第一篇：數學建模與數學實驗網絡課程學習心得
數學建模網絡課程學習心得
最近學習了黃廷祝教授的《數學建模與數學實驗》的網絡課程培訓，黃老師主要從數學建模課程概況、數學建模教學方法等方面進行了講解，既有理論深度，又跟實踐結合緊密，對概念引入的背景闡述，對理論在其它方面的應用上，都完美體現了數學建模課程的應用性、廣泛性、嚴謹性。本課程的目的是通過數學建模有關概念、特征的學習和數學模型應用實例的介紹，培養學生雙向翻譯能力、數學推導能力、簡化計算能力和熟練運用相關數學軟件的能力，培養學生想象能力、洞察能力和綜合分析能力，培養學生的堅忍不拔精神和團結合作精神。黃老師的課程對自己啟發頗多，收益匪淺。
1、數學建模與數學實驗課程概況
數學建模課程建設的指導思想是將數學建模課程建設與其他工科數學教學改革有機結合；數學建模課程建設與數學建模培訓、競賽有機結合；數學建模課程建設與培養青年教師有機結合；努力將數學建模的思想融入工科數學主干課程中去；以介紹數學建模的一般方法為主線，著重訓練學生運用數學工具建立數學模型、應用數學理論方法解決實際問題的能力。
2、數學建模課程的教學內容和方法介紹
數學建模課程努力實現在教學理念上以下四個轉變：從以傳授知識為主要目標的繼承性教育轉變到以培養能力素質為主要目標的創新教育；從以教師為中心的注入式教育轉變到教師主導作用與學生主體作用相結合的探究式教育；從應試教育轉變到素質教育；從傳統的教學模式轉變到新型教學模式。
實踐教學模式應是學生三人為一組集體完成，指導學生開展數學建模課外活動，積極組織學生參加三項數學建模競賽，組織學生參與校學生創新基金項目活動。教學方法主要采用探究式教學方法、問答式教學方法、研討式教學方法。
3、基于數據的建模方法
數據作用于模型的形式主要有：建立數學模型的初始研究階段，對數據的分析有助于尋求變量間的關系；利用數據來估計模型中出現的參數值，稱為模型參數估計；利用數據進行模型檢驗，通常用實際數據與模型運算出的相應理論值進行比較。
總之，數學建模是用數學語言描述實際現象的“翻譯”能力；是綜合應用已學過的數學知識，對問題進行分析處理的能力；是想象力和洞察力，進而提高學生的綜合素質和創新能力。
通過黃老師深入淺出的講解，我對數學建模的現狀有了更深的了解和思考，希望以后有更多的機會參與這樣的網絡課程培訓，進一步提高自己的教學能力和水平。
第二篇：數學建模與數學實驗
通過多年來的教學改革與教學實踐，教學效果顯著，模塊化分層次教學、換位式教學和啟發式教學的方法得到了學生們的認可。這種方式大大提高了學生們的動手能力，并貫穿于平時的教學實踐中，同時也反映出學生撰寫科技論文的寫作水平，為學生進一步參加數學建模競賽奠定了良好的基礎。該課程的成功經驗在我校、市內以及西部地區起到很好的示范輻射作用，得到專家和學生的好評。
校外專家
（一）評價:
劉瓊蓀（全國數學建模競賽重慶賽區組委會秘書長，重慶大學教授）
重慶郵電大學是我國最早開設數學建模系列課程的學校之一, 經過十多年的努力，該課程已經建設成為培養學生的創新和競爭能力的優秀課程。該課程在教學環節上充分體現出了教學研究型大學的特色，堅持培養學生“以競賽為契機，以能力提升為宗旨”的指導思想，在教學內容和教學方式方面進行了大膽、慎重的改革, 把課堂教學、課后實踐、在數學建模基地做數學實驗、參加討論班研討、參加國內外數學建模競賽結合起來，既激發了學生進一步學習數學的興趣，又提高了學生的科學素質和能力，收到了很好的效果。該類課程自開設以來，已有逾萬名學生學習本課程。全校每年有1000余名學生參加全國或校內競賽，近三年參加全國大學生數模競賽中, 獲全國獎27項（規定每年一個學校最多10項）, 成績在重慶賽區參賽學校中名列前茅。另外，陳理榮教授等編著的教材《數學建模導論》(北京郵電大學出版社出版)也已為全國20余所大學用作數學建模課程的教材被廣泛使用，楊春德教授等編著的《數學建模的認識與實踐》也為本門課程的建設提供了素材。且《數學建模》已成為重慶市精品課程，“數學建模與數學實驗”教學團隊已獲重慶市市級教學團隊稱號。
有鑒于此，我認為《數學建模與數學實驗》已完全達到了重慶郵電大學重點課程的要求。
校外專家
（二）評價:
朱寧（全國大學生數學建模優秀指導教師，桂林電子科技大學教授）
全國大學生數學建模競賽自90年代在我國開展以來，一直受到全國各高校的重視，把競賽作為培養數學知識應用的一個平臺。重慶郵電大學是較早參加這活動的高校，近幾年，在競賽中屢獲佳績，走在同類高校的前列，引起了廣泛的重視。本人認為重慶郵電大學在數學建模賽成功的主要經驗有如下幾方面： 首先是有一支實力雄厚、敬業的師資隊伍。《數學建模與數學實驗》課程建設成員11名，其中有教授4人，副教授6人，4人具有博士學位，1人獲全國大學生數學建模競賽優秀指導教師稱號。教學成果多，教學團隊整體實力強，“數學建模與數學實驗”教學團隊已獲重慶市市級教學團隊稱號。
其次《數學建模與數學實驗》類課程形成了“三層次—兩階段”的教學和競賽的課程改革方案，設計并探索了數學應用型人才培養理念，在教學模式和教學方法和評價方式等方面均有創新，形成了“教學-實踐-競賽” 的數學建模教學模式，形成了一套具有特色的加強數學模型思想的教學模式。
第三是注重校際間交流，吸取好的經驗，完善教學過程。教師曾多次在國內外關于數學建模教學與應用會議上介紹經驗，并先后在國內外核心期刊上發表論文數篇。每年參加賽區舉辦的數學實驗課程和數學建模競賽的教學經驗交流會議。該課程建設已在西部地區起到了示范作用。
鑒于以上內容，個人認為《數學建模與數學實驗》已達到了重慶郵電大學重點課程的要求。
校內同行評價
胡學剛（全國數學建模競賽優秀指導教師，重慶郵電大學教務處副處長、教授）
《數學建模與數學實驗》類課程先后為不同層次的學生開設了任選課、限選課和必修課。近年來，課程建設小組以《數學建模與數學實驗》類課程為平臺，以數學建模競賽為契機，在工科數學類課程的教育教學改革中取得了突出成績，主要表現在以下幾個方面：
1．堅持數學建模類課程建設與工科數學教學改革相結合，數學建模類課程建設與數學建模競賽相結合，理論教學與實驗實踐、課外活動相結合，將數學建模的思想融入到其它數學類課程的教學中，進一步深化工科數學類課程的教學改革。該課程建設特色鮮明，成效顯著。
2.課題組老師熱情指導學生開展數學建模活動，積極組織學生參加校內、國內及美國大學生數學建模競賽。從最初的鼓勵學生參賽，到現在同學們積極主動參賽；從最初的幾個隊參賽到現在的近百個隊參賽，數學建模競賽經歷了一次次飛躍。經過多年的探索，課題組總結了一套成功的指導培訓經驗，使我校學生參加全國競賽取得了優異成績，近3年來，我校共有27個隊獲得國家級獎勵，在重慶賽區位居前列，特別是2011年名列全國第二（公示中）。
3.師資隊伍建設成效顯著。近年來，課題組新增2位教師獲得博士學位，1位教師博士即將畢業，教授由申報時的0人變為4人。隊伍中現擁有全國模范教師、重慶市中青年骨干教師、重慶郵電大學優秀青年教師。他們多次在賽區組織的教練交流活動中介紹數學建模類課程程建設經驗和競賽經驗，在重慶市乃至西部地區發揮了示范輻射作用。
4．課程建設成績顯著。在該門課程建設過程中，編著出版了《數學建模的認識與實踐》一書，《數學建模》已成為重慶市精品課程，“數學建模與數學實驗”已獲重慶市市級教學團隊稱號，《數學建模理論與方法》于2011年成為重慶郵電大學立項建設教材。
有鑒于此，該課程是有較大影響的富有特色的課程，已具備了重慶郵電大學重點課程的條件。
學生評價
（一）：
數學建模與數學實驗這門課程是一門開放性和主動性的一門課程，它就是需要從現實生活、現實問題中抽象出數學模型，從而解決問題。這門課程融合了許多學科，對于學生來說，有機會廣泛涉獵各種知識，這對于我們后續的發展是十分有好處的，因為目前在實際部門工作，也許不需要你對某一方面的有很深的知識，主要是遇到一個問題，能有解決的方法；再有就是對于繼續深造的同學，也十分有益，因為通過廣泛的知識儲備，學生可以從中找到自己感興趣的方向，繼續深入的做下去，《數學建模與數學實驗》這門課就為我們在這兩方面打下了良好的基礎。
同時，數學建模有利于培養學生的創造性思維能力，數學建模主要考查學生的數學思想方法，它是一種數學活動，而不單單像傳統的數學練習題一樣，做出來的答案是唯一的。相反，它可以有多種多樣的答案，只要學生建立的模型是可行的，那它就是正確的。在學習這門課程的過程中，我也做過很多的實際題目，從那些過程中，我體會到的數學在實際生活中的應用，更重要的是培養了我們合作交流的方法、習慣，特別是促進學生的數學應用意識，提高了解決實際問題的能力。無論是數學研究還是數學學習，其目的之一就是將數學運用于社會，運用于現實，數學建模就重視培養學生的數學思維，加強數學應用意識，切實提高分析和解決實際問題的能力。
學習《數學建模與數學實驗》是我大三的時候，朱偉老師將這門數學課講得生動有趣，他沒有介紹過于高深的理論，而是從實際應用出發。讓我們對這門課程充滿了興趣，同時也對數學有了重新的認識，目前我正在進行碩士研究生階段的學習，覺得那個時候學到的一些理論知識還有用，雖然那個時候沒有過多的去深入研究那些知識，但現在當我遇到問題的時候，我知道有那樣的一個理論存在，所以對于我來說就多了一些解決問題的方法。總之，在解決實際問題時，我們只有多了解一些方法，才能去掌握它，從而運用它，《數學建模與數學實驗》就是一個連接理論與實際應用的橋梁。
（重慶郵電大學信息與計算科學專業，現西南財經大學統計學院碩士研究生 周黎）
校內學生(二)評價
大一的時候我就接觸過數學建模，那是學校組織的數學建模競賽，我們小組在比賽中獲得了第三名，雖然是一個小小的第三名，當時還是給我很大的鼓舞，因為那時候大一能得獎好像只有兩組，因此這學期一聽說要開數模選修課，我就立馬去報了名，抱著一點能學點東西的態度，認認真真的聽完了前面大半的內容，后面由于很難坐倒好坐位，就只有自學了。
通過這門課的學習，我認識到了數模課多么的博大精深，雖然還是要靠一點小聰明，但主要還是要靠勤奮，因為數模涉及到太多的東西了，基本涉及到所有數學方面的知識，還有社會，科學等各方面的知識，要想能在這上面有所成就，只有靠平時的認真學習，打下牢實的基礎。只有這樣，才有可能在這上面有所發展。學習這門課，不管從學知識的角度，還是從學做學問的角度，對我而言，我都有很大的收獲，衷心感謝各位數學組的老師在星期六不辭辛苦為我們上課。
(重慶郵電大學通信學院, 楊鵬)
校內學生(三)評價
從小到大，我對數學充滿了愛好和興趣，于是報名參加了數模學習輔導班。通過一個學期的數模學習，使自己學到了很多東西，不僅對數模的概念有了一定的了解，對數學建模的方法有了一定的掌握，同時也使自己加深了對數學知識的理解，能靈活運用數學解決一些實際吻題。數學建模是一種具有創造性的科學方法，它將現實問題簡化，抽象為一個數學問題或者數學模型，然后采用恰當的數學方法求解，進而對現實問題進行定量分析和研究，最終達到解決實際問題的目的。隨著計算機的運用和發展，數學建模成為高科技的一種“數學技術”，起著關鍵性的作用，作為計算機學員的一名學生，掌握新的技術和方法是必要的，是受益匪淺的。通過一個學期的學習，數模培養了我的洞察力，想象力，邏輯思維能力以及分析問題，解決問題的能力。在學習過程中，雖然碰到了很多的問題和困難，但是在老師的指點和教導下，使得很多問題都得到了解決，在這里要感謝辛勤教育我們的老師。雖然我沒有去參加數模競賽，但是我確實學到了很多東西，我相信這些我所學到的知識，對我的將來是有好處的。
（重慶郵電大學計算機學院：陳輝）
第三篇：數學建模學習心得
學習數學建模
----于生活中的體會
“數學建模”----一句聽上去就很高深、費解的課程，可是在您的教導下，一切都似乎變得如此簡單，引人入勝！
在我們生活中，或許我們用到的并不多，或許正是因為日常的問題太過于簡單，但也就是這樣，才能體現數學建模在生活、工作中的關鍵時候，起關鍵作用的重要性。
通過一學期的學習，我從中學到了很多，帶給我們的好處也是不言而喻的。首先，培養和提高了自己的計算機應用能力。幫助我們利用計算機對復雜的實際問題和繁瑣的數據進行技術處理。其二，因為模型一旦建立，就要利用計算機進行編程或利用現成的軟件包來完成大量復雜的計算和圖形處理。沒有計算機的應用，想完成數學建模任務是異常困難的的。所以，數學建模對于提高我們使用計算機及編程能力是舉足輕重的。當然，應用計算機解決建模問題，也是數學建模非常重要的環節。
其次，培養我的創造能力和創新意識。數學建模通常針對原始實際問題，因此，我們必須利用適當的數學方法和知識來提煉和形成數學模型。毫無疑問，數學建模是一種培養學生創造能力和創新精神的極好方式，其收獲是其他課堂教學無法替代的。
再者，數學建模有利于培養學生的組織協調能力。建模比賽是以3人組成一隊一起參加的，因此建模比賽可以培養同學的合作意識，相互協調、求同存異、取長補短。遺憾的是，我沒能加入其中。
但是，既然是學習，就還有有待該進和進一步學習的地方，更有自己的不足以待完善。首先，要學習別人怎么建模；對建模的各個參數要考慮周全。其次，數學功底還不夠好，我應該多翻翻各種數學書籍，了解各種數學思想。第三，多看看多想想建模題目，熟悉那種特別的思維習慣。最后，有必要多用用必要的數學軟件，增加自己的計算能力。
總之，數學建模的學習，帶給了我不少實質性的好處，在今后的學習生活中，也會繼續努力。
第四篇：數學建模學習心得
——《數學模型》學習心得
首先我要說的是學習數學模型的意義，說到意義就要說到它的價值，我們知道教育必須反映社會的實際需要，數學建模進入大學課堂，既順應時代發展的潮流，也符合教育改革的要求。對于數學教育而言，既應該讓學生掌握準確快捷的計算方法和嚴密的邏輯推理，也需要培養學生用數學工具分析解決實際問題的意識和能力，傳統的數學教學體系和內容無疑偏重于前者，而開設數學建模課程則是加強后者的一種嘗試，數學建模的初衷是為了幫助大家提升分析問題，解決問題的能力。
當然現實一點講，我認為學習數學模型的意義有如下幾點：一 我們是數學專業的學生，學習數學可以提升我的邏輯思維能力和運算等抽象能力，但好多人覺得數學和實際遙不可及，可是呢，數學建模則成為了解決這種現象的殺手锏，因為數學建模就是為了培養大家的分析問題和分解決問題的能力；二 學習數學模型我們可以出家數學建模競賽，而數學建模競賽是為了促進數學建模的發展而應運而生的，它可以培養大家的競賽能力、抗壓能力、問題設計能力、搜索資料的能力、計算機運用能力、論文寫作與修改完善能力、語言表達能力、創新能力等科學綜合素養，它讓大家從傳統的知識培養轉變到能力的培養，讓我們的思想追求有了質的變化——能力培養代替了知識培養！這也是我們現代教育所追求的；三 學習好數學建模這一學科可以讓我們直接為某類工作服務，現在有很多企業都招數學建模工程師，這個職位最基本的要求就是需要有數學建模的能力，具體的可以參考本版塊的招聘信息中的公司要求能力！我們可以依據這個能力，在大學期間把企業需要的能力培養起來，這樣就真正實現了數學建模的價值，同時也極大地培養了我們學習數學建模的興趣，這也是現代教育所要追求的即“讓學生知道學習的目的，極大地發揮學生的主動學習性”；四 這部分要說的就是比較樂觀點的了，學習好數學模型可以為我們爭取獲得保送研究生的資格，亦可以為我們抓住出過留學的機會，現在的很多高校都十分重視數學建模這一塊，所以把握好這一趨勢也是十分必要的。
接下來我想說說數學建模的基本步驟：
一、問題分析。
1、總體設計。將分析過程中的問題要點用文字記錄下來；將問題結構化。
2、合理分析、選取基本要素。
3、啟發式的思維方法。首先應集思廣益充分發揮集體的力量，然后從各種角度分析考慮問題。
二、合理假設。
1、基本假設。變量、參數的定義，以及根據有關“規律”作出的變量間相互關系的假定。
2、其他假設。暫忽略因素、限定系統邊界、說明模型應用范圍以及局部進程中的二次假設等。
三、模型構造。
四、模型求解和檢驗。
我們這門課所學到的相關數學建模的一些類型大致為初等模型、簡單的優化模型、數學規劃模型、微分方程模型、穩定性模型、差分方程模型、離散模型、概率模型、統計回歸模型等。其中所用到的方法大致為量綱分析方法、集合分析方法、線性規劃方法、整體規劃方法、非線性規劃方法、微分方程方法、差分方程方法、差值與擬合方法、概率統計方法、回歸分析方法等。學習中遇到的相關軟件為MATIAB、LINGO、SAS軟件等。
我們都知道數學模型主要是將現實對象的信息加以翻譯、歸納而得到的產物。我們通過對數學模型的假設、求解、驗證，以得到數學上的解答，再經過翻譯回到現實對象，給出分
論文二 析、決策的結果。隨著科學技術的迅速發展，數學模型這個詞匯越來越多的出現在現代人的生產、工作和社會活動中。電氣工程師必須建立所要控制的生產過程的數學模型，用這個模型對控制裝置作出相應的設計和計算，才能實現有效的過程控制。生理學家通過對藥物濃度在人體內隨時間和空間的便把話而建立數學模型，如此就可以分析藥物的療效，有效地指導臨床用藥等等。這些都用到數學模型。而在學習數學模型這一課程之前，我們面對這些問題時，解決它的方法往往是一種習慣性的思維方式，只知道該這樣做，卻不很清楚為什么會這樣做，數學發展到今天，我們這種陳舊的思考方式己經在被數學建模訓練中培養出的角度多樣化、層次分明、從本質上區分問題的新穎多維的思考方式所替代。這種凝聚了許多優秀方法為一體的思考方式一旦被我們把握，它就轉化成了我們自身的素質，不僅在我們以后的學習工作中繼續發揮作用，同時也為我們的成長道路鋪了幾塊平坦的磚塊。
在我們現在看來數學建模所要解決的問題決一般不是單一學科問題，它除了要求我們有扎實的數學知識外，還需要我們不停地去學習和查閱相關資料，除了要學習許多數學分支問題外，還要了解工廠生產、經濟投資、消費水平等方面的知識，這些知識決不是任何專業中都能涉及得到的。如此，數學建模能極大地拓寬和豐富我們的內涵，讓我們感到了學習和掌握知識的重要性，當然也讓我們領悟到了“學習是不斷發現真理的過程”這句話的真諦，這些知識必將為我們將來的學習工作打下堅實的基礎。
從現在我們的學習來看，我們都是直接受益者。就拿我們上次老師布置的利用層次分析法建立相關問題的模型。我們這一小組原本以為這是一件很簡單的事，但做起來才發覺事情并沒有想象中的簡單。因為要解決這一問題，憑我們現有的知識根本不夠。于是，我們必須要充分利用圖書館和網絡的作用，查閱各種有關資料，以盡量獲得比較全面的知識和信息。
在這一程中，對自我們眼界的開闊，知識的擴展無疑大有好處，各學科的交叉滲透更有利于自己提高解決復雜問題的能力。毫不夸張的說，建模過程充分挖掘了我們的潛能，使我們對自己的能力有了新的認識，特別是自學能力得到了極大的提高，而且思想的交鋒也迸發出了智慧的火花，從而增加了繼續深入學習數學的主動性和積極性。再次，數學建模也培養了我們的概括力和想象力，也就是要一眼就能抓住問題的本質所在。我們只有先對實際問題進行概括歸納，同時在允許的情況下盡量忽略各種次要因素，緊緊抓住問題的本質方面，使問題盡可能簡單化，這樣才能解決問題。小組合作也讓我，深刻體會到了團隊合作精神的重要性。建模的過程不僅僅取決于小組成員個人的基礎和努力，更依賴的還是小組成員合作精神的發揮。既要發揮自己的優點，更不可忽視自己的缺點和同伴的優勢，有時盡管感覺自己的設想是正確的，但是當自己的想法正處于少數情形時，這時要及時做到思想上的妥協，盡自己最大的努力去實現多數人的想法，這樣才能成功。這也是團隊合作的精髓。
第五篇：數學建模學習心得
《數學建模》課程的學習心得
這一學期，我有幸選修了數學建模這門課程。那數學建模是什么呢？當人們需要從定量的角度分析和研究一個實際問題時，就要在深入調查研究、了解對象信息、作出簡化假設、分析內在規律等工作的基礎上，用數學的符號和語言，把它表述為數學式子，也就是數學模型，然后用通過計算得到的模型結果來解釋實際問題，并接受實際的檢驗。這個建立數學模型的全過程就稱為數學建模。
學習數學建模，終生受益，這話一點也不假。在沒有學過數學建模之前，我以為數學是一門純理論的學科，但是數學建模卻能把它應用到實際中去，并用它去解決很多來自日常生活及經濟、工程、理、化、生、醫等學科中的問題。不論是用數學方法在科技和生產領域解決哪類實際問題，還是與其它學科相結合形成交叉學科，首要的和關鍵的一步多都是建立研究對象的數學模型，并加以計算求解。數學建模在知識經濟時代的作用可謂是如虎添翼。
那么學習數學建模對我們學生有什么用呢？我覺得數學建模課不僅僅只是讓我們學到了建模這門技能，它還能為學生提供自主學習、自主探索、自主提出問題、自主解決問題的機會，培養學生的數學觀念、科學態度和合作精神，激發學生的學習興趣，培養學生認真求實、追求完美、講究效益、聯系實際的學習態度，能提高學生應用所學的數學知識解決實際問題的能力。它教過我們學生的是一種解決問題的思維方式，是建模這種思維方式。
接下來就是我學習數學建模的一些基本認識：
數學建模的方法基本可分為機理分析和測試分析兩種。機理分析是根據對客觀事物特征的認識，找出反映內部機理的數量規律，建立的模型常有明確的物理或現實意義。測試分析是將研究對象看做一個黑箱系統，通過對系統輸入、輸出數據的測量和統計分析，按照一定的準則找出與數據擬合得最好的模型。
數學建模的一般步驟：
模型準備：了解問題的實際背景，明確其實際意義，掌握對象的各種信息。用數學語言來描述問題。
模型假設：根據實際對象的特征和建模的目的，對問題進行必要的簡化，并用精確的語言提出一些恰當的假設。
模型構成：根據所作的假設，用數學的語言、符號描述對象的內在規律，建立包含常量、變量等的數學模型，如優化模型、微分方程模型、差分方程模型、圖的模型等。
模型求解：可以采用解方程、畫圖形、優化方法、數值計算、統計分析等各種數學方法，特別是數學軟件和計算機技術。
模型分析：對求解的結果進行數學上的分析。
模型檢驗：將模型分析結果與實際情形進行比較，以此來驗證模型的準確性、合理性和適用性。如果模型與實際較吻合，則要對計算結果給出其實際含義，并進行解釋。如果模型與實際吻合較差,則應該修改假設，再次重復建模過程。
模型應用：應用的方式因問題的性質和建模的目的而異。
通過這一個學期的數學建模課，我學到了很多東西。首先，是從現實生活中發現問題，這就需要我們用心觀察；然后就是數學建模的方法。而且由于我們不可能在課堂上學到所有知識，很多東西是要我們自學的，這就培養了我們自學能力，還有自己解決問題的能力。最后，因為模型要建立在真實數據上，就要求我們要有實事求是的態度了。數學建模的學習雖然告一段落了，但學到的方法知識卻伴隨著我們以后的學習工作。數學建模課已使數學建模的核心思想深深在我意識中扎根，使我在今后學習中越來越善于發現問題并用數學知識創造性的去分析解決問題。數學建模課對學生思維能力的訓練和思維方法上的引導，就是它的主要魅力所在。
