第一篇：生物高效課堂心得體會

篇一：生物高效課堂心得體會

如何構(gòu)建高中生物的高效課堂

新課程改革，對目前高中生物課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學(xué)。

它表現(xiàn)為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高中生物課堂教學(xué)的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學(xué)組織過程中。

高中生物課堂教學(xué)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)，是每個教育教學(xué)管理者面臨的一個課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學(xué)的主陣地作用，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，把傳統(tǒng)的教學(xué)理論與新課改理念結(jié)合起來，努力探索出高效高中生物課堂教學(xué)方法，是每個高中生物教師面臨的重要任務(wù)。

1、學(xué)習(xí)教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程從多方面對教師提出了新的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能有效實施新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識。

其次應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資源，這些內(nèi)容能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。但是這么多內(nèi)容要如何選擇？那就要認(rèn)真研究新課標(biāo)。

2、關(guān)注學(xué)生資源

課堂教學(xué)活動面對的是不同個性的學(xué)生，學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和創(chuàng)新能力也是一種重要的課程資源。

(人教版)“基因在染色體上”的教學(xué)，我讓學(xué)生對摩爾根果蠅眼色遺傳實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，最后學(xué)生認(rèn)為可能存在于x染色體上，也可能同時存在于x染色體上和y染色體上。

3、重視教師反思與成長

我校在高一開設(shè)生物學(xué)課程，每周兩節(jié)課，我教6個班，同樣的內(nèi)容都是要重復(fù)講6遍，每上完一節(jié)，回顧課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與情況，學(xué)生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)都能讓后面的教學(xué)更加成功。比如：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“dna是主要的遺傳物質(zhì)”的教學(xué)，筆者在第一個班上課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法理解課本45頁的圖3-6“t2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”，為什么會這樣？后來想想發(fā)現(xiàn)上課過程中沒有對“細(xì)菌培養(yǎng)技術(shù)”、“噬菌體培養(yǎng)技術(shù)”、“離心技術(shù)”進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

蘇格拉底認(rèn)為：“沒有反思的生活是不值得過的生活”。生物新課程的實施過程其實也是一個師生互動，共同成長的過程。教師要對自己教學(xué)實踐及時反思，認(rèn)真分析課堂教學(xué)中的問題，寫一些教后記，及時記錄課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，及時反饋學(xué)生的行為。

在具體的課堂實施中教師要把教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。例如在導(dǎo)入時，可以采取創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。此外在教學(xué)設(shè)計時根據(jù)學(xué)生實際情況采取適合的教學(xué)手段。例如，以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)研究方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。

篇二：淺談關(guān)于提高生物高效課堂的幾點體會

龍源期刊網(wǎng).cn 淺談關(guān)于提高生物高效課堂的幾點體會 作者：張萬勇

來源：《新課程·中旬》2015年第01期

關(guān)鍵詞：高效；主體；實驗

實施新課程教育教學(xué)改革，努力實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀、能力和知識“三維”教育教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一，構(gòu)建“和諧高效”課堂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求，更是廣大學(xué)生的殷切期望。高效課堂是一種理念、更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達(dá)到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。

一、深入鉆研教材，備好課

我們應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，深入解讀教材、把握教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，備好每一堂課。然而教材并不是教條，不能完全死搬硬套，要領(lǐng)會教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)實際，分析重點和難點，系統(tǒng)科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設(shè)計，做到游刃有余。

二、合理運用“多媒體”，給高效課堂插上翅膀

和諧課堂并不是片面追求表面形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，確實需要不斷完善課堂教學(xué)模式，但重視了形式，忽視了質(zhì)量，表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上卻偏離了素質(zhì)教育的主題。和諧課堂還需要科學(xué)的課堂管理，才能實現(xiàn)其高效性。多年的教學(xué)實踐證明，教師的課備得再好、上得再精彩，如果沒有科學(xué)的課堂引導(dǎo)和管理，也未必能取得良好的教育教學(xué)效果。所以，我們要求教師把握好課堂的授課過程，要把關(guān)注學(xué)情、加強對學(xué)生的教育和管理放在非常重要的位置來對待。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移，而直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，對學(xué)生有較強的吸引力。在生物教學(xué)中，運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動形象地導(dǎo)入新課，會起到“一石激起千層浪”的效果，課堂進(jìn)行中，清晰的可操縱的畫面播放，使教學(xué)重難點深入淺出，輕松突破，教學(xué)結(jié)束時，教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。篇三：生物高效課堂的心得體會

生物高效課堂的心得體會

追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一位教師夢寐以求的期待。教學(xué)有法，教無定法。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學(xué)科的教學(xué)特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。

一、高效的生物教學(xué)要體現(xiàn)“教學(xué)價值”

生物教學(xué)必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價值，即“教學(xué)的價值”。對于教學(xué)的“價值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學(xué)也是低效的。

二、高效的教學(xué)必須按學(xué)生的實際情況設(shè)計與實施

在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。

當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。

目標(biāo)適宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。

在實施教學(xué)設(shè)計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，我們教師必須進(jìn)行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。

三、高效課堂需要情感增色

關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面。我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。

教師必須樹立以人為本的教育觀，進(jìn)行激情而詩意的教學(xué)。教師要打動學(xué)生、感染學(xué)生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。

在課堂教學(xué)中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細(xì)流，注入學(xué)生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自

由、多元的英語課堂氛圍，既給學(xué)生提供主動合作交流探究的時間，又給學(xué)生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關(guān)注學(xué)生身上的閃光點，并恰當(dāng)?shù)亟o予表揚鼓勵，使學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的課程上。

四、高效課堂需要思考增香

課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學(xué)生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學(xué)生的思考欲望和生成新的認(rèn)知。教師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時間與空間，提高生物認(rèn)知的質(zhì)量。

真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學(xué)需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風(fēng)，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我境界。

五、高效課堂需要生活增味

生物是前沿的自然科學(xué)。生物教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要。

生物學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學(xué)生的生活展開，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。

學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。

六、高效課堂需要幽默增趣

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學(xué)中恰當(dāng)運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生心智，優(yōu)化學(xué)生個性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。

通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中感受學(xué)習(xí)生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學(xué)們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間留給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。篇四：創(chuàng)建高中生物高效課堂體會

創(chuàng)建高中生物高效課堂的體會

【中圖分類號】g633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1673-8500（2013）04-0257-02 在高中生物教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中抓住重點，突破難點，努力打造高效課堂，下面談?wù)勗诟咧猩锝虒W(xué)中的幾點體會：

1生物教師必須注重精講

在講課方面，我需要分清楚什么是重點，不是重點的可以一帶而過，畢竟學(xué)生在上課的時候也不是一點都沒聽，針對重點拿分的項目要詳細(xì)講解，這樣才能讓他們的成績有所提高。當(dāng)然，老師出題的過程也是自己提高的過程。我們可以積累一些以前學(xué)過但已經(jīng)忘記的知識，這也是我們的收獲之一。同時，在查閱一些資料的過程，我們也學(xué)會了怎樣很好地利用現(xiàn)有的資料。我每次給學(xué)生上課都會給他們出一些跟課本知識相關(guān)的知識，或是上網(wǎng)找，或是自己出，或是查資料書。2生物教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生聽課 篇五：初中生物教學(xué)高效課堂心得體會

初中生物教學(xué)高效課堂心得體會

白官屯鎮(zhèn)中學(xué) 谷友靜

從教十二年，我經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)高效課堂的模式，我學(xué)到了很多知識，以下談?wù)勎覍ι锔咝дn堂的心得體會：

一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。

二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。

就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。

3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境

討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力

我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。

2、制定學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)

“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時機的主動接近學(xué)生；搞清知識上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃，并加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時間補差糾錯，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。

四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。

2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

第二篇：生物高效課堂心得體會

寶雞石油中學(xué)

高一生物組

尹菲菲

如何構(gòu)建高中生物的高效課堂

新課程改革，對目前高中生物課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學(xué)。什么是高效性呢？新課程背景下的高中生物課堂教學(xué)高效性，不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識與技能，還讓學(xué)生獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的價值觀。

它表現(xiàn)為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高中生物課堂教學(xué)的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學(xué)組織過程中。積極高效的教學(xué)過程必然帶來豐碩的結(jié)果，教學(xué)過程組織的高效性，需要教師針對學(xué)科的特點、學(xué)生的年齡、學(xué)生的實際等組織高效的教學(xué)活動。

高中生物課堂教學(xué)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)，是每個教育教學(xué)管理者面臨的一個課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學(xué)的主陣地作用，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，把傳統(tǒng)的教學(xué)理論與新課改理念結(jié)合起來，努力探索出高效高中生物課堂教學(xué)方法，是每個高中生物教師面臨的重要任務(wù)。作為一個剛踏上工作崗位的新教師，面對高校課堂這樣的新理念，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點入手達(dá)到課堂高效性的目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程從多方面對教師提出了新的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能有效實施新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識。教師只有以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，努力提高自身的教育素養(yǎng)，才能在平時的教學(xué)實施過程中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，靈活選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，在人格，品質(zhì)，學(xué)識上給學(xué)生可信任感，成為有效教學(xué)論下的成功教師。

其次應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資源，這些內(nèi)容能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。但是這么多內(nèi)容要如何選擇？那就要認(rèn)真研究新課標(biāo)。比如：“細(xì)胞學(xué)說的建立過程”新課標(biāo)要求能分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，是屬于應(yīng)用水平的要求，因此在教學(xué)過程中筆者把這一部分作為重點，通過這一史實讓學(xué)生沿著細(xì)胞學(xué)說建立過程做了一次思維的探究，在探究的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)是在不斷探索中發(fā)展。

2、關(guān)注學(xué)生資源

課堂教學(xué)活動面對的是不同個性的學(xué)生，學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和創(chuàng)新能力也是一種重要的課程資源。在課堂教學(xué)過程中如果能給學(xué)生提供足夠探索的空間，課堂就能成為一個充滿活力的生成過程。比如：必修2《遺傳與變異》模塊

寶雞石油中學(xué)

高一生物組

尹菲菲

(人教版)“基因在染色體上”的教學(xué)，我讓學(xué)生對摩爾根果蠅眼色遺傳實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，最后學(xué)生認(rèn)為可能存在于X染色體上，也可能同時存在于X染色體上和Y染色體上。這時有的學(xué)生提出疑問：“為什么摩爾根得出的結(jié)論是Y染色體上不帶有白眼基因及其等位基因呢？”如果Y染色體上有等位基因也可以解釋實驗結(jié)果，這個問題的生成很有探究的價值。我也一直在思考一個問題，在每一節(jié)課結(jié)束之前能否留幾分鐘時間給學(xué)生，讓他們自由討論、提問，通過這樣的交流能否達(dá)到更好的教學(xué)效果？

3、重視教師反思與成長

我校在高一開設(shè)生物學(xué)課程，每周兩節(jié)課，我教6個班，同樣的內(nèi)容都是要重復(fù)講6遍，每上完一節(jié)，回顧課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與情況，學(xué)生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)都能讓后面的教學(xué)更加成功。比如：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的教學(xué)，筆者在

第三篇：生物高效課堂的心得體會

生物高效課堂的心得體會

追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一位教師夢寐以求的期待。教學(xué)有法，教無定法。我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂就應(yīng)該，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生思考，營造有利的學(xué)習(xí)氛圍，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期追求高效的生物課堂教學(xué)。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學(xué)科的教學(xué)特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。

下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐體會，談?wù)剬Ω咝дn堂教學(xué)的幾點見解。

一、高效的生物教學(xué)要體現(xiàn)“教學(xué)價值”

生物教學(xué)必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價值，即“教學(xué)的價值”。

對于教學(xué)的“價值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學(xué)，搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，搞所謂對話教學(xué)等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)識停留于原有的水平。

二、高效的教學(xué)必須按學(xué)生的實際情況設(shè)計與實施

在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實際，一味追求“時髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“學(xué)生”的特點，適合學(xué)生的實際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。

目標(biāo)適宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)活動。

在實施教學(xué)設(shè)計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，我們教師必須進(jìn)行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。

三、高效課堂需要情感增色

關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面。我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。”因此，教學(xué)需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造。

教師必須樹立以人為本的教育觀，進(jìn)行激情而詩意的教學(xué)。教師要打動學(xué)生、感染學(xué)生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，它對學(xué)生是受益一生的。

在課堂教學(xué)中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細(xì)流，注入學(xué)生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學(xué)生提供主動合作交流探究的時間，又給學(xué)生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關(guān)注學(xué)生身上的閃光點，并恰當(dāng)?shù)亟o予表揚鼓勵，使學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的課程上。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心，從而提高課堂實效。

四、高效課堂需要思考增香

課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學(xué)生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學(xué)生的思考欲望和生成新的認(rèn)知。教師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時間與空間，提高生物認(rèn)知的質(zhì)量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進(jìn)課堂有效生成，培養(yǎng)學(xué)生不盲從、深層次思考的品質(zhì)。

真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學(xué)需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風(fēng)，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學(xué)生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。

五、高效課堂需要生活增味

生物是前沿的自然科學(xué)。生物教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，學(xué)生的綜合能力要能滿足其今后學(xué)習(xí)、工作和生活基本需求，要讓學(xué)生的生物變成學(xué)生生活的組成部分。

生物學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學(xué)生的生活展開，與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。學(xué)生非常踴躍地各抒己見，很順利地學(xué)習(xí)生物知識，因此在教學(xué)中我力求自然而貼近生活。

六、高效課堂需要幽默增趣

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學(xué)中恰當(dāng)運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生心智，優(yōu)化學(xué)生個性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中感受學(xué)習(xí)生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學(xué)們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把時間留給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在以后的教學(xué)實踐中，我會大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平。

第四篇：生物高效課堂實施方案

蘇留莊鎮(zhèn)中學(xué)提高生物高效課堂教學(xué)研究課題實施方案

一、課題的提出：

為了引領(lǐng)生物學(xué)科教師進(jìn)一步對教育理論和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平，初步形成學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢資源，切實完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高我校生物學(xué)科的教學(xué)水平，特提出“初中生物高效課堂教學(xué)研究與實踐”課題。

二、課題研究的目的及意義

引領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革的理念和有關(guān)的有效教學(xué)的教育理論，用教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐，解決課改實施過程中存在的以下突出問題：

1、學(xué)生探究需要時間較長，課堂教學(xué)任務(wù)完不成；學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)形式化，一些探究活動缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、探究活動沒有一定的問題情景而顯得空洞沒有價值。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、結(jié)果的價值和實效性都存在著不足。

2、探索體現(xiàn)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)堂清的特點的課堂教學(xué)模式，初步建立學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)的教學(xué)策略實踐體系，從而實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的最大吸收率、師生在教學(xué)互動過程中的最高達(dá)成率的研究目的，真正實現(xiàn)提高課堂教學(xué)高效的目標(biāo)。

3、集中教師的集體備課，初步形成以每一課為單位的教學(xué)設(shè)計案例，積累包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)、自學(xué)指導(dǎo)、堂清練習(xí)題在內(nèi)的課堂教學(xué)資源，加強資源共享與交流，提高生物學(xué)科教師隊伍的整體教學(xué)水平。

三、課題研究的對象

初中生物學(xué)科課堂教學(xué)（包括教師的課堂教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和鞏固）

四、課題研究的內(nèi)容

研究七年級上、下冊，八年級上、下冊教材每一節(jié)課的課堂教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)

2、對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計

3、學(xué)生自學(xué)反饋交流策略

4、堂清測試題的設(shè)計和反饋

五、課題研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究改變我校生物學(xué)科課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重、實效性較差的問題。

2、落實課堂教學(xué)目標(biāo)的堂清，提高課堂教學(xué)的高效性

（具體體現(xiàn)在課堂上學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)情緒、始終處于活躍的思維狀態(tài)、積極參與有目的的學(xué)習(xí)活動、進(jìn)行交流反饋，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計科學(xué)適量的堂清測試題并進(jìn)行檢測反饋）。

六、課題組研究成員

尤秀靜、劉正剛、劉永兵、七、課題研究的步驟

第一階段（2011.20日前）起始階段：制訂實施方案。

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，確定課題方向、研究內(nèi)容和具體研究項目；

（2）撰寫課題研究方案。

第二階段：（2011.11.20—2011.12.10）實施階段。

明確生物高效課堂教學(xué)基本模式

第三階段：（2011.12—2012.1）

1、各學(xué)校交流方案，取長補短

2、召開研討會，交流完善高效課堂基本模式

第四階段：（2012.3—2012.4）

舉行生物高效課堂展評課活動

八、課題研究的成果形式

1、課堂教學(xué)展示：初步形成具有特色的課堂教學(xué)模式。

2、積累四冊教材的教學(xué)設(shè)計案例。

3、研究報告和教師的教學(xué)論文。

蘇留莊中學(xué)尤秀靜2011年11月16日

第五篇：淺談生物高效課堂初探體會

淺談生物高效課堂初探體會

——正確使用導(dǎo)學(xué)案

新課程實施的目的是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。達(dá)到這一目的的關(guān)鍵是提升課堂效率，構(gòu)建高效課堂。所謂高效課堂一般是指以盡量少的時間和采取最優(yōu)化的手段，在課堂40分鐘時間內(nèi)使師生教與學(xué)的效率實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、愉快和持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。

如何才能提升課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高效課堂呢？高一生物組全體老師在一年的教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)校制定的“364高效課堂”理念為指引，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點，精點精練為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為核心，評價激勵為方式，整體高效為目標(biāo)，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)引下的高效課堂。

高效課堂是最接近于理想課堂的教學(xué)形式，它以模式為驅(qū)動，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三為主”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。

高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，導(dǎo)學(xué)案區(qū)別與教案，它以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出詳細(xì)可行的導(dǎo)學(xué)案。一篇好的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，但也是體現(xiàn)著將要“到達(dá)”的目的地。一篇好的導(dǎo)學(xué)案如果不能發(fā)揮它的最大值，那么就如一顆璀璨的寶石不能發(fā)出耀眼的光芒。如何正確使用導(dǎo)學(xué)案呢？高一生物組在一年高效課堂的實踐中獲得了一些體會和經(jīng)驗，現(xiàn)就使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”來談?wù)勎覀兊捏w會：

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該在上課的前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對要學(xué)的知識提前預(yù)知，對學(xué)習(xí)有個強烈的期待。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，作為老師，一定要做好導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)階段的過程指導(dǎo)，要設(shè)計好預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，布置好預(yù)習(xí)的要點、方法、要求，積極引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

做好的導(dǎo)學(xué)案課前一定要收，收必批，批必評教師可以全部批改，也可以部分批改，絕不能不批。學(xué)案檢查要及時到位，對于問題較多的題號做好記錄，做到心中有數(shù)，必須堅持先學(xué)后教，不學(xué)不教，提前為高效課堂做好鋪墊

完成導(dǎo)學(xué)案的“四步曲” ：有的同學(xué)拿到導(dǎo)學(xué)案后不問青紅皂白看也不看就直接翻開教科書找書本中的定理、定義、例題等，只要是書上有的就抄寫在導(dǎo)學(xué)案上。這樣做法只是為了應(yīng)付，為了完成而完成導(dǎo)學(xué)案，根本就不能起到導(dǎo)學(xué)的作用。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，第一步，先仔細(xì)閱讀教學(xué)目標(biāo)，這是本張導(dǎo)學(xué)案綱領(lǐng)性內(nèi)容，是它的源泉同時也是核心部分。只有帶著目的去預(yù)習(xí)才有可能更好的掌握它。第二步，接著我們不是做導(dǎo)學(xué)案而是瀏覽一遍導(dǎo)學(xué)案做到心中有一個大致的印像。第三步，然后去預(yù)習(xí)教材。第四步，最后才是填寫導(dǎo)學(xué)案

二、課上互動探究是核心

上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，首先復(fù)習(xí)舊知，反饋上節(jié)檢測中的問題，然后是小組交流、討論導(dǎo)學(xué)案上本節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。而教師一定要巡視，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對學(xué)生有爭議的答案可傾聽學(xué)生自己的解釋，一定要熟記于心，在點撥時解決。教師的巡視指導(dǎo)是非常重要的，這個過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，等等，以使教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。

在課上，老師的引導(dǎo)十分重要。我們以前的教學(xué)，存在很多的弊端，其中最主要的就是老師總是不放心學(xué)生，講得太多，面面俱到，學(xué)生成了輸入知識的機器，輸出知識的傳聲筒，造成學(xué)生的依賴心理強，無法激活學(xué)生對知識渴求的欲望，所以，學(xué)習(xí)雖苦，卻收效甚微。因此，我們在用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，在探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知新知識，感受新體驗，要讓學(xué)生放手討論；提出問題讓學(xué)生放手思考解答，結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建

也就是說老師要借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學(xué)生都有所提高。老師既不能當(dāng)“傳聲筒”，也不能當(dāng)“甩手掌柜”。最后，教師就學(xué)生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。

對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，從而構(gòu)建高效的課堂。課堂后兩分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)的新課，學(xué)生應(yīng)適度瀏覽新學(xué)案，結(jié)合教師的引領(lǐng)初步了解新學(xué)案，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的性、針對性。一定要讓學(xué)生提前做好下節(jié)課的準(zhǔn)備，只有學(xué)生提前做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來才會減少盲目性，改變教師講學(xué)生聽的被動局面

用活學(xué)生手中的“三寶”：高效課堂中的實踐要求每個學(xué)生都有“三件寶貝”，即“活頁夾”、“雙色筆”、“糾錯本”、“活頁夾”是專門來搜集留存導(dǎo)學(xué)案的。當(dāng)然也可以用其它類似的東西代替，目的是讓學(xué)生把所發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案保存起來防止丟失以備后用。“雙色筆”一般是紅和藍(lán)或紅和黑搭配。雙色筆在高效課堂上起到極大的作用，一般要求學(xué)生在接到導(dǎo)學(xué)案后，在預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案的過程中一旦遇到“攔路虎”，這時候雙色筆就派上了用場。把不會的問題“標(biāo)注”出來，這就是讓每位學(xué)生明確課堂基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生知道把不會的問題學(xué)會其實就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

“糾錯本”是學(xué)生通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及課堂展示后，使用雙色筆把錯誤的或不理解的題目整理抄寫在糾錯本上，并在旁邊有雙色筆注明錯誤的原因、改正、警句等加深鞏固和理解。一個學(xué)期下來不同學(xué)生的“個人化復(fù)習(xí)資料”就匯集起來了。這樣在復(fù)習(xí)時就方便多了，針對性和目的性就更強了

三、課后總結(jié) 反思是發(fā)展提高這節(jié)課的課后就是下節(jié)課的課前，教師除了檢查下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案外，還要批改上節(jié)課的鞏固案，鞏固案必須全批，不能部分批，這是檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。只有了解學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，下節(jié)課的反饋才能及時，有的放矢。這是構(gòu)建高效課堂的保證。

課后我們還應(yīng)該及時做好上堂課的總結(jié)，反思我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時是否立足學(xué)生實際，突出引導(dǎo)功能，是否注重問題設(shè)計的針對性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性；鞏固案作業(yè)量是否適當(dāng)，是否體現(xiàn)了層次性等；檢測題是否精選，學(xué)生能否及時完成，能否拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

當(dāng)代著名教育學(xué)家朱永新說：“作為老師，每天一反思，十年必成大器”上海教科院顧泠沅教授說：“反思是教選擇以機會‘最大化’的成長方式，它能使青年教師在能力的邊緣工作。”在高效課堂教學(xué)模式下，我把這兩句話修改一下：“作為學(xué)生，每天一反思，十年后必成大器”和“反思是學(xué)生選擇以機會‘最大化’的成長方式，它能使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，使‘學(xué)困生’在能力的邊緣看見成功。”

反思，能提高我們編制導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，從而提高課堂效益。對于導(dǎo)學(xué)案的使用，還應(yīng)注意以下幾點。①導(dǎo)學(xué)案要求教師要做好引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)。②“學(xué)”不是學(xué)生被動地接受知識，而是在老師的引導(dǎo)下，能自主地具有開創(chuàng)性學(xué)習(xí)，是在一種充分參與的狀態(tài)下有目的、有思維的學(xué)習(xí)。③注意使用“法”，即方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。這是學(xué)生提高的關(guān)鍵所在。借助導(dǎo)學(xué)案，有效實施“364”，根本目的是打造高效課堂，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。所以，我們應(yīng)該用好導(dǎo)學(xué)案。

四、成為導(dǎo)學(xué)案的好朋友

導(dǎo)學(xué)案在完成之后并不是把它用“活頁夾”一夾完事，放在書桌的最里面再不去過問。我們要經(jīng)常有事無事的時候隨手翻一番，看一看，想一想，加深對知識的回顧。當(dāng)你再一次光臨它時也許有的題目會給你一種豁然開朗和恍然大悟的感覺。這道題原來還可以這樣解答，原來苦思不得理解的知識一下子全明白了。這就是你與導(dǎo)學(xué)案成為朋友的亮點及精彩之處。

王宏

2014/7/3

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