第一篇：學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》經過多年醞釀、數易其稿，現已正式出臺了。近期，在區教育局的安排下，我認真學習了《綱要》全文。作為一所中學的黨支部書記，一名教師，一名基層的教育工作者，一直關注著我國的基礎教育教學。我心潮澎湃、倍受鼓舞，感覺真正迎來了教育改革發展的春天！

教育是民族振興、社會進步的基石,教育是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑,教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。建國60多年特別是改革開放30多年來,在我們這個擁有13億人口的發展中大國,開辟了中國特色社會主義教育發展道路,建成了世界最大規模的教育體系,保障了億萬人民群眾受教育的權利,取得了舉世矚目的偉大成就,極大的提高了全民族素質,有力推動了我國實現從人口大國向人力資源大國的轉變。

但是，目前我國教育教學及日常管理體制中還存在一些問題，比如：教育理念陳舊，對師、生的評價標準單一，甚至有偏差，考核方式不夠科學，學生課業負擔重，創造性思維缺乏、創造力差，缺乏社會責任感，綜合素質不高等。

通過閱讀《綱要》全文后我感受很深，現結合我校實際就學校德育工作談談自己的幾點認識。、我校將一如既往地堅持和落實德育在學校工作的首要地位，改進德育工作方法，提高德育工作實效。

（一）加強師德建設，提升管理育人意識。由學生科牽頭，學校領導、中層干部、班主任組成德育工作小組，進一步完善學校德育工作網絡。搞好學校的德育工作，離不開一支經驗豐富的德育工作隊伍。教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，應當不斷地提高自已的專業素養,能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。

班主任是班級的領導者、組織者和管理者，在全面推進素質教育的進程中，班主任始終是一支重要的骨干力量，也是學校工作中最辛苦的人。學校實施的《岳麓實驗中學班主任工作管理暫行辦法》，目的就是落實班級常規管理工作，提高工作質量和效率，進一步規范班主任隊伍的管理，提供多種培訓和學習機會提高班主任的素質、提升班主任的教育理念，樹立一批優秀班主任的典型。通過班主任常規教育比賽，如班主任經驗交流會、召開主題班會觀摩、開展主題班會教案評比等，增強班級凝聚力，提高班主任的教育管理能力。同時，積極引導年輕教師學習班主任管理工作，通過結對拜師和培訓，學習班主任常規管理工作，使班主任的后備力量得到加強。

（二）深入開展學生思想教育，大力加強學風建設。學校堅持依法保障學生權利、尊重學生個性特點的原則，動之以情，曉之以理，通過學習名人事跡、身邊榜樣以及法律知識、禮儀常規、校紀校規等內容，切實加強思想道德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，使學生養成自覺遵守校紀校規、社會公德和社會秩序的良好意識和習慣，提高學生明辨是非的能力和自我約束能力。

《教育規劃綱要》并不反對學校提高高考升學率。教育部基礎教育二司司長鄭富芝回答記者提問時明確指出，我們國家現在就業壓力大導致升學壓力也是非常大的，因此辦人民滿意的高中不考慮升學率肯定是不行的，但是我們不能片面追求升學率。比如現在GDP要講綠色的GDP，下一步高中學校提高升學率的時候提綠色的升學率，就是說把升學率作為一個結果，而不能作為唯一的目標，我們的出發點應該是使每一個學生全面的發展、有個性的發展，要把關系處理好，我 們并不是反對升學率，而是反對片面追求升學率。

堅持正面教育、示范帶頭與約束管理相結合的原則，通過各種途徑，竭力將全體學生的主要精力和興奮點引導到學習之中，調動學生學習的積極性、主動性，促使學生學習態度、學習意識和學習習慣發生根本性轉變，使學生的智力資源得到充分發揮。

（三）積極推進班級自治，強化學生常規管理。充分發揮共青團、學生會、班委會作用，提高學生自我管理的能力，積極推進班級自治工作，拓寬管理渠道，增添管理力量。嚴格執行《中小學生日常行為規范》要求，認真抓好學生衛生、飲食習慣、儀容儀表、宿舍管理、出勤考勤、違紀違規行為等常規管理，組織開展“做文明學生”等主題教育，建立學生行為習慣要求、班級管理細則以及宿舍管理的系列規章制度，使學生常規管理工作取得新進展。

（四）積極開展豐富多彩的系列主題教育和文體活動。在充分利用節慶日、國旗下演講、主題班會等活動開展主題教育的同時，結合“中華傳統美德教育” 在高一年級開展孝親敬老“感恩”活動。即每天給家中的老人說一句問候或祝福的話，休息日做一件家務活，給父母的生日一個驚喜，幫身邊的老人做一件好事，寫一篇感謝父母養育之恩的作文；高二年級以“集體主義教育”和“法制教育”為主，積極宣傳《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等有關法律法規，開展“青少年維權崗”、“遠離毒品、珍惜生命”等活動，保護未成年人合法權益；高三年級以 “考前心理教育”和“文明離校教育”為主。學校利用假期時間組織高一級新生進行了為期半個月的軍事訓練和入學教育，規范了學生的言行，培養了學生自我約束、自我管理能力。

通過主題班會、演講比賽、社會實踐等形式，在學校范圍內大力弘揚勤儉節約、團結友愛、互幫互助、拼搏進取的民族傳統精神，使學生懂得生活、學會生活、學會學習、學會共處、學會合作，樹立文明學生、文明宿舍、文明班級和文明單位的良好形象。

把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，充分體現育人為本的方針。據衛生部、教育部的學生體質檢測顯示，我國學生的體質已連續20多年下降，而且有加速下降的趨勢！最近一次全國青少年體質健康調查報告表明，學生肥胖人數在過去5年內迅速增加，四分之一的城市男生是“胖墩”；眼睛近視比例，初中生接近60％，高中生為76％，大學生高達83％。這些都嚴重影響著青少年的健康。

必須采取措施，進一步加強學校體育、心理健康的教育，改革體育教育的方式和內容，抓好早操、課間操、課外活動，使大部分學生能做到每天鍛煉一小時；心理健康教育要為學生心理健康提供良好的咨詢、指導，減少學生心理疾病的發生。對已有心理障礙或疾病的學生要及時予以疏導、治療。

二、解放思想，銳意改革，創新教師評價體系

對于學校而言，教師隊伍是最重要的資源，是自主創新能力的基本構成要素，更是決定其核心競爭力的關鍵所在。教師評價涉及到教師隊伍的引進聘用、選拔晉升、職稱評審、培養考核等方方面面，是教師隊伍建設的核心環節。

長期以來，在社會整體教育資源發展不均衡的情況下，在社會就業競爭日益激烈的背景下，在全社會對升學率的狂熱追求下，考學生實質就是考教師，實質上就是教師座次的排序。教師的心血，教師的付出，結果如何全在升學率上體現出來。這種對教師的獎懲性評價是一種面向過去的終結性評價，它忽視了教師的自我實現與自我發展，不利于教師積極性的發揮，阻礙了教師的專業化發展，已 經難以適應構建創新型人才成長環境的需要，而以促進教師專業發展為主要目的的發展性評價體系，則代表著更有利于人才成長的發展方向。

發展性教師評價，是以促進教師專業發展為目的，是一種依據目標，重視過程，及時反饋，促進教師發展的形成性評價。其實質是把教師評價從傳統的單純管理監督手段，轉變為促進教師個人專業發展的手段，從簡單的鑒定、選拔手段提升為集激勵、引導和教育為一體的專業服務。

發展性教師評價具有評價目標的發展性、評價主體的多元性、評價內容的全面性、評價方法的多樣性等特點，更注重定性分析和系統方法的應用，不僅強調結果性評價，更重要的是做到全程評價和全方位評價，強調完成工作的質量和發展過程。

（一）對教師的多主體評價。1.教師自我評價

可以說每一個教師對自己工作的背景和工作對象是最了解的，最清楚自己工作中的優勢和困難，同時他們也都具備一定的自我認識和自我反思能力。因此，在對教師評價時可以采用調查問卷、教學后記、自評調查表、自我總結等方法，充分發揮教師本人的作用，突出教師在整個評價過程中的主體地位，調動教師工作的積極性、主動性和創造性，促進教師不斷向專業化方向發展。2.同事評價

同事間特別是同一個備課組之間的教師整天在一起合作共事，他們對彼此間的優點、缺點等情況較為了解，所以，同事評價是重要的學習和交流機會，被評教師可從同事評價中獲得大量有價值的信息和經驗。因此，可以通過調查問卷、座談評議、評價調查表、聽課評課、民意測驗等方式開展教師互評，對于改進教育教學和促進自身專業發展都非常有益。3.領導評價

學校成立教師評價領導小組，通過評價調查表，領導小組成員充分交換意見，對教師分階段實施評價。4.學生、家長評價

這種評價就是通過座談訪談、調查問卷、評價調查表、家長開放日活動等形式由學生、家長對教師的教學態度、教學水平、教學效果等作出評價。

（二）對教師的成長記錄袋評價。創建教師成長記錄袋，主要記錄、收集教師的工作計劃、工作總結、典型教學設計、教學案例分析、教學反思、多主體評價記錄、教學實績、獲獎證書、科研成果、發表論文等相關資料。這樣可使教師比較全面地了解自己的發展過程與發展狀況，同時還可以通過定期的成長記錄袋展示活動，讓教師在回顧、交流與反思的過程中，感受自己的成長與進步，培養教師的自信心與自豪感，激勵教師向更高的目標邁進。

（三）對教師的課堂教學評價。課堂是教師工作的主陣地，課堂上教師能否以促進學生的發展為根本目標，科學合理地選取教學內容，積極有效地組織學生開展動手實踐、自主探索、獨立思考、合作交流等學習活動，關注學生的個體差異及其情感體驗等是課堂教學評價的重要內容。因此，需要經常組織教師開展和研究課堂教學，通過備課、說課、上課、評課等一系列研動，不斷提高課堂教學水平。

三、育人為本，倡導多元化評價標準，建立新課程框架下的學生評價體系。傳統的學生評價強調評價的鑒定功能，忽略了評價的激勵功能和教學功能，存在著標準單

一、內容單

一、方法單

一、主題單

一、重心單一等不足，這種“一卷分 高低”的評價只能了解學生能復述了多少事實、試題答得好不好，而不能評價出學生是否達到了的程標準所要求的各項目標，是一種過于片面的評價方式。這種評價取向大大削弱了學生的學習興趣、學習主動性，從而影響了學生的自我發展、自我完善。因而，必須建立適合我校實際的、更為科學全面的學生發展性評價機制。

學生發展性評價體系要利于發展和挖掘學生潛能，促進學生科學素養的形成與發展。要將傳統的評價過分強調甄別、選拔的分等鑒定改變為診斷、激勵、調節，更好地幫助教師了解教學過程、調控教學行為，從而更好地促進學生的主動發展,為每一位學生的全面發展服務，全面實施素質教育。

（一）注重對學生的日常學習和發展過程的評價。在學生發展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效改變評價過分偏向終結性的現象，也有助于實現評價的個體化，是實現評價發展性功能的重要途徑。

（二）注重評價內容的多元化。在新課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態度和價值觀等非學業內容，后者一方面是學科培養的重要內容，另一方面對于學生的學業好壞也有著至關重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業方面給予關注。教師應該在采用即時的激勵性語言對學生的非學業內容進行評價的同時，在學科目標的指導下形成規范和有效的紀錄，形成對學生整體和深刻的認識，加強評價對學生發展的指導作用。

（三）注重評價主體的多元化。在以往的教學評價中，教師一直是評價者，學生是被評價的對象。而評價主體的多元化是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調動學生參與評價的積極性，促進學生的個性發展和潛能挖掘。

（四）注重評價方式的多元化。評價中，傳統的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應有口試、訪談、現場觀察、專題作業、制作、杰出表現記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的，目的都是為了鼓勵學生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力，而不是強調科學探究的結果與結論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用，才能適應課程的發展，才能真正全面反映學生實際的學習和發展狀況，達到科學評價的教學功能。

總之，通過認真學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，真真切切地感受到了國家對教育的重視。《綱要》的出臺，體現了國家的意者，表達了百姓的愿望，更是反映了廣大教育工作者的心聲。《綱要》指明了未來十年的教育發展方向，擺正了教育優先發展的戰略地位，對于實現教育的科學發展具有重要的戰略指導意義！

我們有理由堅信：在黨和政府的科學決策下，在千千萬萬教育工作者的辛勤耕耘下，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》正確指引下，我國的教育事業必將邁進更加科學的發展階段；教育必將迎來科學的春天！

2010年12月

第二篇：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得體會

精選范文:《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得體會(共2篇)學校組織了關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的學習。《綱要》是教育領域的綱領性文件，對今后的發展具有十分重要的指導意義。在對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》進行了深入解讀并談了自己的學習體會后，深刻的感受到《綱要》是一個“人民群眾滿意、符合中國國情和時代發展要求的高水平規劃綱要”，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿；《綱要》把教育擺在優先發展的位置，這為實現我國由人力資源大國向人力資源強國的轉變奠定了基礎；教育要發展，根本靠改革，核心是改革人才培養機制，提高人才培養水平；必須樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重內涵發展，才能出名師、育英才，我認為，人民教師的神圣職責就是傳授知識，傳承民族精神，弘揚愛國主義，為祖國和人民培養合格的人才。教師要忠誠于人民教育事業，以培育人才，發展先進文化和推進社會進步為己任，積極引導和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表，教書育人。教書者必先強己，育人者必先律己，教師的道德品質和人格對學生有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應該自覺地加強道德修養，率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學生，努力成為青少年學習的良師益友，成為全社會尊敬的人。三要嚴謹篤學、與時俱進。教師在教育創新中承擔著重要的使命，教師富有創新精神，才能培養出創新人才。教師應該具備求真務實，勇于創新，嚴謹自律的治學態度和學術精神，努力發揚優良的學術風氣和學術道德。教師是知識的重要傳播者和創造者，連接著文明和進步的歷史、現在和未來，更應該與時俱進，不斷用新的知識充實自己，成為熱愛學習，學會學習和終身學習的楷模。關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》?《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習?學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》?

[《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得體會(共2篇)]篇一：學習《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》心得體會

學習《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》心得體會

杜志仙

[《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得體會(共2篇)] 本人認真學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，根據綱要內容，我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優先發展的戰略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，普及學前教育、鞏固提高九年義務教育水平、大力發展職業教育、加快發展繼續教育等都緊緊圍繞著“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質，促進教育事業科學發展。

我對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時期下的教育方針，培養學生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。《綱要》指出為了每一個學生的終身發展，全面實施素質教育，使所有學生個性特長得到發展，發展潛能得到激發，創新意識、創新精神和實踐能力顯著增強，為經濟社會發展培養大量高素質勞動者和大批高水平優秀人才。

《綱要》同時又對教師提出了更高的要求，要成為學生成長發展培養高素質的引路人。因此，我認為，作為一線的教師，我們要注重構建良好的師生關系，發揮學生的自主能力，鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，只有這樣才能激發學生強烈的創造欲望，培養學生的創新精神和創新能力，使學生成為具有探索精神的創新型人才。

《綱要》指出，教育應以人為本，以學生為本。每一位學生都是一個獨有的生命個體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學生的差

別，因材施教，讓學生的個性特長得到發展，讓學生的發展潛能得到激發；不論學生的學業天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優質、多樣的學習機會，讓每一個孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機會。俗話說“行行出狀元”，我們要堅信每一個學生身上都有閃光點，讓我們帶著欣賞的眼光對待每一個學生，關注他們的學習和生活，關注他們成長的步伐。

《綱要》中還指出課堂教學應改進教學方法，把發展學生興趣特長、創造思維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學中能激發和培養學生的學習興趣是一堂課成功的標志之一。學生能樂學、愛學，最終得以全面的發展和提高，這才是教學的根本。教師不僅要在理念上認識學生在教學中的主體地位，而且在實際行動上想千方設百計，在教學中落實學生的主體地位，引導學生主動積極地參與教學全過程，把學生推向前臺，教師退居幕后，只充當教學中的組織者、引導者與合作者，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習環境，留給學生充裕的學習時間與廣闊的學習空間，讓學生自主參與觀察、操作、思考、發現、合作、交流，實現數學再創造。我想，這樣做才能獲得良好的教學效果。

作為教師，我要認真貫徹學習綱要精神，不斷的加強自身師德修養，不斷學習，努力提高自身素質，愛崗敬業，關心學生成長。忠誠于黨的教育事業，把自己的工作做實做好，做好自己的本職工作，為學校的發展貢獻力量。

篇二：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得體會

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得體會

[《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學習心得體會(共2篇)] 學校組織了關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的學習。《綱要》是教育領域的綱領性文件，對今后的發展具有十分重要的指導意義。

在對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》進行了深入解讀并談了自己的學習體會后，深刻的感受到《綱要》是一個“人民群眾滿意、符合中國國情和時代發展要求的高水平規劃綱要”，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿；《綱要》把教育擺在優先發展的位置，這為實現我國由人力資源大國向人力資源強國的轉變奠定了基礎；教育要發展，根本靠改革，核心是改革人才培養機制，提高人才培養水平；必須樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重內涵發展，才能出名師、育英才，我認為，人民教師的神圣職責就是傳授知識，傳承民族精神，弘揚愛國主義，為祖國和人民培養合格的人才。教師要忠誠于人民教育事業，以培育人才，發展先進文化和推進社會進步為己任，積極引導和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表，教書育人。教書者必先強己，育人者必先律己，教師的道德品質和人格對學生有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應該自覺地加強道德修養，率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學生，努力成為青少年學習的良師益友，成為全社會尊敬的人。三要嚴謹篤學、與時俱進。教師在教育創新中承擔著重要的使命，教師富有創新精神，才能培養出創新人才。教師應該具備求真務實，勇于創新，嚴謹自律的治學態度和學術精神，努力發揚優良的學術風氣和學術道德。教師是知識的重要傳播者和創造者，連接著文明和進步的歷史、現在和未來，更應該與時俱進，不斷用新的知識充實自己，成為熱愛學習，學會學習和終身學習的楷模。

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第三篇：學習國家中長期教育改革和發展規劃綱要心得體會

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會

----齊齊哈爾市廣播電視大學教務科 王作勇 開學以來，認真地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，《綱要》，內容是：教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。為了適應全面建設小康社會的新要求，適應國內外發展的新形勢，適應人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和發展規劃綱要。規劃綱要應從我國現代化建設的總體戰略出發，對未來十二年教育改革和發展做出全面規劃和部署。一要在優先發展教育、促進教育公平、培養創新型人才、提高教育服務經濟社會發展的能力等方面，提出符合國家戰略和群眾需求、反映教育規律和發展趨勢的指導方針。二要貫徹科學發展觀，體現面向未來、面向世界、面向現代化，立足國情，改革創新。三要以提高國民素質、建設人力資源強國為核心，科學確定到２０２０年我國教育改革與發展的戰略目標、總體任務和重大部署，對教育規模、結構、質量以及分階段和分地區的目標提出具體要求。四要綜合考慮人口變化、學齡人口結構、經濟結構、就業結構和社會發展的特點，對各級各類教育的改革與發展作出專題性規劃。五要系統研究基礎教育、職業教育、高等教育的體制改革和教學改革、教師培養、教育發展保障等重大問題，找準癥結，提出思路，使規劃綱要具有戰略性、前瞻性、針對性、操作性。再一次感到國家對教育的重視，人民對教育的期盼。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指明了教育發展的方向。結合學校工作，我再談幾點認識：

一、以人為本 綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。明確了教育的方向，可見推進素質教育就是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

二、教育公平

綱要明確指出：推進義務教育均衡發展。切實縮小校際間差距，著力解決擇校問題。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。實現縣（區）域內教師和校長的交流。實行優質高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務教育階段不得設重點學校和重點班。今后高中“三限”擇校會逐步取消，嚴格按照錄取分數線進行招生，實現教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問題。我相信國家有能力逐步調整到位。

總之，《綱要》的學習，帶來思考許多，同時學校管理建設許多做法在綱要中找到答案，也是召開的全國“兩會”代表委員們熱議的話題。《綱要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿。《綱要》是指導我國未來十年教育發展的綱領性文件。《綱要》優先發展教育的戰略地位非常突顯，要實現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發展；《綱要》提出了今后十年教育發展的戰略目標、戰略主題和發展任務，對我國教育實現科學發展具有十分重要的指導意義；《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，樹立新的科學質量觀，我國教育必將跨入更加注重質量的發展新階段。我校在學習實踐科學發展觀活動中提出了加強課程建設，文化引領，團隊合作，促進師生共同發展學校發展目標，在此準確定位的基礎上，要進一步突出辦學特色，彰顯自身的比較優勢和競爭優勢。領會《綱要》精神；要積極發揮《綱要》對謀劃起草豐臺區教育“十二五”發展規劃的指導作用和學校三年辦學規劃，抓住機遇，謀劃發展，最終實現學校可持續發展。

第四篇：學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會（精選）

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是我國第一個中長期教育規劃綱要，是我國當前及以后10年甚至更長時間內的一個綱領性文件，它包含的內容深刻而廣泛。通過學習，使我感受到國家對教育的高度重視，把教育擺在優先發展的戰略地位，提出了優先發展、育人為本，改革創新，促進公平，提高質量的工作方針，構建體系完備的終身教育，建立科學發展的教育體制機制。

作為一名基層教師的我，現對感受最深的地方略談一些認識：

一、我認為，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱“綱要”）可以說是統攬教育全局，涉及到的面也很廣泛，內容也很具體。比如，《綱要》的第一部分第一章

（二）說的是工作方針。方針指出：

1、把教育擺在優先發展的戰略地位。各級黨委政府要把優先發展教育作為貫徹科學發展觀的基本要求。教育優先是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針，有國家政策的支持，教育將會借此東風得到深入全面的發展。那么，“優先發展教育”怎樣落實，怎么做才算體現了“優先發展教育”？充分調動全社會力量關心和支持教育。辦好教育究竟由誰買單？在倡導全民參與辦教育的同時，是否會削弱政府辦教育的主導作用？

2、在育人為本這一版塊中，《綱要》中指出教育要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長作為學校工作得出發點和落腳點。尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、注意千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。《綱要》的核心理念是“為了每一個學生的終身發展”，出發點和落腳點都是“育人”，這里的發展是以思想道德素質為核心的全面而有個性的發展，它強調各級各類教育的育人功能，彰顯了德育的先導地位、核心地位，這也是《規劃綱要》的特色和亮點。教育（特別是道德教育）的一般目標應該包括：

1、教育所得的成長結果應可被社會接受；教育工作者及教師的主要工作在于協助學生在較高心理發展階段的發展

2、學生就學期間的成長過程應該是快樂、健康及具有啟發性的。

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二是，我在《綱要》的第四部分《保障措施》的第十七章《加強教師隊伍建設》里看到：“建立教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。國家明確指定教師資格標準，明確教師任職學歷標準和品行要求。”

以前，我也認為教師這個行業的神圣和嚴肅性，但不是那么深刻。雖然知道不是任何人都可以從事教師這個職業，但作為教師在教育教學方面都應該相差不多。后來認識到，同樣的孩子，在不同的老師的教育管理下截然兩樣。究其原因，無非兩個：一是學識水平，二是德行修養。水平決定了他（她）是否能教好、教對，而德行修養則決定著他（她）的工作態度、敬業精神等軟指標。所以我特別贊成教師準入制，因為這的確是牽一發而動全局的壯舉和善舉。同時《綱要》提出以中青年教師和創新團隊為重心，建設高素質的高校教師隊伍。提高教師業務水平，創新培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學能力訓練，提高教師培養質量。用“百年大計，教育為本，教育大業，教師為本”這句話來形容這一舉措是再恰當不過的了。

通過綱要的學習，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。作為一名一線教師，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養；積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力；愛崗敬業，愛生如子，忠誠于黨的教育事業；把自己的教育教學工作當做終身奮斗的目標做實做好。只有這樣才能真正提高教學質量，才有可能把對學生的生命教育、生存教育和生活教育做好，才能真正培養出國際化的人才。這些都需要我在今后的工作中不斷的去努力嘗試和運用，我將在以后的工作中逐步完善自己。

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第五篇：學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會

通過 學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，感到這份廣集眾智以凝聚共識，力求完善的綱要處處體現著黨和國家重視和發展教育的堅定決心，釋放出“不破不立”的改革信號。我深刻了解了國家對教育的宏觀政策，了解了黨和國家對教育的重視，也明白了教育在民族振興和社會發展進步中的重要作用！《綱要》指出：“優先發展教育，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國”，我從中深受啟發。根據學習重點,談一下自己的學習體會: 一.領會《綱要》精神,明確教育改革和發展之內涵

通過學習,我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。這是《綱要》之精髓，國家把教育擺在了優先發展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時期的重要地位。

把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。

把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創新意識,創新能力前所未有的重視,教師自身創新能力的提高是育人理念的關鍵因素。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發展和進步。

把提高質量作為教育改革發展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。

二.結合地方實際,根據綱要幾個看點之拙見 《綱要》指出：“健全教師管理制度。”“國家制定教師資格標準，明確教師任職學歷標準和品行要求。”“建立統一的中小學教師職務（職稱）系列，在中小學設置正高級教師職務（職稱）。”

多年來我們小學教師的最高職稱為“小高”，與初中、高中、高校教師的職稱評定不對等，小學教師工作五年就可以晉升小教高級教師，以后就再也沒有晉升的機會了，中教高級在小學也有但是很難，有一些地方制度就被卡掉了。在小學隊伍里有很多一批人是正軌大學畢業的高材生，而且榮獲很多的榮譽稱號，教學成績優秀，工作能力極強。但他們就是因為是小學教師，在職稱評定上沒有了自己的發展空間。舉例說，在競聘小學特級教師時，還存在著“已評上但沒有聘任者不符合評選條件”的奇怪決定，把政府因種種原因沒有及時兌現教師職稱工資的責任，強加在了教師的頭上，部分優秀教師覺得沒有了奔頭，不能盡快脫穎而出，不僅不利于教師個人發展也不利于我市教育事業的整體推進。另外，小學與中學教師的職稱平衡問題，雖已寫進《發展綱要》，但在具體實行過程中仍需要時間，廣大教師翹首以待。雖然如此，老師們都是快樂的，有學生的地方就有老師的快樂，對學生由陌生到熟悉，由熟悉到知音，然后，帶著一份不舍，帶著一份眷戀，帶著一份優異的成績，更帶著一份優秀的人生品格踏上了新的征程。每逢這時，老師們欣慰：無愧于學生，無愧于“人民教師”這個光榮的稱號，所以老師們是快樂的。但這種現狀也在客觀上影響了教師自我提高的積極性，不利于穩固并提升教師隊伍。今天的《綱要》又一次讓老師們看到了希望！落實精神是關鍵。

三.落實綱要精神,真正落實素質教育

《綱要》指出：注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，增強學生體質。大力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水平。科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。養成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量。

根據《綱要》精神，教師要努力培養學生的良好習慣，讓學生寫一手漂亮的好字，讓學生快樂的成長，減輕學生的作業負擔，把作業結合社會實踐，讓學生愛學愛做，更要注重品行培養，讓學生知道感恩，感恩家長，感恩老師，感恩同學，感恩社會??，把學會知識和思想教育兩手抓。我們學校這個暑期在校長的領導下，建立了名師成長工作室，把《真正落實素質教育》當作重要研究課題之一。我建議在教委的引領下，讓學校間也相互切磋，我們名師工作室準備今年向各學校發起名師走就來活動，吸納全區各學校省市教學能手參加。名師成長工作室成員將密切關注學生心理，時刻把讓學生愛學、樂學、好學，作為課程設計的最佳目標。如果一個教學設計滿足了學生掌握知識的需要，而使學生失去了對該學科的興趣，無論如何都不能算作成功的課例。要把培養興趣、養成習慣、具有良好的思想品格作為最終追求。

對《綱要》的學習集中于以上幾個方面，暫時得出上述心得，真心希望教育可以真正受到重視得到改善，作為教育工作者一定要為此作出應有的貢獻。