１世紀，中美關系繼續穩定、健康地發展，將為世界和平、繁榮和進步作出更大的貢獻。

２０世紀上半葉, 從“八國聯軍”入侵北京開始，中國人民飽嘗包括美國在內的西方列強的欺凌。１９４１年太平洋戰爭爆發后，美國與中國結成了反法西斯同盟。中美在反法西斯戰爭中的成功合作，在歷史上第一次表明中美關系對于維護地區和世界和平具有重大作用。

抗戰勝利后，美國推行反共戰略，支持蔣介石集團打內戰。新中國誕生后的２０多年里，美國堅持其與中國為敵的遏制政策，對中國實施軍事包圍和經濟封鎖，支持臺灣當局竊取中國在聯合國的席位。５０年代，中美兩國在朝鮮戰場上展開了一場殊死較量，中國人民取得了抗美援朝的偉大勝利。

１９６８年，尼克松當選總統后，為了擺脫越戰的泥沼和對付蘇聯的擴張，開始逐步調整對華關系。１９７１年，中美“乒乓外交”和基辛格秘密訪華，為拉開兩國新關系的序幕奏響了前奏曲。１９７２年，尼克松總統成功實現了訪華，中美雙方簽署了《上海公報》。

卡特總統執政后，兩國于１９７８年１２月簽署了《中美建交公報》。１９７９年１月１日，中美正式實現關系正?；瑥亩议_了兩國關系史上的新篇章。同年１月２５日至２月４日，中國改革開放的總設計師鄧小平對美國的訪問在美朝野引起巨大轟動，一股前所未有的“中國熱”席卷美國大地。

全面推進素質教育是教育改革與發展的主題，加強與改進青少年思想教育工作則是全面推進素質教育的關鍵。江總書記曾深刻指出，“要說素質，思想政治素質是最重要的素質?！笔堑?學生在思想教育中形成的共同理想和信念會轉化為激勵學生積極向上，為祖國發奮學習的強大內在動力；而正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立對學生崇尚真知、追求真理的科學態度和提高識別真善美的能力具有重要影響。

要提高學生的思想政治素質，學?？梢圆扇”姸嘤行У拇胧艺J為，在眾多環節中，提高教師的師德修養是關鍵，作為一名教師，通過學習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現，我認為首先是行為。

正如托馬斯*馬爾斯貝丁所說：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的后果。”是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。行動就是力量。與空洞的說教不同，榜樣無時無刻不在影響一個人、鼓舞一個人，他給人一種淺移墨化的影響，久而久之，成為習慣。對于學生來講，眼睛是他們獲取知識的主要通道。不管看到什么，他們都會無意識的模仿，不知不覺中，學生與他們身邊教師的行為模式就會非常接近。這正如許多昆蟲呈現出與它們所吃樹葉一樣的顏色一樣。因此，教師的影響力就顯得尤為重要。即使一些看似細小的行為，也不能等閑視之，因為這些細小之處對于學生的品性的好壞有不可低估的作用。往往是教師諄諄教育的東西早已忘得一干二凈，而教師在日常表現出來的有關情感方式、紀律觀念、勤勞風范和自我控制等具體行為仍然存留在學生心中并產生持久的影響。一位作家在晚年時曾無限感慨的說起他的一位老師對自己深深的影響：“每當他來到教室里時，那種祥和的道德氛圍立即會感染在座的每一個人，每一句話、乃至每一句話的語調都給人一種心靈空潔、渾身舒爽之感。在這種莊嚴卻寬松的氣氛中，心靈就象在洗澡一樣清爽，人似乎站得更直了。”“每當他在身邊時，我幾乎變成了另一個人?！绷己玫膸煹聦σ粋€人品格的養成是多么重要?。∫苍S，我們教師教育學生的全部內容可以歸納為一句話——改善和提高自己。

學習新課改心得體會 澤庫中學 叢燕妮

《基礎教育課程改革綱要》的目標之一，就是順應時代的發展，使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。根據所學習到的知識，談談個人粗淺的體會。

一、平等對話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學告訴我們

任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，應“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語應是：“想讀嗎？”“想怎樣讀？”“想說什么？”“想表演嗎？”“想知道嗎？自己試試看。”“老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時候，教師還要給他們創造條件，滿足他們想當“老師”的愿望。首先，以合作學習小組為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學“請教”，由愿作“導師”的學生解疑答難，老師則當“旁聽生”，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發現他們所具有的探究意識和創新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變為“師生共同交流信息和切磋學問的論壇”，探究才能成為現實。

二、創設情境，激發探究興趣

探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著??“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”的精神，抓住契機，用心制造“問題場”，設臵一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。

三、質疑問難，搭建探究平臺

古人云：“學起于思，思源于疑。”可見，在學習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”。因此，教師可抓住學生的這一心理需求，“在任何時候都要鼓勵學生提問?！遍_始的時候，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學生們思維火花閃現的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。

四、表達交流，展示探究成果

評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設臵豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究中獲得收益。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學生的智力因素和非智力因素都得到培養，《基礎教育課程改革綱要》提出的“培養學生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”就能落到實處。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球?！蹦敲矗妥屛覀兘o學生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！

學習新課程心得體會 澤庫中學 叢燕妮

一、關注每一個學生的發展 例如在觀摩學習中，授課的三位老師都采用了自主探究學習模式。在學習活動中，每一個同學都能積極主動地參與到探究學習中，有的看書，有的同學之間相互探討問題和研究問題。在同學們對問題進行探究并形成幾點共識之后，再由幾個同學代表大家發言，提出對問題的認識和解決方案。課堂上同學們再對集中提出的共識進行探究，找出各自的不足之處，進而最后形成一正確的解決問題的方案。

課堂上不可能將每一個同學的認識都展現出來，但通過自主探究學習和同學間的合作探究相結合，在一并行的時間上，在較短的時間內，就可將同學們各自的認識達到統一、分化、再統一。

課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據，因此，課程居于教育的核心地位。以往，教師向學生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡約性，使教育、課程遠離學生的實際生活。這種對于書本知識的熱衷追求使學生的學習負擔和厭學情緒不斷加重。新課程改變課程內容“繁，難，偏，舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識與技能，不再單純以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學生的經驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，切實反映學生生活經驗，努力體現時代特點。

二、交往、互動、發展

例如在觀摩學習中，老師講授《磁是什么》中的磁場的性質時，在同學們自主探究，并形成自己的初步認識后，并沒有馬上進行講評，而是又向同學們提出老師自己的方案，讓同學們比較自己的方案，找出差別在哪里，有哪些不足，進而使同學的認識得到進一步的提高，不僅讓同學們學到了知識，也學到了科學的研究問題的方法。

教學是課程創新與開發的過程，是對課程改革的呼應。長期以來一直困擾著我們的教學方式單一，學生被動學習，個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫治；課改下，學生活了，課堂活了，教師的觀念轉變了。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動，共同發展的過程，把教學本質定位于交往，它是對“把教學看成是教師有目的，有計劃，有組織地向學生傳授知識，訓練技能，發展智力，培養能力，陶冶品德的過程”這一傳統觀點的重大突破。

新課程強調，教學是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識，共享，共進，實現教學相長和共同發展。

三、重視過程，促進發展

老師在講授《力》時，在分析“力的作用效果”時，不僅利用課件演示，在同學得出結論后，馬上針對得出的結論，讓同學們舉出身邊發生的實例，分析說明哪些適用于剛剛得出的結論。使同學們理論與實踐能緊密相結合，使學習到的理論轉化成形象的、可感知的知識。

新課程改革，更關注個體的進步和多方面的發展潛能，突出激勵和調控的功能，激發學生，教師，學校，課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。讓學生用自己的語言表述自己的思想，用自己的思想去探究和感知新知識。而不是單純地學習一點膚淺的理論，而是更注重于理論的應用，使之成為能促進同學不斷進行探究和發展的活的知識。

第二篇：新課程學習心得體會（范文模版）

新課程學習心得體會

隨著我們國家對于教育的探索以及對國民教育進步的美好愿景，課程改革是我們國家教育前進的一大步。課程改革的學習讓我們的老師了解接觸課改的新思維以及新教材，讓老師們在熟悉新課程標準的基礎上更好的服務于教育中。下面是老師們新課程學習的心得體會。

作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先，課改是一次對傳統教育的革命。

它打破傳統教育原有的單

一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。

通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。

一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。

建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想;提高法制意識，保護學生的合法權利;加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫療健康,個人生活,當地資源,環境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

3、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球?！蹦敲矗妥屛覀儚默F在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的臺階!

幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

1、課改需要加強各校之間的對話。

“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。

教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。

教師在對話中要注意做到：

要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。

第三篇：新課程學習心得體會

高中新課程學習心得體會 高一數學組

暢茂

在學校的安排下，我們高一年級全體老師到蘭州外國語高級中學參加了為期一天的教學觀摩活動，通過聽課，在教學方法，對教材的處理等方面都有很大的收獲。下面我就談談自己的感想。

一． 教學方法的改進。在以往的教學中考慮的始終是怎樣將所授課程的內容簡單，清楚的展現給學生，讓學生能夠聽明白，將考試的知識點一一列舉出來，練會。通過新課改和聽課才發現這樣雖然在考試中有可能會考出好的成績，但是對學生以后的學習和數學思維的發展沒有一點幫助，只能積累學生的知識儲備。因此在教學的過程中我會想法設法提出問題，讓學生思考，并且采用引導的方法思考問題，而不是滿堂只有問題沒有講解，通常我都會對每一節課最難的地方予以講解，師生共同探討完成，而對難度低一些的地方通過引導學生，讓大家盡可能自己得出結論，由于新課程的課時量少，內容多，所以對一些簡單的知識點一提而過，完全讓學生自己去做，這樣慢慢的就會培養出學生的思維能力，隨著進一步的學習，到后面學生可試著思考解決一些較困難的問題，而老師只需講解難一些的問題，對于書本上的知識只需點撥，學生獨立完成，體現新課程的理念。

二． 培養學生的閱讀習慣。在平時教學中多培養學生的閱讀習慣，引導學生閱讀一些與數學學習有關的書籍與資料，現代社會 進入了信息時代，據統計現在人們所學習的知識每三年更新一次。學校教學的主要任務應該是教會學生獲取知識的方法，培養相關的學習能力，比如在上空間幾何體部分可引導學生閱讀上海教育出版社出版的英國戴維.韋爾斯著的《奇妙而有趣的幾何》；華東師范大學出版社出版的俄國沙雷金著的《直觀幾何》等等。也可采取讀書報告會小組匯報成果等多種方式來激發學生閱讀的興趣，改變數學學習以課本為主，練習冊為學習材料的單調枯燥的方式，把學習數學的主動權教給學生。

總之，我們必須明確目前我們教學的主要任務是教會學生獲取知識的方法，培養相關的學習能力，如果現在仍然把學習=教科書=做題=考試，認為學習就是學習教科書，就是完成教師布置的作業，那么很難培養出學生的創新意識，在教學中，我們應盡可能開放教育理念，鼓勵學生開放學習方式，真正做到提高學生的數學素養，做到用教材教，而不僅僅是教教材，我們應該成為學生探索科學世界的領路人，而不能僅僅是現有知識的傳播者，這樣才能使學生成為終身學習者，成為一個有建設性的想法、能主動反思、能與人交流合作的有現代社會生活素養得人。

第四篇：學習新課程心得體會

專業引領心得體會

近期，學校組織我們進行了一次關于語文閱讀教學的學習。如何培養學生的閱讀能力，以及信息技術在新課程中的運用。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過這次的教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設計真感到無從下手。十幾年的傳統教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。通過與 老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就這次的學習情況談談自己的一點體會：

只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發展的需要，也是時代發展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發展，符合社會發展的需要。為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領導，還是身在一線的教師們都應該嘗試著從多方面來進行改革。

（一）教師地位的轉變

由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。

在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

（二）學生地位的轉變

變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。

（三）教學評價體系的轉變

打破過去單一地以“考試”分數為評價手段的一統天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體系。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發現學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業與非學業的內容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內，如需要較長時間的任務和活動。因此，現在我們提倡學期末對學生的評價應根據不同的內容確定期末評價與平時評價相結合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現“臨時抱佛腳”的現象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發展和改進教學。

第五篇：新課程學習心得體會

學習新課程心得體會

全面實施素質教育，全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認識說出來，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。

一、認識新課程改革的意義

大綱上說：“本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節?！币布矗盒抡n程強調師生互動、互教互學。既凸現教師的主導地位，更要凸現學生的主體地位。

教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，必須學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。如何實現這一學習目標呢？惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。在新課程理念中，始終認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。傳統的教學模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學生認認真真地筆記，抑制了學生的思維。多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后進行大量的訓練。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦？課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。

二、學習新課程，品味“以人為本”思想

“要求新課程的教學關注的是生長、成長中的人的整個生命?！泵鎸@樣的要求，這樣的目標我們應該靜下心來認真的反思。作為教師的我們是不是把握在 1 學生的可持續性發展上的。應該關注：作為一個獨立的個體如何在這紛繁復雜的社會上健康快樂的生活？

新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂應該是：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空。在這里學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發展。具體化到學科教學，我們可以這樣來評價：學科知識增長的過程也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。這就要求教師一定要加強自身修養，不斷完善自己。

新課程指導下的學生不應是自私的，而應是關愛他人：通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團結、合作的精神。使學生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。新課程指導下的學生還要懂得如何善待生命：通過各種活動感悟生命的奧秘、意義與價值。

三、學習新課程，品味新理念

新教材最大的特點是它的開放性，學生在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經形成了廣泛而豐富的經驗和背景知識，對待他們接觸過的問題，他們幾乎都有自己的看法和思想。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。

教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去用自己的身心去創新。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織 2 各種各樣的活動，根據學生發展的需要對教材進行調適和重組。要求教師學會尋找、開發、制作、整合教學資源和資料，還要學會現代信息技術。

如今教師的角色與從前相比發生了質的改變，不再單純的“傳道，授業，解惑”，新課程理念下的老師的內涵應更豐富，不僅要教學生學什么，更要教學生怎么學。新課程的學習也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應是終生的學習者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。

學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩。