第一篇：XX愛與教育心得體會

XX愛與教育心得體會

沒有愛就沒有教育，愛是教育永恒的主題。這是不少教育家對教育實踐經驗的高度概括。師愛是師德的靈魂。教師必須熱愛自己的事業和熱愛自己的學生，托爾斯泰就曾經這樣說：“教師既熱愛事業，又熱愛學生，他就是一個十全十美的教師。”

教師是教育的主體，教育的重任主要地落在教師的肩上，要教師去承擔。教師的勞動非常光榮，但教師的勞動也十分艱苦。教師既需要掌握淵博的知識，又需要具備崇高的品德;既需要投入繁重的腦力勞動，又需要付出大量的體力消耗。沒有教師的辛勤耕耘，就沒有人才的茁壯成長，沒有教師的無私奉獻，也就不會有人類的美好未來。把教師所從事的艱苦勞動和這種艱苦勞動對社會的積極意義聯系起來，就能體會到當一名教師的光榮和自豪，就能體會到教書育人的無窮樂趣，就會有克服困難的無窮力量。

古往今來，在我國歷史上涌現出許多終身不渝熱愛教育的杰出人物。古代教育家孔子從教四十多年，朱熹從教五十多年，他們樂于誨人不倦。現代著名的教育家陶行知先生拒絕當官，立足教書，鞠躬盡瘁三十多年。徐特立先生獻身教育七十多年，培養了一大批優秀人才，深受偉大領袖毛澤東的尊敬。他們這種獻身教育的傳統精神，激勵了無數后人。當代中國，也涌現了大量為教育事業貢獻終身的優秀教師和無數默默地在教育崗位上奉獻的教育工作者。全國特級教師丁有寬四十多年扎根于農村小學，不管處于順境還是逆境，始終沒有改變獻身農村教育事業的決心，始終把教育孩子當作自己畢生的事業，先后把二十二個差班或亂班轉變為先進班，把三百多名差生轉變為優秀生或“三好學生”，其寶貴經驗的全部奧秘就在于一個“愛”字。

被周恩來總理譽為“國寶級教師”的北京市第二試驗小學原副校長霍懋征，1943年師范畢業后到小學教書，在數十年的從教生涯中，霍老師從來沒有體罰過一個學生，沒有向一個學生動過氣，而且創造出沒有讓一個學生掉隊的奇跡。有這樣一個感人的故事。1962年6月，霍老師正在給學生上課時，二女兒病逝在醫院。孩子病危時，醫院給學校打來電話，學校領導要她趕快停下講課去醫院，她卻說“我現在班上這么多孩子，我不去，我等到下了課再去”。一名教師，把自己的一腔心血全部傾注于自己熱愛的事業，傾注于自己熱愛的學生，還有什么困難不能克服，還有什么工作不能做好呢?

教育事業的宗旨是教育培養人，教育事業中最基本的人際關系是師生關系。教師對教育事業的熱愛、忠誠和獻身精神只有通過熱愛學生、教育學生的具體行動才能體現出來。熱愛學生是教師最可貴的職業感情，是教師全部道德修養的關鍵和核心。俄國教育家馬申斯基說：“教師只有與學生在親密和友善的接觸中，以理性影響理性，以道德影響道德，以性格影響性格，以意志影響意志的情況下，才能對學生進行有意識有目的的影響。”陶行知先生倡導“愛滿天下”，徐特立先生提出“愛生如子”，丁有寬老師奉行“面向全體，偏愛差生”，無不體現出當教師必不可少的品質就是要熱愛學生。只有熱愛學生，你才能做到關心和了解他們，尊重和信任他們，賞識和寬容他們。也只有付出了真愛，才能得到學生的認同，從而構建和諧的師生關系，修筑溝通心靈的橋梁。“親其師信其道”。若師生感情好，你的表揚，學生認為是鼓勵;你的批評，學生認為是愛護。若師生關系緊張，你的表揚，學生認為是哄人;你的批評，學生認為是整人。只有愛，才能為學生鼓起前進的風帆，鼓舞學生乘風破浪地前進。

我曾經在一所農村中學任教，由于貧困落后，當地中學生不少輟學外出打工賺錢。我看在眼里，急在心里，翻山越嶺，走村串戶去家訪，了解情況，盡力幫他們解決困難，苦口婆心做思想工作。一個學期，我走遍該鎮分散在圩鎮附近和山溝里的二十幾個村莊，動員輟學學生回到學校讀書。由于工作到位，自己所在班學生輟學率最低，原來退學的學生大部分返校并堅持讀到初中畢業。十多年過去了，這些學生及其家長見面仍對我感激不已。我曾遇到過一位后進生叫小王，他無心向學，成績不好，還經常惹是生非，打架斗毆。我對他不討厭歧視，在他生病期間前去醫院看望，出院后又多次上門進行家訪，還安排學生為他補課，關心他，鼓勵他，幫助他克服困難。小王非常感動，在日記中寫道：“老師對我這樣關心愛護，我應該爭取進步才對得起老師”。他的思想轉變過來了，學習逐漸趕上來了，并且被評上“三好學生”，還以比較理想的成績上了高中，后來考進了大學。我深深體會到，有了愛，就能把學生看成親生兒女，疼愛他，哺育他;有了愛，就能把學生當作兄弟朋友，平等對待，相敬如賓;有了愛，就能甘灑一腔熱血，再苦再累也不怨天尤人。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。尊敬的老師們仿佛春蠶一般，孜孜不倦地教書育人;仿佛蠟燭一般，燃燒自己照亮別人。正因為如此，人們把教師稱作“太陽底下最光輝的職業”。我們不能玷污自己的神圣。我們一定要把人民教師愛事業、愛學校、愛學生的優良精神發揚光大，努力爭取為社會作出更大的貢獻!

第二篇：愛與責任教育心得體會

愛 與 責 任 教 育 心 得 體 會

牙克石市原林學校：韓永梅

有人說，教師，是太陽底下最神圣的職業；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我說，教師是最需要“良心”的工作。這顆“良心”就叫師德。我將永遠憑著這顆良心，將無私的愛和無限的責任奉獻給我的學生和我所鐘愛的事業。

作為一名小學教師，我認為首先要有足夠的愛心，愛學生，愛事業，對學生的成長全面負責，參加工作二十多年來，我對師愛、師德的內涵有了一定的理解，下面談一下我的點滴體會：

一、教師要以德立身，以心立教。教育是愛的事業。愛崗敬業，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德修養。教師的職責是“教書育人”。要全身心投入到教學中，建立平等和諧的師生關系，掌握學生的思想、動態，處事要公平公正，在學生中樹立良好的教師形象，正確引導學生的品德和言行，努力樹立學生良好的個性。如：有些學生受家庭的影響而形成不良的習慣，教師要用溫情去融化他們，使學生能愉快地學習。總之，我們教師應做到“為人師表，教書育人”，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的知識引導人，以博大的胸懷愛護人。

二、愛與責任是師德師魂，沒有愛就沒有教育。教師是把愛獻給教育的人，用平凡的工作鑄就師德師魂，把愛獻給教育的人不僅有付出也有回報。如果沒有責任就教不好學生。“我是老師”反映了教師強烈的責任意識，表現教師形成了承擔責任和履行義務的自律意識和人格修養，這是師德的一個重要內容。如果沒有責任意識，就不會明確自身的職守，不明確自己肩負的歷史任務，那就教不好學生。

三、努力提高自身的業務能力，不斷充電，提高師德的境界。作為一名教師，一名人民滿意的教師，這并不容易，需要不斷提高自身的師德素養和業務素養，認真搞好教學科研活動，備好課，上好課，深入鉆研教材教法，虛心求教，通過學習充實自身知識提高學歷標準，正確處理教與學的關系，真正提高教學質量，把學生培養成德智體美全面發展的人。讓高尚的師德成為我們工作和生活的一面鏡子，時時為我們敲響警鐘，這樣才能更好地推進教育事業的進步和發展。在新的時代條件和形勢下，教師要把愛與責任的教育放在師德建設的首位。對孩子多一份愛，在給予的同時會多一份收獲，對孩子多一份責任感，這樣才不會愧對教師的稱號。

第三篇：愛與教育

“愛”是教育的源泉

界首市磚集中心學校李欣

內容摘要：“沒有愛，就沒有教育”。“師德”是教師職業的神圣靈魂，“師愛“則是進行教育的原動力。不愛學生，不懂得如何施愛于學生的教師沒有資格做教師。熱愛學生，是教師的一種寶貴的職業道德，也是教師必備的道德素質。

關鍵詞：教育愛奉獻

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。“沒有愛，就沒有教育”。“師德”是教師職業的神圣靈魂，“師愛“則是進行教育的原動力。不愛學生，不懂得如何施愛于學生的教師沒有資格做教師。熱愛學生，是教師的一種寶貴的職業道德，也是教師必備的道德素質。

一、師愛——是開啟學生心靈的鑰匙

“師愛”，是教師必須具備的美德，也是教師的天職。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他；只有愛孩子的人才能教育孩子。”無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。師愛，是非血緣關系的愛，是人類對人類的愛，是既普通又神圣的愛。它源于人民教師對社會主義教育事業的深刻理解和高度的責任感，源于教師對教育對象的深切理解和期望，同時也是教師對學生情感的釋放和表達，教師熱愛學生，是教師生命的延伸和生活的鏡子，是教師價值觀的具體體現。關愛學生，也就是關愛自己；是一種珍惜，是一種生命的表達。教師對學生的愛融合于師生實際的交往中，既具體、實在又可感。對學生的身心健康成長以及道德素質的形成具有無比重要的意義；于是就需要我們 1

尊重學生，信任學生，理解學生，寬容學生。傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

我曾經教過這樣一個學生，他家的生活狀況極遭，父母離異，生活拮據，導致他失去家庭溫暖，感覺在其他同學面前愧不如人，再加上自理能力差，自制力不強，就產生了破罐子破摔的情緒。面對這種情況，我調整教育方法，與瞧不起他的同學談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學的思想之后，我又多次與他談心，在生活上、學習上關心、照顧、鼓勵他。漸漸地他變成了一個自尊心強的孩子，偶爾也會做出不可理喻的事兒來，無非是為了維護他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點，我對他說：“老師不會因為一名學生的家庭背景而對他另眼相待，老師只在乎他是否真正學會做人，學到知識。讓老師來幫助你，使你成為一個別人喜歡的孩子，好嗎？相信你能行！”在以后的日子里，盡管他有時還會犯些小錯誤，出點小問題，但是不可否認的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進步。

通過這件事，我深刻體會到，學生再笨再懶再難管，都不應該成為被老師蔑視、嘲諷的對象。教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才可以把老師當成可以信賴的人，師生之間才可以架起一座信任友好的橋梁，學生才肯接受教育。師愛——真正是教育者取得成功法寶。

二、愛是教育的內涵和外延

教育需要愛，愛就是最好的教育。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教。

老師愛學生，學生愛老師，這是人性的根本，是教育有呼喚，是

一個教師應有的品德。“無德無以為師”。論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”真正優秀的教師，一定是以身作則，率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。作為教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。率先垂范就是對科學真正的負責，就是潛移默化，影響深遠的教育。

“教育之沒有情愛感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有了水，就不成其池塘；沒有愛就沒有了教育”（意大利作家亞米契斯《愛的教育》）這正是以人為本的教育教學理念的閃光點。在教育工作中在與學生的交流中，一個微笑，一個點頭，一個默默贊許的眼神，一片熱烈的掌聲，都在傳遞愛，分享愛，都會使學生群情激發、積極向上。關注這樣的細節，是表達師愛的微妙與偉大，是彰顯關愛的亮點。

毋庸置疑，學生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數教師了，教師必須處處、時時、事事、言言、行行嚴格要求自己，教師的一個眼神，一個手勢，一句看似無關緊要的話語，都會給他們以前進的動力，當老師不經意中做過的一件錯事（哪怕很小），或者說錯的一句話（哪怕很短），都會對學生產生負面影響。

三、愛，是對老師人格的考驗

當我們從事了教師這“太陽底下最光輝的職業”，當我們以一個教育者的角色出現，我們注定肩負歷史使命，以教師博大的心胸投入戰斗。愛，使我們永不言棄，不言自我，不容選擇，不墮入低潮。

作為教師，幾十年如一日的教，難免有情緒的低潮，難免出現情感的失落，也許會滋生一些自由主義消極的低潮，低調的應對工作，敷衍塞責的去了卻工作量，因此，我們就必須加強學習，強化管理機

制，激發教師教育教學的積極性，使之迅速振作精神，以滿懷的激情和高昂的斗志投入教學中來。

面對工作的壓力，面對別人的不理解，面對“清水衙門”的經濟窘態，教師必須有高度的政治責任感和神圣的歷史使命；應該學會忘卻感傷、丟掉失落；面對流動的學生，卻不能流動的失去了愛，送走了長大的孩子，置身重復面對等待教育的孩子，調整好健康向上的心態面對下一個受教育的對象。

愛是信任，就要相信學生，相信學生有無限的潛力，而且老師也要善于發現學生，發現他們身上又各具特色的潛能，然后挖掘他們，鼓勵孩子們去自主探究，從而把他們自身的潛能充分的發揮出來，這樣才算達到了教育的良好效果。愛是理解，理解學生成長過程中必然有失誤與困惑，需要老師支持他們、寬容他們重揚起前進的風帆；愛是和諧、共榮。需要建設起教育環境的瑰麗空間。

所以，作為與時俱進的教師，我們應該義不容辭地投入全身心的力量，去愛學生，去愛教育，讓教育與愛同行。

參考文獻：

1、意大利亞米契斯 《愛的教育》 1990.8 圖書出版社；

2、朱永新《我的教育理想》 2010.9漓江出版社。

第四篇：愛與教育

愛與教育，同樣重要

兩百年前，拿破侖在與貢龐夫人交談時問道：“傳統的教育體制似乎一無是處，為了使人們受到良好的教育，我們缺少什么呢？”“母親。”貢龐夫人回答說。貢龐夫人的回答深深地打動了這位19世紀的偉人。他說，“這一詞里包含著一種教育體制。那么請您費心，務必要培養出知道怎樣教育自己孩子的母親。”

母親是孩子的第一位老師。她在兒童成長和成材中的作用無人可以替代。每一個偉大人物的背后，幾乎都有一個偉大的母親。母親是孩子快樂的源泉，也是推動他們走向成功的永恒動力。母親的精神氣質和養育方式影響一個孩子的一生。

愛自己的孩子很簡單，可是要培養孩子優秀的心智并不容易。高爾基講得好：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，它需要才能和廣泛的生活知識。”

教育首先從母親開始。那么，母親對孩子的教育，首先要從自己開始。筆者認為，要成就孩子，必先成就自己。成就自己未必一定要取得事業的成功，更多的是人格上的完整和獨立、自強不息的上進心和面對逆境的樂觀心態。

從奧巴馬的母親到希拉里的母親，這些母親們有一個共性，那就是重視自我的成長和自我的教育。母親們的上進心、對教育的執著都會潛移默化地影響孩子。而重視自我教育的母親勢必重視孩子的教育。

堅強的性格、樂觀的心態也是這些名媽們的共性。愛一個孩子，就是堅持自己的信念，當別人都放棄他時，也永不言棄。一個被母親所不看重的孩子，很難成為身心健康的人，更遑論事業上的成功。

大教育家福祿貝爾說過：“國民的命運，與其說是操縱在掌權者手中，倒不如說是握在母親的手中，因此，我們必須努力啟發母親——人類的教育者。”一個樂觀向上的母親，帶給孩子的影響是美好積極的，而一個悲觀憂郁的母親帶來的消極影響或許會誤導孩子一生。所以，如果有志培養出社會的棟梁之材，做上名垂青史的名媽，母親們，請先完善自己，成就自己吧。

——影響奧巴馬一生的人

第五篇：愛與教育讀后感

《愛心與教育》讀后感

讀完了李鎮西老師撰寫的《愛心與教育》，其間，我曾數次流淚，我為一位教師的愛心、童心、悲心、真心、信心，自然地流下了熱淚。李老師的文字樸實無華，但正是這樣的文字給我帶來了前所未有的心靈沖擊，發現自己要學要做的還有很多很多。

在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同那樣地對待一個學生，難！這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我讀過的最詳實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，也不斷地問自己：如果萬同是我的學生，我會怎么做？我相信我也是一個有愛心的老師，我也會如李老師一樣耐心細致地對待他，跟他談心、講道理，但我會容忍他太多的反復嗎？我想不會，我會失望，會憤恨，會覺得萬同是無藥可救的學生，會用 “朽木不可雕”來勸慰自己……

同是為人師捫心自問，我也有“愛”但與李老師相比，我們的“愛”卻或多或少地摻雜著一些個人利益。記得1999年5月中旬的一個星期六，我們按慣例進行一年一度的招生工作。有一位30歲的婦女帶著兒子前來報名，在整個報名的過程中，她不停地絮叨著兒子所在托兒所的不是，老師太兇、伙食太差、環境太臟------。一看就是一位很難弄的家長，我默默地記下了孩子的名字，并祈禱這孩子不要分進我的班級。可是萬沒想到這孩子偏偏分在我的班級里。無奈，我只能對自己說，家長難纏，孩子無辜，我必須像對待其他的孩子一樣的對待他。可是沒想到，這孩子出奇的皮。游戲時，別人手里的東西總是最好的，必須一一的搶奪過來，搶不到就打人，打不過就用嘴咬。這

樣的孩子該如何教育？教育方法稍有不當，可想而知家長將會怎樣的興師動眾。于是每次游戲前我都會和他一起討論，今天你想玩什么，需要那些玩具。首先讓他先弄明白自己想干什么,而不是盲目的去掠奪。其次是引導他，想要的玩具已被別的孩子拿走了怎么辦？第一，先找一找看有沒有其他的玩具可以替代；其次看看是不是可以用自己不需要的玩具去和他人交換；再次怎樣去和他人商借。孩子逐漸有了一些好轉，可是我還來不及高興，就在上級部門來我園督導的第二天，孩子的奶奶突然一早闖進我班指責我：“你為什么要掐我孫子的脖子，你想把他掐死，你是什么用心。------”一連串機關槍似的掃射，弄得我一頭的霧水。但我還是強忍著快要沖出眼眶的淚水，耐性的想他奶奶解釋說：“昨天我們正好有上級部門來督導，有兩個老師跟蹤我帶班的全過程，因此掐孩子脖子的事絕不可能發生，不然我今天絕不可能再走進這間教室。至于孩子為什么會這么回家告狀，請容我向了解一下，我一定會給你們家長一個滿意的交代。”“是呀，昨天你們有人檢查，我想就是借你十個膽子你也不敢。”孩子奶奶邊說邊走出了教室。而我為其確實滿肚子的委屈，明知道不可能發生的事情還要一早跑來吵。但我還是要把事情弄清楚。原來我在孩子每天的午睡時都有一個習慣，我在孩子們躺下后，要一一地為他們塞好被角，同時讓孩子抬一下小下巴把被頭放在下巴下。可能是小班的孩子不理解為什么要這么做，而誤以為我在掐他。

對待這樣的孩子，對待這樣的家長，我可以說我給予了他們最大的愛；最大的耐心。但是有一次孩子破天荒的沒上幼兒園，我趕緊去家訪。原來昨天下午家長接了孩子后就帶他到朋友的新居去玩，孩子實在太頑皮，在友人家院子的低矮的護欄上爬上爬下，結果不小心摔倒，護欄刺傷了孩子的睪丸，右手的大拇指指甲蓋也掀掉了一半。看

到孩子這樣，我很心疼，但是我心中更多的是幸運。會來后我對搭班老師說幸虧這禍不是在幼兒園闖的，不然我們兩非得到勞改局不可。

讀完了李鎮西老師撰寫的《愛心與教育》，對比之下，我們對孩子的愛確實摻雜了一些個人利益。我們怕孩子家長的難纏，怕孩子家長的無理取鬧，為了避免這寫實的發生，我們力爭做的做好。

然而在李老師的教育字典里，“愛”是童心，因為他認為只有童心能夠喚醒愛心，并讓愛心滋潤童心；在李老師的教育字典里，“愛”是關心，他無微不至地關心、注視學生成長中的每一個細節，為他們每一點微小的進步而喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并為解決這些問題費盡心思；在李老師的教育字典里，“愛”更是平等，他以學生的尊嚴作為教師尊嚴的立足之本，他“無視”自己的尊嚴卻努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并時刻注意維護、尊重學生的尊嚴。李老師毫不掩飾自己對學生的愛，而我覺得這份愛與眾不同。李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛，發自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！所以在整本書中，他并沒有流露出一種功成名就的感覺，沒有流露出對學生施過恩德的那種隱隱的得意，而是不斷地感謝，感謝學生，感謝編輯，感謝同事，感謝同學，感謝一切幫助過他的人，正是這一份做人的態度，才提升了李老師的生命，并且深深地感染了我們！

愛就一個字，但讓愛這一個字變成感人的篇章卻需要愛的踐行！所有讀過這本書的同行們，讓我們攜起手來，從李鎮西老師出發，傳

送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育，讓愛感動每一個人！