第一篇：致無邊界森林幼兒園家長的一封信--20160602

寫在《致無邊界森林幼兒園家長的一封信》前面的信

各位家長，辣爸辣媽們：

我以真誠的態(tài)度和一向認真的習慣，就無邊界幼兒園的理念和近期大家的關(guān)注，給大家寫了《致無邊界森林幼兒園家長的一封信》。

近萬字的內(nèi)容，全部由我逐句口授，秘書和小微園長幫忙打印而成，意在通過理念闡述和就解決大家關(guān)心的一些具體問題中，如何滲透和體現(xiàn)無邊界森林幼兒園的基本理念，使作為第一批無邊界家長的你們，透過這些內(nèi)容，全面、深入、精準的了解無邊界森林幼兒園所重視的現(xiàn)代兒童教育理念。

歷經(jīng)幾個通宵，終于成稿“交卷”，由于時間關(guān)系，沒有辦法做到圖文并茂，增加可讀性，但僅就誠懇而言，田校長俯仰無愧啊！

孩子入園以來，我和大家已經(jīng)成為朋友，之所以這里還啰嗦幾句，是想說，我尊敬和重視大家的關(guān)切，希望我的誠意也能贏得大家的重視，而且我相信，那些內(nèi)容是重要的，我們也自信是有較高理論和專業(yè)水準的，哈哈！

謝謝大家！

田欣

2016年6月4日 凌晨

致無邊界森林幼兒園家長的一封信

各位家長，辣爸辣媽們：

現(xiàn)在，分享和通報大家關(guān)心的問題的解決方案和有關(guān)觀點。篇幅較長，甚至可能有些枯燥，但內(nèi)容重要，拜謝各位靜心閱讀。

分三個部分：

1、無邊界幼兒園是兒童發(fā)展的“正確”模式！

2、進一步整體提升無邊界教學水平的思路和具體辦法

3、幾個具體問題的解決思路和方案

一、無邊界“宣言”------無邊界幼兒園是兒童發(fā)展的“正確”模式！

教育的發(fā)展，必然是歷史沿革的結(jié)果。深入研究和總結(jié)兒童教育發(fā)展史各階段的積極成果和時代局限，吸收和揚棄蒙特梭利、華德福、瑞吉歐、歐洲森林幼兒園等模式的精華和弊端，無邊界森林幼兒園的教育理念，可以概括為“十六字方法論”，即“信任、動手、體驗、空間、材料、精神、個體、等待”，并且對“十六字方法論”進行了正反兩方面的準確、辯證詮釋，即：

信任兒童自我發(fā)展和創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，而規(guī)避強迫、誘惑、交換甚至激勵等外力作用； 通過動手培養(yǎng)能力，而不是“培養(yǎng)動手能力”，更不是狹隘的技能獲得；

兒童身心智的建立必須經(jīng)由兒童親身體驗，而不是基于教師和成人經(jīng)驗的說教和馴化； 為兒童發(fā)展創(chuàng)造無邊界的空間場景，而不是長期將兒童困于狹隘的“圍墻內(nèi)的校園”； 為兒童發(fā)展提供豐富的、可以自由創(chuàng)造的材料，而不是匱乏的、制式化的模型和玩具； 必須以音、體、美等藝術(shù)形式作為兒童長期的精神滋養(yǎng)，而不是使這些成為可有可無或單純的技能目標；

必須以可操作的方法保障個體發(fā)展，而不是大一統(tǒng)的目標或個性化只是蒼白的口號； 給予時間和等待，以發(fā)展的而不是靜止的、相對的而不是孤立的辯證教育觀，實現(xiàn)兒童的本能和社會化規(guī)則沖突的和諧平衡，而不因為立竿見影的急躁，使這些沖突成為非此即彼的簡單選擇。

準確理解“體驗”的定義和價值，是全面解讀“十六字方法論”的基礎：

生命哲學奠基人、“體驗”學說巨匠、被稱為“思想史上的牛頓”的威廉·狄爾泰，當形而上學哲學巔峰的黑格爾和只能把人的生命看成細胞組合的絕對科學主義，都無法詮釋人類生命的復雜意義的時候，作為第一個把自己的哲學范疇規(guī)定為“僅限于人類生命，而不是其他生物”的思想巨匠，他的最具開創(chuàng)性的理論就是：人類，作為自然界唯一具有精神的群居動物，其生命的獨特意義和目的就在于，不斷的、最終的走向“精神的完滿”。

狄爾泰強調(diào)生命是一個與時間合二為一的“體驗的過程”，更進一步明確體驗的含義： 體驗，是身體的“在場”，生命結(jié)束了，體驗就結(jié)束了；體驗越豐富，生命就越豐富；體驗枯竭了，生命中屬于“人”的那一部分走向精神完滿的目的也就弱化了、喪失了。狄爾泰還認為，生命固然是一個體驗的過程，從某種意義上，對任何個體，這種體驗都是只可意會不可言傳的，但人類依然在盡力將這些體驗透過特定的方式予以表達。他把人類表達生命體驗的方式分類歸納為“三種表達式”，即：

①表情、動作和行為（如憤怒、喜悅、悲傷···等）； ②語言、科學結(jié)論等 ③文學和藝術(shù)形式等

“體驗”，是身體的“在場”！是和時間、空間、對象、材料、事件等的“同在”。無邊界幼兒園正是基于“生命在于體驗”的哲學本質(zhì)，以及腦科學、心理學、教育學等基本原理，為兒童創(chuàng)造適時、適度、適宜的、無窮的體驗“機會”，讓兒童通過“身體的在場”，去體驗、去感知、去認識，并且在老師、同伴的協(xié)助和參與下，將個體的體驗“表達”出來。

由此可以看出，有無豐富的、真實的體驗的“機會”，成為不可缺少的先決條件。沒有體驗的機會，生命的體驗本質(zhì)就成了虛無，教育必然演變?yōu)檎f教、馴化和“記住”那些不明所以的、兒童本身毫無感受的結(jié)論。屬于兒童自己的、個體獨特的生命“表達”，也就無從談起！

（“十六字方法論”，將以教學目標、教學設計、教學執(zhí)行等作業(yè)流程，成為可操作的、標準化的、可持續(xù)改進的“技術(shù)系統(tǒng)”，而不是停留在文字理念上----見本文第二部分）

許多爸爸媽媽把送孩子來無邊界的原因歸結(jié)為讓孩子快樂，我們尊敬這種看似簡單實則厚重的愛，但我們更愿意大家更理性的反思三個問題：

第一，你究竟為什么認為孩子在無邊界幼兒園會是快樂的？ 第二，你究竟為什么認為無邊界幼兒園給予孩子的這種快樂很重要？

第三，一些家長一方面抱怨傳統(tǒng)幼兒園的模式不符合兒童時期快樂體驗的客觀科學，當給孩子選幼兒園的時候，又似乎并不看重這一點；甚至有些人寧愿說“孩子在其他幼兒園也不一定不快樂”，對此，你怎么看？

對這些基本問題，無邊界幼兒園當然有自己明確的理論和邏輯起點，這個起點就是，清晰而不含混的解讀兒童的快樂到底是什么----那就是，客觀條件和主觀動機的“無邊界”，兩者缺一不可，即：

一、客觀上，必須盡最大可能提供符合孩子內(nèi)在發(fā)展的物質(zhì)條件，沒有客觀物質(zhì)條件，生命與生俱來的體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的“本能”不能滿足，何來快樂？

二、主觀上，老師必須賦予兒童思想的自由、行動的自由、言論的自由、感受的自由。

成長、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等，這些“生命的本能”獲得滿足的程度，才是真正意義上兒童獲得的快樂！

在無邊界幼兒園，在生命之初的第二個三年，在懂理論、能實戰(zhàn)、愛孩子的男女教師陪伴和協(xié)助下，在湖海森林、天地山川、無窮素材的支持下，在戲劇、音樂、武術(shù)等等藝術(shù)氛圍的滋養(yǎng)中，孩子自己去“親身經(jīng)歷”、去感知、去發(fā)現(xiàn)、去領悟，該具有何等靈性、敏銳、智慧、精神和胸襟？正因如此，在無邊界，孩子的快樂才有了產(chǎn)生的依據(jù)和條件。

更具價值的是，對每個兒童（即使是雙胞胎），這些領悟和體驗都是獨有的。所謂“大道無言”，在數(shù)年體驗中，孩子的獨特感知和精神體驗，也許他們自己也永遠無法“表達”出來，狄爾泰歸結(jié)的“三種表達式”也無力表達！

正因為“生命的本質(zhì)在于體驗”，無邊界幼兒園可以自豪的、有底氣的宣稱：無邊界的兒童是幸運的！比起那些我們稱之為“傳統(tǒng)幼兒園”的孩子，無邊界的孩子們將因為無數(shù)“親身體驗的機會”，獲得來自內(nèi)心的、而不是“表象的”快樂，獲得屬于他們的、而不是被教化的、人云亦云的“生命的表達式”。

因此，我們要說，至少在現(xiàn)有的哲學和科學研究，甚至常識的意義上，作為一種“模式”，無邊界森林幼兒園是唯一“正確”的模式。至于這種模式的不斷發(fā)展和深化，獅子公學只是第一家，除了獅子公學不斷進步以外，我們相信，將來一定會有“豹子公學、猴子公學···”，包括傳統(tǒng)幼兒園都將逐步的向“無邊界森林幼兒園”的模式轉(zhuǎn)化和發(fā)展。

所謂“文無第一，武無第二”，我們似乎應該說得婉轉(zhuǎn)一些，或者至少顯得謙遜一些，但我們的確難以想象，所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有客觀、真實、豐富的體驗“條件”，那些早已被合理化了的“傳統(tǒng)幼兒園”，到底在教些什么鬼？！

而且坦率說，以我們專業(yè)的洞察力，那些所謂的“國際幼兒園”，實質(zhì)上也只是換了一副“國際化”馬夾的傳統(tǒng)幼兒園。

在錯誤被延續(xù)了許多年而不被質(zhì)疑，或僅有質(zhì)疑而不行動的放縱下，錯誤，漸漸登堂入室，變成了合理的“主流”，正確，反而顯得孤獨和不合時宜。

然而，終于有智者選擇和我們同行，選擇了行動，那就是你們---具有遠見卓識的、親愛的無邊界森林幼兒園的家長們！我們無法明了，不同家庭的你們選擇無邊界森林幼兒園的具體原因，但你們來了，這就夠了！

事實上，可能許多人會說，不就是為孩子選個幼兒園嗎，干嘛說得這么沉重，那是他們的看法！而對于我們，不沉重，不足以警醒。如果我們自己也輕描淡寫，是對我們十幾年艱苦探索和奮斗價值的否定。

而且，深具同理心和感恩情懷的我們，設身處地的知道，從傳統(tǒng)幼兒園模式多年的合理化勢力中掙脫包袱，不僅需要勇氣，焦慮和困惑也在情理之中，因此，我們選擇傾聽，選擇溝通，選擇家長輪值，選擇微信群的深夜分享，選擇有錯就改，選擇不足就完善，我們堅信，這些措施將增進了解、共識和凝聚，使我們永遠有力量奮勇而前行。

二、進一步整體提升無邊界教學水平的思路和具體辦法

如前所述，無邊界森林幼兒園是最適合兒童發(fā)展本質(zhì)要求的“正確”模式，在和傳統(tǒng)幼兒園涇渭分明的比較中，我們堅定相信，必須秉持“先做對，再做好”的邏輯常識，如果都沒有“做對”，所謂“好”也就無法想象。

第一步是要“做對”，就是從園區(qū)屬性的完整性、工具材料的豐富性，以及課程配置等方面導入無邊界森林幼兒園的嶄新“模式”，在中國從來沒有無邊界幼兒園的“國情”下，直接聘請國際輪值園長，并在較大程度上依靠來自以原私家早教團隊為主的老師們的個人專業(yè)水平和職業(yè)精神，使無邊界森林幼兒園在中國成功“落地”，并且在輪值園長、中外員工和家長們的共同努力下，在基本層面，實現(xiàn)了運行有序、孩子呈現(xiàn)出明顯變化的比較優(yōu)勢，家長總體認可度很高的可喜開局。

有了基本模式“做對”的前提和起跑線，我們才有“先有后好，持續(xù)改進”的基礎，通過團隊自身總結(jié)，以及開放的家長輪值制度等等，我們迅速的縮短了發(fā)現(xiàn)問題、暴露問題的時間，積累和收集了相對已較完整的素材和經(jīng)驗得失，下一步，以及在更長遠的未來，就是在總體理念上的迅速精細化、規(guī)范化、“技術(shù)化”。

為此，我們正在進行更加精細達成無邊界幼兒園的教育目標和理念的幾項重要基礎工作（由于篇幅所限，以下內(nèi)容的具體落實方案和精細流程，將在家長會上介紹和溝通）

（1）以全面發(fā)展為愿景，以“問題”為導向，以“揚長補短”（而不是“揚長避短”）的策略，對語言、社會、健康、科學、藝術(shù)的幼兒發(fā)展“五大領域”、以及分解展開的“十八個素質(zhì)和能力維度”，迅速達到主題課程和去主題課程中“一人一目標”的精準個性化設計（2）提升園本部的音樂、美術(shù)、武術(shù)、戲劇等課程的規(guī)范性，在尊重和發(fā)展兒童興趣的前提下，適當提升結(jié)果導向

（3）迅速引進蒙特梭利教具系統(tǒng)，提升感官和數(shù)學邏輯能力發(fā)展的精準性

（4）以精細的“個人目標分析及確認流程”、“課程設計流程”、“課程執(zhí)行流程”、“課程總結(jié)流程”和“家長反饋流程”等五大流程，確保上述（1）、（2）、（3）項目標執(zhí)行的到位

（5）提升微信反饋的規(guī)范水平，使微信群中的教學反饋由目前的“看熱鬧”變成“看門道”，努力促進教師和家長在目標、理念、方法等維度的無縫溝通，形成家園合一的教育系統(tǒng)（6）家長輪值制度的規(guī)范化，包括：家長輪值的排班、任務、需要填的表格、以及對于家長意見的收集，整理和回復等

（7）迅速規(guī)劃和落實幼小銜接的方案和具體步驟

三、幾個具體問題的解決思路和方案

1、家長會的內(nèi)容和時間

（1）家長會時間：6月19日全天（星期天）

地點：南昆山溫泉養(yǎng)生谷酒店

（如遇特殊情況，時間、地點有變動，將另行通知）

盡管無邊界幼兒園一直和家長們保持著各種形式的溝通和交流，但本次家長會，將是無邊界幼兒園開園以來，與家長最官方、全面、深入的溝通和交流，因此，我們希望準備得更充分一些，使會議達成更圓滿的水平。

（2）家長會主要內(nèi)容

A、無邊界幼兒園孩子的培養(yǎng)目標和整體解決方案 B、如何全面、精準把握無邊界森林幼兒園的教育理念 C、幼小銜接的目標、思路和方案

D、進一步整體提升無邊界教學水平的思路和具體辦法 E、廚房、農(nóng)場等后勤保障 F、其他共同關(guān)心的問題

2、廚房開餐的問題

（1）私家廚房開餐時間暫定6月12日（星期日）

（2）私家廚房位于天河區(qū)吉山新路街廣信創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園內(nèi)，建筑面積約200平方米，環(huán)境較好，與三個園區(qū)位置較適中，距園本部15分鐘車程內(nèi)，距森林、工廠均在5公里左右（3）目前廚房裝修已基本完成，設備安裝需要一星期左右（4）設中餐、西餐廚房，是否提供早餐將在家長會上大家共商決定（5）專供農(nóng)場土地租賃協(xié)議已初步達成，待最終確認

（6）由于自種食材需要一個生長周期，本學期食材將通過采購方式供應，力爭9月起從專供農(nóng)場自給自足

（7）采用費用均攤的原則，園方不從中獲取任何利益，將定期公布相關(guān)費用明細（8）近期正抓緊制定有關(guān)食品安全、衛(wèi)生、采購、人員等管理流程

3、各園區(qū)上課時間分配的問題

（1）接納家長們關(guān)于盡量減少同一天內(nèi)在不同園區(qū)之間轉(zhuǎn)場的建議

（2）在園本部、森林、工廠、外協(xié)基地按3:3:3:1的課時分配，本意也并非規(guī)定以周為單位進行安排（3）在執(zhí)行過程中，由于不同主題活動延續(xù)的時間不一定一致，導致為了滿足3:3:3:1的課時預設，只能以“周”為單位，這樣反而削弱了課程規(guī)劃的長遠性，同時也增加了一天內(nèi)轉(zhuǎn)場的時間和孩子們的奔波

（4）自六月起，3:3:3:1的課時配比將按“月”規(guī)劃，（5）原則上，調(diào)整規(guī)劃后，如每月按22天在園時間計算，則園本部6天，工廠7天，森林6天，外協(xié)2天（如因課程需要導致在一個月內(nèi)無法實現(xiàn)3:3:3:1，將以不轉(zhuǎn)場為優(yōu)先原則，以更長時間作為實現(xiàn)3:3:3:1目標的規(guī)劃周期）

4、夏天，是否可以減少森林上課時間的問題

（1）目前，驅(qū)蛇、防雷、驅(qū)蚊、防中暑、森林午睡條件等措施已基本到位，原則上應體現(xiàn)無邊界森林幼兒園“風雨無阻”的理念和策略

（2）如果說，冬天零下20度的嚴寒是歐洲森林的自然特點的話，夏天，高溫天氣也就是中國南方森林的自然特點（在歐洲森林幼兒園的嚴寒天氣里，孩子在帳篷里實在凍得受不了，會自己出去跑步、運動，無邊界的家長應該由此看到自然教育的深意）（3）被“閹割”的理念不是理念，以“機會主義”進行取舍的原則不是原則！

無邊界幼兒園完全理解家長心疼孩子的父母之心，但我們認為，更深厚的“心疼”是讓孩子更茁壯的成長，更有力量面對未來人生的挑戰(zhàn)。從老師們也都跟著“受熱受累”的角度，園方本可以“順手推舟”。之所以不這樣做，是因為我們愿意堅定地貫徹自然教育的基本理念，衷心希望我們的認知和態(tài)度，獲得家長的支持

（4）園方將每天查閱官方發(fā)布的“高溫不適合戶外活動”，以及“雷雨大風天氣不適合戶外活動”的預警，在確保安全和健康的情況下，不輕易調(diào)整既有的教學計劃

（5）“有一種熱叫做媽媽覺得熱”。事實上，孩子完全不是家長想象中那樣懼怕“夏天的森林”，孩子自有孩子的樂趣，他們對夏天的森林的確沒有爸爸媽媽敏感

（6）“自然界是人類的母親”，不是一句哲理上的詩句，而是人類與自然關(guān)系的客觀描述。“親自然行為”本是人類的天性，更是兒童的天性，如果少數(shù)孩子在這個年齡就已經(jīng)排斥自然，或者在自然環(huán)境下無法建立樂趣、無所適從，恰恰說明，在某種程度上，生命的靈性已經(jīng)在提早鈍化，更需要趁還有機會和時間，鼓勵和重新喚起兒童對自然的親密，以及靈性的心智。

（7）對于兒童而言，天性只是可能性，不是必然能夠生根發(fā)芽，還必須獲得積極的支持，才可能發(fā)展成人格、情志、能力。據(jù)園方了解，部分家長由于自己對“夏天的森林”感受上的不適應，有意無意的以這種不適應給予孩子“最好不去森林上課”的消極暗示，長此以往不難想象，自然教育的力量將無從談起。希望家長們從更長遠的角度對此引起重視。

5、關(guān)于部分孩子午睡困難及喝水等生活問題，無邊界幼兒園的理念、目標和具體方法

當遇到“孩子應該”和“孩子做不到、不愿做”的尖銳沖突的時候，大多數(shù)的幼兒園或家長要么通過強迫、誘惑、交換、激勵等方法，追求立竿見影的結(jié)果，要么因為無能為力而無奈放棄。在辯證的教育法系統(tǒng)看來，兩者都不可取，而是可以最終實現(xiàn)“魚和熊掌兼得”的發(fā)展中的平衡的

在此，通過對孩子“午睡困難”及“喝水”等兩個典型的“生活自理”問題的分析，以及容易產(chǎn)生的誤區(qū)和困惑，全面闡述無邊界幼兒園如何通過相對的而不是孤立的、發(fā)展的而不是靜止的辯證方法論，實現(xiàn)“既達成生理的目標，又尊重心理的自由”——事實上，這恰恰是現(xiàn)代辯證教育觀在處理“自由和規(guī)則”這一對最天然、最回避不了、最常見的實踐矛盾中，和“非此即彼”的一元論形而上學最本質(zhì)的分水嶺。萬望家長們從這兩個案例的分析中，對類似問題的處理方法有所理解和借鑒。

? 部分孩子“午睡困難”的問題

家長對孩子的“午睡焦慮”，我們完全能理解，這個問題的解決包含兩個方面：一是認識問題，二是解決方法。（1）關(guān)于認識問題：

A、真正的困難是，家長雖然可能概念上認同，“無論孩子體質(zhì)、生物鐘等有無個體特點，世界上每一個孩子都必須在一個特定的時間午睡”，這在哲學假設上顯然難以成立，但又總因為“身體最重要”這個看起來繞不開的目標，而把生理和心理作為不可調(diào)和的矛盾，似乎只能選擇“無論想盡什么辦法（包括哪怕心理傷害），都必須在短期內(nèi)達到目標”。

B、在科學上，雖然有關(guān)研究甚至國家教育大綱也對3-6歲兒童每天睡眠時間有“建議”，但并沒有任何研究，將孩子一天的總睡眠時間設定為“晚上睡眠時間+午睡時間”，而且，有關(guān)兒童睡眠時間的研究，無論是樣本統(tǒng)計的方法，還是生理研究的方法，都不可能也沒有排除個體差異，將睡眠時間絕對化

C、懇請媽媽們仔細感受一下，當老師們天天看到圣哲為了能在規(guī)定的午休時間睡著，一個3歲半的孩子，在床上“打坐”半小時睡不著的沮喪和無奈，祖銘、Carol、丫丫、皓皓等“午睡困難戶”在整個午睡過程中不能說話，一個多小時百無聊賴無法入睡，只能在床上“烙煎餅”，而老師又在家長的要求下，必須這樣做，對孩子睡不著覺的感受，如焦慮、沮喪、無奈、睡不著也只能聽命于人、甚至是內(nèi)疚感、甚至可能是因為午睡早已形成的心理陰影等等，只能視而不見，老師的心里該有多糾結(jié)？ D、問題是，如果這樣能夠見效也就罷了----雖然通過強迫、誘惑等所謂“技巧”使孩子遵從成人的意愿、經(jīng)驗和判斷，是無邊界幼兒園教育信念所不能認可的，但為了解除家長的焦慮，顯示我們“有能耐”，我們也愿意“難得糊涂”一下，通過規(guī)則、強迫、誘惑、播放安靜音樂、關(guān)門熄燈等技巧，看能不能辦到，但事實上辦不到（就像瑞豐華媽媽描述的，孩子在原來幼兒園睡不著覺，被光腳罰站凍感冒，也還是沒睡著----我們姑且不談睡不著覺要被罰，就像“吃不下飯是錯誤的，要被懲罰”，是多么荒謬）！而且，以我們的心理學常識，我們知道，再這樣揪住必須立竿見影的達到目的的初衷，不僅不可能達到目的，而且嚴重傷害孩子的心理健康。

E、不管愿不愿意，家長都得正視一個現(xiàn)實，冰凍三尺非一日之寒，如果在進入幼兒園前的早早期，當孩子還沒有形成生理上的生物鐘，和心理上對睡午覺的恐懼、排斥的時候，就采用某些方法的話，可能部分午睡困難孩子的“問題”不是那么突出，對這部分孩子來說，午睡困難已經(jīng)是一個長期積累形成的“問題”（假如一定認為是問題的話），期待點石成金、立馬辦到的方法，都是不現(xiàn)實的。

F、如果作為成人的我們，要在別人那些看起來雄辯的“理由”、“科學依據(jù)”等等要求下，改變一個生活習慣是很難的，為什么我們認為對孩子就該很容易呢？“己所不欲，勿施于人”，這個“人”，難道不包含孩子嗎？每天必須睡午覺，真的那么重要嗎？或者至少，真的那么急迫嗎？

G、那么，問題如何解決？我親自主持過至少兩次長時間的討論和分析，解決問題的辦法從兩個分析入手：

其一，以下問題需要判斷，即：午睡困難的孩子，是生理上不需要睡午覺，還是因為揪得太緊，原本不是問題的事，反而變成了某種復雜的心理問題，而且，從孩子的角度，那些復雜的心理感受并沒有被父母和老師所接受----因為，大人們要“結(jié)果”。而稍具心理學常識就可以想象，當睡午覺變成一個心理上的問題的時候，即“心理問題的軀體化”，是可以轉(zhuǎn)化為生理上睡不著、不想睡的。

因此，對午睡困難的孩子，必須從“不想睡就是不困”的生理邏輯，和作為一個“人”，有權(quán)決定是否睡午覺的心理權(quán)利被接納兩方面同時入手，才是解決問題的起點。

在此，我們明確表示，無邊界幼兒園蔑視那些“偽專家”，蔑視那些任何不是從這兩點入手的所謂“專家支招”。那些“招數(shù)”，要么是臆想的，“專家”自己也沒成功過，要么就是在家長看不到的幼兒園，三年長期和兒童的斗智斗勇的“戰(zhàn)斗”----當然，他們也絕不可能成功過，只是家長看不到而已。

其二，部分孩子午睡困難是一個客觀事實，無論是生理體質(zhì)上的問題，還是心理上對“睡午覺”的糾結(jié)，兩個問題都不可能幾天之內(nèi)解決。“等待”，是家長和老師必須有的心態(tài)，這也是無邊界幼兒園將“等待”作為“十六字方法論”之一的原因。

（2）具體辦法 A、基本策略：

下述方法的根本意圖是，調(diào)節(jié)孩子的生物鐘，完全舒緩和放松孩子因“睡午覺”而衍生的各種心理因素，而使睡午覺變成僅僅是生物鐘的需要，通過一個相對長一些的時間段，既達成孩子睡午覺的身體需要，又使孩子睡午覺是自由意志的決定 B、定期評估“午睡困難戶”名單

C、在上午的活動（特別是“去主題活動”）中，較大幅度的引導加大“困難戶”的運動量

D、午休環(huán)境的提升（遮光窗簾、空調(diào)等，目前已到位）

E、午休時，不再采用“必須全部嘗試躺在床上”的規(guī)則，或?qū)Σ辉干洗驳暮⒆涌偸窃噲D說服的方法（簡單而言，目的在于完全放松“午睡困難戶”的敏感、糾結(jié)、惶恐等，當“沒這事兒”）

F、對不愿睡午覺的孩子，在空間上和午睡區(qū)隔離

G、讓不睡午覺的孩子自己制定規(guī)則，不打鬧、奔跑、高聲喧嘩、集體游戲等（注意：如出現(xiàn)此類“違規(guī)”情況，決不能以“罰去睡覺”等臭招導致前功盡棄，這一點，已和老師們統(tǒng)一思想）

H、對已進入午睡區(qū)，但中途出現(xiàn)“睡不著、不想睡”的孩子，應采取“視而不見”的方法，或直至允許離開午睡區(qū)，至非午睡區(qū)（實踐證明，對偶爾出現(xiàn)午睡不暢的孩子過度的關(guān)注，雖然偶爾會有“成功”，但可能給孩子“我需要別人幫助才能午睡”的消極暗示，反而培養(yǎng)出更多“午睡困難戶”）

I、為不睡午覺的孩子提供繪畫、積木、閱讀等靜態(tài)活動條件，伴以適宜放松的輕音樂背景，并安排一位老師在現(xiàn)場（僅負責安全，而不提供活動組織和協(xié)助）J、短期內(nèi)，對不睡午覺的孩子絕不抱以“檢驗成果”的心態(tài)而急于求成

K、如非午睡區(qū)的孩子在靜態(tài)活動中，“不知不覺睡著了”，老師抱至午休區(qū)即可（注意：絕不可以出現(xiàn)第二天孩子又不想睡時，對孩子嘮叨“你昨天都睡著了，今天應該睡”等----這也可能導致前功盡棄。這一點，也已和老師們統(tǒng)一思想）L、經(jīng)過一個相對的時間段后，如仍有午睡困難的個案，將專門討論

M、幼兒園誠懇吁請家長，徹底相信無邊界幼兒園的專業(yè)水準和對孩子的愛，不再因為“午睡問題”，使老師們感到壓力和焦慮，導致根本偏離上述思路和方法 N、上述方法，張貼于各園區(qū)，以便老師隨時獲得正確的提示

? 如何解決部分孩子喝水等生活自理的問題

（1）對“喝水問題”的基本認識，與“睡午覺”問題在本質(zhì)上是一致的，即仍然是“不喝水就是不渴的生物性”和“即使渴了，也因為媽媽、老師要我喝水”的心理沖突之間的矛盾，此處不再贅述（2）解決辦法

A、基本策略：

下述方法的根本意圖是，調(diào)節(jié)孩子的活動量，完全舒緩和放松孩子因“喝水”而衍生的各種心理因素，而使喝水變成僅僅是身體的需要，通過一個相對長一些的時間段，既使喝水成為孩子的身體需要，又使喝水是孩子自由意志的自然選擇 B、定期評估“喝水困難戶”名單

C、在上午的活動（特別是“去主題活動”）中，較大幅度的引導加大“困難戶”的運動量

D、不再設規(guī)定的喝水時間，活動中，孩子可以自己決定是否要喝水 E、在各園區(qū)增加飲水機，盡可能保證孩子在每個活動區(qū)域都能很方便的取水

F、對暫時的“喝水困難戶”，采取“暫時忽視”，不再以“勸喝水、規(guī)定喝水”等行為，繼續(xù)強化孩子喝水困難的消極暗示

G、《一日生活記錄》將不再記錄孩子每次喝水的時間，而是記錄孩子每日總攝水量（請家長為孩子更換帶刻度、有背帶的透明水杯）

H、短期內(nèi)，對喝水少的孩子絕不抱以“檢驗成果”的心態(tài)而急于求成 I、經(jīng)過一個相對的時間段后，如仍有喝水量少的個案，將專門討論

J、幼兒園誠懇吁請家長，徹底相信無邊界幼兒園的專業(yè)水準和對孩子的愛，不再因為“喝水問題”，使老師們感到壓力和焦慮，導致根本偏離上述思路和方法 K、上述方法，張貼于各園區(qū)，以便老師隨時獲得正確的提示

第二篇：森林防火致家長一封信

森林防火安全教育——致學生家長的一封公開信

加強森林防火

提高防火意識

尊敬的家長：

您好！

首先祝您生活愉快，身體健康！感謝您對我們學校多年的關(guān)心和支持。學生的安全教育一直是我們學校教育的重中之重，為進一步加強學校安全教育工作，搞好生態(tài)建設，打造平安家園，共創(chuàng)美好未來，我們有責任和義務向你們宣傳晉中關(guān)于森林防火的相關(guān)要求：

冬、春季天干、物燥、風大，山林內(nèi)可燃物多，野外生產(chǎn)用火活動多，燒荒燒田坎多，亂扔煙頭多，閑暇時間外出游玩多，是山林火災事故多發(fā)期，也是森林防火的關(guān)鍵時期。每年因?qū)W生進山玩火而引發(fā)的火災事故也占了較大比例，給社會和家庭造成巨大損失。為切實做好冬、春季森林防火工作，確保森林資源安全，防患于未然，學校和家長必須做大量工作。根據(jù)上級文件精神，請家長配合學校教育學生并帶頭做好以下工作：

一、文明用火。不要在林區(qū)內(nèi)燒田坎草、燒焦泥灰、野炊等野外用火行為。

二、提倡植樹獻花等文明利人利已的祭掃方式。不要將紙錢、鞭炮、香燭等明火帶入林區(qū)和墳頭。實在需要燃燒的祭祀品請在指定地點集中燃燒。

三、一旦發(fā)生森林火災應立即進行撲救，并及時向鎮(zhèn)政府報告.或直接撥打火警電話119。并要積極參與撲救，盡量將損失降到最低程度。

四、嚴禁野外亂丟煙頭、禁止隨意攜帶火種及易燃易爆物進入山林景區(qū)游玩，禁止學生在野外燒紙玩火、燃放煙花炮竹，嚴禁學生野炊、燒烤等野外用火行為。

五、嚴格火源管理，切實消除火災隱患。我市以前發(fā)生的森林火警、火災等等，都是人為造成的。因此，希望家長配合學校強化火源管理，加強對學生的教育，加大監(jiān)護力度，監(jiān)督學生節(jié)假日、休息日的活動，不準進入山林搞任何形式的野炊，禁止隨意攜帶火種、火具、火藥品、易燃易爆物進山，更不得在林區(qū)隨意用火。

六、加強宣傳教育，提高防火意識。我校利用班級墻報等宣傳媒體，通過主題班會等形式，大力開展森林防火宣傳教育活動，讓全體學生樹立森林防火，人人有責的意識，懂得造成森林火災事故應承擔的法律責任即：誰燒山，誰犯法。我校每位同學都是義務防火宣傳員，請家長配合學校充分發(fā)揮他們的作用，進行森林防火宣傳，在全社會營造一種重視森林防火工作的氛圍。

七、如發(fā)生森林火災，堅決制止未成年人參與撲救。

森林是我們綠色家園的保護傘，為了我們美麗的家園，請大家共同拒絕火魔的威脅，遠離森林火險，共建生態(tài)環(huán)境！敬請家長同志繼續(xù)協(xié)助學校做好學生思想工作，提高學生防火安全意識，杜絕學生引發(fā)火災的事故發(fā)生！與此同時提醒學生注意交通安全、用電安全，防盜、防燙傷、防中毒，強化學生的安全意識，促進學生身心健康發(fā)展，確保生命和財產(chǎn)安全。此致！

敬禮！三中

2018年3月6日

第三篇：森林防火致家長一封信

森林防火致家長一封信

尊敬的家長同志：

您好！學生的安全教育一直是我們學校教育的重中之重，為進一步加強學校安全教育工作，我們需要您的合作與支持。

秋冬季節(jié)，氣候干燥，氣溫偏低，用火隱患增多。為杜絕各種火災發(fā)生，確保生命財產(chǎn)安全，確保社會穩(wěn)定和諧發(fā)展，確保森林資源安全，防患于未然，我們學校和家長必須做大量工作。根據(jù)縣教育局文件精神，望家長配合學校做好以下工作：

一、森林防火事關(guān)人民群眾生命財產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境安全，各個家庭要提高對森林防火工作重要性、艱巨性和緊迫性的認識，配合配合學校做好子女的森林防火教育工作。

二、嚴格火源管理，切實消除火災隱患。根據(jù)我們了解很多森林火警、火災，都是人為造成的，因此，希望各家長配合學校強化火源管理，加強對學生的教育，加大監(jiān)護力度，監(jiān)督學生節(jié)假日、休息日的活動，不準進入山林秋游游踏青，不準搞任何形式的野炊，不準帶火種進入山林游玩。萬一發(fā)生森林火災，嚴禁讓學生參加撲滅山火活動。

三、加強宣傳教育，提高防火意識。我校利用宣傳欄、板報等各種宣傳媒體，通過國旗下的講話、集會、主題班會等形式，大力開展森林防火宣傳教育活動，讓廣大師生樹立森林防火，人人有責的意識，懂得造成森林火災事故應承擔的法律責任即：誰燒山，誰坐牢。我校每位同學都是義務防火宣傳員，望各位家長配合學校充分發(fā)揮他們的作用，在村里進行森林防火宣傳，在全社會營造一種重視森林防火工作的氛圍來。希望家長同志協(xié)助做好學生思想工作，加強學生防火安全意識，杜絕學生引發(fā)火災的事故發(fā)生！與此同時繼續(xù)抓好學生飲食、交通、防溺水、防盜、防中毒等安全工作，強化學生的安全意識，確保生命和財產(chǎn)安全。

合理安排學生休息日的活動，促進學生身心健康發(fā)展。

此致

敬禮

龍江中學

第四篇：森林防火致家長一封信

森林防火致家長一封信

尊敬的家長同志：

您好！學生的安全教育一直是我們學校教育的重中之重，為進一步加強學校安全教育工作，我們需要您的合作與支持。

春季風干物燥，山林內(nèi)可燃物多、春季野外生產(chǎn)用火活動多、燒荒燒地堰多、亂扔煙頭多、上墳燒香燒紙多，是山林火災事故多發(fā)期，也是森林防火的關(guān)鍵時期。特別 是清明將至，每年因?qū)W生進山玩火而引發(fā)的火災事故也占了很大比例，給社會和個人造成巨大損失，為切實做好春季森林防火工作，確保森林資源安全，防患于未 然，我們學校和家長必須做大量工作。根據(jù)義烏市政府的《禁火令》望家長配合學校做好以下工作：

一、森林防火事關(guān)人民群眾生命財產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境安全，各個家庭要提高對森林防火工作重要性、艱巨性和緊迫性的認識，配合配合學校做好子女的森林防火教育工作。

二、嚴格火源管理，切實消除火災隱患。我市近期發(fā)生多起森林火警、火災，都是人為造成的，因此，希望各家長配合學校強化火源管理，加強對學生的教育，加大監(jiān)護力度，監(jiān)督學生節(jié)假日、休息日的活動，不準進入山林春游踏青，不準搞任何形式的野炊，不準帶火種進入山林游玩。萬一發(fā)生森林火災，嚴禁讓學生參加撲滅山火 活動。

三、加強宣傳教育，提高防火意識。我校利用宣傳欄、板報等各種宣傳媒體，通過國旗下的講話、集會、主題班會等形式，大力開展森林防火宣傳教育活動，讓廣大師生 樹立森林防火，人人有責的意識，懂得造成森林火災事故應承擔的法律責任即：誰燒山，誰坐牢。我校每位同學都是義務防火宣傳員，望各位家長配合學校充分發(fā)揮 他們的作用，在村里進行森林防火宣傳，在全社會營造一種重視森林防火工作的氛圍來。

希望家長同志協(xié)助做好學生思想工作，加強學生防火安全意識，杜絕學生引發(fā)火災的事故發(fā)生！與此同時繼續(xù)抓好學生飲食、交通、防溺水、防盜、防中毒等安全工作，強化學生的安全意識，確保生命和財產(chǎn)安全。

合理安排學生休息日的活動，促進學生身心健康發(fā)展。

此致

敬禮

大地基鄉(xiāng)中心小學小學

2010年2月27日

第五篇：森林防火致家長一封信

茨營中學致家長一封信

————森林防火

尊敬的家長：

您好！學生的安全教育一直是我們學校教育的重中之重，為進一步加強學校安全教育工作，我們需要您的合作與支持。

春季風干物燥，山林內(nèi)可燃物多、春季野外生產(chǎn)用火活動多、燒荒燒地堰多、亂扔煙頭多、特別是清明期間上墳燒香燒紙多，是山林火災事故多發(fā)期，也是森林防火的關(guān)鍵時期。每年因?qū)W生進山玩火而引發(fā)的火災事故也占了很大比例，給社會和個人造成巨大損失，為切實做好春季森林防火工作，確保森林資源安全，防患于未然，我們學校和家長必須做大量工作。望家長配合學校做好以下工作：

一、森林防火事關(guān)人民群眾生命財產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境安全，各個家庭要提高對森林防火工作重要性、艱巨性和緊迫性的認識，配合配合學校做好子女的森林防火教育工作。

二、嚴格火源管理，切實消除火災隱患。希望各家長配合學校強化火源管理，加強對學生的教育，加大監(jiān)護力度，監(jiān)督學生節(jié)假日、休息日的活動，不準進入山林春游踏青，不準搞任何形式的野炊，不準帶火種進入山林游玩。萬一發(fā)生森林火災，嚴禁讓學生參加撲滅山火活動。

三、加強宣傳教育，提高防火意識。我校利用宣傳欄、板報等各種宣傳媒體，通過集會、主題班會等形式，大力開展森林防火宣傳教育活動，讓廣大師生樹立森林防火，人人有責的意識，懂得造成森林火災事故應承擔的法律責任即：誰燒山，誰坐牢。我校每位同學都是義務防火宣傳員，望各位家長配合學校充分發(fā)揮他們的作用，在村里進行森林防火宣傳，在全社會營造一種重視森林防火工作的氛圍來。

希望家長同志協(xié)助做好學生思想工作，加強學生防火安全意識，杜絕學生引發(fā)火災的事故發(fā)生！與此同時繼續(xù)抓好學生飲食、交通等安全工作，強化學生的安全意識，確保生命和財產(chǎn)安全。合理安排學生休息日的活動，促進學生身心健康發(fā)展。

此致

敬禮

2014年3月13日