第一篇：杜麗芬上海杭州新高考改革心得體會

赴上海杭州學習心得體會

生物組 杜麗芬

在學校領導的安排下，我們高一全體教師于2018年8月17日到招生考試制度改革先行試點地區上海杭州學習新高考改革和走班教學實踐情況。本次培訓我們聆聽學習了上海市大同中學校長郭金華的《高考新政背景下學校的課程變革》、上海曹楊二中校長易建平的《積極應對，回歸本位，提升課程領導力》、華東師范大學張心科的《中小學教育教研的選題與方法》、杭州二中校長陳鈞的《新高考中的理性面對》、浙江省寧波市勤州中學廖旭杲的《如何開展7選3的走班教學安排》、浙江省溫嶺中學校長陳彩琦的《新靠改制度夏的學校管理變化與對策》。本次培訓內容涉及到選課走班，生涯規劃，考試評價，教學教研，學業水平測試等一系列新高考改革所面臨的問題和操作層面上的做法。通過學習，我有以下幾點感悟：

一、學校“選課走班”是新高考改革的第一推動力。

“選課走班”是高中新課程的一大特點，是新高考下教學管理模式的一次巨大變革。我們傳統的教學模式是固定班級授課制，新高考的“六選三”（“七選三”的省市極少）考試制度，學生選課打破了傳統的固定授課方式，選課走班成為新的教學方式。這一改變，帶來學校教育教學管理模式的一系列變化，如教師管理與評價、學生管理與評價、班級管理等，以往的管理辦法不適應新的變化，需要建立新的管理辦法。相應的，教師教育教學理念的轉變、教師的個人成長、學校開發校本化課程、開設學生生涯規劃課這些新的變化也隨之出現。可以說，新高考改革的相應變化都是由“選課走班”推動的。看來，做好“選課走班”就是做好新高考的第一步。

選課走班，各校在實踐中摸索，也有反復變化，都在探尋能發揮其優點而弱化缺點的走班方法。專家們的講座提供了切實可行的操作方法，我們看到上海、杭州這些學校班額小，在40人以內，而且總人數少。主要做法是語文、數學、英語三科不走班，組建為固定的行政班級，物理、化學、生物、政治、歷史、地理六科將選同科的學生組建固定行政班，剩余無法組合的學生分科走班，這樣減少了走班的人數和學科數，便于班級管理，減少排課難度，同時也滿足不同學生的發展需要。我們武鄉一中目前高一新生人數在1000人左右，這樣的大校，實行全員走班和分層教學的難度可想而知了。不過，適合各校的做法，我想還是要結合各校實際，因校制宜來決定，并要在實踐中不斷改進完善。

二、教師教育教學理念轉變、個人專業成長是新高考改革的關鍵。教育教學的具體實施最終還是要落在教師身上，教師作為新高考改革的執行者，可謂責任重大。新高考改革將使高中教師面對重要的變革和挑戰。首先，教師角色發生變化，以前是教師教哪個年級、哪個班級是學校安排好的，新高考改革后是學生選學科，甚至可以選老師。其次，教師的工作職責發生變化，以前重提升專業素養，教好自己所帶學科，班級管理主要由班主任負責，新高考后，走班班級誰任課誰就是這個班的班主任，不僅要承擔授課的責任，同時也要做好班級管理工作；以前教師單純的進行某一學科教學，新高考需要學校開設更多的校本課程，教師要具有承擔多種校本課程開設的能力。這對教師的要求就更高了，要帶好專業課程，做好班級管理，任課擅長的學科領域。需要教師不斷學習進步，轉變教育教學理念，自覺提升專業素養的同時提升擅長的學科領域素養，在教育教學、個人學習中不斷成長。

三|開發校本課程是變革課程體系的核心

我們和滬杭的學校在師資等方面存在差距，校本課程開設的難度會相對低些，但所面臨的問題有共同點。校本課程開設滿足不同學生的發展需要，促進學生個性發展，適應社會對多樣化人才的需求，與新課程、新高考理念相符。所以校本課程開設是新高考改革的必然。華師大二附中的校本課程中有綜合理科素養類課程，微電子與芯片技術、生物科學與現代農業技術、航天科學與航天技術、蘇州河的綜合治理、地理大發現與科學探險等，從“綜合理科素養類課程”劃類上都可以看出，這些課程綜合性強，跨學科跨領域，很難按學科特點劃分給某個學科的教師承擔，教學的難度明顯較大。學生生涯規劃課程，這門課程也是應新高考改革而生的，新高考不分文理科，學生在選課的時候，應該考慮今后計劃在哪個領域發展，那就要選擇相對應的哪些科目，這就需要提前進行學業生涯規劃和職業生涯規劃教育，才能有利于高中生更合理地做出選擇。這門課程更加沒有相對應的學科，只要有興趣，愿意學習研究的老師就可以承擔這門課程的教學。

總之，我們的改革應該不盲從、不冒進，穩步推進新高考；強化生涯規劃的指導，多次選課，穩步推進；按選考科目組班，不搞運動式的走班；選考有兩次考試機會，但學校要重視首考意識；不同層次學生采用不同的應對策略；文理學科師資會出現新的不平衡和潮汐現象；強化語文、數學、英語的學科教學，尤其是語文學科的教學，得語文者得天下；優秀生的文理需要有所側重，強化學科競賽。我們深知新高考改革任重而道遠，這次的學習是我邁向改革的第一步，對新高考有了較為全面的認知，引發了思考，改革的路上總會遇到這樣那樣的問題，需要我們堅定信念，以改革的姿態迎接新高考！

2018年8月30日

第二篇：2018年暑期新高考改革培訓心得體會--豐二中李曉波

2018年暑期新高考改革培訓心得體會

豐都第二中學校 李曉波

我參加了從2018年8月23日到25日在豐都中學學術報告廳進行的2018年暑期新高考改革培訓，這次培訓是由豐都縣教師發展中心舉辦的由高一教師及學校領導參與。這次培訓由重慶市教科院李常明副院長、上海市吳淞中學領導、老師以及上海市電教館領導主講。通過培訓，我感觸頗多，因為當前正值高考改革、上海和杭州試驗高考改革以及重慶新高考改革方案未出臺之際，我們一線教師更應該好好學習，不斷反思，以適應新形勢下的高考教育。現將體會分享如下共勉：

高考改革是適應新形勢下的教育改革，我們的新高考培訓讓學校圍著學生轉,學生選擇決定教師崗位，實行創新教育，先讓上海和浙江試點，再從全國開始推行新的學業水平考試,至逐步試行新的高考方案。語文、數學、外語必考,再從物理、化學、生物、政治、歷史、地理中選擇3個科目,參加高考成績核算,部分省市可能還有技術科目,即“7選3”。同時，教育開始實行走班教學,學生除了可以自主選擇高考科目以外,還可以選擇自己的任課老師、課程,這被他們稱為“選科、選師和選課”。

通過這次培訓，我們首先解決思想問題，解放我們的大腦，所以給我們上的第一堂課就是重慶市教科院的李常明副院長帶來的“重慶新高考走向及應對策略”。李院長在報告中給我們講了當前的教育改革趨勢、上海新高考方案及重慶新高考改革方案教育。我們都知道：在傳統高考模式下,只有主動適應學校和老師的學生,才可能取得優異的成績,可以說,在傳統的高中學校中,學生是圍繞學校轉動的。那些有個性、有不同學習風格和不同學習需求的學生,往往會被看成“異類”,認為他們的個性,只是出風頭而已。然而，在新高考改革下,學校將圍繞學生轉動,通過學生對高考科目、任教老師以及具體課程的選擇,彰顯自己的個性和學習風格,滿足自己的學習需求,從而獲得與個人能力相適應的成長。只有學校辦學尊重學生的選擇,讓學校資源滿足學生學習需求,才可能真正促進學生的個性成長,推動學校的特色發展。

那么，從這個新高考改革，改的是體制，改的是傳統的教育方式。尤其是上海吳淞中學張哲人校長給我們講了“高考改革背景下高中生涯規劃教育的思考”，要求我們學校和老師必須清醒地認識當前的高考改革背景和形勢：轉變觀念，變化形勢，改變自己，適應變化。在新高考模式下,把選擇權交給學生,讓學生自己來選擇,既可以讓學生回避自己的短板,發揮自己的長處;又可以通過選擇行為來激發學生的學習責任感。當然，在學生選擇的同時,學校還需要做好對學生的生涯指導,將選擇的規則告訴,以及可能導致的結果告知學生。學校千萬別指望只用一門課程給學生做生涯指導,而是要為學生提供盡可能多的機會,讓學生在選擇中學會選擇。此外,在選擇的過程中,要讓學生遵守選擇的規則,要讓學生明白選擇的邊界,在選擇中明白你喜歡的課程或老師有可能別人也喜歡。學校只能在已有條件下盡可能滿足學生的需求,但是并不意味著可以滿足所有學生的學習需求,這種情況下,學校制定好規則,學生在這種規則下進行自主選擇,并在學習過程中為自己的選擇負起責任。學生選科不完全基于興趣,還有學校學科強弱顯而易見,本次高考改革最大的變化,就是把選擇的權利交給了學生,尤其是學生可以選擇哪些科目作為高考考試科目。面對升學的需求,學生如果完全按照自己興趣選擇,而不考慮就讀學校在學科教學上的實力,以及自己在該學科的能力,最后的結果可能就是選了卻考不上。當學生普遍把就讀學校學科教學實力作為一個選擇標準時,特定的某個學科或者幾個學科就會成為該校的主導學科,慢慢的這些學科就會演變成這所學校的辦學特色;當學生考慮自己的興趣和具體學科實力時,學生的個性化發展就得到了照顧。

具體到特定的學科,學生往往會選擇學術聲望高,態度積極,性格樂觀,風趣幽默的老師。當然顏值高肯定也是天然的課程資源。這就要求老師要注重自己的生活品質,與學生的交往方式,以及自己教學風格的可接受程度等。以前講教師專業發展方向,總是說如何提高老師的學科水平、學術水平、教學能力。當把“選師權”交給學生時,就等于承認了學生選擇老師的標準,就是老師提高自己的重要依據。正是基于這樣的考慮,讓學生選老師,目的不是淘汰老師,而是讓老師不斷的發展自己,而學生的選擇標準,就是老師的發展方向,至少是發展方向之一。所以這也就是上海吳淞中學朱佳斌老師帶來的“變與不變”，也剛好就是我們作為一名一線教師在新高考改革下應該有的感悟和思考。

另外，我們還得有創新教育和跨學科教育思想，上海吳淞中學李秀英老師給我們帶來了“新高考下STEAM+課程價值與實踐”，要求我們教師在新高考改革下，必須有創新思想，在教育中要進行創新教育，而創新教育又要求我們必須有跨學科知識。同時上海電教館張治館長也給我們帶來了“未來教育與未來學校新圖景”，通過學習，我們知道我們現在的教育處在移動互聯網時代，各種資源和信息都處在大數據中，學校的形態也在悄然發生變化：學校1.0--適應農耕文明，學校2.0--適應工業社會以及學校3.0--適應信息社會和智能時代，我們應該不忘初心半血，守住教育底線，構建互聯網時代的教學常態。

綜上所述，我們清楚地明白：高考的指揮棒,已經高高的舉起,并指向了學生個性成長與學校特色辦學的方向,這將深刻地影響我們的高中教育。我們只有“適者生存，不適者淘汰”，我們必須適應新形勢下的高考改革，不斷學習和提升自己，才能在高考搞個中不被淘汰，才有學生選擇我們。我們自己、學校以及中國教育才能不斷推向前進。

2018年8月26日

第三篇：不虛此行(皋蘭一中李愛軍)--赴上海學習新高考學習匯報和心得體會

不虛此行

----赴上海學習高考改革和教學管理成果匯報

和心得體會

皋蘭縣第一中學

李愛軍 2017年10月中旬，在皋蘭縣教育局組織下，學校統一安排下，我校十二位教師踏上東去之路，前往上海觀摩學習高考改革和高考教學管理改革。我們先后聽取了上海市靜安區教育學院院長宋保平，上海一中校長朱立宏，上海市閘北區第八中學校長劉京海，上海市第八中學原校長盧起升（現擔任上海市大境中學校長）等幾位專家解讀新高考和高考教學管理改革的講座，并實地觀摩上海一中、上海市閘北區第八中學、上海市第八中學教育教學活動，在此將此次學習的心得體會與各位同仁分享，不妥之處，請多多指正。

高考改革與教學改革

一、深化考試招生制度政策改革

（一）上海高考招生關鍵詞：

1.院校專業組：高中教育與高校招生相關聯；

2.完全貫徹，以新的考試招生制度為正確的價值導向； 3.制度性固化高中教育教學改革的成果；

4.改革錄取方式：高考成績，學業水平等級考試計分，一二本合并。

5.上海新高考類型：春考、合格考、等級考、秋考

（二）上海高考主題詞理解： 1.確保公平

2.增加選擇：六選三，不分文理

3.多元評價：兩依據（語數外加6選3科目），一參考（綜合素質 評價）

4.分類招考：春考、大專自主招生、秋考（綜評，自主招生、統一錄取）

5.選擇：學生從被動接受走向個人定制---促進學生潛能發掘和個性張揚；

教師從賣方市場走向買方市場---教師專業發展有了實質的載體；

學校從統一管理走向管理自主創新----學校特色發展有了良好環境。

二、高考考試改革

1、我們以往見到的3加綜合（文綜或理綜），不分文理，變為3+3模式，語數外必考，外語考兩次，取最高成績計入高考成績。另外一個3即學生從政史地理化生六科中選取3科，取等級考的成績，進行折算（將等級折合為相應分數），計入高考總分。2.學業水平考試合格考，用于畢業或學生參加自主招生考試；學業水平等級考，是學生選修的“小3”科目，可在三年學習時間內，分時段考試，成績按照從高到低等級，制定統一折算標準，計入高考成績。

3.高考是選拔考試，力求選拔多元化-----“揚長”，關注學生的長期發展。

三、關于高中選科和走班

1.形態：中庸取向 2.小走班：組班+走班

3.時間：宜早不宜晚

4.學生選科以職業傾向問卷為參考(霍蘭德職業興趣測試)5.選科組合：6選3，可產生24個組合，一般學校選用10個組合，學校和教師要積極引導。

6.走班制教學評價：是尊重學生的選擇，把學習的主動性真正交還給學生，促進學生優勢發展的具體舉措。

7.現實：理性而又艱難的選擇。如，糾結啊，要不要選物理？ 8.走班制實施的具體操作

（1）走班制課程的意愿摸底----學生確定學業水平等級考學科，學校確定走班班級規模。

A.制定走班教學的實施和管理方案，以學生生涯規劃為依據，科學合理，學校要主動積極，上海市靜安區學校如此走班：大3基本班不動（語數外不走班），6科分班（小3科統統走班），也有學校全面走班

舉例：閘北八中向家長建議的選科組合（針對全市中等及中等水平以下學生）：

a.地、生、物 b.地、生、化、c.地、生、政 d.地、生、歷 e.地、歷、政（藝術生）

閘北八中選科的建議：盡可能的選擇地理和生物；盡可能避免物理和化學同時選擇；加試美術、體育、音樂、編導的體藝類考生盡可能選擇文科；慎重放棄等級考。B.走班制一般從高二開始實施，以等級考（高考科目）分類走班。（2）教育部門綜合確定走班教學模式，同一學科學業水平測試合格考與等級考同時走班。

（3）走班教學的實施和管理：走班時可以實施新的管理模式（授課教師+走班制學生管理團隊）

四、學生生涯規劃----學生選科的重要依據 1.正確認識和評價每一位學生 2.學生選科的依據：

（1）高校招生發布的科目要求（2）學生的個人興趣（3）學生的學習基礎（4）學科的難度（5）家庭環境影響

（6）學生個體應主動，對自己的未來有清晰地規劃 3.學生生涯規劃具體活動

尋訪大學，讓學生到高校去體驗，讓學生知己知彼，學生參與科學的職業傾向測試，以此為引導。

五、教學和管理革新之處

1.做好學生綜合素質評價工作，借助網絡平臺完成。2.傳統的行政班和新型的走班同時并存。

3.完全中學比較普遍，并將小學六年級，作為中學的預備年級，在中學完成學習，從而讓小學教育與中學教育產生有機聯系，促 進學生成長成才。

4.增加學生在學習中的愉悅體驗，將新高考與現實教學聯系，新高考應該能有效減輕學生學業負擔和心理負擔。5.班級管理模式要創新，可以引進數字化管理方式。

新高考來了，我的思考

一、新高考來了，機遇與挑戰并存

1.教育部部長陳寶生同志提出，到2020年全面建立新高考制度，高考改革勢不可擋，勢在必行。

2.新高考給學校的管理和教師的教學帶來了挑戰，比如如何面對大班額，如何解決走班教室需求，如何有效管理走班學生等問題。3.新高考對有效課堂的要求，教師專業發展最為重要。4.新高考有“卸車”式的效果，一定程度上能減輕學生的學習負擔，同樣也會減輕教師的心理壓力。

5.學校課程設計，初中側重探究性，高中側重研究性。我們傳統的教學方式必須改變，教師應該是教學活動中的“平等中的首席”。

二、新高考來了，我們做好準備了嗎？

1.我們應該積極學習高考改革和高考教學改革先進地區的經驗，教師個人要從心理上要主動接受高考改革和教學改革。2.教師要適應高考和教學改革，必須樹立終生學習的意識，這不是一句空話，學，然后知不足。

3.我們教師作為教育教學活動的組織者，在高考改革的大背景下，應該積極關注學生個體發展，全面深入了解學生個體，從高一學 生入學時，應該引導和幫助學生制定自己的奮斗目標-近景目標、中景目標和遠景目標，為學生的生涯規劃給出指導性的意見和建議。

4.我們要進一步加強家校聯系，讓家長也能全面深刻地理解新高考。

5.學校需要打造一支更加專業教育教學管理隊伍，重中之重是班主任隊伍的建設。