第一篇：學習陳大偉有效觀課議課的心得體會

學習《有效觀課議課》的心得體會

高瑞珍

有幸拜讀陳大偉教授的《有效觀課議課》一書，讀后感觸頗多，受益匪淺。陳教授的理念很新，把我領進了另一翻新的境地。繼續學習的目的就是通過研究和改進課堂教學，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力和專業技術水平。學習了《有效觀課議課》，我對觀課議課有了新的認識：

“觀課議課”與“聽課評課”有什么不同？觀課與聽課比較，“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學活動中的有聲語言往來；而“觀”強調用多種感官，收集課堂信息?！坝^課”追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評課與議課比較，“評課”側重對課的好壞下結論、做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發表意見?！白h”的過程是展開對話、促進反思的過程。

觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發展變化的可能性和實現條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學，這才是幸福而有效的教研。我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況，收集課堂教學信息，“坐在學生身邊”觀察學習效果，這樣在議課中才能根據問題討論解決的方法。

我認為自己在今后的觀課議課活動中，注意以下幾方面：

一、評課內容不要表面化。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題?？纯磿械陌咐?，都很好的表明了這一點。比如：一節課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？數學課應觀察教師在引導學生理解和解題時的方法和效果。數學課不僅注重學生的學習習慣，而且注重拓展學生的思維，長此下去，學生的數學素養會慢慢提高。

二、“觀課議課”主張充分發揮其促進教師專業發展和教學改進的功能，以發展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經歷，甚至還有被評判得體無完膚的經歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設計就好”。

三、觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。

總之，觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷。議課時，要聚集問題，共同探討，共同進步！

第二篇：學習陳大偉有效觀課議課的心得體會

學習陳大偉有效觀課議課的心得體會

學習了陳大偉老師的《怎樣有效觀課》，我對聽課有了新的認識：

一、觀課坐到學生身邊去

傳統的聽課時，往往是坐在教室的后面，觀察教師的言行，如何引如新課，如何讓設計教學環節，如何引導學生，教師的教學目標是否明確，思路是否清晰，語言是否簡練，教態是否自然大方，多媒體運用是否恰當等等。而陳大偉老師認為要坐到學生身邊去，你不深入學生中，你就不能獲得對學生學習活動的認識和了解。學生是課程的出發點和歸宿，教學應該以學為本，因學論教；這樣，評價教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習以為常的經驗和做法，即不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而是看學生學得好不好，從學生學的效果反射教師教的水平，從學生學習的活動看教師教的活動是否達到目的和是否高效。

二、要尊重課堂、尊重學生

我們認為，課堂是一個生命生長和實現的所在，是一個充滿靈性和智慧的莊嚴神圣的地方，走進教室時，我們需要存有一種莊嚴神圣的態度和心情。對于觀課議課，我們建議：一定要提前進教室，不能在教學開始以后，很輕率地敲門打斷師生的教學；在課堂上要關閉通訊設施，杜絕旁若無人地接聽電話；要集中精力關注和研究教學，不做與本堂教學無關的諸如備課、批改作業等工作；不要和其他觀課者閑聊，避免在課堂上對師生的教學活動進行相互之間的討論和評議。

三、觀課議課與聽課評課的不同

觀課議課與以前的聽課評課不同，它主張充分發揮其促進教師專業發展和教學改進的功能，以發展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經歷，甚至還有被評判得體無完膚的經歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設計就好”。

觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發展變化的可能性和實現條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學，這才是幸福而有效的教研。我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況，收集課堂教學信息，“坐在學生身邊”觀察學習效果，這樣在議課中才能根據問題討論解決的方法。

觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質 是要走向深刻的思考的。

總之，觀課議課的教研活動需要改進和學習，在新的理論和方法指導下，改進課堂教學方式，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力和專業技術水平。

第三篇：陳大偉觀課議課心得體會

陳大偉觀課議課心得體會

2018年1月5日—7日，我有幸參加了教育局組織的學習——陳大偉教授的觀課議課講座。盡管那三天天寒地凍，氣溫非常低，但也阻擋不了老師們學習的熱情。陳大偉教授的講學，讓我如沐春風，他的觀課議課的觀點，也讓我耳目為之一新。

我體會最深的是議課。傳統的議課模式為：當某某老師上完一節課，領導老師們議課一般都會用“我覺得某某老師的課優點是缺點是“的句子。而陳教授的觀課議課就打破了這種傳統的議課模式，他要求觀課者先描述蘊含困惑的故事，然后用提問的方式反問上課的老師，也就是議課對象從人——課——事實的轉變；反過來，上課的老師又可以對觀課者提出疑問”假如你遇到類似的問題，你又會怎樣處理？“這樣，觀課議課就變成了提供選擇方案而不是以指導別人方式的表達。然后，小結對問題的認識和理解，建構解決問題的策略、方法，達到共同提高和進步。這種議課的對話模型變成了所有人都是學習者，很值得推廣。

第四篇：學習《有效觀課議課》心得體會

學習《有效觀課議課》心得體會

通過學習觀課議課讓我真正明白觀課的真正意義。首先，聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現。觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學生的旁邊，了解學生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學生的學習效果。同時教師對自己的教學觀點，教學意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發現教學中存在的問題，是以學生的學習為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。

其次要轉變評課的著眼點，把學生的發展作為關鍵點，對課堂教學評價的重點從授課教師的教學活動轉向學生學習活動的過程和結果?？唇處熓欠裣氡M辦法、合理有效地創設問題情境、充分利用各種教學資源和教學手段引導學生積極參與到學習中來；看學生是否積極參與、是否主動探究、能否提出有價值問題、還要看學生的學習興趣是否得到充分的激發并產生持續的學習欲望。真正站在上課者的立場上，跳出講課人的思維框框，最大限度地維持原執教者意圖的基礎上進行修改，則是對被評者最大的幫助。我們的議課就要最大限度地保證這個，這樣的課就可以認為是一堂很好的課。

《有效觀課議課》也使我們從活動中收獲經驗得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強的：

1、加強交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學的設計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優秀，而是為了發現和解決教師專業發展、課堂教學中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。

2、明確主題。

通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題?？纯磿械陌咐己芎玫谋砻髁诉@一點。比如：一節課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點，才能更深入，更有效。

3、以學論教。

我們習慣在聽課時關注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調、體態、形象等帶有表演特質的因素。很多時候我們把教學效果不理想歸罪于學生，常常我們會說：你這樣設計是好的，就是學生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學生學習。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉變，達到真正意義上的有效教學。

4.加強反思。

教學反思是當下大力提倡的促進教師專業成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。

總之，值的學習和借鑒的地方還有很多，通過這次學習，我比較出了自己在教學中的不足，也清楚的認識到觀課議課在提高教學質量過程中的重要性。

第五篇：學習陳大偉教授關于觀課議課有感

學習陳大偉教授關于觀課議課有感

陳迪

認真學習了陳大偉教授關于觀課議課的講座，認真做了筆記，自己有很大收獲，對觀課議課又有更深層次的認識和理解。

一、通過學習認識到觀課議課是指參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分應用信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話反思，以改進課堂教學，促進專業發展的教師研修活動。觀課議課的路徑，從認真觀課讀懂課堂入手，解決有效的說，議課的問題，促進參與者去思考，由此改變行動、思路和方法。

我校前段時間也組織進行了觀課議課，結合學習內容我談談如何進行觀課議課才能更有效。觀課議課作為教學研究的一種新形式，應該有一定的目的性，所以在觀課之前，應該確定教學活動研究的主題，也就是研究的問題，請獻課教師在這個主題的學術氛圍下上課，其他老師聽課；然后，進入議課環節，先有獻課教師說課，主要說自己在上述氛圍下的教學預設和實際上課的教學生成的關系，總結得與失，并提出自己解決問題的新想法和值得改進的地方。最后，所有聽課教師議課，在要研究的問題的前提下對這節課的過程和結果進行教學評價，并提出新問題、新設想，和解決問題的辦法，有主持人作總結性發言，歸納所有人的發言要點，總結歸納出本次觀課議課的成果，并提出下一步需要研討的問題。還要進行不斷的反思，達到真正有效的觀課議課。

二、通過網上的學習，我認為觀課議課與聽課評課一定存在著聯系。觀課議課與聽課評課都是從課堂教學出發，圍繞課堂教學的某些問題，引發思考，展開討論，課堂教學本身成為研究對象，通過觀課，聽課教師與上課教師共同參與，教師從不同角度提出自己的思想和見解，形成共識，同時汲取他人的優點，從而提升教師自身的職業水平，達到預期教研目標的一種教育實踐活動。談談觀課與聽課的區別。1.觀課議課要求觀課教師與上課教師就某方面問題進行交流，如我們初中數學的如何選擇適當的方法解一元二次方程，總結是否全面、到位。觀課教師要帶有明確的目的進行觀課；聽課不要求教師提前與上課教師溝通，不需要帶有明確的目的去觀察課堂。2.教師明確觀課目標后，觀課教師要圍繞觀課目標，查閱相關資料，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進而在觀課的過程中能發現有價值的問題，提高議課的效果；聽課教師沒有更高的要求。3.觀課教師在觀課時必須注意力集中，只有如此，才能圍繞觀課目標發現問題，完成自己的任務；聽課教師沒有明確的目標和任務。4.觀課要求觀課教師把自己當作學生，坐在學生們中間，才會更好的從學生角度發現問題，提出探討問題；聽課教師往往坐在學生們后面。

再談談評課與議課的區別。1.議課是圍繞某一規定好的問題提出自己的見解；評課是對教學效果做出自己的判斷。2.議課是參與者圍繞共同的話題平等交流，觀課教師與上課教師地位平等。上課教師就某一問題發表自己的見解，目的是使困惑的問題更鮮明；評課活動主要是上課教師展示自己教學后，聽取他人意見，汲取他人所長，改進自己的不足，提高自己的教學水平。3.議課時不怕上課教師出現問題，通過教師之間的議課，以正確對待問題為價值取向，不斷求得發展；評課是聽課教師全面的分析課堂教學，揚長避短。4.議課強調集思廣益，統一認識，平等交流，把理論水平提高到新層面；評課是通過評課活動促進上課教師水平，也是聽課教師與上課教師互相學習的過程。

三、我深刻認識到開展觀課議課研究，有利于促進教師專業成長。在觀課議課與聽課評課之間的區別和聯系中我談到了議課時不怕上課教師出現問題，通過教師之間的議課，以正確對待問題為價值取向，不斷求得發展；議課強調集思廣益，統一認識，平等交流，把理論水平提高到新層面，因此說議課的過程是展開對話、促進反思的過程，是參與者圍繞共同話題平等交流、共同爭論、達成共識的過程。通過議課，可以集中話題，超越現象，深入對話，議出更多的教學可能性供教師自主選擇，從而實現優質教育資源的共享與課堂教學的高效。觀課議課活動是教學活動的研討提高過程，也是教學交流評價的體現。我想在開展觀課議課活動時要有認真嚴謹的態度，要體現教學活動的實效性。

1、要成立觀課議課小組，明確教師的分工；

2、要集中注意力及時捕捉課堂信息，不能拖沓；

3、教師要選取課堂觀察的優勢位置，能關注課堂中的全體學生，細致觀察教師教學的每一個細節；

4、議課活動中要深入聯系實際，對照文本建構理論依據；關注學生，注意學生的學習方式和學習態度；關心教師，對主講教師要以學習、幫扶的角度切入，從教學目的、過程、方法、能力等方面提高教師的藝術水平；

5、要善于促進自我反思，尋找各種教學可能性，激活課堂亮點，讓教師的智慧與學生的智慧碰出火花，構建高效課堂。

現在作為教育管理者和教學實踐者，都必須做到不斷豐富自己頭腦，充實自身的理論知識，以學促教，以教促研，以研促學，深入開展觀課議課活動，我會努力實踐，大膽創新，促進自己專業成長，并逐步走向成熟，做研究型、專家型的教師。以上只是自己一些粗淺認識，希望與大家分享，歡迎指正，衷心感謝！