第一篇：班班通電子白板使用心得

班班通電子白板使用心得

寶清縣第二小學 劉成武

剛開始使用電子白板的時候，對于我來說，它就像一個新生事物，不知怎樣操作它，于是我利用課余時間進行研究，不斷嘗試、摸索它的奧秘，很快，我被它強大的功能深深的吸引住了，我可以在課堂上進行一些簡單功能的應用。通過本次“班班通”系統應用技能大賽，我對其有了更進一步的了解，下面就將我的一點心得體會與大家分享。

一、等同于傳統的黑板

電子白板具有取代傳統黑板的功能：書寫、繪畫、擦除，這些功能很大程度上已經使電子白板取代了傳統的黑板。

二、對于PPT軟件的優勢

與原來的PPT軟件相比，PPT課件更多的是演示，教師完全圍繞著課前設計好的課件講課，課件只能以事先安排好的順序依次呈現，很難根據學生出現的具體情況進行調整。學生只能處于知識的接受狀態，學生的思路只能跟著教師的設定思路，跟著演示學習。這樣既限定了學生的參與積極性和創新性，同時也限制了教師在課堂上教學機智的發揮。在制作PPT課件時教師會預先將所有的課堂內容包括其中，并且頁面布局緊湊，很少留白，沒有足夠的教師講解標注空間。對于課堂中預想出現的問題可以事先設計好答案，但課堂是靈活多變的。固定、單一的答案，不能隨著課堂教學的改變

而改變，對課堂的生成性問題更是無法適應。

電子白板正好彌補了這些缺點。教師在制作白板課件時，可以把教學需要的各種資源保存到交互式電子白板資源庫中。如文字資料、圖片、動畫、影音資料等，根據課堂的情況隨時調用，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”。碰到需要強調說明的地方，可以使用白板工具中的聚光燈來集中學生注意力，屏幕批注功能可以直接進行書寫和批注。電子白板資源庫中的教學工具齊全，根據課堂需要隨時調用。像我們常用的數學工具：圓規、直尺、量角器等都有。如果用電子白板中的工具教學，學生不但看得清晰，使用過程也能完整的展示出來，難以理解的過程就顯得簡單直白，易于學生接受。

三、強大的錄制功能

電子白板的錄制功能相當于幫助教師錄制了本節課的授課過程，對教師進行課后反思，不斷改進課堂教學提供了極大的方便。

以上就是我對電子白板的一點使用心得，有很多不足之處還望各位領導、老師多多批評指正。

第二篇：如何在語文教學中高效使用班班通電子白板

如何在語文教學中高效使用電子白板

天峰中學程家琳

隨著信息技術的普及，眾多學校擁有了“班班通”，電子白板技術輔助教學已成為當前課堂教學的熱點。近幾年，電子白板作為一種新興的教學媒介逐步推廣。電子白板與計算機、投影的結合對于改善課堂教與學、優化課堂互動、提高學生學習效率的作用越發明顯。在實際教學應用中，電子白板在吸引學生課堂注意力，提高課堂效率等方面取得了良好的效果。但是電子白板技術輔助教學必須遵循教學本身規律，不能無視教學實踐效果而不加選擇地運用電子白板技術。心理學研究表明，學生的注意力長時間地集中在一起，會產生疲乏、厭倦等現象。電子白板技術所承載的信息量大，刺激性強，頻繁地使用使學生應接不暇。它帶來的負面效應比起“滿堂灌”的現象，有過之而無不及。那么，如何在語文教學中高效地運用電子白板技術呢？下面我來談談自己的看法。

我認為，首先要明確電子白板的實質，切勿本末倒置。

電子白板作為一種新興的教學媒介，不論其科技含量有多高，效果有多好，其實質仍然是一種教學工具。在教學過程中，其應用定位應該是為提高“教”與“學”的有效性、優化教學環節，提高“教”與“學”的質量與效益而服務的，而不是展示先

進

技

術

與

功

能的過

程

。考查一節應用了電子白板的課是不是好課，重要的標準之一，就是教師是不是借助其創設了能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，是否使知識點以更生動、更易懂、更準確的方式呈現，有沒有利用它引導學生經歷質疑、探究、建構的學習過程，學生的學習是不是在合作的基礎上更獨立、更主動、更富有個性。歸根到底，還是“教”與“學”的問題，只不過在這個過程中電子白板發揮了應有的媒介作用。如果利用交互式電子白板進行“教”與“學”已經成為教師的常態教學行為和學生的常態學習行為，這就真正體現了技術應用于教學的有效性。

電子白板是一種創新應用，而教學是系統工程。單單依靠創新應用去變革一項系統工程，這樣的想法是脫離現實的。而連接它們的，也是最重要的，那就是理念，課程理念、教學理念、教學設計理念、學生學習理念。要考慮把電子白板這種新興媒介引入語

文教學后，與課程理念有什么交叉點，在教學設計過程中考慮運用電子白板怎樣更好的提高課堂效果，學生預期會采用何種學習方法，學習方式及學習習慣會發生怎樣的變化等等。如果沒有先進的教學理念，即使在課堂上用了電子白板這樣的新媒介，仍然無法發揮新媒介的優勢。我們教師應該多問一下自己：這節課我用了電子白板，學生得到了什么？在“教”與“學”的過程中起到了什么效果。

第二，重視運用電子白板的教學設計與應用設計

。由于電子白板是一種新技術，教學實踐中能夠借鑒的成功經驗較少，因此需要有獨到而科學的設計，使其真正能夠促進教學質量與效益的提高和學生學習質量的提高。教學設計是一個系統工程，應用設計要服從于教學設計，應用設計目標要符合教學設計目標。首先是要考慮學科教學目標、教學內容、教學對象，然后再設計相應的教學策略與方法。在教學媒體選擇中，可以根據不同學科、不同教學目標及相應的教學重難點、不同課型、不同年段、不同學習能力等方面因素，把電子白板應用作為教學策略之一，并根據它的特點，對教學與學習的方法、步驟和環節進行科學合理的設計，充分發揮其功能。必須明確一點：“交互式電子白板只是一種工具，和其他現代教育技術工具一樣，不管其功能多強大，對“教”與“學”的促進作用有多大，也不能說它適合于所有學科的所有知識域的學習和所有能力域的培養。這就需要我們通過研究去尋找整合點、適

合點、應

用

點。

”在教學設計和應用設計過程中，還會遇到兩個不可回避的情況：一是電子白板功能的選擇與組合，二是教學資源的選擇與組合。電子白板的功能繁多，全部掌握并熟練操作的難度很大，教師應根據自己的實際情況掌握最常用的功能，然后循序漸進的掌握其他功能的使用。對于交互式電子白板的不同功能，需要重點研究并設計的是其選擇與組合。主要考慮三個方面：（1）電子白板本身不同功能的組合搭配，如拖拉、書寫、放大、屏幕遮蔽、聚光燈等等；（2）不同功能與第三方軟件或平臺的組合，如PowerPoint、Flash、幾何畫板等等；（3）不同功能與所選用的教育信息資源的組合，如文本、圖片、音視頻等等。這些選擇與組合，原則還是為了實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，提高學生的學習績效。這種選擇和組合的最優化，就應該在教學設計時充分考慮到并設計好。對于教學資源應用設計，雖然不同廠商均提供了大量的素材資源，但對于教師來說，絕大多數素材資源需要在教學設計中進行二次開發。在開發過程中，教師可以融入個性化和多樣化的課程經驗和教學設計，充分適應不同學科、不同課型、不同年段和基礎學生的需要。需要注意的是電子白板的課件，具有更大的靈活性，教師在使用過程中，可以根據課堂情境有更大的操作自主性。

第三，做好電子白板應用的課后反思。交互式電子白板應用于教學，目前系統而成熟的經驗并不多。因此，即使上課之前做了周到的設計，但在教學實踐過程中，也還往往會生成一些課前沒有預設到的情況與問題。這就需要教師及時反思總結，并對原先的設計和實施加以調整使之改善。這是提高電子白板應用績效，并使之逐漸轉化為常態教學行為的極為重要的環節之一。

電子白板應用的教學反思，應該是兩個方面的，一是根據課程改革、課程標準及學生學習績效反思學科教學，從學科角度看這節課的質量；二是根據教學實施中的應用績效，反思電子白板的應用。此兩者不可偏廢，但反思學科教學應該是核心。對于電子白板應用的教學反思，要有針對性，要從具體的應用活動中選擇好反思切入點，提出有價值的問題，不要泛泛而談。

那么在語文教學中怎樣適時適量選用電子白板技術才能提高課堂教學效率呢？我以為以下三個原則值得注意：

首先，注意適用性原則。

電子白板教學固然有其不可估量的優越性，但也并非所有的課文都非用電子白板技術教學不可。在教學中選用媒體必須針對教材自身特點和學生年齡特征需要，有的放矢。因此，教師要深入鉆研教材，準確地把握教學重點和難點，然后制定明確的課堂教學目標，進而設計出能為之服務的電子白板技術教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發展。如筆者聽過馬愛輝老師一節非常成功的語文課《黃河頌》，開始運用電子白板技術播放了一首歌曲《黃河大合唱》導入，然后設計了四個板塊的內容：靜靜的聽、細細的品、美美的說、朗朗的讀。沒有過多的電子白板技術投入，但整節課看起來，清新而樸實，自然而流暢，特別是馬老師在課堂上用精妙的“只語片言”巧妙點撥、穿針引線，似導航的明燈引領學生不斷地前行，又如明凈的清泉蕩滌學生的心田，她用自己飽含深情的雋永話語，引領學生共同走進由課文和師生所共同營造的精神殿堂。

由此可見，使用電子白板技術教學首先要對準目標，恰當運用，對于確能調動學生興趣，解決重點，突出難點，達成目標而其它教育媒體又難以做到時,則用，而沒有作用或作用不大則不必要用。

其次，注意輔助性原則。

有些教師在運用電子白板技術教學過程中，過分夸大其功用，從生字詞到提問，從每一節課文對應的畫面，到練習解答，全由電子白板技術顯現。教師幾乎不用課本，學生幾乎不接觸教材，一切都跟著電子白板技術轉，這顯然是違背教學規律的。我認為在進行電子白板技術教學設計時，要始終擺正教師的主導和學生的主體位置。只有當學生思維缺乏憑借，學習內容過于抽象時，審時度勢地運用電子白板技術教學能使問題迎刃而解。即使在呈現電子白板技術時，教師也并非袖手旁觀，教師的旁敲側擊式的點撥、引領、評述仍很重要。雖然電子白板技術在教學過程中有著眾多優勢，但教師和學生的作用仍然不能忽視，師生雙邊活動是聯接多種教學因素中最活躍的因素，是教學過程的主宰。

再次，注意適時性原則。

電子白板技術教學可以通過動畫電子白板技術手段向學生模擬演示逼真的現象和過程，提供給學生直觀、形象、生動的知識，具有其它媒體不及的優勢，但若時機不當，則如畫蛇添足，效果往往適得其反。

總之，教學有法，但無定法。一味藥不能包治百病，一種方法不可能適應每一位教師，教師在教學中也不可只選擇一種教學手段，一定要因課而定，因需而擇。

以上所述只是本人一點粗淺的認識，但注重科學實效，且莫東施效顰實在是我們應該注意的。電子白板技術的應用，為教學注入了新的活力，我們一定要切實根據語文教學的需要慎用，正確把握使用電子白板技術的時機和度，要少而精，不搞花架子，不流于形式，充分發揮電子白板的交互功能，為語文教學插翅添翼，使其發揮應有的功效，這才是我們共同追求的目標。

第三篇：班班通電子白板在數學課堂中應用的教學反思

班班通電子白板在數學課堂中應用的教學反思

隨著“135”自主互動課堂教學模式改革的深入，提高數學課堂教學質量是“135”教學模式改革的一個重要課題，而數學課堂教學過程是學生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程，為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮他們在教學中的主體地位，數學教師運用班班通電子白板信息技術對教學活動進行創造性設計，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。多媒體教學的推廣和應用是數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。多媒體教學具有其它教學手段不可替代的優越性。

1、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于激發學習興趣，提高學生的學習積極性。

“興趣是最好的老師”，將多媒體技術融入數學課堂，利用多媒信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。借助幾何畫板可以將抽象的數學概念形象化。例如，對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。

2、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學 生進行探索和發現。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。如：講三角形內角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達到理想的效果。現在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現：無論怎么變，三個內角的和總是180度。這無疑大大地激起學生進一步探究“為什么”的欲望。

3、把信息技術與數學教學結合起來，有利于擴充信息，增大容量，提高課堂教學效率。

利用多媒體教學，可以增加容量，優化教學信息，從而提高教學效率。圖形不是語言，但比語言更直觀，動畫又更生動形象，文字的閃現、圖形的縮放和移動、顏色的變換更能刺激學生的興奮點，其效果當然就會更好，用彩色版本的教材優于用黑白本的教材就從一個側面說明了這一點。我在“認識三角形”時，我先給學生出示一組多邊形地磚鋪成的各種圖案，在給與學生美感的同時，提出“你知道這些多邊形能鋪滿地面的奧秘嗎？”從而揭示課題：認識最簡單的多邊形——三角形，這時我又讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案。然后讓學生拿出自已準備好的三角形紙片，分組觀察、測量、比較，在教師的引導下揭示三角形的概念，認識組成三角形的元素，再從現有的三角形圖片和紙片對三角形進行分類，教師進行歸納總結后，出示一組課堂練習。再如，畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或“Z＋Z”智能教學平臺，一個菜單命令就成了。用計算機代替老師、學生做這些工作，既徹底減輕了負擔，讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環節中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術，使教學效果顯著提高。

4、把信息技術和數學教學結合起來，有利于揭示規律、拓展內容、發展學生思維。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的數學世界。如：在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會數學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交于一點的事實總是不會改變的。又如：在學習八年級第一章《探索勾股定理》時，利用“幾何畫板”作一個動態變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，讓學生對直角三角形三邊關系產生很感性的認識；通過觀察，學生發現任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對勾股定理的認識、理解和應用。

5、把信息技術和數學教學結合起來，更利于提高學生的自學能力與創新能力。

多媒體教學為培養學生自學能力和創新能力提供了條件，幫助教師根據學生的認知特點，構造問題情境，指導學生學習并輔之以必要的反饋，總結學習方法，培養學習能力。如在運用多媒體課件進行教學的過程中，把習題編制成一個個的可交互操作的界面，學生在學完 新課后，每一位學生可以在自己的計算機上完成練習，正確則由計算機立即給以表揚，加以強化，并出示下一題；回答錯誤，則給出提示或鼓勵，讓學生再繼續思考。這樣通過自己獨立操作獲取知識，培養能力，便于形成技能，更牢固的掌握知識。也可以把學生帶進“數學實驗室”，讓學生自己去探索、發現、得出結論，進而體會到知識的形成與發生過程。例如，要想全面了解函數中的三個系數a、b、c對其圖象的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖象的變化，通過大量的演示結果，學生自己得出a、b、c的值對二次函數的圖象的影響。整個教學過程一改過去許多學生頭疼的、枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出了學生的主體地位，激發了學生的空前的熱情，學生的創造力得到了充分發揮，得出了許多新的發現和新的猜想，體驗到數學發現的快樂與成功的喜悅。極大地提高了課堂教學效率，成功地形成了應有的數學思想與方法，其功效也數倍于傳統的語言描述與原始的板演，而且極大地調動了學生探求知識欲望，提高了知識的綜合運用能力，充分發揮了以“學生”為中心的主體作用。

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，教師日益重視學生對所學知識的意義建構，教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學為中心，運用網絡課件和專題網站等資源進行情境創設和提供信息資源，充分利用網絡豐富資源的優勢和網絡的交互特性，進行以任務驅動的研究性學習和合作學習。信息技術為學生提供信息資源和數字化學習環境，成為學生學習的協作工具和研發探究工具。只有數學教師了解當今高新技術發展的最新成果，才能站在高科技的高度，不斷學習，拓展、更新知識，掌握和應用現代科學知識和技術，真正把信息技術與初中數學課堂教學有機結合起來，應用到自己的教育教學實踐中，才能調動學生的學習興趣，激發學生創造思維能力，增強學生獲取知識的主體性，提高學生的數學素養。

第四篇：白板多媒體使用培訓心得

白板的使用學習心得

在今天的學習中，我們主要講兩個板塊的內容，第一是由葉世江老師大致介紹我們實驗小學的白板使用情況，第二是由王悅老師比較詳細地講解了白板軟件如何使用。

這次培訓讓我感到非常地震撼，培訓間老師們的驚嘆聲也是不絕于耳。這些高科技教學的內容，讓我們感到信息化教學的日新月異，也深深覺得自己必須不斷學習充電，否則即使是剛畢業的本科生，也會將很快落伍。尤其是看到許多的老教師，那種孜孜不倦認真學習的態度，讓我感觸頗深。我看到坐在我后排的一位老師，整整做了四頁的筆記，每一頁都寫的滿滿當當，從如何開機，如何打開軟件開始，到具體操作都寫的很詳細，甚至畫出了使用時應該點擊的圖標。他們也許是知道自己在信息技術方面有所欠缺，所以他們比我們更加認真。這也給了我們一個警告，我們的前輩尚且這樣努力，我們又怎么能懈怠自己的工作呢。

通過葉世江老師介紹我們學校白板的使用情況，主要是分四五六年紀使用的為交互式液晶多媒體和幼兒園、一二三年紀使用的交互式白板多媒體。這個科技教學的裝備，即使是在成都也是很少見的。更難能可貴的是，居然連幼兒園也有安裝！在我實習的南充蓮池幼兒園，作為南充最好的一個幼兒園，也只是安裝了普通液晶電視。而在我們實驗小學附屬幼兒園，連小班也安裝了交互式白板，可見學校對學前教育的重視程度。這也讓我感受到了龍泉驛發展教育的決心，也對自己的未來充滿了希望。

王悅老師對白板軟件的講解令我大開眼界，多媒體在教學中的使用，可以改變以往老師教學方式單一，兒童覺得無聊的教學氣氛。它使教師從傳統的知

識傳遞者變成兒童學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及孩子組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使孩子的學習不再枯燥乏味、了無生趣。老師和孩子可以一起進行學習評價，也能給老師更好的反饋。在整個教學過程中，兒童的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍更有利于孩子集中注意力和學習興趣的培養。同時，教師通過現代教育媒體，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助讓兒童更愉快的學習，進而讓他們愛上學習。

在交互式白板的反襯下，傳統的教學手段顯得有些單調，黑板加粉筆，還有老師的一些教具。由于有些時候課堂自身的特點，沒有那么形象、生動、具體，孩子聽起來有點枯燥無味，就會演變成課堂紀律混亂。隨著計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了更多的生機和活力，白板教學可以把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等結合在一起，形成一堂全新的、圖文并茂的、豐富多彩的課程，彌補了以往課堂教學中的某些不足。同時，白板教學化抽象為具體，更加直觀和具體地將知識傳達給孩子，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，更激發學生的學習動機，尤其是在數學的學習中，可以大大提高數字認識、單雙數等的學習效率。

在今后的工作學習中，我一定要將這些先進的信息技術運用到教學中，讓課堂變的更加生動有趣。同時，也會不斷的探索學習這些技術，讓自己的操作更熟練，成為一名優秀的現代化新型教師。

幼兒園是孩子們的樂園，為幼兒提供一個能使他們感到安全、舒適、整潔、優美的環境，是所有老師應盡的責任，因此在以后的工作中，我會協調好每一位老師，和大家一起做好保育工作，讓孩子們幸福快樂的成長！

第五篇：班班通使用心得

“班班通”使用心得體會

自從教育局領導為我校安裝了班班通多媒體教學設備以后。我就嚴陣以待，認真使用這一先進的教學設備教學。我備好課以外，還和本教研組的老師集體研討如何讓課件最大限度的發揮作用，提高課堂教學效率。

眾所周知，語文課是一門藝術課，除了要求學生掌握一些基礎知識外，還要求教師用藝術的方式把一篇文章的藝術內涵展現出來，去點燃學生思維的火花，澆灌他們含苞待放的藝術之心。從這個角度來看，語文教學是一種突出形象化特征的感官性教學。然而在一支粉筆、一塊黑板的時代，這些東西很難讓學生去體會。多媒體技術在教學中的運用，效果大為改觀，它可以解決傳統教學中無法解決的問題。如古詩教學中，一般都強調通過學習想象古詩所描繪的意境，從而培養學生的想象能力。現在運用多媒體教學，我上網收集一些動畫片，通過生動的畫面幫助學生在頭腦中建立了概念。

如教《石壕吏》這首詩，我先讓學生自己想象一下故事情節，并且充分表達出來。然后老師打開多媒體請學生欣賞一個小動畫，老師再配上聲情并茂的語言描述、講解。老師用這種方式小結課文，即升華了課文內容，又為進行情感朗讀打下了基礎。

使用班班通，使語文教學更加形象，更好的調動學生的積極性。能夠更好的完成教學任務。

此外，在使用班班通的過程中，我覺得大家要做到以下幾點：

一、大膽嘗試，盡快熟練掌握使用方法。

對于新興事物，有一部分老師不敢邁開第一步，總想著下次

再用吧！其實老師們，無怪乎擔心操作不當，損壞系統；擔心使用不熟練，課上尷尬。其實大可不必，既然是教學工具，我們就不要害怕用壞，只要我們按照培訓的步驟使用，就不會有大的偏差，更何況有什么問題不是還有售后服務的嗎？對于不熟練，更是需要多加運用，一回生，二回熟，用得多了自然能夠熟能生巧，甚至達到得心應手的地步。所以我們要大膽嘗試，盡快熟練掌握班班通及電子白板系統的使用方法。

二、潛心備課，精益求精。

雖然在系統資源中有很多教學資源，包括，課件、音頻、視

頻、習題、資料等。但只有課前經過篩選與整合的資源才更適合自己的課堂。因而，即使教室里可以直接進入上課系統，但幾乎沒有老師會直接“拿來主義”，因為那樣生搬硬套的上課，不管老師還是學生都會很被動。我們應該充分利用優勢資源，巧妙地安排自己的課堂流程，讓自己的課堂如行云流水般流暢！

三、不斷探索，創造性運用。

經過幾節課的嘗試使用，我覺得班班通以其圖文并茂的場景

再現形式，互動的交流平臺，促使學生由被動學習到主動學習，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。所以我們要不斷提高子的業務水平，擴大自己的見聞閱歷，創造性的運用該教學系統，讓其成為師生學習，交流，展示的舞臺！

班班通，讓教與學更輕松！讓我們都盡快學會使用班班通吧！