第一篇：學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板心得體會(huì)

有幸學(xué)習(xí)了計(jì)模版的設(shè)計(jì)使我受益匪淺,具體有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定教學(xué)方法。

教學(xué)前要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況,因材施教。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,好學(xué)生學(xué)到什么程度,差一點(diǎn)的又有什么收獲,根據(jù)不同的學(xué)生要采取什么樣的教學(xué)方法,是引導(dǎo)還是講授,還是分組討論等等,都要做到心中有數(shù),這樣,在具體教學(xué)中才能游刃有余。

二、激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,有欲望才有動(dòng)力。可見(jiàn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境,形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、開(kāi)展游戲等形式,把抽象的知識(shí)與生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),激起學(xué)生心理上的需求。

三、實(shí)事求是的制定教學(xué)目標(biāo),努力突破重難點(diǎn)

我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué),但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視,要根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),更要認(rèn)真研究,切實(shí)落實(shí)。運(yùn)用切實(shí)可行的方法突破重難點(diǎn)。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

所謂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約化，是指對(duì)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學(xué)要素的精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用，使課堂變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、凝練、深刻，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化、藝術(shù)化、高效化。在這里，“簡(jiǎn)約”是一種操作要領(lǐng)，是一種教學(xué)方式，是一種理想目標(biāo)，還是一種教學(xué)理念。理想狀態(tài)下的簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂特質(zhì)應(yīng)該是這樣的：課堂結(jié)構(gòu)——清晰、明快、整體感強(qiáng);教學(xué)素材——經(jīng)濟(jì)、高效、少而精練;節(jié)奏控制——?jiǎng)蚍Q、舒緩、張弛有致;活動(dòng)展開(kāi)——自然、流暢、環(huán)環(huán)相扣;教師上課——輕松、自如、胸懷全局;學(xué)生學(xué)習(xí)——愉快、主動(dòng)、學(xué)有成效;……我們的數(shù)學(xué)課堂中，其實(shí)很多內(nèi)容40分鐘的教學(xué)時(shí)間根本不夠用，有的一節(jié)課內(nèi)容甚至需要兩節(jié)課才能講完，卻還有一部分學(xué)生不會(huì)，教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累，在這樣的情況下，如何努力實(shí)現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法的同時(shí)獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂是我們應(yīng)該追求的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)約教學(xué)是“形”和“神”的交融，意蘊(yùn)豐富，它是一種教學(xué)方式，一種教學(xué)風(fēng)格，一種教學(xué)品質(zhì)，一種教學(xué)理念，一種教學(xué)藝術(shù)，一種教學(xué)理想。

簡(jiǎn)約教學(xué)并不只是對(duì)繁雜課堂的現(xiàn)實(shí)針砭，而應(yīng)該落實(shí)在，每一課堂，不管其教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)難度的大小，教學(xué)年級(jí)的高低。教學(xué)本身就是一種生活，也是一種藝術(shù)，簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)建在某種程度上在實(shí)現(xiàn)著“生活”“藝術(shù)”“數(shù)學(xué)”“教學(xué)”四重意義的和諧統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約式教學(xué)要求我們，必須因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地“活化”教材，使教材趣味化、生動(dòng)化。

我們的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該追求“簡(jiǎn)約教學(xué)”。課堂教學(xué)憑借已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以先進(jìn)的課改理念和教學(xué)思想為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)整、提升，使課堂變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、凝練、深刻，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化、藝術(shù)化、高效化的課堂教學(xué)境界，這就是“簡(jiǎn)約教學(xué)”。創(chuàng)建簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)從以下幾方面實(shí)施：

一、教學(xué)內(nèi)容求“精”。教師對(duì)教材的解讀必須獨(dú)特而深刻，能夠抓住重點(diǎn)，有機(jī)整合，前后連貫。選材可以少，但所選題材要有典型性，針對(duì)性，要精選素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，使每一個(gè)材料在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)求“簡(jiǎn)”。思路清晰，過(guò)程簡(jiǎn)潔，目標(biāo)明確，扣緊“主線”。所謂“主線”，也就是教學(xué)的重點(diǎn)和主干脈絡(luò)，它是課堂教學(xué)的“魂”。“主線”明了，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、取舍教學(xué)內(nèi)容、考慮教學(xué)進(jìn)程、有效組織教學(xué)就有了目標(biāo)，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來(lái)。

三、教學(xué)方法求“活”。要靈活應(yīng)變，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。簡(jiǎn)約教學(xué)追求的就是有效教學(xué)，用各種手段喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)走向簡(jiǎn)約，要求教師要學(xué)會(huì)做減法。圍繞教學(xué)目標(biāo)取舍、整合、提煉，這種減法，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)教學(xué)素材、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行機(jī)械割舍，而是要合理去除那些多余的環(huán)節(jié)、無(wú)效的程序，正確理解和把握教材。

四、學(xué)習(xí)掌握要落“實(shí)“。一堂課下來(lái)學(xué)生掌握的情況怎么樣要及時(shí)了解，通過(guò)有針對(duì)性的課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)反饋情況及時(shí)矯正，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清。在有限的課堂教學(xué)時(shí)空中，通過(guò)科學(xué)、有序的教學(xué)組織活動(dòng)，讓知識(shí)背景、智力水平、個(gè)性品質(zhì)等各不相同的學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“獲得必需的數(shù)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，只有當(dāng)我們以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn)，如此的數(shù)學(xué)教學(xué)才有了真正的永恒魅力。因此創(chuàng)建簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂是我們必須嘗試的新課題。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國(guó)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班。現(xiàn)將如下心得與大家共分享。“翻轉(zhuǎn)課堂”——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)。“翻轉(zhuǎn)課堂”是什么，如何“翻轉(zhuǎn)”，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱，本人對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：

一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測(cè)試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但“翻轉(zhuǎn)課堂”卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的“圣人”，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。

二、如何開(kāi)始“翻轉(zhuǎn)課堂”

通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)胡教授的講座，開(kāi)始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：

1、繪制知識(shí)地圖。對(duì)即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。

2、列出知識(shí)清單。對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

3、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級(jí)的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容，分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。

4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么

翻轉(zhuǎn)課堂以“學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升”作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開(kāi)。

1“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

2“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，教師就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，并有針對(duì)的進(jìn)行問(wèn)題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。

3“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題。現(xiàn)在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

4學(xué)習(xí)后，對(duì)自己的幾點(diǎn)反思

一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位，每個(gè)學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，培養(yǎng)整體班級(jí)學(xué)生自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀。可以讓部分學(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生，通過(guò)課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名，并給以一定的獎(jiǎng)懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。

通過(guò)此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當(dāng)然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(zhǎng)一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

一、根據(jù)學(xué)生制定教學(xué)方法。

課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，具體分析學(xué)生的學(xué)情，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí)，是否到達(dá)了目標(biāo)，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我做到了哪些呢？是把學(xué)生手腳放開(kāi)還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間，學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用。

二、采用多種方法激發(fā)學(xué)生參與興趣。

孔子說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、唱歌曲、聽(tīng)錄音、開(kāi)展游戲等形式，把抽象的知識(shí)與學(xué)生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生心理上的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，應(yīng)該認(rèn)真研究，切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

四、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

在教學(xué)備課過(guò)程中要認(rèn)真思考，為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，如果要合作探究，哪一個(gè)知識(shí)要用？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高合作探究的能力？

五、認(rèn)真總結(jié)教學(xué)反思

每一節(jié)課后，要認(rèn)真填寫(xiě)教學(xué)反思，這節(jié)課的得失不足，優(yōu)點(diǎn)是什么，不足是什么，為什么？這樣才有利于教學(xué)效果的提高。

在今后教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，有實(shí)效，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開(kāi)課。講課前一天晚上我做了一些準(zhǔn)備，開(kāi)始上課得到時(shí)候，腦子好像完全不聽(tīng)指揮了。剛開(kāi)始我讓學(xué)生翻開(kāi)課本地14頁(yè)，地3 章的題目會(huì)“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”，我順手就寫(xiě)在黑板上了。這首先就是課題書(shū)寫(xiě)不正確。接著新課導(dǎo)入，我要求學(xué)生觀察教材14~15頁(yè)上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察的比較仔細(xì)，但沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級(jí)的學(xué)生處于好奇心比較強(qiáng)、直觀感知能力強(qiáng)的時(shí)期，我沒(méi)有利用好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)，所以學(xué)生的興趣并不高。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題“4個(gè)向日葵”“3個(gè)花”時(shí)，我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用數(shù)量詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤并去糾正他。這個(gè)問(wèn)題是我得師傅胡老師提出來(lái)的，她指出小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科之間互相聯(lián)系，并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，任何好習(xí)慣都要從小、從生活的點(diǎn)滴中去培養(yǎng)的，特別是對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)。

“1~5的認(rèn)識(shí)”重點(diǎn)只是認(rèn)識(shí)，學(xué)生能通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)1~5這5個(gè)數(shù)。對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)，我沒(méi)有很好地把握住。本課時(shí)中也要求數(shù)字范寫(xiě)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我挑學(xué)生上黑板上寫(xiě)，把自己最漂亮的字體展示出來(lái)。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過(guò)1~5各數(shù)，但基礎(chǔ)參差不齊，我為考慮到大部分學(xué)生的情況，而讓學(xué)生直接范寫(xiě)，其實(shí)是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模吘剐『⒆舆€是小孩子。教師應(yīng)先范寫(xiě)，然后再讓小學(xué)生模仿著寫(xiě)，剛開(kāi)始一定要要求嚴(yán)格，

在課堂紀(jì)律方面，挑選學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài)，沒(méi)有刻意去維持紀(jì)律 ，導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中，這一點(diǎn)做的不是太好。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)，缺乏對(duì)同學(xué)的傾聽(tīng)。再以后的教學(xué)工作中，應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，特別指出“xxx聽(tīng)別人回答問(wèn)題聽(tīng)得多認(rèn)真啊”，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，我相信孩子的好習(xí)慣就可以逐漸養(yǎng)成。

聽(tīng)過(guò)我的課后，其他聽(tīng)課的老師也提出了一些很好地建議，我已經(jīng)記了下來(lái)，并且胡逐步改正。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，我相信有了大家的幫助，我會(huì)不斷進(jìn)步的!

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，使我學(xué)習(xí)到在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，如何改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)適應(yīng)新課標(biāo)的變化。

首先，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，做好教材分析、學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分析及情況分析。

其次，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)班級(jí)的英語(yǔ)尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等做好了解。同時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課，認(rèn)真鉆研教材，研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容，充分了解學(xué)生已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確學(xué)生在本節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？熟悉課型。

再次，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行新學(xué)課，復(fù)習(xí)課、評(píng)講課等課型，實(shí)行分層教學(xué)。在日常教學(xué)中充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在課后我們還需做到：學(xué)會(huì)解讀教材，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)、利用和整合教學(xué)資源，從而備出一份有效資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師還須樹(shù)立 “以人為本”理念，在平時(shí)的教學(xué)中，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的`個(gè)性特征。我們需要理解并把握《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)與技能、英語(yǔ)過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo)；教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識(shí)能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。從而大大提高教學(xué)效率。

在新課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們教師還需結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課，并且在課后做好教學(xué)反思，來(lái)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下不斷提高，讓我們的學(xué)生語(yǔ)言的自我發(fā)展能力在有興趣的學(xué)習(xí)中得以提升。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

過(guò)這次的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。

自己認(rèn)識(shí)到:教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測(cè)量來(lái)收集資料，但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià)，測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對(duì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過(guò)程。

還認(rèn)識(shí)到:教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù);教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋;評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識(shí)，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺(jué)得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說(shuō)，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺(jué)得應(yīng)考慮的更宏觀，相對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，分析的較為粗略。

而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，只是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí)，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微，以利于學(xué)生較好地掌握知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。下面是為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎參考~

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

去年參加研修以來(lái)， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，我深深地被各位專家精深理論依據(jù)和專業(yè)內(nèi)涵所打動(dòng)，使我的思想、教育理念等各個(gè)方面受到使我大開(kāi)眼界，深受啟發(fā)。我深刻體會(huì)到，教師新課程遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，對(duì)澄清課程實(shí)施中的基本理念，提高對(duì)課程改革的認(rèn)知具有重要意義，對(duì)促進(jìn)課程改革的有效性，提升教師的課程意識(shí)和教育教學(xué)行為方式，建立網(wǎng)絡(luò)教研模式，都具有十分重要的意義。

一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。

在這些培訓(xùn)的日子里，我通過(guò)觀看課例導(dǎo)讀、課例觀摩、課例自我解密、課例品析等幾個(gè)環(huán)節(jié)，深深吸引了我，生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼了課改的課堂;使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔郏硎艹砷L(zhǎng)的喜悅。邁步遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營(yíng)養(yǎng);在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。我的視野開(kāi)闊了，我的見(jiàn)識(shí)深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實(shí)了。

二、它讓我融入了一種求學(xué)的氛圍。

不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得被淘汰，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開(kāi)放而又嚴(yán)肅，競(jìng)爭(zhēng)而又寬容，形成了良好的氛圍，擴(kuò)大了專業(yè)視野，使自己足不出戶就能夠與更多的同行進(jìn)行異地交流。培訓(xùn)中不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)自己的專業(yè)知識(shí)。其次，這次培訓(xùn)也給我?guī)?lái)了一種機(jī)遇，要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光。

三、遠(yuǎn)程培訓(xùn)，點(diǎn)燃了我教育理想的火把。

催我前行，激勵(lì)我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來(lái)勃勃生機(jī)。

讓我更加堅(jiān)定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做一個(gè)享受教育的幸福教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。

這次培訓(xùn)我的收獲很大，也深深感到作為一名教師肩上責(zé)任的重大。教育改革的路上一定會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，難免有嗑嗑碰碰，但我想只要不但學(xué)習(xí)，完善自我，一定會(huì)找到最適合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的新的教育模式和教學(xué)方法。“學(xué)無(wú)止境”，讓我們共同努力!

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

我在這次國(guó)培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開(kāi)始的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也常常在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過(guò)這次國(guó)培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展。”概念教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：

1、注重了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”數(shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、概念的得出注重了探究過(guò)程、分析過(guò)程，體現(xiàn)了活動(dòng)主題。

通過(guò)一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來(lái)的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識(shí)的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察，學(xué)生就會(huì)印象深刻。

4、注重了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻。

5、注重了學(xué)科間的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注重聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣；二要注重揭示概念的本質(zhì)，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，尤其是形成性評(píng)價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對(duì)新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性;評(píng)價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也許注重評(píng)價(jià)形式的多樣性：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用A、B、C、D的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還具有一些獨(dú)特的特征，下面用小組評(píng)價(jià)作為例子，從四個(gè)方面來(lái)予以表述，這四個(gè)方面分別是：1、教師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有實(shí)效性;2、教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有多樣性;3、教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有準(zhǔn)確性;4.讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)該明確課堂評(píng)價(jià)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評(píng)價(jià)尤其要講求實(shí)效。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而四人小組、二人小組、男女分組的評(píng)價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評(píng)價(jià)同時(shí)也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)則、時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應(yīng)把握評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與。否則這種評(píng)價(jià)就會(huì)過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負(fù)擔(dān)。從平時(shí)的教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)：(1)上課開(kāi)始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場(chǎng)上回到教室，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)，很難快速平靜下來(lái)。此時(shí)，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況(如桌上是否有英語(yǔ)課本，是否坐好，是否集中注意力準(zhǔn)備上課等)給表現(xiàn)好的小組加分，并簡(jiǎn)要說(shuō)出加分的理由。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，此時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過(guò)大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個(gè)良好的開(kāi)端。(2)課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)小學(xué)英語(yǔ)課主要以活動(dòng)為主，突出“課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”這一宗旨，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評(píng)價(jià)卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。例如教師發(fā)出口令，Let's play a game.可立馬根據(jù)各組的反映情況、作答情況，給與反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給暫時(shí)處于劣勢(shì)的小組一定的勉勵(lì)分，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)后來(lái)者居上。(3)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)小組競(jìng)賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)：①制定合理的競(jìng)賽規(guī)則合理的競(jìng)賽規(guī)則不僅是競(jìng)賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)或糾紛。競(jìng)賽規(guī)則應(yīng)能使每個(gè)小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量避免因個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績(jī)，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時(shí)，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨;否則，該組就會(huì)被減去一定的分值。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正。同時(shí)，對(duì)回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續(xù)努力等。另外，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)合作的精神尤為重要。②盡量簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)的方式課堂評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用簡(jiǎn)便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫(xiě)分值或畫(huà)五星簡(jiǎn)潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫(huà)的標(biāo)志是否好看;形式簡(jiǎn)化了，而意義并沒(méi)有淡化。教師也沒(méi)有必要聽(tīng)取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報(bào)小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等，好處不勝枚舉。現(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫(xiě)法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比如通過(guò)視頻畫(huà)面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛(ài)國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。

新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力。”因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)作修改。

作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而要提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中“學(xué)生只管寫(xiě)，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫(xiě)作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開(kāi)，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的。

四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效。

五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生。可是那段時(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō)：“我很高興我還活著，我相信你們會(huì)來(lái)救我的。”生死關(guān)頭的樂(lè)觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。

六、利用國(guó)家教育資源網(wǎng)，把語(yǔ)文課上得有聲有色。

過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)，新課程理念的“自主，合作，探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國(guó)家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富，新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專家上的公開(kāi)課、有寓意深刻的漫畫(huà)、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源，從而最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。例如在國(guó)家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件--《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí)、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文課上得有聲有色。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我明白了什么是主題單元設(shè)計(jì)，及其編寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。下午，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運(yùn)用，演示了MindManger軟件的使用，我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長(zhǎng)發(fā)育》。

一、 “主題單元設(shè)計(jì)”是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

“主題單元設(shè)計(jì)”一般以一個(gè)單元為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn)。

這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求教師以新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。教師在進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到：

1、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。

2、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅(jiān)持自主發(fā)展原則。

3、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持開(kāi)放的、活動(dòng)的、具有探究性教學(xué)原則。

4、精心設(shè)計(jì)單元活動(dòng)主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

5、在單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，要積極營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。

6、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)還要妥善解決單元主題的相對(duì)獨(dú)立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問(wèn)題。

在具體的教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫(xiě)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、注意教學(xué)目標(biāo)的整體性。

2、注意教學(xué)目標(biāo)的靈活性。

3、注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。

二、對(duì)于學(xué)習(xí)者特征分析的問(wèn)題，我學(xué)習(xí)者認(rèn)為：

學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其具有的認(rèn)知、情感、社會(huì)等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。

(一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)者初始能力分析

了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識(shí)技能基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，確定教學(xué)起點(diǎn)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)態(tài)度

2.學(xué)生者的一般特征

學(xué)生者的一般特征，是指他們具有與具體學(xué)科內(nèi)容無(wú)關(guān)，但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會(huì)等方面的特點(diǎn)，包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，分析學(xué)生的一般特征，以此作為制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。

3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面很多，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化。同時(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個(gè)體差異性和獨(dú)特性。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

在前幾兩個(gè)月的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來(lái)的。通過(guò)12個(gè)課時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西。現(xiàn)在總結(jié)如下：

首先從備課方面說(shuō)起，備課對(duì)于上課來(lái)說(shuō)是十分重要的，因?yàn)閭湔n備好才能上課，上課上好才能評(píng)課，評(píng)課評(píng)好才能說(shuō)課，所有備課是作為一名教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來(lái)，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)了這門(mén)課后提醒了我在備課的時(shí)候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標(biāo)、精心的設(shè)計(jì)、匹配一致、聚焦問(wèn)題、統(tǒng)籌任務(wù)。在備課過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是比較重要的，很多學(xué)生沒(méi)興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是根本不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的時(shí)候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的，很多學(xué)生不想聽(tīng)的一個(gè)重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過(guò)程中還要注意的就是教學(xué)過(guò)程能推動(dòng)學(xué)生心理過(guò)程的發(fā)生，要能促進(jìn)學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗(yàn)等。

接著說(shuō)一下上課，通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計(jì)后我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學(xué)方式。一個(gè)高水平的老師是要幫助學(xué)生分析；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評(píng)價(jià)，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。所以在上課過(guò)程中要注意1.激活舊知識(shí)、凸顯結(jié)構(gòu)；2.呈現(xiàn)新知，展示過(guò)程；3.嘗試練習(xí)，交流反思；4.課后運(yùn)用，融匯貫通。在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵(lì)，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。所以根據(jù)這些原理我對(duì)我以后的上課進(jìn)行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí)，以小組教學(xué)的方式，評(píng)分以小組來(lái)評(píng)分，一榮俱榮、一損俱損。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容，具體如下：首先上課說(shuō)明這個(gè)章節(jié)的重要性，然后說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)，接著通過(guò)一些案例來(lái)引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著學(xué)生制作最簡(jiǎn)單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜（原理相同，難度加大），有問(wèn)題我進(jìn)行一一指導(dǎo)，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜（難度最大），看學(xué)生能不能自己做。通過(guò)這個(gè)方式把同一類(lèi)別的知識(shí)重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。

最后我想說(shuō)的是教學(xué)理論與設(shè)計(jì)這門(mén)課真的是一門(mén)值得學(xué)習(xí)的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了，但是我還會(huì)繼續(xù)去買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，看相關(guān)資料，繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)。爭(zhēng)取在教學(xué)中做的更好，不辜負(fù)學(xué)生，不辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的期望。謝謝盛老師您的課。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

參加了學(xué)校組織的《如何編寫(xiě)教案》的學(xué)習(xí)，閱讀了無(wú)數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，明白了教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么回事，知道了如何撰寫(xiě)一個(gè)比較像樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備工作做得越充分，考慮問(wèn)題越周到，課堂實(shí)施就越有效。那么如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備呢？

1、熟悉教材。這一環(huán)節(jié)非常重要。

2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從知識(shí)與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo)，明白你要教什么。從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點(diǎn)明確，抓住主要任務(wù)。

3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問(wèn)題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

也許你曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話：教無(wú)定法，只要得法。解決同一個(gè)問(wèn)題，不同的老師會(huì)有不同的方法；即使是同一個(gè)老師，面對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)用不同的方法去解決。方法無(wú)所謂好壞，只要管用就行，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利就好。

如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟(jì)的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來(lái)有學(xué)生匯報(bào)，但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘！這個(gè)成本就太高。

再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂(lè)曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過(guò)程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。

總之，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟，對(duì)教學(xué)方法的了然于心。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

1.有利于媒體教材質(zhì)量的提高

國(guó)外有專家認(rèn)為，在早期視聽(tīng)教材令人失望的情形下，“是教學(xué)設(shè)計(jì)使他們走出了困境。”后來(lái)他們?nèi)〉贸晒Φ摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的制作過(guò)程中致力于嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。”

2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)性

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心，書(shū)本為中心、教師為中心，教學(xué)上的許多決策都憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向作出。有經(jīng)驗(yàn)的教師憑借這條途徑也能取得較好效果，這是具有教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。但運(yùn)用這門(mén)藝術(shù)的教師畢竟有限，而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)克服了這種局限，將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)上，用可以復(fù)制的技術(shù)作為教學(xué)的手段。只要懂得相關(guān)的理論，掌握了科學(xué)的方法，一般教師都能實(shí)際操作。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

3.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通

教學(xué)活動(dòng)作為一種社會(huì)實(shí)踐源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。為了使教學(xué)活動(dòng)有序有效，人們?cè)缇烷_(kāi)始探索教學(xué)的機(jī)制，對(duì)教學(xué)過(guò)程中涉及到的各個(gè)要素的相互間的關(guān)系進(jìn)行研究，并形成了一套獨(dú)立的知識(shí)體系即教學(xué)理論。但長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善，廣大教師批評(píng)教學(xué)理論脫離實(shí)際，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關(guān)，而更多的原因是由于忽視應(yīng)用研究，致使在實(shí)踐上無(wú)法操作造成的。在這種情況下，被人稱之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計(jì)起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，注意把個(gè)別教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為便于廣大教師掌握和運(yùn)用的教學(xué)科學(xué)，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地連接起來(lái)。

4.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它提出的一套確定、分析、解決教學(xué)問(wèn)題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問(wèn)題情境中，具有一定的遷移性。例如，在教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)分析這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要求設(shè)計(jì)者將總的教學(xué)目標(biāo)分解成單元教學(xué)目標(biāo)和更具體的使能目標(biāo)，建立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)群，然后根據(jù)每一個(gè)具體目標(biāo)擬定策略。這與現(xiàn)代管理學(xué)中的目標(biāo)管理的思路是相同的。因此，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，可以培養(yǎng)有關(guān)人員科學(xué)思維的習(xí)慣，提高他們科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

通過(guò)學(xué)習(xí)了兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)課程，我們可以從教材中得知，教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)，是比較枯燥一點(diǎn)的，因?yàn)樗际且恍├碚撔缘闹R(shí)，有些東西不僅僅是要理解它，特別是考試的時(shí)候都是要背的，但是希望我們可以找到更好的學(xué)習(xí)方法，讓我們的學(xué)習(xí)輕松一點(diǎn)，不會(huì)覺(jué)得干燥，正如老師這樣讓我們搞一下博客，共同學(xué)習(xí)，我想這種方法比較好一點(diǎn)。

希望在往后的日子里，能與老師和同學(xué)們一起把它學(xué)好。我也相信通過(guò)我們的努力，我們一定會(huì)把它覺(jué)得很好的。。愿我們都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)拓展我們的知識(shí)面，教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測(cè)量來(lái)收集資料，但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià)，測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對(duì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過(guò)程。

第三篇：學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板心得體會(huì)

張媛

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？如何把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)？如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程？這都是我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得。

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不管是確定教學(xué)的目標(biāo)，還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)它都是要教師明確本堂課，我們要教會(huì)學(xué)生什么，以及解決學(xué)生什么問(wèn)題。以學(xué)生為主體，像我們學(xué)校進(jìn)行的四環(huán)節(jié)教學(xué)一樣，因此我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握下面三個(gè)問(wèn)題

一、立足學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”因此每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大，教師在教師設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí)，我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)高，就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

二、挖掘教材

數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握一個(gè)總體的思路，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行滲透。

三、把握課堂

學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的情況教師不可能都會(huì)事先預(yù)計(jì)好，因此教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生的上課即時(shí)表現(xiàn)，做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時(shí)，教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如：在分析“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”時(shí)，學(xué)生舉例：氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)還不深入理解和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的辨析能力不強(qiáng)。因此教師就要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的分析，假如這是教師要是沒(méi)有能力當(dāng)堂解決的活，可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻摚暇W(wǎng)查詢，暫時(shí)擱置等。總之要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四篇：學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

王舟

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一，而教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？如何把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)？如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程？這都是我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得。

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不管是確定教學(xué)的目標(biāo)，還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)它都是要教師明確本堂課，我們要教會(huì)學(xué)生什么，以及解決學(xué)生什么問(wèn)題。因此我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握下面三個(gè)問(wèn)題

一、立足學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”因此每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大，教師在教師設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí)，我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)高，就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

二、挖掘教材

數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握一個(gè)總體的思路，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué)，例：已知方程3x+2y=10。（1）用關(guān)于x的代數(shù)式表示y；（2）求當(dāng)x=2,0,3時(shí)，對(duì)應(yīng)的y的值，對(duì)本例題（1）中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整式變形，對(duì)于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無(wú)數(shù)個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)組成的關(guān)系，這也是兩者之間的一個(gè)聯(lián)系，也是這兩者教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

三、把握課堂

學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的情況教師不可能都會(huì)事先預(yù)計(jì)好，因此教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生的上課即時(shí)表現(xiàn)，做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時(shí)，教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如：在分析“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”時(shí)，學(xué)生舉例：氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)還不深入理解和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的辨析能力不強(qiáng)。因此教師就要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的分析，假如這是教師要是沒(méi)有能力當(dāng)堂解決的活，可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻摚暇W(wǎng)查詢，暫時(shí)擱置等。總之要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第五篇：學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)參考 心得體會(huì)

學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板 心得體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。

這次有幸學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課前系統(tǒng)部分

課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí)，是否到達(dá)了目標(biāo)，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我做到了哪些呢？是把學(xué)生手腳放開(kāi)還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間，學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。可見(jiàn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、開(kāi)展游戲等形式，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生心理上的需求。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

在教學(xué)備課過(guò)程中要認(rèn)真思考，為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，如果要合作探究，哪一個(gè)知識(shí)要用？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？如何點(diǎn)撥引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)，小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高合作探究的能力？

總之在今后教學(xué)活動(dòng)中，將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng)，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì)，思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果