第一篇：藝術教育——《指南》學習心得

藝術教育——《指南》學習心得

最近我認真學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對《指南》中健康、語言、社會、科學、藝術五個領域都進行了細致的研讀，并結合我自己的工作實踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足。現(xiàn)以“藝術”領域為例，以我執(zhí)教的小班幼兒為參照，在對照中反思我的“藝術”教育。

首先，《指南》指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見，藝術的關鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么，教師如何創(chuàng)設？創(chuàng)設怎樣的條件和機會？這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現(xiàn)美了嗎？是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的？這是幼兒在活動中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學中，我往往關注更多的是結果，也就是幼兒在活動中的具體表現(xiàn)，是不是學會一首歌了？這幅畫畫得像不像了？忽視了教學情境的創(chuàng)設，忽視了是什么原因導致孩子們不喜歡或者學不好。

其次，《指南》中指出，“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，這一關鍵點我們做到了嗎？在美術活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會創(chuàng)造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學習只是純粹地模仿，是我們觀念落后，教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學理念。比如在音樂教學中，借鑒奧爾夫教學法，通過節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)造他們自己的音樂，不要求孩子們對一首歌曲或一個舞蹈進行不折不扣的模仿，而是要求大家共同進行創(chuàng)造性的活動，共同來形成一些新的東西。

再次，《指南》在教育建議中提出，“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。”孩子的經(jīng)驗來自于生活，只有多經(jīng)歷，才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。但是，在過去的一學年中，我基本上沒有帶孩子參觀過，也沒有與孩子們一起交流。在每天的藝術課程中，采用更多的則是教師的范圖、磁帶等，暫且不評價這兩種教學材料的優(yōu)缺點，光從形式和種類上看，我們就發(fā)現(xiàn)其單一了。也許我們可以理直氣壯地說，附近沒有這么多的資源，或者孩子們出去安全問題的存在，等等。其實，只要我們真的用心，總會有解決的辦法。比如，挖掘我們的古鎮(zhèn)資源，帶領孩子們參觀老街。又或者，現(xiàn)代教育媒體的運用。既然孩子們沒有辦法出去親眼目睹，但是我們可以借助生動形象的多媒體，讓孩子猶如身臨其境啊！我們可以將一些園林、名勝古跡的錄像帶給孩子們，與孩子們一起分享美的感受，我想孩子們該是多么欣喜，何樂而不為呢！

最后，“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”，這是《指南》在教育建議中的一點。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”，有條件的情況下去劇院、美術館和博物館等。在這方面，平時我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見，更談不上其他形式的音樂作品了，比如一些經(jīng)典音樂、戲劇等。在美術作品中，更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學習與嘗試，對于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時我們會自己找理由，認為孩子的經(jīng)驗如此，或者從教師自身出發(fā)，這幾種常見的藝術形式有利于組織集體教學。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮，為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢？比如小班，也許讓孩子們真正領會，或者學會一些離已有生活經(jīng)驗較遠的古典藝術等，會比較困難，但是我們可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下，為以后的學習鋪墊，拓展孩子們學習的廣度。其實基本上每個地方都有地方風俗，在歷史久遠的蘇州地區(qū)，民間藝術等更是可以利用的教育資源，雖然《指南》中提出，是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術作品，而我想說的是，“條件”是可以創(chuàng)造的，我們可以動員我們的家長朋友，帶領孩子們去欣賞，并且請個別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹，充分利用各種資源，包括網(wǎng)絡、電視等，服務我們的孩子。

在對照中我發(fā)現(xiàn)，還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠，比如“不簡單用?像不像?、?好不好?等成人標準來評價；“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”，等等。不過有了《指南》的引領，在以后的工作中，我會認真研讀并具體實施，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發(fā)展！

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》——藝術領域心得體會

本學期我們在園領導的帶領下，學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，認真地研讀并逐步領悟《指南》的精神，并結合自己的工作實踐，來談談學習了《指南》的藝術領域方面對音樂活動的一些感悟與理解。

《指南》指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見，藝術活動的關鍵在于教師要“充分創(chuàng)造條件和機會”，引導幼兒“感受和欣賞美”，“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，如何來為幼兒創(chuàng)造條件和機會呢？ 《指南》指出尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。在藝術活動中，興趣是最好的老師，它會激發(fā)幼兒不斷去實踐，去探索。對幼兒來說，沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對幼兒進行藝術教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易于波動。藝術教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申到有一定深度的動機水平上。從而使他們成為積極主動的參與者。而孩子的興趣還來自教師積極的評價，每個孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在藝術教育中我常用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構思，奇異的想象抓住某一閃光點加以肯定、表揚，常以“你的小耳朵真靈”“你聽到了什么”“你做的小熊真像……如果走路時左右搖擺點就更像了”等的口氣來培養(yǎng)幼兒在活動中的興趣。又如：在“金蛇狂舞”的活動中，我讓幼兒通過聽覺、視覺、運動覺等，讓幼兒在觀看教師圖譜演示下學習兒歌、跟隨樂曲做動作等方式方法中，反復地傾聽樂曲、感知樂曲。運用了集體、小組、個人等形式讓幼兒參與活動，在歡快的樂曲聲中，舞龍比賽的場景將活動推向了高潮，你追我趕，爭先恐后，準確地表達了他們對樂曲的理解，并用他們自己的方式表現(xiàn)出來。教師也積極地參與到游戲中，活動的氛圍輕松愉快，《指南》指出：創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。藝術教育應貫穿于幼兒一日生活之中，經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗。如：在晨間活動、游戲、吃點心時，播放一些輕柔的音樂。游戲時，在小舞臺盡情地裝扮表演。同時我們還利用家長資源，鼓勵他們帶孩子去劇院欣賞文藝表演，帶幼兒到廣場欣賞傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，充分利用網(wǎng)絡、電視等資源，來創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。《指南》指出：“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。為幼兒提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主歌唱、表演等藝術活動。”藝術教育它是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調活動的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過程，我們在教室里有意識設置表演小舞臺，提供錄音機磁帶、打擊樂器、音樂圖譜、頭飾、彩帶、民族服飾等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設一種寬松、自由民主的氛圍，創(chuàng)設良好的藝術氛圍和環(huán)境讓他們自由思索、大膽想象。《指南》指出：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇АＴ谝魳方逃校芏鄷r候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。如：在音樂活動《獅王進行曲》中，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，老師不做過多的要求。音樂中明顯的威武鮮明的音樂特點，展現(xiàn)了獅王自信的心理和小動物們見到獅子都是又怕有敬的樣子，我讓幼兒反復來聽這一段音樂，然后在這段音樂中讓幼兒插上想象的翅膀，讓他們大膽地用身體動作去表現(xiàn)音樂、描繪音樂。有的孩子邊用動作表示邊說：獅王來了，狐貍和小兔們都躲到了大樹底下；有的說：獅王真是威武，走起路來搖搖擺擺的，還有的孩子說：獅王的眼睛瞪得大大的，看了害怕；獅王在說我是森林之王……我知道孩子此時已產(chǎn)生了身臨其境的感受，充分進入在音樂的情景中。音樂使他們置身在大森林中，仿佛看小動物們在森林里發(fā)生的一切。

通過《指南》的學習，我領悟到了要促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規(guī)律和學習特點，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗與學習等，在以后的工作中，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。我將認真貫徹《指南》的精神，根據(jù)本班每位幼兒的實際情況進行靈活運用，這樣才能支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

1、培養(yǎng)幼兒的興趣，要對幼兒進行引導，綱要在具體建議中葉提到了要和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。也就是說我們培養(yǎng)幼兒對萬物興趣的最好方法就是引導幼兒多看、多聽、多了解。我們要做好的第一步工作就是引導式教育，要先讓幼兒從自然中，從生活中，從教育者身上體會到這種美，對美的東西有自己感受和理解才能充分培養(yǎng)幼兒的興趣，從而為藝術教育打下良好的基礎。

2、注重培養(yǎng)幼兒的藝術文化素養(yǎng)藝術文化素養(yǎng)是在大量的所見所聞，所感所悟的基礎上慢慢積累沉淀個而得到提升的。我們都知道所有的藝術大家都是經(jīng)歷幾十年的積累，他們的作品才能為人稱頌，他們的成就才能得到一致的認可。幼兒感受和理解水平的進一步提高是建立在積累了一定的文化素養(yǎng)基礎之上的，幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造也是建立在充分的感受和理解以及文化素養(yǎng)提高的基礎之上的。綱要中提到了“講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受”，“鼓勵幼兒在生活中仔細觀察、體驗，為藝術活動積累經(jīng)驗與素材”這些都告訴了我們在藝術教育中要注重相關經(jīng)驗和知識的積累。長期的習慣性的把藝術教育滲透到各個方面，不斷地提升幼兒的藝術文化素養(yǎng)。

3、人文環(huán)境和自然環(huán)境的充分結合“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音”，要讓幼兒充分的感受自然環(huán)境。“經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣”為幼兒營造良好的人文環(huán)境。不僅這些，綱要中還有很多內容，既涉及到了人文環(huán)境也涉及到了自然環(huán)境。就現(xiàn)在幼兒的狀況來看，與自然環(huán)境接觸的較少，藝術本身就是源于自然之美，所以要創(chuàng)造條件讓幼兒和自然環(huán)境有更多的接觸，讓幼兒欣賞和感受自然環(huán)境帶來的美的機會，充分挖掘幼兒的藝術潛能。

6、給予幼兒充足的空間和充分的理解無論是在藝術的感受與欣賞還是在藝術的表現(xiàn)與創(chuàng)造方面，都要給予幼兒充分的空間和理解。給予幼兒充足的感受美和欣賞美的空間，給予幼兒充分表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的理解。“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音”、“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀”、“提供豐富的材料，如照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇”等都表明了要提供給幼兒充足的空間。“肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導其提高”、"了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用'像不像'、'好不好'等承認標準來評價，這就是要給予幼兒充分的理解。我們常說，要學會站在幼兒的角度看問題，道理明白，做到確實難一些，因為需要大量的實踐經(jīng)驗的積累以及專業(yè)知識的學習，但是只有真正站在幼兒的角度去分析和思考才能真正的理解幼兒然后給予幼兒想要的空間和幼兒需要的教育支持，只有這樣的思考方式成為我們工作中的一種常態(tài)，在不斷的積累中去了解幼兒，才能真正的給予幼兒充足的空間和充分的理解，才能真正的讓幼兒展現(xiàn)自身的藝術潛能。

第二篇：指南學習心得

《指南》學習心得

利用暑假時間閱讀《指南》，讓我對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會。

《指南》中將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

這樣使我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。

其中讓我感悟最深刻的則是《指南》中的科學領域，科學領域則包括科學探究與數(shù)學認知。以下是我對科學領域中的科學探究的理解。

在科學探究講述了科學探究的目標，分別提出了三個目標；

1、親近自然，喜歡探究。

2、具有初步的探究能力。

3、在探究中認識周圍的事物。這3個目標看似簡單，但是卻需要我們花費很多的時間和經(jīng)歷去引導幼兒。在以前開展科學活動的時候我基本上讓幼兒自己對材料進行操作。或者我對材料進行演示一遍然后幼兒操作，很多活動都是借助材料來完成的。

這我才反應過來，科學活動不僅僅只是依靠材料來完成，最簡單的一個“材料”則是我們的大自然，讓幼兒觀察常見的動物、常見的植物，也是一個有趣的科學活動。同時更讓我反思到自己，平時都是以集體教學活動來開展科學活動，其實在我們日常生活當中也可以開展科學活動，例如；在帶領幼兒散步的時候可以引導幼兒對花草樹木進行觀察。可以對地上的螞蟻，樹上的蝸牛，家里的寵物等等進行觀察探究。使得幼兒感知體會和了解人類對動植物的依存關系和動植物對人類的貢獻，同時萌發(fā)幼兒關愛大自然的感情。再如；在如廁與盥洗進餐與飲水的時候可以引導幼兒思考為什么會有水沖廁所，水為什么是熱水，等等….一日生活環(huán)節(jié)與活動中存在著許多教育契機，需要我們教師去捕捉、開發(fā)、利用。

第三篇：指南學習心得

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習心得

最近利用空余時間讀了《指南》這本書，《指南》從五大領域入手，詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們教師在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

尤其是在健康領域的發(fā)展目標與要求這一塊內容里，《指南》首先告訴我們，什么是健康，孩子的身心健康可以從哪些方面來維護，在這里，《指南》就闡述地很詳細，如成人應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)、保證充足的睡眠和適宜的鍛煉、創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛、幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力等等，都是一個教育參考的指標。而且在每一個目標下面還會利用表格的形式讓我們更清楚的對比發(fā)現(xiàn)三個年齡段的不同點在哪里，方便我們更好的掌握。

在初淺的翻看了《指南》的內容以后，根據(jù)《指南》的內容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實要求各個環(huán)節(jié)都應該是有教無痕的，從來園活動、教學活動、體育活動、戶內外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設計與組織都應該以幼兒學習和發(fā)展目標為依據(jù)，在合理的期望下進行適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點：幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。《指南》是一本很細致的書，對幼教工作者有很大的幫助，里面內容還需要日后在實踐中細細體會。它給我們的教育指明了方向，在日后工作中，我們要把《指南》的內容落實到實處，在工作中不斷實踐和反思，幫助孩子更好地發(fā)展。

第四篇：指南學習心得

太倉市沙溪鎮(zhèn)幼教中心利泰幼兒園

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》之感悟

太倉市沙溪鎮(zhèn)幼教中心利泰幼兒園 夏文潔

繼續(xù)教育那段時間，有幸聆聽了王老師關于《指南》的解讀，有不少感觸，其實在之前我們學校里也利用過平時的休息時間，大家聚在一起研讀了《指南》幾次，大家都覺得腦中一片頓悟，在炎熱的暑假里，我有機會仔仔細細地閱讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（征求意見稿）讓我的心平靜了許多，給我?guī)砹私z絲涼意，讀來感悟頗多。讓我重新對幼兒教育有了一個更全面的了解，更清晰的認識，也讓我在實施的過程中有指標可以依照，心中更加有數(shù)，同時也為我們廣大一線的幼兒教師點亮了盞盞明燈，照耀了彼此的成長之路。

一、《指南》之細致

通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。較之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。

二、《指南》之全面

《指南》中對各領域的詮釋更為具體全面，比如對于“健康”領域，該《指南》中將健康劃分為身體和心理兩個方面，并制定出包含身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力三大方面的總目標，每一條總目標下都有相應的子目標，以表格的形式呈現(xiàn)出小中大三個年齡段的適宜目標，其下還有相對應的教育建議，讓讀者感到一目了然，《指南》之全面是其他任何一份文件都無可比擬的，在引導孩子發(fā)展的過程中均能找到相應的內容，讓我們有據(jù)可依，對我們的教育實踐更有實際的操作性，讓我們都能參照《指南》分析自己的教育行為，從而改善自己的教育行為，實施更適宜的教育活動。

三、《指南》之實效

太倉市沙溪鎮(zhèn)幼教中心利泰幼兒園

《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而順應幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》中提出了很全面的教育建議，細細讀來讓我意識到我們作為教育者要爭取家長朋友們的協(xié)助配合，要時刻加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子享受他該享受的時光，學他愿意學的東西，做他喜歡做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。“老師應該是大樹，一邊是果實累累，一邊是根深葉茂。”我想，我愿做這樣的一棵大樹，培育出一棵棵茁壯成長的小苗苗。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

第五篇：綱要指南學習心得

學習《綱要》、《指南》后的心得

通過對《綱要》、《指南》的學習，我認識到國家對我們幼兒教師的理論水平進一步提高了要求。幼兒教育不再是以前的教育理念：重教，輕保。而是在尊重幼兒人格和權利，關注個性差異前提下，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律以游戲為基本活動方式，堅持保教并重，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育目標。

通過對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在《綱要》學習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內容是：規(guī)定了幼兒園教育的內部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動，如尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異等等，并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。每一個幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長可能會說怎么可能啊，每個幼兒一定都會有所差異，但是家長朋友們你們知道嗎？每個小朋友都有自己的潛力，每個人的可能也不會一樣，比如：一個小朋友她對色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點就要強很多，但這也不可以說與后天的學習無關，所以每位家長也不要心急，每個幼兒都有自己的潛質，現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)吧，那我們就用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質，一起去培養(yǎng)一個有自信有個性的幼兒吧！

作為一名幼兒教師感受到了，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個體差異，在教學中創(chuàng)設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展。所以，我們應結合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

在《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。