第一篇：繪本表演總結(jié)

金幼2014-2015年度第二學(xué)期中一班繪本活動小結(jié)

繪本是一種深入到學(xué)前教育的題材。繪本圖書與其他普通圖畫書是有區(qū)別的，其在于繪本圖書通常有獨(dú)立的繪畫著者，圖畫有個人風(fēng)格，畫面即情即景，可單幅成畫。我們常見一些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補(bǔ)充，只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。這類書多見于教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備“圖畫語言”功能。圖畫書與我國傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相比，后者好比是傳統(tǒng)舞臺劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會產(chǎn)生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計。繪本也不同于一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書。這些圖書繪制精美，畫面是活動的卡通片的固化，但在形式上失去活動的魅力，畫面情節(jié)已被“肢解”難以表達(dá)原著內(nèi)容，書中的圖畫只是引起對卡通情節(jié)回憶的符號。”繪本卻不然，他的文字很簡單，如：“秋千！我也想蕩。”。后面用一整版表現(xiàn)豬先生來到小鳥邊上，小鳥在秋千上蕩著，極大化的突出了故事劇情，畫面簡潔明了，引起了孩子們的興趣。在本學(xué)期，我園開展了“童心童樂·繪本表演”的繪本劇活動，通過這一系列活動，孩子們不僅僅是看、聽，還有猜想、豐富內(nèi)容、自主表演等等活動。在“動起來”的氛圍中，幼兒既有情感的參與、認(rèn)知的參與、也有行為的參與，讓幼兒在全身心的投入過程中，激發(fā)了繪本閱讀與表演的興趣，促進(jìn)幼兒與繪本的心靈對話與交流，最終提高了繪本教學(xué)的效果，也對繪本中的中心思想獲得更深入的體會和游戲般的樂趣。下面就本學(xué)期我班的繪本系列活動《鼠小弟蕩秋千》的過程，進(jìn)行小結(jié)。

一、繪本選擇和前期準(zhǔn)備：

我班的孩子大多在5周歲左右，語言發(fā)展處于迅速期，能用較為完整的語句達(dá)自己的想法、提出問題，對于文字符號已有了解探索的興趣，產(chǎn)生好奇心。詞匯量也在此時呈迅速增長，對新的詞語都有很強(qiáng)的記憶和模仿的能力，對其含義有了解的欲望。喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，對詩詞語句的朗誦美感有了感觸。對此我們在選擇繪本主題時，考慮到我班幼兒對于幼兒游戲相處的矛盾比較敏感，但又沒有很好地解決方式方法，常在班級內(nèi)因游戲的玩具、分配而產(chǎn)生矛盾，所以選擇了《鼠小弟蕩秋千》的繪本，其內(nèi)容清晰明了，主題鮮明突出，且角色間的對話也具有不同幼兒相處的不同風(fēng)格。伴隨著動物角色的外形，給孩子一個形象感受，加上相似的語言，就產(chǎn)生了不同的風(fēng)格聯(lián)想。且因?yàn)檎Z言簡單，畫面簡潔，想象的空間大，較為適合我班的孩子現(xiàn)階段閱讀理解。所以在開學(xué)初家長會上，我們進(jìn)行了重點(diǎn)介紹。但在家長會上，我們也了解到我班家長對于“繪本”的意義幾乎沒有接觸過，只有兩位家長接觸過繪本，這也讓我們深刻的意識到，家長在活動中可能能給予的指導(dǎo)很少。對此，我們設(shè)計了“繪本親子閱讀”的環(huán)節(jié)，讓家長與孩子共同閱讀繪本故事，這樣共同閱讀帶來的親密、溫馨，會讓孩子在和家長享受閱讀時光的同時，放松的沉入故事內(nèi)容，感受故事。不僅僅如此，我們在閱讀之后，設(shè)立了一塊展示墻，展示爸爸媽媽們在接觸到繪本之后的感悟，或深或淺，在收集家長的反饋中，我們也能夠了解爸爸媽媽們的感受，便于接下來活動的順利展開和家長在表演時的指導(dǎo)。其次，在班級內(nèi)，我們也展開了一起閱讀繪本、繪本故事教學(xué)的活動，在老師的帶領(lǐng)下，通過閱讀圖畫、角色表情等，以猜想的形式閱讀繪本內(nèi)容，解讀角色的性格及其說話的方式、心態(tài)等等。在閱讀過程中，孩子再一次的感受到故事中角色的魅力與可愛，對不同的角色都萌發(fā)了喜愛之情。有的孩子甚至在大家說道角色時，就開始模仿故事里的動物角色的神態(tài)聲音，表演出來了。

二、籌備與表演：

繪本閱讀活動如何過渡到表演，既可以是一個教師引入的過程，也可以是幼兒自由發(fā)散的過程。對此，在讓孩子充分的了解閱讀繪本后，我們在班上的“閃亮小舞臺”游戲區(qū)域內(nèi)，投放了相應(yīng)的繪本角色圖卡。在活動中，孩子們自己看到就興奮地討論，表演繪本故事。但一開始就遇到了難題，但卻沒有難倒我們的小朋友，在表演區(qū)找到了表演用的手拍鼓，因?yàn)樾螤钍菆A柱體，正好作用像秋千，孩子們很快就高興地拿在手上，請“鳥爸爸、鳥媽媽”拿著“蕩”了起來。但在游戲過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楣适碌恼Z言簡單，如果僅僅以繪本中的語言作為表演臺詞過于簡單，不具有表演性。在鐘老師的提議下，我們設(shè)計了繪本表演劇本，通過不同的角色形象，外形特點(diǎn)性格特征，填充了臺詞及角色動作。表演的內(nèi)容一下子豐滿了起來。而考慮到表演的場地環(huán)境的因素，不好收音且印象表演效果，我班亦把角色對話錄制成了完整了繪本表演錄音。雖然不是專業(yè)的飲品編輯師，但是我們也積極地完善著繪本所需要的一切，努力創(chuàng)造一場完美的表演。索性不負(fù)眾望，在三天的錄制下，孩子們在老師的引導(dǎo)下都很有感情的配好了臺詞。

在此期間，我們也鼓勵家長幫助孩子根據(jù)劇本的臺詞內(nèi)容，豐富角色動作、神態(tài)，激發(fā)幼兒表演的欲望。在班級內(nèi)，我們舉行了“繪本我來演”的PK活動，孩子們在班上都興奮的表現(xiàn)自己，嘰嘰喳喳的說著自己演的角色，熱鬧的氣氛中。我們推選出了7位小演員。

角色和劇本錄音的確定好后，服裝和道具的籌備也在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，小演員的爸爸媽媽們都積極配合我們的工作。為了讓角色的服裝顏色有代表性，不沖突，媽媽們在購買服裝時，主動的和老師聯(lián)系，協(xié)調(diào)角色的服裝顏色。海獅太太的角色是鄧雅雯表演，鄧雅雯媽媽為了她的服裝準(zhǔn)備煞費(fèi)心思。在網(wǎng)上找了很多服裝，因?yàn)楹＊{的角色不常見，所以都沒有海獅的服裝，最終我們用海豚的服裝代替，在頭上貼上了海獅的胡須，力求做到盡善盡美。其次，在道具上我們也遇到的不少問題，其中最難的還是“秋千怎么蕩？”。一開始我們想著在教室里演出可以買個秋千的繩子掛在教室里。但轉(zhuǎn)移到戶外后，沒有任何地方可以掛繩子，布置秋千的場景就變得尤為困難。一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。在和家長們的討論中，我們也集思廣益，希望動員大家一起想出好的辦法。楊文瑞媽媽說：“恩，是挺難的，要不做個樣子架起來，這樣可以保證孩子的安全表演。”李泠瑤媽媽說：“不然買個小的秋千架？或者在附近的小店里借一下。”從材料到高度和架子，大家給了我們不少的建議。最后，我們決定為了孩子的安全表演，用小椅子和PU管加上麻繩藤條，裝飾成了一個秋千架，讓孩子安全表演。

六一兒童節(jié)那天如約而至，孩子們克服炎熱的天氣，在匯演時積極的表演，獲得了所有家長的一致好評，也獲得了“最受歡迎獎”的榮譽(yù)。

三、反思與感悟：

通過“繪本故事表演”，帶給了我們太多驚喜，讓我們在這一系列的活動過程中，受益良多。最重要的還是通過這一活動，讓我們更深刻的了解孩子的不同面。孩子也帶給了我們很多的驚喜，當(dāng)然，在這一活動中，也離不開家長對于活動的支持，群策群力方能收獲碩果。

在活動結(jié)束后，對于“繪本表演”的魅力，也讓我們深深感觸，對于“繪本表演”，我們也留有小小的遺憾，那就是沒能夠讓所有的孩子都有表演在舞臺上的機(jī)會。針對于此，在班級中，我們也開設(shè)繪本故事表演的延伸活動，讓所有孩子都能展現(xiàn)自己的熱情，揮灑表演的才能。讓“繪本故事表演”活動的意義延續(xù)。

中一班 2015年6月

第二篇：2016繪本總結(jié)

2016——2017年上學(xué)期繪本總結(jié)

學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落。還記得剛開始對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東西，里面的一些教學(xué)活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學(xué)習(xí)之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。繪本活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設(shè)計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨(dú)立的，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。

本學(xué)期讓幼兒接觸了眾多充滿哲學(xué)和詩意又鍛煉語言性的繪本，如：《小青蛙送蘿卜》《我媽媽》》《小刺猬的項(xiàng)鏈》《小兔子開鋪?zhàn)印贰兜谝黄┗ā贰度缓阌辍返鹊龋“嘤變涸谶@一學(xué)期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠做到以下幾點(diǎn)：

1、能發(fā)現(xiàn)或指認(rèn)圖書中感興趣的人或物，2，能根據(jù)畫面產(chǎn)生初步的聯(lián)想。3，能在老師的引導(dǎo)下觀察到繪本畫面中的重點(diǎn)部分及部分細(xì)節(jié)。4，幼兒能夠安靜的聽別人講話，喜歡聽故事。5.能夠觀察主題事物的顏色，動態(tài)造型和構(gòu)圖。5，能愿意把看到的事物用語言表達(dá)出來。中班的幼兒在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中能有 完成以下幾點(diǎn)：1，能從畫面中觀察到更多的信息。2，能關(guān)注畫面的造型美和色彩變化和統(tǒng)一，構(gòu)圖的對稱和均衡3，能記憶繪本故事的主要內(nèi)容，能理解作品形象和作品的主要意義。4，能正確的完整復(fù)述故事，能說出自己喜歡的某些細(xì)節(jié)和完整的情節(jié)。5，能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會作者所表達(dá)的情緒情感。

大班幼兒在這一學(xué)期的繪本學(xué)習(xí)中能做到以下幾點(diǎn)：1，能對作品畫面產(chǎn)生聯(lián)想和想象，形成生動完整的文學(xué)表象。2，會將熟悉的故事扮演出來并進(jìn)行評價。3，能關(guān)注畫面的造型美和色彩的色調(diào)及情感表現(xiàn)性。4，能歸納主題，體驗(yàn)作品思想和情感脈絡(luò)。5，能同情主要人物的情感，或?qū)ψ髌返膬?nèi)容產(chǎn)生共鳴。6，會根據(jù)故事的情節(jié)及想象用繪畫的方式表現(xiàn)出來，并能說出自己的看法。

經(jīng)過半個學(xué)期的努力，幼兒在各方面有了一定的發(fā)展，知識面豐富了，敢于表達(dá)自己的想法，但也存在著不足，也是我們下學(xué)期要努力的方向：、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中；有的幼兒樂意發(fā)言，但不愛動腦筋，依樣畫葫蘆，個別小班幼兒有時不愿意去表達(dá)自己的想法，在這一方面老師還要多引導(dǎo)幼兒，改善幼兒的這種現(xiàn)象。

2、中大班幼兒在分享故事后，大部分幼兒需要在老師的引導(dǎo)下才能歸納主題，體驗(yàn)作品情感脈絡(luò)。這是在下學(xué)期需要加強(qiáng)的地方，讓幼兒能夠獨(dú)立感受繪本故事的特點(diǎn)，及作品的情感脈絡(luò)。

3、以后我在上課中也要注意巧設(shè)提問啟發(fā)幼兒，教育學(xué)家告訴我們：幼兒的思維往往是從問題開始的，巧設(shè)提問可以調(diào)動幼兒的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來，激發(fā)他們想說的欲望。

閱讀能增長知識，閱讀能帶來快樂，帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認(rèn)識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。今后我們還需要不斷提升和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以多種方法和途徑引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂，感受繪本的魅力。

2016/12/11

第三篇：英語繪本故事表演比賽方案

公園里的英語繪本故事比賽

（Stories in the nature park）活動方案計劃

一、指導(dǎo)思想

為活躍學(xué)生校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和合作能力，營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高英語口語交際能力，舉行講英語繪本故事比賽，為學(xué)生展示綜合運(yùn)用英語的能力提供一個平臺。綜合組（英語）將舉辦英語繪本故事比賽。

二、參賽對象和比賽時間和評委老師

參賽選手：一年級四個班級的學(xué)生，以班級為單位，結(jié)合走進(jìn)大自然的英語課在學(xué)校戶外公園里的草坪上舉行英語繪本故事比賽。活動時間：三月下旬

比賽地點(diǎn)：學(xué)校戶外公園里的草坪上

評委老師：除英語 老師以外，再邀請綜合組教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加

三、比賽形式與要求

比賽形式：與全班同學(xué)一起分享一本自己喜歡和擅長的簡單英語繪本故事。時間大約3-5分鐘。比賽要求:

1.學(xué)生熟練并能繪聲繪色地和全班同學(xué)一起分享一本英語繪本書，表現(xiàn)自然大方、形式多樣，適當(dāng)?shù)募由戏瞎适虑楣?jié)的表情和動作。

2．學(xué)生使用正確流利的英語，聲音洪亮，注意語音語調(diào)的把握。

四、評分標(biāo)準(zhǔn)：

1.參賽選手選用的英語繪本故事內(nèi)容積極向上，主題不限，有創(chuàng)意道具可相應(yīng)加分。（3分）2.要求選手全程能用英文表達(dá)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，語音、語調(diào)流暢自然。（3分）3.主題鮮明突出，故事情節(jié)完整，表現(xiàn)陽光積極、自然大方。（3分）4.儀表大方得體。（1分）

五、獎項(xiàng)設(shè)立

以各班級為單位，參與即有獎。每班選出三名優(yōu)勝獎。

六、活動分工

方案撰寫 成績匯總： 活動攝影、評分表、頒發(fā)獎狀

2017年12月

第四篇：繪本閱讀總結(jié)

2012—2013學(xué)繪本閱讀總結(jié)

西丁小學(xué)二年級組

本學(xué)期我們二年級組的語文老師圍繞“繪本閱讀”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、認(rèn)真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀”做一個階段性小結(jié)吧，小結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、豐富多彩教研活動，提升教育教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期我們年級組的老師除了參加學(xué)校每周一次的教研活動外，還在二年級辦公室探討，研究繪本閱讀的教學(xué)方法，大家就一篇文章各抒己見，提出不同的教學(xué)方法，并隨時聽課，課后反思，評課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過這些活動，老師們的收獲頗多，對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對我們下個學(xué)期的教研課活動，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了開展活動的信心！

二、形式多樣閱讀活動，增強(qiáng)自身閱讀能力

在豐富多彩的教研課活動基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計了一系列形式多樣的閱讀活動。我們布置了班的級圖書角“圖書角”，在圖書袋里，我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《大象小不點(diǎn)》、《一粒種子的旅行》、《不一樣的卡梅拉》等等，通過平時的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用早讀、自習(xí)、誦讀前等時間給學(xué)生講講故事，看看書，孩子們進(jìn)一步喜愛上了閱讀。在學(xué)期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”，得到了大多數(shù)家長的認(rèn)可，他們認(rèn)為開展親子閱讀對孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀后的興趣。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會更大！

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)文章報告，提高理論素養(yǎng)

除此之外，平時我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識，提高了我們一線工作

者對教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學(xué)有了一個比較完整、正確的認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。

繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來的多種愉悅感，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對待閱讀時出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力！希望在下個階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力！

第五篇：繪本閱讀總結(jié)

2012—2013學(xué)繪本閱讀總結(jié)

西丁小學(xué)二年級組

本學(xué)期我們二年級組的語文老師圍繞“繪本閱讀”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、認(rèn)真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀”做一個階段性小結(jié)吧，小結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、豐富多彩教研活動，提升教育教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期我們年級組的老師除了參加學(xué)校每周一次的教研活動外，還在二年級辦公室探討，研究繪本閱讀的教學(xué)方法，大家就一篇文章各抒己見，提出不同的教學(xué)方法，并隨時聽課，課后反思，評課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過這些活動，老師們的收獲頗多，對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對我們下個學(xué)期的教研課活動，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了開展活動的信心！

二、形式多樣閱讀活動，增強(qiáng)自身閱讀能力

在豐富多彩的教研課活動基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計了一系列形式多樣的閱讀活動。我們布置了班的級圖書角“圖書角”，在圖書袋里，我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《大象小不點(diǎn)》、《一粒種子的旅行》、《不一樣的卡梅拉》等等，通過平時的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用早讀、自習(xí)、誦讀前等時間給學(xué)生講講故事，看看書，孩子們進(jìn)一步喜愛上了閱讀。在學(xué)期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”，得到了大多數(shù)家長的認(rèn)可，他們認(rèn)為開展親子閱讀對孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀后的興趣。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會更大！

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)文章報告，提高理論素養(yǎng)

除此之外，平時我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識，提高了我們一線工作者對教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學(xué)有了一個比較完整、正確的認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。

繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來的多種愉悅感，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對待閱讀時出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力！希望在下個階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力！