第一篇：讓自己的生命綻放如鮮花般美麗--觀江濱公園菊展有感

讓自己的生命綻放如鮮花般美麗

--觀江濱公園菊展有感

一年一度的菊花展又到了。

一個風清云淡的早晨，我帶著愉快的心情，迎著燦爛的陽光，乘車來到了江濱公園，欣賞美麗的菊花。

車到站了。剛下車，那淡淡的菊花的芳香便撲鼻而來，令人心曠神怡。放眼望去，那是一片菊花的海洋。紅的似火，黃的賽金，白的如雪，粉的如霞??真是美不勝收！

我一路飛奔到了公園，啊！滿眼的菊花，繽紛的色彩，真是繁花似錦。各色菊花競相開放，有含苞欲放的，有蓓蕾初綻的，更有嬌艷欲滴的怒放的花朵。在五彩斑斕的花壇中，有一個花梯引起了我的注意。花梯由六個小花壇組成，粉黃相間，很是耀眼奪目，引來了成群辛勞的蜜蜂在花叢中翩翩起舞。花梯下方是一個圓形的花壇，全是金燦燦的小黃菊，在我的眼里，它們就是一個個鮮活的小生命，在花團錦簇中涌動、跳躍著??

隨著人流，我步入了精品館。這里的菊花更是爭奇斗艷，婀娜多姿。遠看，猶如花的海洋，近看，更顯得勃勃生機。瞧那嫵媚多姿的黃石公！像一個害羞的小姑娘安靜地躺在綠葉中，又像一個繡球，仿佛隨時都要吐出幾根彩條；更有隨心所欲、和拘一格的“千絲萬縷”，在它似乎柔弱的身軀里，蘊含著頑強的生命力。它的花蕊呈淡黃色，往外伸出許多枝條，到了頂部略微彎曲，宛如仙女的纖纖細手，在空中隨風搖曳，似乎在與過往的游人招手問好；還有鮮艷奪目的盆景菊，像仙人指路，又像白鶴亮翅，好似窈窕淑女，亭亭玉立。欣賞了如此令人心醉的美景，我不禁想起了大文豪蘇東坡先生的那首詩：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”??

不知不覺已近中午，到了回家的時間了。熙熙攘攘的人群也已漸漸散去，我輕輕地揮揮手，依依不舍地告別了美麗的菊花。

在回家的路上，我心里洋溢著一種從未有過的感覺——大自然中那樣微小的生命都能創造出這么多令人感動的美景，我也一定要讓自己的生命綻放得更加美麗！

第二篇：讓生命如苔花般精彩綻放雜文隨筆

白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。——《苔》[清]袁枚

2018年2月16日晚，看央視的《經典詠流傳》節目，看到支教老師梁俊將《苔》譜曲、寫新詞，與學生一起演唱出來。詩以言志，歌以傳情。我也深受感動，故寫下此文，表達自己的感受。

白日不到處，青春恰自來

在太陽照不到的地方，青苔依舊自在生長。茵茵然，綠意成片。即使陽光不光顧，我也不抱怨，更不放棄，吸塵吐氧，造福自然。青青苔蘚，與磚瓦角落作伴，少些寂寞，平添點綴，自在人間。大山深處的孩子，正如這小小的苔，雖生于大山，生活貧困，也不曾因此蒙陰影、怨蒼天，他們依舊陽光快樂，與大山里諸多生靈作伴，奔跑、攀登，昂然向上。不曾因此對生活失望，不曾因此對命運抱怨，他們安于此，長于斯，感恩現有的生活。他們也渴求知識，渴望見到外面的世界，他們努力生長如苔一樣。

苔花如米小，也學牡丹開

這個世界，少的是強者和超人，多的是平凡微小的人。世人偏愛在溫室培育出的牡丹，贊它雍容華貴，傾國傾城。可是，又有多少人能如此幸運，有如此機遇和資源，一出生便以牡丹的姿態，享受充足的陽光、恰好的水分、豐沃的土壤，只待時機成熟，傲然怒放，比得平常花兒黯然失色、自慚形穢。世界上多的還是如青苔的我們，可能不起眼，長在缺乏資源的貧瘠之地，但是我們既然無法選擇出身，抱怨也無益，何不甘之樂之，安于斯，長于斯，在立足之地綻放光彩？

就像小小的青苔，雖陽光很少照到，立于墻壁縫隙之中，依舊不改其志，自在生長，利用不多的水分，長出一片翠綠，又綻放茵茵苔花。即使苔花微小如米粒，也學牡丹驕傲地盛開。

梁俊在節目中

梁俊是一名支教老師，他在2013年來到大涼山，進行了兩年的支教。雖然時間不長，但是他帶給孩子們的卻很多很多。他除了教授知識，更利用課余時間給詩詞譜曲，帶領孩子們演唱，不僅僅是豐富課余生活，更是對經典，對精神的傳承，對孩子們的鼓舞。在他的影響下，孩子們都漸漸變得樂觀開朗起來。就像梁越群，從一個不愛說話的小姑娘，到能夠在央視節目中面對諸多觀眾，大方地演唱，進步不是一點點。

除了山區的孩子們，還有許多平凡微小的人們，在默默地努力，過好他們的生活，也為社會添一份力量。如基層民警，他們不是出生入死的刑警英雄，沒有那么多榮譽勛章，只是普普通通在職一任，造福一方，維護社會治安，竭力解決好群眾最切實的問題，也是奉獻了他們的力量。如普通的教師，沒有太高職稱，很少涌入大眾眼簾，就是在平凡的崗位上做最基本的教學工作，教書育人，因材施教，以身作則，學而不厭，誨人不倦。就像支月英，在山區教書五十余年，培養了兩代人，平凡如她，卻也發光發熱，甚至成為2016“感動中國”人物。

我們是平凡的，渺小的，在大千世界，默默地努力，積極地成長。雖然不起眼，但正是蕓蕓如我們，才構成了社會的凝聚力量，才推動社會的點滴進步。愿每一個平凡的人，都找到他的生命價值，奉獻他的一份力量，讓生命如苔花般精彩綻放！

第三篇：讓生命綻放美麗——讀《教育激揚生命》有感

讓生命綻放美麗

——讀《教育激揚生命》有感

當我們看到生命的蓬勃，您怎能不欣喜？在《當我們看到生命的蓬勃》這一章節中，讀到孩子們那些妙筆生花的作品時，我不僅是驚嘆，還有一點“原來還可以這樣做”的醒悟：原來，日記還可以有“數學日記”??

我的思緒飄到了更遠的地方，回想，回想，我似乎一下子意識到，其實，很多事情，是我們限制了學生。從孩子一開始步入校園，他們的行為就要收到我們的約束，到了課堂上，他們的言行更是被“規劃”了，所以孩子們在不斷的磨煉中走進了“框架”，由于孩子們害怕，害怕自己所做的不符合“標準”，所以他們不愿“超越”，不敢“超越”，膽量變小了，思維變僵了，所以我們看到的就是一片“沉默”。假如，我們沒有那么多的框架，尤其是對于寫作，我們的孩子是不是也可以妙筆生花呢？我覺得答案是一定的，我們的孩子也有蓬勃的生命，也有豐富多彩的生活，也有見識，所以，他們也可以創作屬于自己的作品集，這是可以做得到的。看看我們孩子的寫作，他們有太多的顧慮了，一定要符合寫作要求，聽完例文以后，他們的顧慮又多了，如果達不到這樣好，那會怎么樣呢？孩子或許會想：我可沒有本事寫得那么好。他被別人的優秀嚇到了。即使不害怕，可是在寫作的過程中，他們還是會遇到一系列的難題，首要難題就是一些不會寫的字，他們會費上好些心思和時間來解決這個難題，而我們所想要的卻是讓他們盡可能快的完成一篇習作，所以我們就得解決這個困難。在生本實驗學校，學生的習作是在電腦上完成的，在這種環境支持的狀態下，孩子可以結合閱讀經驗選擇正確的字詞來表達自己，而我們呢，是無法解決這個問題的。當然，我們可以鼓勵學生回去在家中完成習作，鼓勵孩子在電腦上來寫作，但是卻無法解決沒有電腦的學生的困難，所以我現階段只能嘗試做到盡量提醒學生不要把寫作時間浪費在一個難寫的字上，應當保證寫作思路的暢通，把更多的經歷放在寫作思路上，字的困難可以由小組學習來解決，也可以由字典來解決，總之字的困難應當放到完成習作以后來解決，這樣就對了，這樣孩子才能把瞬間捕捉到的寫作靈感表達出來。否則孩子們會錯過很多，我們也會錯過很多。郭思樂教授所提及的大自然的“智慧”，那是我們現在還沒有命名的一些東西，雖然人類還沒有為其命名，但它們卻真實存在，每個孩子都有，我們也有，有時我們把它叫做“悟”，有時我們把它叫做“靈感”，郭思樂教授就是希望我們能夠重視這些東西在教學中的運用，我們也覺得它玄乎其玄，可是那些已經開始實驗的老師，可能已經感受到

了它的妙不可言，所以，我們不能拒絕生本，因為，我們不能讓生命在我們面前

枯萎，人人都希望生命能夠綻放美麗，我們也不例外。

松江路小學

何衛鑫

2012 年 3 月