第一篇：與導(dǎo)師用餐交流的心得體會(huì)

與導(dǎo)師用餐交流的心得體會(huì)

收到和導(dǎo)師一同用餐的通知時(shí)，有點(diǎn)意外，因?yàn)橛X(jué)得導(dǎo)師們想得似乎太周到了。周日，四個(gè)小組到了酒店，開(kāi)始聊天，等到導(dǎo)師們進(jìn)包廂時(shí)，大家都不約而同地站起來(lái)了，說(shuō)實(shí)話，頓時(shí)感覺(jué)到大家，包括我自己在內(nèi)，有些緊張。我和張海軍師兄坐一桌，剛開(kāi)始，大家比較拘謹(jǐn)，坐在座位上你看我我看你。不一會(huì)兒，張師兄先打開(kāi)話匣子，和我們聊學(xué)校的情況，立刻把相互之間的距離拉近了，大家的緊張感才漸漸消失。

原以為和導(dǎo)師吃飯的時(shí)候不用喝酒的，真要喝的話，最多喝些啤酒足矣。沒(méi)想到，居然要喝白酒。聽(tīng)到“男生喝白酒，女生喝紅酒”這就話時(shí)，心里咯噔了一下，因?yàn)橹盁o(wú)論是在家親朋好友聚餐或是在校期間同學(xué)聚會(huì)，我要么不喝酒，要喝也只喝啤酒，而且喝得不多。看到服務(wù)員把一瓶白酒放到桌上，這和所謂的“啃老”是兩碼事。我們也會(huì)有走進(jìn)社會(huì)、步入職場(chǎng)的那一天，誠(chéng)然，工作一定程度上是為了掙錢(qián)生活，但并不是純粹為了掙錢(qián)才去工作，一直把掙錢(qián)當(dāng)做工作的終極目標(biāo)，遲早會(huì)誤導(dǎo)我們的價(jià)值觀，這是根本不可取的。工作的過(guò)程，也是體現(xiàn)自身價(jià)值，挖掘自身潛力的過(guò)程。

吃飯的過(guò)程中，我注意到，坐在張師兄左手邊的張涵同學(xué)會(huì)常常端著茶壺主動(dòng)為大家倒茶，心里由衷地佩服她，能夠注意到桌上每個(gè)人的細(xì)節(jié)，這一點(diǎn)真的向她學(xué)習(xí)。其實(shí)，一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)，有時(shí)雖然是不經(jīng)意的，但是卻能對(duì)別人留下深刻的印象。

吃完飯，一起去討論校友項(xiàng)目。說(shuō)來(lái)挺慚愧的，我坐在椅子上，用左手托著頭，慢慢就迷迷糊糊地睡著了，醒來(lái)之后，聽(tīng)了一會(huì)兒，討論就結(jié)束了。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“喝酒會(huì)誤事”這句話，用在我身上，真的很準(zhǔn)確。中午喝得有些暈，結(jié)果在接下來(lái)的討論當(dāng)中完全成了個(gè)“局外人”，這是我收獲的一個(gè)教訓(xùn)。

第二篇：導(dǎo)師帶徒交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位青年朋友們：

大家好！

今天，借此共青團(tuán)工作會(huì)的良好平臺(tái)，我向大家匯報(bào)一下XXX近年來(lái)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的開(kāi)展情況。下面我主要從四個(gè)方面簡(jiǎn)要的談一下，如有不妥之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一、黨政工團(tuán)齊抓共管。導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的目的在于幫助每年新進(jìn)員工加快適應(yīng)工作環(huán)境，加快學(xué)習(xí)崗位技能，加快融入企業(yè)文化，加快青年成長(zhǎng)成才。XXX的人才培養(yǎng)工作一直都是黨政工團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，特別是行政領(lǐng)導(dǎo)也給予了極高的重視。早在2008年，XXX便已啟動(dòng)《XXX人才培養(yǎng)方案》，其中就有對(duì)導(dǎo)師帶徒的具體要求。在黨政工領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，根據(jù)此方案，XXX團(tuán)總支制定了完善的導(dǎo)師帶徒活動(dòng)辦法，以保證活動(dòng)有計(jì)劃、有目的的逐步開(kāi)展。

二、分階段制定培養(yǎng)目標(biāo)。頭半年對(duì)新員工的培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉工藝流程，懂得崗位操作。新員工都將在班組上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一階段的導(dǎo)師由班長(zhǎng)或者具有技師以上職稱的班組成員擔(dān)任。另一方面，為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，讓新員工不僅會(huì)技術(shù)會(huì)操作，還要懂管理。下半年，導(dǎo)師的選定為廠內(nèi)副科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)或者具有二級(jí)及以上職稱的工程師。分成這樣兩個(gè)階段，新員工在 從基層得到了鍛煉的基礎(chǔ)上，提高了綜合管理能力，為復(fù)合型后備人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多種形式綜合考評(píng)。XXX導(dǎo)師帶徒活動(dòng)采取多種形式從各方面綜合考評(píng)。季度考評(píng)以師徒總結(jié)和座談會(huì)為主。每季度，師徒雙方將分別上交總結(jié)，同時(shí)，還組織座談會(huì)進(jìn)行師徒交流 并且邀請(qǐng)廠領(lǐng)導(dǎo)參加。由于一對(duì)一的制度，導(dǎo)師和導(dǎo)師之間，徒弟和徒弟之間就很少就交流的機(jī)會(huì)。而座談會(huì)上，大家可以通過(guò)相互溝通相互比較，不斷的改進(jìn)。座談中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，團(tuán)總支也及時(shí)的進(jìn)行溝通解決，保證了后期的效果。除了每季度廠內(nèi)統(tǒng)一的考評(píng)，各個(gè)車間內(nèi)還分別組織答辯會(huì)進(jìn)行考評(píng)。被考評(píng)的師徒對(duì)子必須在場(chǎng)，車間領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委。考評(píng)會(huì)以陳述答辯形式進(jìn)行，徒弟將所學(xué)、所感、所想做成幻燈片，5分鐘時(shí)間進(jìn)行陳述，陳述完由評(píng)委進(jìn)行對(duì)師徒雙方進(jìn)行提問(wèn)，最后打分排名。通過(guò)這樣的形式，增強(qiáng)了大家平時(shí)學(xué)習(xí)的緊迫感，也增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。保證了導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的進(jìn)度和效果。

四、存在不足和今后打算。近年來(lái)，XXX團(tuán)總支在導(dǎo)師帶徒活動(dòng)中取得了一定的效果，同時(shí)也還存在許多不足。比如，徒弟對(duì)專業(yè)知識(shí)態(tài)度未能擺正，所在崗位與大學(xué)所學(xué)專業(yè)不符，積極性便不是很高。這方面還有待團(tuán)組織加強(qiáng)教育引導(dǎo)。另外，去年底大批人員抽調(diào)外出培訓(xùn)也給我廠的導(dǎo)師帶徒活動(dòng)帶來(lái)了很大的困難，這方面的工作有所滯后。對(duì)于異地管理，團(tuán)組織還需從加強(qiáng)聯(lián)系，注重人文關(guān)懷方面入手，繼續(xù)抓好人才培養(yǎng)工作。今年下半年，導(dǎo)師帶徒工作還面臨著一些困難，針對(duì)下半年新廠試生產(chǎn)過(guò)程中大部分員工都處于摸索的狀態(tài)，對(duì)新分員工我們打算，將導(dǎo)師帶徒重點(diǎn) 從技能的提升轉(zhuǎn)移到 學(xué)習(xí)研究能力的培養(yǎng)上來(lái)，借助企業(yè)文化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì) 帶動(dòng)大家一起探索新工藝、學(xué)習(xí)新技術(shù)，為新廠的流程調(diào)試、順利生產(chǎn)助一臂之力。同時(shí)團(tuán)總支也將不斷深入研究、不斷創(chuàng)新，找到新環(huán)境下導(dǎo)師帶徒的新路子，切實(shí)將人才培養(yǎng)工作和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為企業(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才。

我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家。

第三篇：導(dǎo)師心得體會(huì)

導(dǎo)師心得

每次寫(xiě)東西都會(huì)提到的‘不知不覺(jué)時(shí)間……..’是啊，不知不覺(jué)就大二了。好像自己也沒(méi)學(xué)到什么，大學(xué)生涯就這么，快結(jié)束了。在此所謂的的計(jì)劃那都是浮云，關(guān)鍵得到行動(dòng)和實(shí)踐上來(lái)。所以計(jì)劃什么的，就該直接實(shí)踐。而不是放在嘴上說(shuō)來(lái)說(shuō)去。

我的主要問(wèn)題就是學(xué)習(xí)上自主性差，由于自上學(xué)以來(lái)，都是受強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)。沒(méi)有了壓制反到不會(huì)學(xué)習(xí)了。這自主性太差了，關(guān)于這點(diǎn)，至今依然改不掉的壞毛病。學(xué)習(xí)上主要需要自覺(jué)，得多閱讀。可是我就沒(méi)有閱讀的習(xí)慣。拿著書(shū)，看著那么多的字。眼睛就花，看著分分鐘睡意就上來(lái)了。也知道這些都是自己為自己偷懶找的借口。所以每次如果想到父母的話，就會(huì)覺(jué)得自己不應(yīng)該這樣。應(yīng)該堅(jiān)持下去，即使是自己不喜歡做的。因?yàn)楦改冈跒槲覀兊耐瑫r(shí)，也何曾做過(guò)多少自己不想做的事。

所以人生在世，沒(méi)有盡如人意的。但是要堅(jiān)信沒(méi)有過(guò)不去的砍。風(fēng)雨之后，不求有彩虹，但天空一定會(huì)明朗。

就要奔大三了，該過(guò)的坎還是一樣的過(guò)，保持良好的心態(tài)向前進(jìn)吧！這一年下來(lái)，與導(dǎo)師也見(jiàn)了幾次面。有談心，也有一起組織活動(dòng)。感覺(jué)導(dǎo)師是為我們花了些心思的。在這里我要感謝我們的導(dǎo)師在百忙之中抽出時(shí)間，給予我們的愛(ài)和關(guān)懷。真的很謝謝你，老師你辛苦了。

學(xué)前教育系 12教管306班

黃淑君

第四篇：德育導(dǎo)師工作交流講話稿

建立德育導(dǎo)師制，實(shí)施全員管理

科甲小學(xué)：柯艷梅

一、什么是“德育導(dǎo)師制”

“德育導(dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要、有效的補(bǔ)充，具體說(shuō)就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通、以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流、以情動(dòng)情；刻意磨練、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種班級(jí)管理模式。“德育導(dǎo)師制”的概念來(lái)源于大學(xué)中的“導(dǎo)師制”，大學(xué)中的導(dǎo)師是研究生所選科目的學(xué)者，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)，而小學(xué)德育導(dǎo)師制中的導(dǎo)師不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，還要承認(rèn)少年兒童的個(gè)性差異，尊重他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從思想、生活、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等各方面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

我校的德育導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)“全員化、個(gè)性化、親情化”。所謂全員化是指學(xué)校的目標(biāo)定位，“人人都是德育工作者”是我們長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，但是現(xiàn)實(shí)是很多教師只會(huì)教書(shū)、不會(huì)育人，德育導(dǎo)師制就是為所有的教師提供開(kāi)展德育工作的平臺(tái)，使每位教師都能夠做到言傳身教、為人師表。所謂個(gè)性化是指導(dǎo)師的工作定位，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生要遵循“個(gè)性化教育”、“因材施教”等育人原則，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制訂相關(guān)指導(dǎo)計(jì)劃，定期或不定期地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、思想道德作出客觀分析和評(píng)價(jià)，使“人人是導(dǎo)師、個(gè)個(gè)受關(guān)愛(ài)”的教育理想逐步成為現(xiàn)實(shí)。所謂親情化是指導(dǎo)師的身份定位，導(dǎo)師既是班主任和任課教師，又是父母親人，還是朋友伙伴。人們常說(shuō)“親其師、樂(lè)其友而信其道”，導(dǎo)師只有與結(jié)對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地相處，平等地交流，才能營(yíng)造一種輕松寬容的教育氛圍，潛移默化地達(dá)到教育目標(biāo)。

二、為何推行德育導(dǎo)師制

1．傳統(tǒng)德育模式實(shí)施效果不盡人意。當(dāng)今少年兒童面臨著來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校各方面的壓力。眾所周知，我國(guó)的離婚率呈逐年上升的趨勢(shì)，由此形成的單親家庭和重組家庭也不斷增多。據(jù)了解，我校平均一個(gè)班里有2位左右的學(xué)生生活在單親家庭中，這是一個(gè)十分觸目驚心的數(shù)字。與單親家庭相對(duì)應(yīng)的是“空巢家庭”和“隔代撫養(yǎng)”。有的學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)年外出打工，這些學(xué)生只能和祖輩生活在一起，一年中，父母與孩子在一起居住的時(shí)間很短，平時(shí)只是不多的電話聯(lián)系，實(shí)際上已經(jīng)形成了家庭教育的真空。另一方面，雖然我國(guó)現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的慣性依然強(qiáng)勁，大多數(shù)學(xué)生承受著學(xué)業(yè)帶來(lái)的巨大壓力。社會(huì)問(wèn)題、家庭問(wèn)題以及學(xué)習(xí)問(wèn)題給許多學(xué)生造成了巨大的壓力，使他們出現(xiàn)了行為習(xí)慣差、人際關(guān)系不好以及心理亞健康等問(wèn)題。傳統(tǒng)的班主任與少先隊(duì)結(jié)合的學(xué)校德育模式重視群體、強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)體，不能完全適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需求，探索新型的德育模式勢(shì)在必行。

2．對(duì)學(xué)校教書(shū)育人現(xiàn)狀的反思。學(xué)校發(fā)現(xiàn)許多教師在工作中“重智育、輕德育”，“重形式、輕實(shí)質(zhì)”，“重外塑、輕內(nèi)化”，這些現(xiàn)象與傳統(tǒng)的學(xué)校工作模式緊密相聯(lián)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的工作模式中，教書(shū)是任課教師的職責(zé)，育人則似乎只是班主任和德育處的責(zé)任。教師“教書(shū)”與“育人”的本職脫離，出現(xiàn)了許多只會(huì)教書(shū)不會(huì)育人的教師。此外又由于班主任忙于班級(jí)事務(wù)工作，擠掉了做細(xì)致、有效的思想工作的時(shí)間，德育工作又容易成為簡(jiǎn)單的說(shuō)教，缺乏與學(xué)生的交流溝通，疏遠(yuǎn)了師生感情，甚至惡化了師生關(guān)系。

3．適應(yīng)新課程改革的需要。新的課程提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，單靠課堂教學(xué)和班主任工作顯然已不能完成。新課程的實(shí)施需要建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度，如何落實(shí)學(xué)生的思想政治工作、道德教育與生活管理，這是必然會(huì)遇到的新問(wèn)題。因此，如何從原有的、單一行政班模式的教學(xué)管理向行政班與學(xué)科教學(xué)班共存模式下的教學(xué)管理轉(zhuǎn)軌，探索新模式下的學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、品行指導(dǎo)方式和策略，從而有效地推動(dòng)新課程方案的實(shí)施，是當(dāng)前急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。導(dǎo)師德育制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

基于以上三個(gè)主要原因，我校嘗試推出德育導(dǎo)師制作為傳統(tǒng)德育模式的補(bǔ)充，以使學(xué)校的德育工作更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求，滿足教師教書(shū)育人的需求，滿足新課程改革的需求。

三、如何實(shí)施德育導(dǎo)師制

德育導(dǎo)師制是一個(gè)新生事物，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，主要靠我們自身的摸索研究。在摸索探求的過(guò)程中，我們將不斷完善實(shí)施方法，制訂和完善相關(guān)的規(guī)章制度。相關(guān)規(guī)章制度的主要內(nèi)容有：

1．導(dǎo)師職責(zé)。《 德育導(dǎo)師工作手冊(cè)》對(duì)導(dǎo)師職責(zé)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，可以歸納為“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，具體有以下職責(zé)：（1）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和審美觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。（2）幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常檢查和督促學(xué)生的行為習(xí)慣。（3）負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難。（4）幫助學(xué)生解決生活、生理、心理上的困惑，做學(xué)生生理的長(zhǎng)輩，心理上的醫(yī)生，生活中的益友。（5）經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的家庭情況，積極爭(zhēng)取多方協(xié)作。

2．常規(guī)制度。（1）檔案制度。為每位學(xué)生建立檔案，內(nèi)容包括受導(dǎo)學(xué)生檔案登記表，施導(dǎo)教師評(píng)價(jià)登記表（包括學(xué)生學(xué)業(yè)、衛(wèi)生、禮貌、品德）。（2）家校聯(lián)絡(luò)制度。建立定期家長(zhǎng)接待日和不定期的家校聯(lián)絡(luò)制度，有條件的情況下可以進(jìn)行家訪。德育導(dǎo)師必須對(duì)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對(duì)其家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)如單親、重組等）。密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，共商教育之策。（3）談心與匯報(bào)制度。“德育導(dǎo)師”堅(jiān)持每月至少一次與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，并要求學(xué)生每周一次向“導(dǎo)師”匯報(bào)生活學(xué)習(xí)情況。學(xué)校設(shè)立德育導(dǎo)師制活動(dòng)室（少先隊(duì)室），活動(dòng)室環(huán)境優(yōu)雅寬松，更像是聊天室。（4）“會(huì)診”制度。定期由班主任組織召開(kāi)班級(jí)德育會(huì)議，針對(duì)存在情況，研究對(duì)策，發(fā)揮“整體、合作、優(yōu)化”的功能。

3．組織和管理。（1）學(xué)校成立 “德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組”，分年級(jí)段具體負(fù)責(zé)，指導(dǎo)德育導(dǎo)師制的日常工作，制訂和落實(shí)德育導(dǎo)師制的運(yùn)作機(jī)制。（2）采用導(dǎo)師與學(xué)生“結(jié)對(duì)子”的形式。在正式開(kāi)展工作之前，在年級(jí)段“德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組”的領(lǐng)導(dǎo)下，由班級(jí)按照優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生相兼顧的原則，班主任和科任老師共同研究，采取“科任選擇”及“班任分配”的方式，最終確定導(dǎo)師和學(xué)生的分組。在此項(xiàng)工作的初期，受導(dǎo)學(xué)生的選擇可以按照學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楦鶕?jù)來(lái)安排導(dǎo)師。（3）除了要完成常規(guī)工作外，導(dǎo)師要堅(jiān)持按照“隨時(shí)隨地隨機(jī)”的原則開(kāi)展工作。

4．考核和激勵(lì)制度。德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期對(duì)“德育導(dǎo)師”的工作進(jìn)行一次全面檢查、考核。

四、要注意的問(wèn)題

德育導(dǎo)師制的定位包括兩個(gè)方面，即自身角色定位和對(duì)象定位。現(xiàn)階段，德育導(dǎo)師制是班主任與少先隊(duì)相結(jié)合的傳統(tǒng)德育模式的補(bǔ)充，并非替代。盡管德育導(dǎo)師制有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是由于受客觀條件的限制，該制度還不能成為學(xué)校德育模式的主體。因此，我校采取班主任工作為主、德育導(dǎo)師制為輔的多元德育模式相結(jié)合的方式開(kāi)展德育工作。德育導(dǎo)師制是針對(duì)學(xué)校全體學(xué)生的，并非只是針對(duì)學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)業(yè)成績(jī)落后者、還是學(xué)業(yè)成績(jī)中等者甚至是學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀者，他們?cè)谧约旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、煩惱甚至是挫折，實(shí)施德育導(dǎo)師制的初衷就是引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)，發(fā)展成為堅(jiān)強(qiáng)自信的優(yōu)秀人才。要堅(jiān)定實(shí)施德育導(dǎo)師制的初衷，避免使其淪落為“導(dǎo)差”或“扶差”工作。

五、正確處理實(shí)施德育導(dǎo)師制的二對(duì)關(guān)系。

1、正確處理德育導(dǎo)師與教學(xué)的關(guān)系。實(shí)施德育導(dǎo)師制的目的是為了糾正長(zhǎng)期以來(lái)“教書(shū)”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過(guò)德育導(dǎo)師制，真正落實(shí)教書(shū)和育人的有機(jī)結(jié)合。因此，德育導(dǎo)師既要關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的思想狀況，也要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2、正確處理導(dǎo)師與班主任的關(guān)系。班級(jí)是學(xué)校的基本組織，班主任是班級(jí)的管理者，實(shí)施德育導(dǎo)師制是班主任工作的有力補(bǔ)充，不是取消班主任，也不是以導(dǎo)師取代班主任，班主任也可以擔(dān)任導(dǎo)師。在加強(qiáng)班主任工作的同時(shí)，將德育導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別教育與班主任對(duì)班級(jí)的全面管理有機(jī)整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。

3、正確處理導(dǎo)師與家長(zhǎng)的關(guān)系。家長(zhǎng)的一言一行直接影響著子女，導(dǎo)師應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人才觀，掌握科學(xué)的教育方法。導(dǎo)師應(yīng)尊重家長(zhǎng)，講究與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的方法。

第五篇：德育導(dǎo)師交流發(fā)言

德育導(dǎo)師座談會(huì)

本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一6班XXX同學(xué)的德育幫教工作，今天向領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)一下我的工作。

一、用細(xì)心發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

問(wèn)題：

1、抄作業(yè)、說(shuō)假話，蒙騙老師家長(zhǎng)；

2、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，成績(jī)低。

閃光點(diǎn)：

1、尊敬老師、尊敬父母；

2、聰明、精靈，口才好；

3、，理解能力比

較強(qiáng)。

措施：激勵(lì)。例如：課上看他聽(tīng)課認(rèn)真，讓他在全班展示，給同學(xué)們講題，贏得了同學(xué)們的掌聲，也給了他進(jìn)步的信心。

二、用誠(chéng)心、責(zé)任心與家長(zhǎng)溝通

1、通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子充滿信心。

2、指出孩子存在的問(wèn)題告知家長(zhǎng)我要采取的措施，請(qǐng)家長(zhǎng)配合。

例如：關(guān)注孩子下學(xué)時(shí)間；陪孩子寫(xiě)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與老師溝通，共商教育孩子的方法；

三、用耐心對(duì)待學(xué)生，（問(wèn)題多，但就因?yàn)榇耍嘀魅尾沤唤o我們）

學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能著急要慢慢來(lái)。XXX化學(xué)成績(jī)35分，我要求他下次爭(zhēng)取50分。每天查他作業(yè)，根據(jù)他的情況，適量減少作業(yè)。要求他，不怕不會(huì)，可以到學(xué)校問(wèn)老師和同學(xué)，會(huì)了在寫(xiě)，晚交可以，但堅(jiān)決不能抄作業(yè)；

任何一個(gè)問(wèn)題孩子都不是一下就能改好的，問(wèn)題時(shí)一定要耐心幫助，教育。例如XXX每天交作業(yè)，但是作業(yè)總是避重就輕，應(yīng)付老師。我就找他面批作業(yè)，指出作業(yè)的要求，并讓他立即改正。聽(tīng)寫(xiě)方程式不會(huì)，我讓他負(fù)責(zé)替我判同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)，并把優(yōu)秀學(xué)生名單寫(xiě)到黑板上。

四、用恒心，抓反復(fù)，反復(fù)抓

問(wèn)題學(xué)生自控能力差，缺乏毅力，經(jīng)常反復(fù)，不是屢教不改或無(wú)藥可治，老師不能失去信心，首先思想教育和管理要經(jīng)常化，二，出現(xiàn)反復(fù)要仔細(xì)分析反復(fù)的原因，有針對(duì)性的做好教育管理工作。

2012-5-23