第一篇：從難點到亮點 學習心得 四年級王宗師

《從難點到亮點--有效學習微課堂》

校本課程學習體會

九龍街道楊莊小學 王宗師

近日，我校組織全體教師觀看了吉林省教育學院繼續教育辦公室培訓教研室主任，副教授，東北師范大學碩士研究生導師倪牟雙的《從難點到亮點--有效學習微課堂（小學版）》講座視頻

講座中，倪教授從“體驗探究、體驗成功、體驗創造”三方面闡述了如何讓自己的課堂“亮”起來。她針對部分學科教學中的難點問題，進行了深入的分析和解構，提出解決思路，把教學難點變成亮點，并圖文并茂地講解了一些案例，使教師們既能直觀地了解授課教師的設計意圖，又能從中進行學習和借鑒。

其中，所謂教學難點，就是難以達到的學習目標或結果。在教學設計中，通常要求教師列出教學難點，但實踐中很多教師不重視教學難點的分析，對于如何突破難點也少有針對性的設計。不能突破教學難點，不僅使教學低效，也對今后的學習形成了障礙

當前教師教研與培訓，對教學難點的關注還不夠，對于如何突破難點也僅限于教師“如何教”的探討，遠未能落實到學生“如何學”的層面。突破難點的教學,一定是以學生的有效學習為核心的，本套教學資源基于“以學生為本”的教學思想，從名師對教學難點的處理切入課堂，以現代教學理論和學習理論為支撐，通過“有效學習微課堂”（文本+視頻）的形式真實再現名師課堂上的有效學習設計與指

整個視頻看下來，老師們受益匪淺，大家達成了共識，教學活動中必須有“以學生為本”的教學思想，突破難點教學，更要以學生的有效學習為核心，將教學難點的處理真正切入課堂，才能實現有效。視頻結束后，鄭祖正校長作總結，他說，課堂教學的有效性，一定要堅持“以學生為本、以學為中心”，讓學生自己主動學習，分層學習。在此期間，教師的角色只是引導者，或是幫助者，教師可以根據學生掌握知識能力的不同，將學習的重點、難點進行分解，讓學生們在自己能力范圍內去探究、去挖掘、去享受學習過程的快樂，在創造學習中感受到學習的快樂。只有讓學生在親身體驗中發現了知識的“魅力”，他才能好好的學習，在不知不覺中也實現了學習的有效性。