第一篇：學習《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》的心得體會

學習《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》的心得體會

【關鍵詞】 幼兒教育；整體性；個體差異；學習方式；學習品質

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）11―0044―01

《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確了幼兒不同階段的發(fā)展目標、學習發(fā)展的具體方向，以及具體應該達到什么目標，同時對家長在每個方面提出了一些合理化的建議。下面，筆者結合幼兒教學實踐，就如何真正實現(xiàn)家園共育，進一步促進幼兒身心全面和諧發(fā)展展開討論。

一、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性

兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互浸透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域，又可以分為幼兒學習與幼兒發(fā)展最基本、最重要的內容。學習與發(fā)展目標部分分別為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段。末期幼兒應知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平，老師和家長應該有合理的期望。作為老師和家長，針對幼兒學習與發(fā)展目標，要切實掌握一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。讓老師和家長對孩子的教育都有全面的了解，有利于促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

二、尊重幼兒學習與發(fā)展的個體差異

幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時表現(xiàn)出一定的階段性特征，教師??支持和引導幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度與方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼兒。

三、理解幼兒的學習方式與特點

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，比如，在游戲中學習，應激發(fā)幼兒的想象力和求知欲，培養(yǎng)幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性，引導幼兒合理安排一日生活。然而當今社會有好大一部分家長已不按照教育規(guī)律，在雙休日、寒暑假里給孩子報了各類興趣班，也不管孩子有沒有這方面的興趣愛好、是否適合自己孩子年齡段的特點，甚至有的家長抱著“別的孩子有的，我的孩子也一定要有 ”的攀比心理。實際上適當選擇一些課外輔導課程，擴大孩子的知識面，的確是有好處的。但一定要把握好一個度，凡事“過猶不及”都是不當?shù)摹７駝t就會對孩子造成很大壓力，這樣對學習也非常不利。

四、重視幼兒的學習品質

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向是終身學習與發(fā)展所必須的寶貴品質，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難，勇于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質，切忌單純追求知識技能學習的做法。

1.關注和促進幼兒的身心健康發(fā)展。家長應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)；要創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，比如父母良好的情感氣息、家庭和睦的生活氛圍，是培養(yǎng)孩子健康心理的環(huán)境基礎，能讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒、情感，養(yǎng)成良好生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。

2.注重培養(yǎng)幼兒的語言能力。注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應，為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及理解能力。

3.培養(yǎng)幼兒的自尊、自信。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教，使幼兒愿意與人交往，能夠與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活。

4.培養(yǎng)幼兒的興趣、藝術感召力。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展探究能力，老師和家長會利用周圍的事物、事件引導幼兒，讓他們在興趣中學到更多的科學知識。另外，要培養(yǎng)幼兒的藝術感知力，喜歡大自然與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術活動，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

總之，應該讓幼兒在玩中學習，在玩中成長。家長應切實轉變觀念，完善自己已有的教育理念，調整好自己的教育模式，提高育兒的信心和能力，還應重視和珍惜與孩子溝通、交流、分享快樂的重要性，多花時間了解孩子；另一方面，要自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。例如，提前學習或強化訓練活動，還孩子們一個健康、快樂、美好的童年。

編輯：王金梅

第二篇：學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會

學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會

大同鄉(xiāng)大同小學 申敏

2013年6月22日，錦屏縣教育局組織全縣的學前教育教師學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。錦屏縣示范幼兒園潘曉園長和楊小艷園長對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》作了詳細生動的講解，認真聆聽前輩們的精彩講授，使我對對《指南》有了更深一步的理解與認識，下面是我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會：

《指南》將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

在學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，心里不斷感嘆，感嘆著這次《指南》的完善，讓我們老師在實施中更好的掌握。其中給我留下印象最深的是：實施《指南》時老師應把握幾個方面： 1.關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。很多老師會忽略孩子發(fā)展的整體性，如老師自己是音樂特長，每天不停地唱，而忽略其他領域的發(fā)展，那是萬萬不行的。2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，這樣對孩子是很不公平的。3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要創(chuàng)設環(huán)境，創(chuàng)設適合孩子學習的游戲，讓孩子在玩中學，學中玩；切忌為了達到某一方面而進行“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。4.重視幼兒的學習品質。在學習中充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。孩子的學習品質培養(yǎng)好了，那將是孩子一輩子的財富。

教育建議則給我們幼兒老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們幼兒教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期，是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我覺得《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

通過學習《指南》，才發(fā)現(xiàn)在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

作為一名教師，我們應該熱愛這份事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

第三篇：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會

作為21世紀新時代新特點的幼兒園教師，對于幼兒教學的把握始于教學指南，教學指南主要內容尤以幼兒的學習與發(fā)展為重，作為我國指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育綱領性文件《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在促進幼兒身心全面和諧發(fā)展方面，以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。

通過對于《指南》的學習，得到了很多心得體會，其中有自己對于《指南》淺薄的理解，也有自己閱讀以后不成熟的思考，具體體會見下，不妥之處還需斧正一二。

粗讀《指南》第一遍時感覺到了《指南》針對的內容十分的細，再次讀《指南》時感受到了《指南》涉及的幼兒各方面內容十分的全，第三次細讀《指南》時體會到了《指南》中的描述語言十分的實，繼續(xù)再深入精讀《指南》時真真切切地理解到了《指南》的十分的真。

在《指南》的前沿，明確《指南》的構成內容，將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。足見《指南》的細，但不僅僅如此，《指南》還將不同年齡階段的幼兒加以區(qū)分，其中學習與發(fā)展目標部分分別針對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段給予不同要求。

其中健康一章節(jié)，分為身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力三部分。健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力。在身心狀況部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段具有的健康體態(tài)、情緒安定愉快、適應能力三方面目標詳細地描述出來，甚至到0.1厘米、0.1公斤的精度；在動作發(fā)展部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段具有的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏、力量和耐力、手的動作靈活協(xié)調三方面目標詳細地描述出來；在生活習慣與生活能力部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段具有的良好的生活與衛(wèi)生習慣、基本的生活自理能力、基本的安全知識和自我保護能力三方面目標詳細地描述出來。

其中語言一章節(jié)，分為聽與說、閱讀和書寫準備二部分。

語言是交流和思維的工具。在聽與說部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段認真聽并能聽懂常用語言、愿意講話并能清楚地表達、具有文明的語言習慣三方面目標詳細地描述出來；在閱讀和書寫準備部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段喜歡聽故事，看圖書、具有初步的閱讀理解能力、具有書面表達的愿望和初步技能三方面目標詳細地描述出來。

其中社會一章節(jié)，分為人際交往、社會適應二部分。

幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應。在人際交往部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段喜歡交往、能與同伴友好相處、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)、關心尊重他人四方面目標詳細地描述出來；在社會適應部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段喜歡并適應群體生活、遵守基本的行為規(guī)范、具有初步的歸屬感三方面目標詳細地描述出來。

其中科學一章節(jié)，分為科學探究、數(shù)學認知二部分。

幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數(shù)學認知。在科學探究部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段親近自然，喜歡探究、具有初步的探究能力、在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象三方面目標詳細地描述出來；在數(shù)學認知部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣、感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系、感知形狀與空間關系三方面目標詳細地描述出來。

其中藝術一章節(jié)，分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造二部分。

藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。在感受與欣賞部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段喜歡自然界與生活中美的事物、喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品二方面目標詳細地描述出來；在表現(xiàn)與創(chuàng)造部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)、具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力、三方面目標詳細地描述出來。

更是從《指南》應堅持的三個原則：一是遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。二是關注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。三是尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。讀出了《指南》的細、全、實、真。

相信通過對于《指南》的閱讀與自我消化理解，能夠正確引導我幼兒教學的方向與目標，進一步健全完善我的幼兒教學理論知識體系，從另一個角度也能讓我對于幼兒的學習與發(fā)展有了更深一步地理解與把握。

第四篇：學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會

學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會

大同鄉(xiāng)大同小學 申敏 2013年6月22日，錦屏縣教育局組織全縣的學前教育教師學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。錦屏縣示范幼兒園潘曉園長和楊小艷園長對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》作了詳細生動的講解，認真聆聽前輩們的精彩講授，使我對對《指南》有了更深一步的理解與認識，下面是我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會：

《指南》將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

在學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，心里不斷感嘆，感嘆著這次《指南》的完善，讓我們老師在實施中更好的掌握。其中給我留下印象最深的是：實施《指南》時老師應把握幾個方面： 1.關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。很多老師會忽略孩子發(fā)展的整體性，如老師自己是音樂特長，每天不停地唱，而忽略其他領域的發(fā)展，那是萬萬不行的。2.尊

重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，這樣對孩子是很不公平的。3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要創(chuàng)設環(huán)境，創(chuàng)設適合孩子學習的游戲，讓孩子在玩中學，學中玩；切忌為了達到某一方面而進行“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。4.重視幼兒的學習品質。在學習中充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。孩子的學習品質培養(yǎng)好了，那將是孩子一輩子的財富。教育建議則給我們幼兒老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們幼兒教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期，是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足

他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我覺得《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

通過學習《指南》，才發(fā)現(xiàn)在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。作為一名教師，我們應該熱愛這份事業(yè)，對教育充滿熱

情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。篇二：學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會

近階段，我學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常生活中需要和孩子在一起做、一起學的事情，只有將每件事情認真的來完成，才能使得教育孩子的效果更好。

《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名家長更要從以下三個方面用科學的方式來教育孩子，讓孩子的身心獲得全面的發(fā)展。

一是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。在健康領域目標中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常生活中，對于學習

能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機會，讓他在學習活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的基礎上全面地發(fā)展，讓孩子在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他應有的才能。

二是要為孩子創(chuàng)造更多的機會交流。在語言領域目標中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”家長要經常和孩子一起談論他感興趣的話題，堅持給他講故事，一起看圖書，并且也要注意培養(yǎng)孩子的傾聽習慣。發(fā)現(xiàn)孩子不夠認真時，要將說話相應放輕，語速放慢，讓孩子不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他的傾聽習慣。同時，在和孩子進行交流時，要注意說話的語氣，靈活的結合情景使用豐富的語言，以便于孩子的理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，能給孩子做個榜樣，讓他也能愛說、會說。在此基礎上，家長也應該及時關注孩子的興趣點，給予充分表達的機會，多聽取孩子的想法和意見，盡可

能多地創(chuàng)造孩子交流表達的機會。如來園、回家路上，和他交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞說說。晚飯后活動時，和他交流今天你玩了些什么，有什么特別的跟家人交流一下。在玩看圖說話時，要讓孩子看著圖先說一句話，孩子說了后，我不斷要求孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激他開動腦筋，說得更好。當然，在孩子大膽說話以后，不管說得如何，總是要給予肯定。

三是要注重身邊的教育。在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”生活領域的社會活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：家長說教得多，孩子往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質。社會活動取材應源于日常生活中的問題，如在社會活動“買水果”的過程中，孩子懂得使用禮貌用語，學習他人是如何與賣水果的人交流溝通的。對孩子來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。我們在教育兒童時，要用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的幫助作用。

教育和學習的目的是對知識感興趣，喜歡讀書，熱愛勞動，喜愛藝術，有教養(yǎng)，有能力，有品位，擁有幸福的人生。作為家長，我想，我們可以做的是遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，“授之以

漁”，努力使自己的孩子擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他或他的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。所以在以后對子女的教育中，我將繼續(xù)學習《指南》，不斷充實自己的理論，讓孩子能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。篇三：幼兒園《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習心得體會

幼兒園《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》

學習體會

通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調查后，吸取國內外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質量——“狠抓內涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有

效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導要》后的又一重要關于幼兒教育的內容。

一、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質、任務、外部原則、內部原則及自身特點；第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標（該領域重點追求什么，其主要的價值取向）、內容與要求（教師應該做什么、怎么做，與此同時，該領域教育的內容自然地負載其中）、指導要點（點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點；點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題）；第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內容等。

二、品讀《指南》 1.社會現(xiàn)狀

當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經是“久經沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。”等等。2.《指南》學習

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是

在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我對《指南》中新增 “學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質量”。我們一線的老師，天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

平時還要與家長做好溝通交流工作，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。

第五篇：《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會

還不晚，幸好現(xiàn)在看到

——讀《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會

在跟同事、朋友、同學一起聚會和游玩時，談論最多的還是孩子的教育問題，目前家庭大多都是一個孩子，孩子的成長、教育就成了生活中的重中之重，不能讓孩子輸在起跑線上的思想或者說是理念已經植入了大部分家長的思維里，從而導致了孩子們小小的年紀就被逼著學這學那，童年的快樂也少了幾分。回想起自己的童年，那時的教育沒有現(xiàn)在這么完善，家庭也不富裕，大人們忙著養(yǎng)家糊口，哪有時間去管自己孩子的教育，吃飽、穿暖、沒危險就足夠了，從父母回憶中得知自己上學以前只是盡情地玩耍。看看現(xiàn)在的孩子無形中父母給的壓力，就覺得心疼，我也想讓孩子度過愉快的童年，可是看到周圍的父母都在不停的給孩子加碼，又擔心孩子輸在起跑線上（不知道是誰首先說出的這句話，太害人了，呵呵）患得患失，猶豫不決。

近期岳峰小學幼兒園發(fā)給各位家長的《致家長一封信》，根據(jù)幼兒園的要求，我學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，這個《指南》讓我豁然開朗，有點撥開烏云見太陽的感覺，不由發(fā)出一聲感慨：還不晚，幸好現(xiàn)在看到！

在學習的過程中對照《指南》中給出的每一個發(fā)展目標和教育建議，印證我的孩子是不是達到了要求，以及我們家長在實際社會、生活中是否按照指南的建議做的，是否有與之不同或相反的做法，讀完《指南》，感覺收獲良多。

我的孩子已經快5歲半了，再有一年就要升入小學正式學習文化知識了，學習《指南》后，我找到了這一年時間怎么對待、教育我家小姑娘的方法。也找到生活中對孩子教育方式的一些錯誤和欠缺，也發(fā)現(xiàn)孩子生活中的不好的習慣和小缺陷。所以在今后的生活中，我盡量做到幾點：

（一）健康方面。

1、身體健康方面：根據(jù)女兒的年齡階段，合理搭配膳食，保證她的營養(yǎng)均衡。不同的季節(jié)，添加不同的食材，減少季節(jié)帶來的不良影響。另外，制定一個作息時間表，讓她養(yǎng)成一個良好的作息習慣，保證充足的睡眠，從而提高日間學習與活動的效率，也有利于她的身體健康。

2、心理健康方面：作為父母，平時要多抽時間與孩子一起活動、玩耍、讀書等，營造一個和諧、美滿、輕松愉快的家庭氛圍，讓孩子在幸福中成長。當孩子表現(xiàn)出不良情緒時，不能一味地指責、埋怨，應耐心地詢問原因，并及時開導、排解，讓孩子開朗、快樂地生活。

（二）語言方面。

1、讓女兒多聽。堅持睡前講故事，在特定的環(huán)境下可以讀應景的古詩詞及一些文學作品，讓女兒聆聽，讓她在聽的過程中學會如何組織語言，如何表達情感。

2、鼓勵女兒多說。培養(yǎng)孩子的語言能力，不僅僅要讓她聽，更重要的是讓她學會表達。講完故事后，讓女兒思考一下，讓她說一說從故事中懂得了什么道理，如果我們遇到這樣的情況該怎么辦。看到自然景觀，也要適當?shù)卦儐柵畠旱母惺芗翱捶ǎ@樣，說得多了，自然能力就有所提高。

3、糾正女兒語言中的錯誤及不正當?shù)乇磉_方式。在聽她說時，注意她的語言中的錯誤，在語序、詞語等方面都要注意。另外，由于環(huán)境因素，她可能會說一些不該說的話，如臟話，這時，家長一定要狠下心來，嚴厲批評，并要求她不許再說，這樣，她也會做出簡單地判斷，知道什么樣的話可以學著說，什么樣的話不可以學著說，這在語言培養(yǎng)方面也是十分重要的。

（三）社會方面。

1、人際關系方面：現(xiàn)階段孩子的人際關系較為簡單，大體可分為親人間、師生間、伙伴間三個方面。但讓孩子處理好這簡單的人際關系也并非易事。作為家長，可以通過講中華傳統(tǒng)故事、樹立身邊的好榜樣等方式，幫助她構建一個基本的框架，并把這個作為她處理人際關系的準則，讓她學會尊老愛幼、尊師重道、互相謙讓、和諧相處。

2、適應能力的培養(yǎng)：獨生子女受到的保護太多，幾乎沒有與社會單獨接觸的機會，因此，適應能力相對不高。我們應創(chuàng)造孩子單獨接觸社會的機會，同時注意她在單獨接觸社會時的反應，根據(jù)不同情況，給予適當?shù)刂笇В屗约悍e累社會經驗，從而提高社會適應能力。

（四）科學方面。

1、讓她在接觸社會與自然時探究科學知識。這個階段的孩子，注意力不夠集中，當你生硬地給她灌輸科學知識時，她沒有興趣，不認真聽講，因此，效果不佳。我們應該在她接觸社會與自然的時候，讓她感到疑惑并提出問題，然后針對她的問題進行科學地指導，如果當時無法回答她的問題，可以在回家后，通過網絡、書籍等途徑與她共同尋找答案，這樣，她才對這些科學知識印象深刻，不易忘記。

2、在與社會接觸的過程中，讓她學會數(shù)學的應用。如，帶她去買東西，買東西時讓她數(shù)數(shù)，付錢時讓她算數(shù)，這樣就在不知不覺中讓她學會了數(shù)學知識的應用。

（五）藝術方面。

1、感受與欣賞盡可能多的藝術門類。我們可以通過網絡、電視、現(xiàn)場參觀等多種途徑來讓孩子感受與欣賞各類藝術，如看電影、聽音樂、看漫畫、看畫展等，讓孩子盡可能多地接觸藝術，讓她形成基本的、初級的審美觀念。

2、發(fā)現(xiàn)孩子的藝術興趣愛好，并加以培養(yǎng)。在讓孩子接觸各類藝術的同時，要及時與孩子進行溝通，聽聽她對藝術的看法，從她的表現(xiàn)及談話中發(fā)現(xiàn)她的興趣愛好，針對她的興趣愛好加以培養(yǎng)。這樣，孩子在興趣的基礎上學習藝術就不會感到壓力。