第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點滴心得

教學(xué)心得體會

汪章新

小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認為只要學(xué)會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習美術(shù)基礎(chǔ)知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會。

一、造就生動活潑的課堂學(xué)習氣氛。

小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級“紙工飾物——冬眠的動物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物,在學(xué)習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習的趣味性。

這個學(xué)期,五年級的美術(shù)課有一部分有關(guān)“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學(xué)生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達到了較為理想的教學(xué)效果。

這樣的課安排得當容易激起學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,從而促進了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點滴心得

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點滴心得

小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認為只要學(xué)會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習美術(shù)基礎(chǔ)知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會。

一、造就生動活潑的課堂學(xué)習氣氛。小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級“紙工飾物——冬眠的動物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物,在學(xué)習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習的趣味性。這個學(xué)期,五年級的美術(shù)課有一部分有關(guān)“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學(xué)生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達到了較為理想的教學(xué)效果。這樣的課安排得當容易激起學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,從而促進了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。如何充分發(fā)揮繪圖軟件在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中作用 引言：我國目前正在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時進行教材改革，各學(xué)科教材都在向與信息技術(shù)整合過渡。信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習和探討；鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科的學(xué)習中。教師利用計算機教學(xué)正從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個學(xué)科的學(xué)習中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑。電腦美術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要內(nèi)容，它和美術(shù)教學(xué)有很多互相借鑒之處。將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，是順應(yīng)時代發(fā)展要求的。下面結(jié)合實際談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)實踐中如何充分發(fā)揮電腦繪圖軟件的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合。關(guān)鍵詞：電腦美術(shù)、繪畫軟件、美術(shù)教學(xué)、課程整合 現(xiàn)在的繪圖軟件精彩紛呈，最普遍的是WINDOS系列的畫圖程序、金山畫王、比較專業(yè)的有PHOTOSHOP，另外還有可以記錄繪畫過程的涂鴉版。這些軟件有的操作簡單，有的功能強大，有的趣味性強。但它們都有一個共同之處，就是都具有近乎游戲的特點，特別適合學(xué)生的年齡特點與心理特點，學(xué)生對電腦繪畫都特別感興趣，不論是用于課堂演示，還是作為學(xué)生完成作業(yè)的方式，都能很好激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習的熱情，把美術(shù)學(xué)習作為一種樂趣而不是負擔。

一、巧妙利用繪畫軟件，解決教學(xué)中的重點和難點。利用電腦繪畫的可重復(fù)性、可修改性、可選擇性特點，可以突出美術(shù)教學(xué)中的重點、難點，反復(fù)演示，化繁為簡，化難為易，幫助學(xué)生加深記憶和理解，掌握技能。以往為了講清楚一個重點難點，教師往往花費時間和精力制作一個課精美的課件。課件雖然具有使用方便的特點，但它費時費力，而且使用起來不夠靈活。其實有的利用繪畫軟件就可以很容易地演示清楚。

1、在圖案教學(xué)中關(guān)于對稱、秩序、重復(fù)、漸變、連續(xù)花紋等知識點的講解可以利用WINDOS系列的畫圖程

序講解。先選擇一個單獨的紋樣，結(jié)合CTRL鍵可以快速地進行復(fù)制的操作，排列出重復(fù)的有秩序的圖案。利用畫圖的反轉(zhuǎn)功能還可以很快速的復(fù)制出左右對稱和上下對稱的圖案。至于二方連續(xù)或四方連續(xù)圖案也很容易演示講解。再比如“挑花圖案”的教學(xué)，教師可以事先繪制好網(wǎng)格圖，用澆色工具上色，學(xué)生很快就可以理解挑花圖案的制作規(guī)律。

2、在色彩教學(xué)中的作用。教學(xué)中教師講解色彩知識的時候，一般都是用水粉顏料做為講解工具。但是由于水粉顏料多次調(diào)和以后顏色的色相、純度、飽和度都有所下降，使繪制的色彩不夠準確，比如紫色，用紅和藍水粉調(diào)合后得到的紫色就很渾濁。而電腦繪畫中的色彩非常純凈和漂亮，用電腦繪制的色輪圖比手工繪制的色輪圖更快、更有效、更能讓學(xué)生領(lǐng)會到色彩世界的豐富多彩。特別是在介紹黑白灰的時候，將彩色效果用黑白效果表現(xiàn)對學(xué)生來說有一定的困難，教參上介紹一鐘方法：請學(xué)生戴墨鏡來欣賞彩色圖片，這是一個不錯的方法。如果結(jié)合繪畫軟件演示，教學(xué)效果更好。比如PHOTOSHOP里有一個命令：去色。只要一個步驟，彩色圖片就轉(zhuǎn)變成為黑白灰畫面。如果能在網(wǎng)絡(luò)教室上課，學(xué)生可以自己去嘗試，各種顏色轉(zhuǎn)變成黑白灰后的效果，很快就能找出規(guī)律，如明亮的黃色接近白色、深的紫色接近黑色等。

3、在欣賞教學(xué)中的作用。欣賞美術(shù)作品的過程中，有的內(nèi)容比較抽象學(xué)生不容易理解。比如水彩的透明和油畫的厚重，黑白線描的魅力，畫面的不同肌理效果的表現(xiàn)……如果將同一個繪畫內(nèi)容用不同畫種表現(xiàn)出來可以加深學(xué)生對作品的感受。而PHOTOSHOP就可以很快得實現(xiàn)各種效果。PHOTOSHOP中的濾鏡效果很神奇，比如增加畫布紋理、顆粒效果、彩色鉛筆效果、油畫涂抹效果、水彩效果、浮雕效果、線描效果等等。再比如關(guān)于構(gòu)圖知識，要求學(xué)生把各種物品按構(gòu)圖方法擺放并畫出。如果利用PHOTOSHOP的圖層和移動功能，可以使構(gòu)圖知識具體化、直觀化。教師把不同的物品放在不同的圖層，用移動工具移動各種物品的位置，通過直觀演示，來說明什么樣的構(gòu)圖是合理的。

4、在范畫教學(xué)中的作用。現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)，為我們提出了新的挑戰(zhàn)，有關(guān)“教師在輔導(dǎo)中該不該示范”的話題，始終爭論不休，不同的人有不同的看法，有的贊同，有的反對。我認為該示范的時候還是要示范，關(guān)鍵是示范一種方法，而不是不是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，應(yīng)授之以“漁”。比如在線描寫生教學(xué)中，一般的繪畫步驟是先畫整體、再畫細節(jié)，最后再整體收拾完成畫面。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細節(jié)刻畫上十分馬虎，或者說不知道該抓住哪些細節(jié)進行刻畫。還有對畫面黑白灰效果的處理不恰當。利用涂鴉版繪畫軟件，可以動畫的形式記錄你的繪畫過程，教師在課前可以先用涂鴉版完成一幅繪畫。播放的時候教師可以控制繪畫的速度，講到關(guān)鍵的地方，還可以暫停播放繪畫過程，讓學(xué)生討論怎么畫。

5、繪畫軟件的改頭換面功能可以讓學(xué)生活躍思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。利用PHOTOSHOP軟件，我們可以將毫不相干的事物組合在一起，比如牛頭可以裝在馬的身上，而且看上去天衣無縫，好象本來就是這樣的。比如在《怪獸奇想》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造出鷹嘴、魚身、雞尾、斑馬紋合而為一的怪魚、兔頭龜身蝶翅的可愛怪龜。學(xué)生的興趣很濃厚，思維的火花不斷閃現(xiàn)。再比如在想象繪畫訓(xùn)練中，可以利用PHOTOSHOP的圖層等效果，隨意改變背景場景，普通的畫面通過改變背景，就會變幻出奇特的畫面。利用繪畫軟件的很多功能，可以輕而易舉的解決難點。如果你想把你的操作過程制作成課件和別人共享，CamtasiaStudio軟件是一個很好的選擇，它可以將你在電腦屏幕上的操作過程記錄下來和別人共享，你也可以做出又快有好多媒體課件了。

二、利用繪畫軟件，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)想象力，有創(chuàng)意地完成美術(shù)作品。學(xué)生一聽到要用“電腦”完成作業(yè)，就非常感興趣。也有學(xué)生忘記帶繪畫工具和材料，正擔心完不成作業(yè)。學(xué)生的注意力很快就集中到課堂上，學(xué)習也特別認真。使用電腦來完成作業(yè)雖然有諸多的好處，但是它也是有局限性的，不可能完全取代紙上作業(yè)。因此，在課程內(nèi)容的選擇上就要進行考慮，要選那些確實需要采用電腦完成美術(shù)作品的課程，讓學(xué)生真正體會電腦繪畫的優(yōu)勢。學(xué)生完成美術(shù)作品一般可以選擇“畫圖”軟件，它操作簡便，而且是學(xué)生信息技術(shù)課必修的科目，不用美術(shù)老師另外教電腦操作。

1、在圖案教學(xué)中使用。

新的美術(shù)教材注重學(xué)習的靈活性和趣味性，避免學(xué)科知識專業(yè)化。表現(xiàn)在作業(yè)中學(xué)生也可以選擇自己喜歡的形式完成作業(yè)，沒有必要進行機械的重復(fù)作業(yè)。學(xué)生可以選擇繪畫的形式、剪紙的形式、電腦繪畫的形式完成作品。比如重復(fù)紋樣，學(xué)生只要制作一個單獨花紋，利用軟件中的快速復(fù)制可以很快得完成具有重復(fù)美的作品。再如挑花圖案，教師可以為學(xué)生準備好格子的文件，學(xué)生就不用將大量時間花在重復(fù)勞動上，而是將時間和精力集中在設(shè)計新的創(chuàng)意上。還可以反復(fù)修改，直到滿意為止。再比如手帕的設(shè)計，運用復(fù)制的方法，學(xué)生可以隨心所欲地制作出美麗花邊圖，如果是在涂鴉版里完成（涂鴉版的功能和畫圖的功能差不多），結(jié)束后還可以看動畫效果，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。

2、在拼貼作業(yè)中使用。比如實物拼貼適合紋樣，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力。實物操作時，學(xué)生的興趣很濃厚，但是也會受到其他因素的干擾。有時候膠水粘不住，也有的材料不好粘貼，粗心的孩子作業(yè)不干凈。最大的問題還是學(xué)生準備的材料有限，設(shè)計時，思維受材料的限制。教師如果在課前做好充分的準備，準備好多種多樣的實物照片（瓜子、花生、黃豆、樹葉、花瓣……）學(xué)生可以利用電腦的剪貼板將需要的材料復(fù)制到畫圖中進行拼貼，如果方向不對的，還可以使用反轉(zhuǎn)工具。整個過程容易操作，學(xué)生可以把更多時間用在設(shè)計和構(gòu)思上。再比如字的聯(lián)想是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練課。它與純美術(shù)字教學(xué)有很大的區(qū)別，在教學(xué)中要緊扣“聯(lián)想”突出趣味性、應(yīng)用性，將漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合。比如教材上的“甜”字，它的筆畫用蘋果的實物圖片代替，完成字的聯(lián)想設(shè)計。那么學(xué)生的作業(yè)為什么不能用電腦完成呢？文字可以直接用“畫圖”的文字工具輸入，如果字太小，還可以放大些。教師為學(xué)生準備了大量的圖片素材，學(xué)生可以耕具自己的聯(lián)想設(shè)計，尋找相關(guān)素材，經(jīng)過畫圖簡單修改：放大、縮小、變色、翻轉(zhuǎn)、反色等各種處理，將圖片和文字巧妙的組成聯(lián)想字。初步掌握文字聯(lián)想的設(shè)計方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

3、運用畫圖，開展學(xué)習中的自評、互評，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)生喜歡用鮮艷的顏色作畫，但是他們考慮問題不會面面俱到：有時候上完顏色后才發(fā)現(xiàn)這個顏色不合適，但是在畫圖作業(yè)中沒有這種遺憾。教師也不用教給學(xué)生現(xiàn)成的配色準則，可以準備一些圖例，讓學(xué)生在畫圖里，用“澆色”工具快速修改顏色，替換不同的色彩，比較不同效果，找出規(guī)律，自己總結(jié)出配色的準則。由于電腦繪畫具有可重復(fù)性、可修改性，學(xué)生之間可以開展自評和互評，給自己提意見，給別人提意見，如果改的效果不如原來的，那只要“撤消”命令就可以恢復(fù)了。在這個過程中，學(xué)生的審美能力得到了鍛煉和提高。電腦繪畫軟件完成的作品是數(shù)碼作品，學(xué)生可以自由地將自己的作品上傳到學(xué)校論壇。課上來不及評論的，教師在課后也可以進入論壇，對每個學(xué)生的作品進行點評。改變了傳統(tǒng)的評價方式，師生互動形成開放的評價體系。學(xué)生也可以對自己或他人的作品進行評價。評價者可以是同班學(xué)生，可以是別班的學(xué)生，還可以是其他年級的學(xué)生。另外使用論壇的投票功能，學(xué)生可以對系系列的作品投票表決，看看那些作品得的票數(shù)多，比一比誰的作品更棒。美術(shù)設(shè)計離不開電腦，這已經(jīng)是不爭的事實，如今，電腦已成為美術(shù)設(shè)計者必不可少的工具，就像他們的畫板、畫筆、顏料一樣。因此，從小學(xué)階段開始將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計的技能是十分必要的。因此利用繪畫軟件輔助美術(shù)教學(xué)，嘗試信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科的整合是十分必要的。對教師來說，繪畫軟件是教學(xué)的好助手，對學(xué)生來說是繪畫軟件學(xué)習的好伙伴。

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點滴體會

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

古人云：“藝術(shù)來源于生活”,生活中處處都有美的存在,要喚醒兒童對藝術(shù)的興趣,必須讓他們感受到美術(shù)的魅力。藝術(shù)教育的內(nèi)涵是廣泛的，對少兒的藝術(shù)教學(xué),我們不能停留在學(xué)校里，停留在固有的書本知識上。要大膽鼓勵學(xué)生善于觀察、善于思考,及時把自己看到的、想到的畫下來,在原有畫面的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。由于低年級兒童剛接觸美術(shù)知識,他們的模仿能力和記憶力都很強,所以我認為教師可以利用這特征引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,把自己喜歡的情景畫下來。把生活的東西擴大化、創(chuàng)新化,把自己的情感在繪畫作品中表現(xiàn)出來。<<小豬蓋房子>>正是集觀察、情感、創(chuàng)新一體,以故事的形式導(dǎo)入,吸引小朋友,以懸念讓小朋友自己動手解答。把生活中常見的房子,常見的事物,如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等。通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術(shù)作品中來,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,認識到美處處存在。我們要從少兒的長遠發(fā)展出發(fā),去巧妙地,耐心地,愉快地激發(fā),善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實的心靈去感受,去演奏和描繪。

美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

一、美術(shù)課前的準備

美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《過新年》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《新年好》等一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游

戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩鏈、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

四、注重對學(xué)生學(xué)習評價：

在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導(dǎo)，評價以肯定為主，對于低年級兒童來說，贊揚多于批評的效果遠勝于批評。低段學(xué)生一聽到教師夸獎他畫的好，就高興，就興奮，心里就有一種成功和充實感。表揚對于他們來說，是一種肯定，使他們更有勇氣，更有信心繼續(xù)去畫。因此，幾乎在每堂的創(chuàng)作課以后，我都會抽一定的時間組織學(xué)生進行評價反饋。有時學(xué)生自評，有時讓學(xué)生互評，有時我也會給出一些意見。在這么多的評價方式中，尤其是學(xué)生互評，作用最大。因為他們特別在乎老師的評價。表揚他們一下，他們會開心好幾天。也正因如此，他們最渴望老師只表揚自己，所以他們會毫不客氣地指出其他同學(xué)畫中的缺點。老師評價和同學(xué)及學(xué)生自己評價有機結(jié)合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)點滴談

小學(xué)美術(shù)教學(xué)點滴談

西和縣曬經(jīng)九年制學(xué)校：張鵬

在從事小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，一年級學(xué)生帶著對小學(xué)生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類也很多，有兒童畫、國畫、布貼畫、剪紙等，到了四年級后，開始有學(xué)生不準備材料，不帶書本，教師組織課堂頗費心思，到了五、六年級，有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來，它無異于是一節(jié)自由課，沒有了任何的主動性、意愿性，這一問題說到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問題。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

課改后小學(xué)美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習，發(fā)表自己獨特的見解。

1.美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”

所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學(xué)。

3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習方法，進行自主學(xué)習與合作交流。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主

學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

5.教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。

電影錄像對學(xué)生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

比如：學(xué)習卡通的設(shè)計，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家的畫風的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。

6.教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進行交流。

7．角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位臵讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習。

8、合理評價，獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。

評價的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一年級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)上該課，會使學(xué)生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：

一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用，使學(xué)生豐富知識的同時提高興趣。

如在上六年級《西湖的美景》一課，這課的重點是教水彩畫。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎？”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓學(xué)生在進入水彩畫的學(xué)習前，豐富學(xué)生的課外知識的同時提高學(xué)習的興趣。

二、實物寫生將提高學(xué)生興趣。

例如一年級《徒手畫校園》一課，抓住寫生一詞給學(xué)生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

三、欣賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅*學(xué)生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，辨別美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如五年級中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學(xué)分成幾塊：

一、荷花。

二、梅花。

三、竹子。

四、鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運用。學(xué)生通過循序漸進的臨摹學(xué)習來學(xué)習中國畫的技法。通過以上的學(xué)習最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。

四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。

水彩畫的教學(xué)反思

水彩畫的教學(xué)一直是美術(shù)教師覺得很難教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生來說，他們的美術(shù)基礎(chǔ)基本處于空白狀態(tài)。先來看看教材，本課整體上的框架就是以江南深厚的文化內(nèi)涵和秀美的景觀為內(nèi)容，以水彩畫的技巧技法為形式，兩者有機結(jié)合，既讓學(xué)生初步地了解了水彩畫的基礎(chǔ)知識與技能，又培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。水彩畫有系統(tǒng)、專業(yè)的知識與技能，本課盡量避開這一點，從比較容易掌握的水彩風景畫切入。色彩調(diào)和等知識、技能、技巧，安排學(xué)生在嘗試探索中自主獲得。在呈現(xiàn)順序上較之傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)有了較大轉(zhuǎn)變，如先出示各種各樣的小技法，再由學(xué)生說說這些技法最適合表現(xiàn)什么。降低了難度，也增強了學(xué)生學(xué)習的興趣。

根據(jù)教材和新課標，我確定的教學(xué)目標是1.知識目標：水彩風景畫空間立體感 2.技能目標：嘗試水彩的多種技法 3.情感目標：學(xué)生熱愛生活、樂于體驗生活。我把教學(xué)重點和難點定在重點：畫面的層次與空間，難點：表現(xiàn)主體物的水彩畫技法。課前準備需要教師：水彩工具，水彩畫，各種材料學(xué)生：水彩畫工

具。我的教學(xué)過程設(shè)計是

一、導(dǎo)入新課：通過學(xué)生作業(yè)欣賞，了解作業(yè)中風景畫的層次和主體物的安排，掌握風景畫的通過近景遠景和中景的安排體現(xiàn)了畫面的立體感、空間感。對學(xué)生作業(yè)的分析，就是對學(xué)生勞動的尊重，同時也聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。二是展開課題：欣賞水彩風景畫，分析近景、中景、遠景的色彩處理，進一步了解風景畫中的畫面層次，具體分析就是近景、中景、遠景之間有什么樣的色彩關(guān)系。在繪畫的技法上采用了演示法

1、請一位同學(xué)來演示濕畫法學(xué)生參與活動，提高學(xué)習積極性。

2、教師在學(xué)生的演示的基礎(chǔ)上用干畫法演示畫面主體物的表現(xiàn)方法說明畫面中心，即畫面的主題，需要處理運用干畫法，中景一般都是畫面的主體物，色彩相對比較鮮艷

3、水彩畫中還有很多小技巧，教師演示淺顏料法、涂蠟法、對印等，相關(guān)的作業(yè)是在上節(jié)課的作業(yè)上進行修改和創(chuàng)新的：“校園秋色”。要求：

1、學(xué)生表現(xiàn)自己的感受，2、寫生時注意取景、構(gòu)圖，3、能有一定的水彩畫效果。這份作業(yè)的效果來看，基本上和上一節(jié)課的作業(yè)成績差不多的，大家的作業(yè)都比原來的更加完整，更有內(nèi)容。但是我個人不欣賞這些作業(yè)，感覺比較死板，小技法都沒有使用，練習的時間也占了很多的時間，學(xué)生自己對作業(yè)也很不滿意。

另外，我完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的約束，在繪畫方法演示部分完全采用了小技法的畫法。欣賞的水彩畫里加入了幼兒園孩子的水彩畫作業(yè)，在請學(xué)生到講臺上演示吹畫時，班的學(xué)生很積極。這里，我想在教學(xué)過程中，讓學(xué)生演示一些還沒有嘗試過的技法時，學(xué)生的自尊心很強不愿做自己沒有把握的事情，如果學(xué)生主動要求最好了，像學(xué)生就可以在這個同學(xué)的帶領(lǐng)下很積極的參與學(xué)習，如果沒有學(xué)生主動參與的話還是教師自己演示比較合理。從學(xué)生的參與情況來分析：用傳統(tǒng)的繪畫方法學(xué)生很猶豫，感覺無從下手，作業(yè)的效果也不容易出來。用小技法的學(xué)習積極性比較高。從學(xué)生的作業(yè)來看，效果也要比用干濕畫法更有意思。尤其是用印的方法處理畫面都是一整片的，使畫面比較整體，有內(nèi)容。畫面的主體物用吹的方法，使近景與遠景有了強對比，最后在畫面中撒顏料，又多了一份意境。

通過該課教學(xué)實踐，我深刻地認識到教師要隨著時代的發(fā)展跟上腳步，不能用原來的教學(xué)形式或教學(xué)理念。特別是對教材要深刻地去理解和體會，不能自以為是地隨意改變教材或就用自己的一套東西。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)點滴談

小學(xué)美術(shù)教學(xué)點滴談

美術(shù)教育涉及到生活的方方面面，美化人類的情感，使人們從繁瑣臃腫的現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，釋放激情、傳播動力，為人生增彩。肩負如此重任的美術(shù)教育好比是一座金字塔，而小學(xué)美術(shù)教育便是這座巍峨金字塔的堅實基底。它肩負著發(fā)展小學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展的使命。通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做人，并終身受益。

一、教學(xué)中滲透實踐活動

教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情境，讓學(xué)生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶學(xué)生的情感。如對《小船在水里游》一課的繪畫講解，使學(xué)生學(xué)會運用彩紙折疊的方法制作出各種小船的形狀。教師先出示小船的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析小船的外型及制作的材料，學(xué)生說出了小船的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種小船。最后教師組織學(xué)生進行小船放飛愿望的活動，與學(xué)生一起互動，實踐教學(xué)增強學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

二、聯(lián)想繪畫在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫。一個小男孩卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫？”我問。他說：“我不知道畫什么。”“你會畫圓形嗎？”我邊鼓勵邊引導(dǎo)，他在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什么？他說像太陽。

我啟發(fā)他：“太陽在天空中生活，天空中還有哪些事物？”在我的耐心啟發(fā)下，他在天空中添上了白云、小鳥。我又問他：“你看，天氣多么晴朗啊！小鳥卻匆匆忙忙的，它們要做什么事呢？”他用極快的速度在太陽的下面畫了一棵大樹，在樹上畫了一個鳥巢，鳥巢里有幾只雛鳥。同時，在飛翔的小鳥嘴里添上一條小蟲。我又笑道：“這棵樹一定很孤單，你能為他找來小伙伴嗎？”小男孩一聽，很快把大樹變成了一位老爺爺?shù)男蜗蟆Ｔ诖髽湎绿砑恿嗽谧鲇螒虻男∨笥训鹊取．嬅鎯?nèi)容很快就豐富了起來。當我給予他“你畫得真棒”的贊揚時，小男孩露出了開心的微笑。我告訴我的學(xué)生，當你覺得不知道畫什么的時候，你就通過聯(lián)想，用畫畫語言來回答，什么人（主體物）在什么地點（背景），什么時間，和誰一起，在做什么。這樣你畫的內(nèi)容就會豐富起來，生動起來。

三、音樂情景，增強學(xué)科之間的聯(lián)系

音樂是時間與視覺的藝術(shù)，它通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強度和力度等形式，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學(xué)生，在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果。

如我在上繪畫課《月亮彎彎》時，講到通過聯(lián)想你能想到天空中除了月亮，還有誰的時候。

同學(xué)們開始七口八舌。

“云彩！”“外星人！”“太空飛船！”“星星！”等等。

說到星星，立刻有幾個學(xué)生先唱起來：“小星星，亮晶晶，一閃一閃眨眼睛！”接著，我打著節(jié)拍，全班同學(xué)一起唱了起來。同學(xué)們在愉快的音樂氣氛中，感受到了月亮的文靜幽謐，小星星的活潑調(diào)皮，天空的豐富多彩。繪畫有了內(nèi)容，有了節(jié)奏。

四、電腦在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

社會在進步，電腦應(yīng)用在繪畫中已是屢見不鮮。教會學(xué)生使用簡單的制圖軟件。學(xué)生通過簡單的復(fù)制粘貼，分割組合，能成功地完成美術(shù)作品。也可以修改美化自己的照片，為學(xué)習生活增加趣味。

如果美術(shù)課上豐富多彩的內(nèi)容，多種多樣的方式，能讓學(xué)生學(xué)會愛自己，愛別人，愛生活，美術(shù)課也就成功完成了本身的目標。

五、關(guān)愛學(xué)生，認真聆聽

“哈哈！瞧她畫的蝸牛！大的這么大！小的又那么小！”當我像往常一樣請學(xué)生上臺分組展示自己的繪畫作品時，教室里響起這樣的聲音，聽聲音我就知道是曉川。聽到同學(xué)這樣評價自己的作品，小潔的臉通紅，默默地低頭將畫面朝向自己。我拿過她的作業(yè)本，仔細一瞧：她畫的是一群蝸牛，只是畫面最左邊的那只很大，占了小半張紙，而其它的六七只都很小。這樣，整個畫面看起來很不均衡，的確不太美觀。我明白曉川的意思，他是覺得構(gòu)圖不好看，反差大了些。

在日常教學(xué)中我常向?qū)W生強調(diào)構(gòu)圖要飽滿、均衡，看這意思，我的話還是起了作用的，學(xué)生們對此已有了一定的認識。小潔的這幅畫顯然不符合我的教學(xué)意圖和審美主張。可我知道，這是個生性膽小的女孩子。于是，我一面示意其他同學(xué)繼續(xù)練習，一面溫和地安慰她。

“老師知道，小潔是不小心的，對吧？”

她沒有說話，只是不住地搖頭。

“那你能告訴老師你為什么要這么畫嗎？難道它是蝸牛王？”我問道。

她抬起眼睛小聲地說：“不！它是老師，后面的是它的學(xué)生。它們在排隊！”

帶隊的蝸牛老師，排隊的蝸牛學(xué)生，就像我們學(xué)校放學(xué)一樣。很明顯，以她的邏輯，她并沒有錯。

“老師也沒有那么大吧？”曉川依然有些不服氣。

“蝸牛老師就像蝸牛的媽媽一樣。”小潔看著我，依然很小聲地說。

那一刻，孩子的眼神和話語令我有一種無可名狀的震撼。孩子在用圖畫表達對我的贊美和愛，而我卻險些錯過了這可貴的“心靈的交流”。也就在那一刻，這個生性膽小的女孩子讓我懂得，教育人這件事情可能比我想象的要復(fù)雜得多。

此后的美術(shù)課上，我更加注意用心地去聆聽，聆聽孩子們對圖畫的解讀，聆聽他們鮮活敏感的內(nèi)心。我發(fā)現(xiàn)，孩子們表現(xiàn)的不僅是他們眼中的世界，更多的是他們心中的世界以及那份珍藏在他們內(nèi)心的真自我和真性情。

（作者單位：安徽省蒙城市亳州師專附屬小學(xué)）

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點滴體會

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點滴體會

新時期課程課改要求教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的促進者、合作者、輔助者，以學(xué)習者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長。以下是我在課改理念指導(dǎo)下在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的點滴體會。

一、利用自由生動活潑的學(xué)習空間使學(xué)生自主發(fā)展

教學(xué)中,教師要不失時機有計劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習空間，讓學(xué)生進行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者.美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進你的思路,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農(nóng)村）??這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學(xué)生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習氛圍，甚至比淵博的學(xué)識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負擔的輕重，決定著學(xué)生課外活動時間和空間的拓展。

《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性，分享了學(xué)習成果的快樂，提高了學(xué)習效率。

《靈巧的手》一課,在進行手偶游戲時,在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時,我便讓學(xué)生上臺表演,有的學(xué)生做出了各種小動物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長頸鹿,大灰狼??還有的學(xué)生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時地參與其中,教師的一句肯定話語,同時讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動中,學(xué)生會逐漸學(xué)會自己運用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。

二、利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)作能力

時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學(xué)中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學(xué)生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機會和希望。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。

如：《郵票設(shè)計》、《賀卡設(shè)計》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計的郵票《奇妙世界》、《奧運會》，利用電腦的特殊功能設(shè)計的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們設(shè)計的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢、風格的豐富與多樣的效果。

四、利用小學(xué)美術(shù)教材滲透情感教育

情感教育是一種春風化雨,潤物細無聲的教育,教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢?筆者認為,以小學(xué)美術(shù)教材為載體,多點整合,多層推進,能有效加強情感教育,長足促進學(xué)生健康情感的發(fā)展。

《美術(shù)課程標準》指出:“盡可能運用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進行美術(shù)教學(xué)。”這給師生的美術(shù)教學(xué)活動提供了廣闊的創(chuàng)造空間。同時,也要求廣大小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生進行情感教育的過程中,不僅要使用好原有的課程資源,還必須積極開發(fā)新的課程資源,并加以有效整合、靈活運用。

如,筆者在《紙風鈴》(人教版一上)和《會搖的玩具》(人教版一下)教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生思考解決“如何將線穿過紙杯底、不讓杯子上下移動”和“怎樣讓紙圈搖起來”的問題時,請那些通過自主探索、獲得成功的學(xué)生做“小老師”,讓他們拿著自己的“杰作”上臺,為大家示范、講解。由于教師巧妙利用了課堂教學(xué)活動中的生成資源,在使學(xué)生體驗到了大膽探索、相互學(xué)習而取得成功的快樂和自豪的同時,難題也迎刃而解。

同時,教師切實以人為本,采取活化教材、拓展教材、整合教材等多種積極策略,讓教材“站起來”、“動起來”、“唱起來”,大大激發(fā)了學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作、表現(xiàn)內(nèi)心情感的興趣。在教《閃光的煙花》、《美麗的印紋》、《魚兒游游》、《繁忙的交通》(人教版一上)和《瓢蟲的花衣裳》、《有趣的半圓形》、《分蛋糕》、《太空里的植物》、《運動場上》(人教版一下)等內(nèi)容時,教師能密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,既作線形的深入,又作點上的泛化,把一課內(nèi)容分成有共同主題統(tǒng)領(lǐng)的幾課時完成,又注重美術(shù)與音樂、語文、科學(xué)等學(xué)科的有機整合。

美術(shù)課教學(xué)的手法千變?nèi)f化,我們要樹立大美術(shù)教育觀,立足小學(xué)美術(shù)課堂,積極向外拓展和延伸,大力開發(fā)并有效利用各種美術(shù)課程資源,開展形式多樣的課外、校外美術(shù)活動。這樣,課內(nèi)外相互配合和補充,形成美術(shù)教育的合力,以此實現(xiàn)教育的多元化目標,最終達到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。這里我只是總結(jié)了教學(xué)中的一些膚淺的體會,愿同行們一起探討。