第一篇：《明天要遠足》微課教學設計

走進詩歌，感受孩子期盼的心情 ——《明天要遠足》微課堂教學設計

教材分析：

《明天要遠足》是一年級上冊第七單元的第一篇文章。本組教材是以“學生的成長”為題材編寫的。文章的主題既有鮮明的時代氣息，又有豐富的文化內涵，同時兼具積極的情感教育因素，語言生動活潑，文字優美，感情真摯，有利于提高學生的文學素養。

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙地聯系在一起，詩歌中同一個感嘆詞“哎”重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“哎”中，在閱讀中讓學生獲得情感體驗，感受詩歌語言的優美。

學情分析：

對一年級的同學來說，他們剛剛進入拼音學習的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關，對于文章的朗讀訓練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對話了。在學習本課時，要引導學生架起生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

目標設計：

為全面提升學生的語文素養，本著立足新課標、從學生實際出發的原則，我將本節微課的教學目標設計為：

1、知識與技能目標：會認“睡、那、海”等7個生字，認識“目”這個偏旁。正確、流利朗讀課文。

2、過程與方法目標：抓住標點符號及重點詞語，在理解標點符號作用和詞 義的基礎上，進行朗讀指導。尊重學生獨特的朗讀體驗。

3、情感態度與價值觀目標：聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

過程設計：

一、談話導入

1．同學們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會去郊游，如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣呢？ 2．你會想些什么呢？、今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。猜一猜，什么是“遠足”？(比較遠的徒步旅行)【設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。】

二、品讀感悟。

1、（課件出示：小朋友圖片）有個小朋友因為明天要遠足，遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)（出示：第一小節。）齊讀

課件出示“睡”字，這個字讀什么？是由哪兩個字組成？為什么是“目字旁”？（指生交流）

師總結：當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

2、你從哪兒看出小作者“睡不著”？（出示：翻過來，唉——）在“唉”的后面還有一個標點符號“--”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)師總結：這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又期盼的心情了。請同學們試著讀一讀。

3、小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)出示“海”字，這個字讀什么？

4、小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 出示“那”字，這個字讀什么？

5、在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

6、小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)出示“老”字。這個字讀什么？你能用“老師”說一句話嗎？

7、小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？

預設：(生：真的)出示“真”字，“真”字的里邊有三條橫線。

(生：從問句可以看出)出示“嗎”字，它表示疑問。

8、指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。指生交流。【設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。】

三、仿編小詩

詩中睡不著的小朋友發揮了無限想象，想象著明天要遠足的美好情景，除了“多種顏色”的海,一定還會想很多很多，她還在想什么呢？仿照課文來編一編。

翻過來，哎—— 睡不著

那地方的花，(水、山、樹)真的像爸爸說的，那么

【設計意圖：此環節是為了拓展學生的思維，讓學生能夠學以致用，把自己的想象仿編出來，再次感受小作者即將遠足的快樂、期盼之情，提高了學生的語言表達能力和寫作能力。】

評價設計：

本節課，主要采用師評、互評、自評等方式，讓評價貫穿教學始終。在評價中以鼓勵、賞識為主，讓學生樹立學習的信心。如分析課文時，教師適時地肯定學生朗讀及讀書的感悟，鼓勵學生談出自己的理解和體會，大膽表達自己的見解。總之，本節課，將努力營造學生樂學、愛學的的氛圍，在潛移默化中感受小作者即將遠足的快樂、期盼之情。

第二篇：《明天要遠足》教學設計

明天要遠足

教學目標

1.會寫4個生字，會認11個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.運用多種不同形式讓學生充分展示自己的朗讀才華，使學生感受課文的童趣。教學重點

運用不同形式朗讀課文，感受其中的趣味，激發對文字的熱愛。教學難點

能將感受到的表達出來。課前準備

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？

(郊游、登山??)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

① 學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記： ② 日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？

預設：生1：小作者要去哪兒？

生2：他去遠方干什么？

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4．她都想到了什么？

(完成活動設計卡，小組內交流。)

三、細讀課文，隨文識字

1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？

預設：

(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

2．鞏固生字。

(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——（）

耂——()

3．練習有感情地朗讀這一小節。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

四、課后小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。

第二課時

一、復習引入，溫故知新

1．上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續學習課文。

二、細讀課文，悟文識字

1．學習第二小節。指名讀，思考：

(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的？

預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

????

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)

①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)

(4)相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)

學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。

學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。

2．學習第三小節。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)

學習“什、才、亮”。

用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？

(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。

你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈心情了。同學們試著讀讀。

(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？

(8)指導學生有感情地朗讀全文。

三、指導書寫

1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

2．布置作業。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

板書設計：

明天要遠足

海

多種顏色

云

潔白柔軟

第三篇：明天要遠足教學設計

明天要遠足

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、小朋友們，你們有過晚上睡不著覺的時候嗎？生：有。你來說說什么時候睡不著覺？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。

生2：一次，媽媽準備第二天帶我去醫院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

一個小女孩她也睡不著覺？大家想知道為什么嗎？生：想。今天咱們就來學習第9課《明天要遠足》，你知道什么是遠足嗎？師：是比較遠的徒步旅行。也就是走路去很遠的地方郊游，去看美麗的風景。

2、請伸出小手和老師一起板書課題，“明”字左右結構，兩部分的起筆是左低右高。

3、請同學們齊讀課題，聲音真響亮。從你們響亮的聲音里老師知道一定能學好這一課的。

二、初讀課文，整體感知

明天小女孩就要去遠足了，她要到那里呢？大家快打開課本93頁，自己讀讀課文吧。讀文之前先看老師提出的讀文要求。

1．出示讀文要求：

（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）把這首兒歌讀通順。

（3）用筆圈出本課需要認識的生字。

師評價：同學們讀得非常認真！誰知道這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，頭天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)你真會讀書！

三、細讀課文，隨文識字

1.讀文識字。

（1）指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？ 預設：(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

2.鞏固生字。

（1）開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

（2）男女生比賽讀。

3.練習有感情地朗讀這一小節。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

現在你們能理解小作者的心情了嗎？（興奮、高興、激動、著急）

四、課后小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，認識了第一小節里的七個字寶寶，會寫了才和明兩個字，并了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因想到了大海而興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。

第四篇：《明天要遠足》教學設計

明天要遠足 教案設計

設計說明

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。課前準備

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？（給學生留出獨自思考的時間）

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？ 預設：生1：小作者要去哪兒？ 生2：他去遠方干什么？

設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發起學生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么？(完成活動設計卡，小組內交流。)

三、細讀課文，隨文識字 1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？ 預設：

(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。(7)指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。2．鞏固生字。

(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()3．練習有感情地朗讀這一小節。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

四、課后小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。（在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。）

第五篇：《明天要遠足》教學設計

《明天要遠足》教學設計

教學方法：多媒體教學 課型：新授課 課時:2課時

一.教材分析：這篇課文是小學一年級上冊第七單元的第一篇課文。這一單元的主題是個人心情的表達。本篇課文在本次單元所處的位置是開頭，二本四單元中的作用是開篇明義，后面課文的學習有著十分重要的影響。

二.教學目標：

（一）知識與能力目標：會認11個生字，會寫“才、明、同、學”4個生字。會認偏旁目字旁、京字頭。

（二）過程與方法目標：通過本文的學習，可以做到準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

（三）情感態度與價值觀目標：培養學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。

三.教學重難點

（一）教學重點：

1、會認11個生字，會寫4個生字。會認“目”偏旁。

2、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

（二）教學難點：讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。培養學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。

四.教學過程：

第一課時

（一）談話導入

1．師：同學們，現在是什么季節啊？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？

2．師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）

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3．師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！

（二）初讀課文，整體感知

1.讓學生自主默讀課文1分鐘，并為不認識的生字做上標志，根據拼音進行拼讀，不會的生字可以詢問前后左右的同學。

2.全班朗讀課文。

3.教師糾正字音，幫助學生熟記生字。

課件出示：睡、著、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮。

注意引導學生讀準字音：“那” 鼻音，“老、亮” 邊音，“睡、真、師、什”

翹舌，“嗎” 輕聲。

4.摘蘋果

用課件展示上面所學習的11個生字，讓學生起來讀檢查學生的記憶情況。分小組比賽看哪一組認識的字最多。

5.再讀課文

（三）生字識記

課件展示分別展示出“睡、亮、才、明、同、學”的筆順結構，指導學生學寫生字，并組詞練習。用部件拆分法學習“睡、亮、明、同、學”，用比較法學習“才”字。

（四）謎語猜字

眼 睛 垂 下 來-——睡 樹 木 只 有 一 條 腿 ——才

一點一橫長,口字在中央,大口一張嘴,幾字往里藏 ——亮 月亮挑著一個太陽 ——明 八字頭——學

馬 用 口 問 話 ——嗎

一 個 人 靠 著 十 字 架 ——什 門雖設而常關——才（備用）半陰半晴——明（備用）

（五）說出下列偏旁名稱

課件展示一下內容：

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1.目——目字旁 列:睡 2.日——日字旁 列：明、晚 3.亠——京字頭 列：京、亮、高 4.——學字頭 列：學、覺 5.冂——同字匡 列：同、再、周

第二課時

（一）、溫故導入

1、師：同學們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（課件出示“學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？

2、鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

（二）、學習詩歌

1、第一節詩歌學習

首先，讓學生朗讀詩歌。其次讓學生分小組討論下列問題：

(1)遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？

預設：

(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。

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(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

2、第二小節詩歌學習。分組討論下列問題：

(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)3.．第三小節詩歌學習

思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。4.小結

（三）作業布置：

1.書寫田字格中的生字，一個寫一行，拼音加筆畫。2.完成《輕松學習》與字帖相關部分。四．教學反思：

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