第一篇：學(xué)習(xí)陳大偉有效觀課議課的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《有效觀課議課》的心得體會(huì)

高瑞珍

有幸拜讀陳大偉教授的《有效觀課議課》一書，讀后感觸頗多，受益匪淺。陳教授的理念很新，把我領(lǐng)進(jìn)了另一翻新的境地。繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的就是通過研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。學(xué)習(xí)了《有效觀課議課》，我對觀課議課有了新的認(rèn)識(shí)：

“觀課議課”與“聽課評(píng)課”有什么不同？觀課與聽課比較，“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語言往來；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官，收集課堂信息。“觀課”追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評(píng)課與議課比較，“評(píng)課”側(cè)重對課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。“議”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。

觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來看，就大大降低了評(píng)課評(píng)人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。

我認(rèn)為自己在今后的觀課議課活動(dòng)中，注意以下幾方面：

一、評(píng)課內(nèi)容不要表面化。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節(jié)課超時(shí)，探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時(shí)間？數(shù)學(xué)課應(yīng)觀察教師在引導(dǎo)學(xué)生理解和解題時(shí)的方法和效果。數(shù)學(xué)課不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且注重拓展學(xué)生的思維，長此下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)慢慢提高。

二、“觀課議課”主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評(píng)判得體無完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評(píng)課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

三、觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。

總之，觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷。議課時(shí)，要聚集問題，共同探討，共同進(jìn)步！

第二篇：學(xué)習(xí)陳大偉有效觀課議課的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)陳大偉有效觀課議課的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)了陳大偉老師的《怎樣有效觀課》，我對聽課有了新的認(rèn)識(shí)：

一、觀課坐到學(xué)生身邊去

傳統(tǒng)的聽課時(shí)，往往是坐在教室的后面，觀察教師的言行，如何引如新課，如何讓設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，思路是否清晰，語言是否簡練，教態(tài)是否自然大方，多媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)鹊取６惔髠ダ蠋熣J(rèn)為要坐到學(xué)生身邊去，你不深入學(xué)生中，你就不能獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)為本，因?qū)W論教；這樣，評(píng)價(jià)教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)和做法，即不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，從學(xué)生學(xué)的效果反射教師教的水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)看教師教的活動(dòng)是否達(dá)到目的和是否高效。

二、要尊重課堂、尊重學(xué)生

我們認(rèn)為，課堂是一個(gè)生命生長和實(shí)現(xiàn)的所在，是一個(gè)充滿靈性和智慧的莊嚴(yán)神圣的地方，走進(jìn)教室時(shí)，我們需要存有一種莊嚴(yán)神圣的態(tài)度和心情。對于觀課議課，我們建議：一定要提前進(jìn)教室，不能在教學(xué)開始以后，很輕率地敲門打斷師生的教學(xué)；在課堂上要關(guān)閉通訊設(shè)施，杜絕旁若無人地接聽電話；要集中精力關(guān)注和研究教學(xué)，不做與本堂教學(xué)無關(guān)的諸如備課、批改作業(yè)等工作；不要和其他觀課者閑聊，避免在課堂上對師生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相互之間的討論和評(píng)議。

三、觀課議課與聽課評(píng)課的不同

觀課議課與以前的聽課評(píng)課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評(píng)判得體無完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評(píng)課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來看，就大大降低了評(píng)課評(píng)人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。

觀課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實(shí)質(zhì) 是要走向深刻的思考的。

總之，觀課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)，在新的理論和方法指導(dǎo)下，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。

第三篇：陳大偉觀課議課心得體會(huì)

陳大偉觀課議課心得體會(huì)

2018年1月5日—7日，我有幸參加了教育局組織的學(xué)習(xí)——陳大偉教授的觀課議課講座。盡管那三天天寒地凍，氣溫非常低，但也阻擋不了老師們學(xué)習(xí)的熱情。陳大偉教授的講學(xué)，讓我如沐春風(fēng)，他的觀課議課的觀點(diǎn)，也讓我耳目為之一新。

我體會(huì)最深的是議課。傳統(tǒng)的議課模式為：當(dāng)某某老師上完一節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)老師們議課一般都會(huì)用“我覺得某某老師的課優(yōu)點(diǎn)是缺點(diǎn)是“的句子。而陳教授的觀課議課就打破了這種傳統(tǒng)的議課模式，他要求觀課者先描述蘊(yùn)含困惑的故事，然后用提問的方式反問上課的老師，也就是議課對象從人——課——事實(shí)的轉(zhuǎn)變；反過來，上課的老師又可以對觀課者提出疑問”假如你遇到類似的問題，你又會(huì)怎樣處理？“這樣，觀課議課就變成了提供選擇方案而不是以指導(dǎo)別人方式的表達(dá)。然后，小結(jié)對問題的認(rèn)識(shí)和理解，建構(gòu)解決問題的策略、方法，達(dá)到共同提高和進(jìn)步。這種議課的對話模型變成了所有人都是學(xué)習(xí)者，很值得推廣。

第四篇：學(xué)習(xí)《有效觀課議課》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《有效觀課議課》心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)觀課議課讓我真正明白觀課的真正意義。首先，聽課者必須對課堂認(rèn)真觀察，以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師對自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。

其次要轉(zhuǎn)變評(píng)課的著眼點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，對課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和結(jié)果。看教師是否想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來；看學(xué)生是否積極參與、是否主動(dòng)探究、能否提出有價(jià)值問題、還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。真正站在上課者的立場上，跳出講課人的思維框框，最大限度地維持原執(zhí)教者意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，則是對被評(píng)者最大的幫助。我們的議課就要最大限度地保證這個(gè)，這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。

《有效觀課議課》也使我們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動(dòng)中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強(qiáng)的：

1、加強(qiáng)交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會(huì)事先做些了解準(zhǔn)備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會(huì)很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會(huì)。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會(huì)更明確，效率也會(huì)更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。

2、明確主題。

通常的聽課評(píng)課活動(dòng)往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時(shí)間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度，對上課者的幫助不大。教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節(jié)課超時(shí)，探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時(shí)間？語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。

3、以學(xué)論教。

我們習(xí)慣在聽課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì)說：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。

4.加強(qiáng)反思。

教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。

總之，值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，通過這次學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認(rèn)識(shí)到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。

第五篇：學(xué)習(xí)陳大偉教授關(guān)于觀課議課有感

學(xué)習(xí)陳大偉教授關(guān)于觀課議課有感

陳迪

認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳大偉教授關(guān)于觀課議課的講座，認(rèn)真做了筆記，自己有很大收獲，對觀課議課又有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

一、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到觀課議課是指參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分應(yīng)用信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的教師研修活動(dòng)。觀課議課的路徑，從認(rèn)真觀課讀懂課堂入手，解決有效的說，議課的問題，促進(jìn)參與者去思考，由此改變行動(dòng)、思路和方法。

我校前段時(shí)間也組織進(jìn)行了觀課議課，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容我談?wù)勅绾芜M(jìn)行觀課議課才能更有效。觀課議課作為教學(xué)研究的一種新形式，應(yīng)該有一定的目的性，所以在觀課之前，應(yīng)該確定教學(xué)活動(dòng)研究的主題，也就是研究的問題，請獻(xiàn)課教師在這個(gè)主題的學(xué)術(shù)氛圍下上課，其他老師聽課；然后，進(jìn)入議課環(huán)節(jié)，先有獻(xiàn)課教師說課，主要說自己在上述氛圍下的教學(xué)預(yù)設(shè)和實(shí)際上課的教學(xué)生成的關(guān)系，總結(jié)得與失，并提出自己解決問題的新想法和值得改進(jìn)的地方。最后，所有聽課教師議課，在要研究的問題的前提下對這節(jié)課的過程和結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并提出新問題、新設(shè)想，和解決問題的辦法，有主持人作總結(jié)性發(fā)言，歸納所有人的發(fā)言要點(diǎn)，總結(jié)歸納出本次觀課議課的成果，并提出下一步需要研討的問題。還要進(jìn)行不斷的反思，達(dá)到真正有效的觀課議課。

二、通過網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為觀課議課與聽課評(píng)課一定存在著聯(lián)系。觀課議課與聽課評(píng)課都是從課堂教學(xué)出發(fā)，圍繞課堂教學(xué)的某些問題，引發(fā)思考，展開討論，課堂教學(xué)本身成為研究對象，通過觀課，聽課教師與上課教師共同參與，教師從不同角度提出自己的思想和見解，形成共識(shí)，同時(shí)汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，從而提升教師自身的職業(yè)水平，達(dá)到預(yù)期教研目標(biāo)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。談?wù)動(dòng)^課與聽課的區(qū)別。1.觀課議課要求觀課教師與上課教師就某方面問題進(jìn)行交流，如我們初中數(shù)學(xué)的如何選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń庖辉畏匠蹋偨Y(jié)是否全面、到位。觀課教師要帶有明確的目的進(jìn)行觀課；聽課不要求教師提前與上課教師溝通，不需要帶有明確的目的去觀察課堂。2.教師明確觀課目標(biāo)后，觀課教師要圍繞觀課目標(biāo)，查閱相關(guān)資料，使自己對要觀察的問題有一個(gè)全面的把握，進(jìn)而在觀課的過程中能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，提高議課的效果；聽課教師沒有更高的要求。3.觀課教師在觀課時(shí)必須注意力集中，只有如此，才能圍繞觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師沒有明確的目標(biāo)和任務(wù)。4.觀課要求觀課教師把自己當(dāng)作學(xué)生，坐在學(xué)生們中間，才會(huì)更好的從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，提出探討問題；聽課教師往往坐在學(xué)生們后面。

再談?wù)勗u(píng)課與議課的區(qū)別。1.議課是圍繞某一規(guī)定好的問題提出自己的見解；評(píng)課是對教學(xué)效果做出自己的判斷。2.議課是參與者圍繞共同的話題平等交流，觀課教師與上課教師地位平等。上課教師就某一問題發(fā)表自己的見解，目的是使困惑的問題更鮮明；評(píng)課活動(dòng)主要是上課教師展示自己教學(xué)后，聽取他人意見，汲取他人所長，改進(jìn)自己的不足，提高自己的教學(xué)水平。3.議課時(shí)不怕上課教師出現(xiàn)問題，通過教師之間的議課，以正確對待問題為價(jià)值取向，不斷求得發(fā)展；評(píng)課是聽課教師全面的分析課堂教學(xué)，揚(yáng)長避短。4.議課強(qiáng)調(diào)集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，平等交流，把理論水平提高到新層面；評(píng)課是通過評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)上課教師水平，也是聽課教師與上課教師互相學(xué)習(xí)的過程。

三、我深刻認(rèn)識(shí)到開展觀課議課研究，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長。在觀課議課與聽課評(píng)課之間的區(qū)別和聯(lián)系中我談到了議課時(shí)不怕上課教師出現(xiàn)問題，通過教師之間的議課，以正確對待問題為價(jià)值取向，不斷求得發(fā)展；議課強(qiáng)調(diào)集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，平等交流，把理論水平提高到新層面，因此說議課的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程，是參與者圍繞共同話題平等交流、共同爭論、達(dá)成共識(shí)的過程。通過議課，可以集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與課堂教學(xué)的高效。觀課議課活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的研討提高過程，也是教學(xué)交流評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。我想在開展觀課議課活動(dòng)時(shí)要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

1、要成立觀課議課小組，明確教師的分工；

2、要集中注意力及時(shí)捕捉課堂信息，不能拖沓；

3、教師要選取課堂觀察的優(yōu)勢位置，能關(guān)注課堂中的全體學(xué)生，細(xì)致觀察教師教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；

4、議課活動(dòng)中要深入聯(lián)系實(shí)際，對照文本建構(gòu)理論依據(jù)；關(guān)注學(xué)生，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度；關(guān)心教師，對主講教師要以學(xué)習(xí)、幫扶的角度切入，從教學(xué)目的、過程、方法、能力等方面提高教師的藝術(shù)水平；

5、要善于促進(jìn)自我反思，尋找各種教學(xué)可能性，激活課堂亮點(diǎn)，讓教師的智慧與學(xué)生的智慧碰出火花，構(gòu)建高效課堂。

現(xiàn)在作為教育管理者和教學(xué)實(shí)踐者，都必須做到不斷豐富自己頭腦，充實(shí)自身的理論知識(shí)，以學(xué)促教，以教促研，以研促學(xué)，深入開展觀課議課活動(dòng)，我會(huì)努力實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)自己專業(yè)成長，并逐步走向成熟，做研究型、專家型的教師。以上只是自己一些粗淺認(rèn)識(shí)，希望與大家分享，歡迎指正，衷心感謝！