第一篇：學科帶頭人培養計劃高級研修班心得體會

相約上海 感悟精彩

——學科帶頭人培養計劃高級研修班心得體會

十月的上海，時而陽光明媚，秋風習習；時而煙雨朦朧，楚楚動人，我滿懷著欣喜與期待于10月24日—11月2日赴滬參加了陜西省學科帶頭人培養計劃高級研修班學習。這次培訓，我們聆聽了4位專家的講座，參觀了2所百年老校，專家們幽默的語言、精湛的技藝、豐富的智慧令人折服，讓我真正的感覺到了上海之“大”，擁有各種前沿的資源，海納百川、兼容并蓄、豐富互融；感覺到了上海之“高”，各種理念高屋建瓴。下面我把培訓的基本情況和個人的點滴體會作以下匯報：

一、精心策劃，合理安排

本次培訓的內容是有著多次承辦各級教育行政管理人員培訓經驗的上海市銘師培訓中心為我們精心安排的。形式多樣，內容豐富，有專家的專題講座，有實地觀摩考察，有現場交流互動。每一場講座，每一次活動，都讓我覺得實實在在，很有指導性、操作性和實效性。講座中，專家們列舉了許多生動有趣的具體案例，深入淺出地向我們闡述了科研工作的新理念，從實踐角度為我們提供了更為廣闊的成長空間。在10天充實而快樂的學習中，我們感受到了上海老師們博學多才、生動幽默的教學魅力和對學員生活充滿溫情的關心與照顧，也收獲了來自全省學科帶頭人寶貴的同學情誼。

二、專家引領，更新理念

教育科研總是給人理性、枯燥的感覺，而培訓中心為我們請來的專家講座總會讓我覺得教育研究是生動的，是親和的，有時甚至會產生醍醐灌頂，恍然大悟的感受。這些講座或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及其精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任，國家昌盛系于教育，教育昌盛系于教師。

開班儀式上，上海市特級教師，特級校長，全國優秀教師程華老師作了《成才 成名 成家》的專題講座，講述了何謂成才——成為教育領域里某一方面的專門人才，那什么是人才呢？司馬光曾經把人才分為四類，圣人、君子、小人和愚人。指出：凡取人之術，茍不得圣人、君子而為之，與其得小人，不如得愚人。也就是說人要德才兼備，不僅僅要有才，還要具備德行；何謂成名——成為一定區域里的“名師”，為人們所熟知為一定區域的同行提供教育思想或教學實踐的成果，老師在交接中提到很多人能成名在一定區域里為人們所熟知，在一定程度上為人們所認可但是這其中的一部分人未必能成家； 成名是成才到成家的轉折點，成名不僅要埋頭苦干，也要一鳴驚人，成家就要有自己的教育思想和見解，創造性地從事教育教學工作。

聽了張人利校長的精彩報告《后“茶館式”教學》讓我們感到震撼，感到恐慌，感到向往。“后茶館式”教學簡單地說就是：讀讀、練練、議議、講講、做做！其本質是讓教育走向對話和合作，讓教育走向學習共同體。其教學模式、教學方法更加靈活，它不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時；不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整；不規定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序，一切皆以學生為本.教師上課要講解的內容是根據學生學習需求制定的，以學生為主體。其核心是“議”，它使學生能效學習得到提高，高質量完成認知過程，為學生未來發展奠定基礎。要求我們教師要有豐富的知識底蘊，反應要快，教無定法。

三、跟崗實踐，感悟真諦

在培訓期間，培訓中心組織我們兩所百年老校進行跟崗實踐，使我們能夠理論聯系實際，拓寬教育思路，切實提高實施教育教學的能力和水平。以前我評課總是關注教師課堂設計和講授，很少關注學生的認知水平和參與度，更缺少體察學生的情感和需求。通過培訓，我知道了教師從多角度、多層次面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，學會聆聽學生的心聲，尊重學生的需求，領悟教育的真諦。

10月27日——10月29日：

上海市嘉定區普通小學創建于1901年，1992年被列為全國百所名校之一。創始人黃世榮（文惠）先生意在“要吸收普通人民子弟入學，讓他們在平凡的崗位上，作出不平凡的成績”，遂以“普通”冠為校名。學校堅持以“智慧育人”辦學思想，貫徹落實規劃，依法行政。在系列課題的引領下，“智慧育人”的辦學理念在學校群體中形成共識，深入人心；“成智慧之師、育智慧之生、辦智慧之校”成為學校管理文化的核心理念，成為全校師生共同追求的目標。學校的一切管理舉措都以此為出發點和歸宿點。百年傳承的 “勤誠”文化演繹、譜寫了一代代“普小人”智慧育人的新篇章，打造了“百年普通”的經典品牌。參觀完學校，聽完介紹后，我們大家感覺到生活在普通小學的孩子是幸福的，他們的幸福得益于為了孩子健康成長的教育理念，得益于這樣一批熱愛孩子的教師。生活在普通的孩子不是應付應試教育的機器，他們是快樂幸福的孩子，他們擁有孩子應該享受的一切。“快樂活動日”的開設為孩子開辟了廣闊的而生活空間，印證的“教、學、做”合一的理念。如為孩子游泳課、民歌、民舞課，以及一系列培養孩子親自參與的一些實踐活動等等，舉辦了語文節、科技節、藝術節、數學節、英語節等六大主題節活動。活動項目多，學生人人參與，人人受益。如語文節的故事串燒、課本劇比賽；科技節的農場、航模、七巧板等社團展示，全校游園活動；藝術節的民歌民舞、上海說唱、中國書畫、京劇臉譜、民間工藝活動等，激發了學生的參與興趣和熱情，提高學生的綜合素質。學校主題節的開設，培養了大批有特長、全面發展的學生，促進了活動內容的有效統整。

我是一名來自山區農村的小學英語老師，連聽兩節英語課，我嘆為觀止，上海的英語教育真讓我驚訝、驚喜、驚嘆。驚奇于老師上課的信息量竟然如此之大；驚喜于學生學英語的熱情竟然如此之高；驚嘆于英語的語用功能竟然在課堂上就發揮的如此之淋漓盡致，驚嘆于老師整合教材的能力如此之強。也許我不能把每次學習所得都運用于課堂教學之中，但是新的理念會在腦海里和舊的教學理念碰出火花，逐步開始改變我的教學思維方式。

隨后，上海的顧立寧老師對如何基于課程標準，單元整體設計并實施教學與評價，提出了可具操作性的建議，對英語教師更新教學理念，提升實踐能力帶來很大幫助，我也受益匪淺：

1.就向老師所執教這一單元（In our school）而言，第一課時應該是感知并初步理解本單元的核心詞匯，能跟讀核心詞匯并在老師的幫助下，能流利地說出核心詞匯；第二課時是基本技能的訓練，在語境中借助圖片，學生能講解what to see ? where is it ?(in front of , behind)；第三課時傾向于熟練運用，學生能在真實的語境中運用所學詞匯、句型描述學校設施。當然，這一節課并不絕對，可以像第一課時那樣，把what to see，where is it ?，what to do 融合在一起，但重點是what to do ；第四課時則是在閱讀的基礎上，回到our school，學生完全借助圖片，能講述自己的校園，從而完成單元教學目標。

2.作為一名英語教師，我們應該仔細研讀教材，盡量用這個教材，適當改編，不斷接近目標。如：向老師的這一節課可以在仔細閱讀、學習語篇的基礎上，遷移到自己學校，領外賓參觀，從接待到告別，陳述的東西完全可以是自己準備的，在情境中用。要求可以不一樣，一個組介紹一個點，最好的學生可以全部介紹，而且要把評價放進去，在課堂教學中有意識地評價學生。

3.單元的任務不能忘記，分下去的課時目標，一定要收上來，單元結束后，學生會有一個單元收獲。

3.低年級的英語學習，一定要用“滾雪球”的方法，前面學習的內容要時常recycle；字母教學不能放棄，節節課都要有滲透，都要用，多為學生提供便利資源，讓學生輕松、愉悅地學習英語。

4.英語教學一定要有寫的過程，而且是在老師的指導下寫，寫的形式可以是多種多樣的，如：低年級可以書空，為高年級打下基礎，寫的量也可以控制，寫和說要掛鉤。

10月30日——10月31日：

就像在雪域高原上，西藏人朝圣那樣，我懷著虔誠的心情來到了上海有名的七寶明強小學。透過車窗，看到的是一塊棕色的學生校園活動浮雕，上面赫然刻著“百年明強 自強不息”幾個字，這顏色，這字體，給人一種厚重的歷史感。

在施主席的帶領下，我們參觀了明強小學的校園，綠意盎然的植被、精心設計的校園建筑、創意獨特的藝術空間、每層樓的轉角處的 “讀書角”?? 這都給學生創造了一個立體的文化信息環境，以濃郁的校園文化環境熏陶學生。且行且思考，我最看中的還是學校把校園文化活動的策劃權、組織權還給教師、學生，讓老師、學生有當家作主的感覺，刺激師生主動地參加校園文化活動。厚重的歷史、厚重而健康多元的校園文化，我真正體會到什么是“ “一墻一瓦會說話” “一草一木皆育人”。

隨后，聽了顧文秀（人如其名，文雅毓秀）校長的講解，我對明強小學有了更深層次的認識，明強文化源遠流長，它是一座百年老校。由“明強學堂”轉變成“七寶明強小學”。在傳承百年明強文化的同時，它以“審美、超越”為核心理念，以“兩明兩強”為校訓（即“明事理、明自我、強精神、強體魄”），深入推進教育改革，希望學生德智體美勞全面發展，為學生生命成長而教育。在交流過程中，顧校長談到“無痕”教研，開始我不太理解，會不會是一種虛幻的東西？后來發生在身邊一件小事，讓我領教了。午餐，和我同桌而食的兩位老師，在旁邊唧唧碴碴地討論著，用余光掃去，喔，兩張陌生面孔，那一定是明強小學的老師。側耳傾聽，原來她們在討論數學資源利用方面的問題，你一言我一語，很興奮，很專注。哦，這就是顧校長介紹的沒有時間、地點、內容限制的“拉家常式”的教學探討——“無痕”教研。當教師遇到了教學上的真實問題，愿意積極主動地、自覺地、及時地與其他老師，或在辦公室、在走廊，或通過校園QQ、騰訊QQ，或通過敘事、博客等途徑，有話則長，無話則短地進行教學研討。

我是一個拘謹的人，我喜歡這樣的教研氛圍，我也更希望更多的老師改變被動參與教研的狀態，更自覺自愿地參與非正式，但更真實更及時更有效的教研活動中來，一起精心打造精彩課堂！

四、反思總結，努力踐行

工作十余年，雖說每天很忙，總覺得腦子是滿的，時間是滿的，心卻是空的，每天都在迷迷茫茫的過著盲目的日子。席間，常常看到一些名師一篇篇的獲獎論文、課題，而深感惶恐與汗顏。通過這次培訓，聽了專家的講座，無疑是為我注入了一劑強心針，使我的心靈受到震撼，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高，感受到了學科帶頭人這一職責的崇高，明白了教研員這份職業沉甸甸的責任和人生的意義，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教研工作。學會規劃自己，才不至于在教研生崖中迷路，失去自我。規劃自己，定一個目標，才有努力的方向，才有拼搏的動力。在這個過程中，想一想、寫一寫、反思反思，能幫助我們思考、觀察生活周遭的事件、人物；保持一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，匯成思想的洪流。

感謝這次培訓，讓我重新坐在講臺下，有機會重新思索、沉淀。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，愿這份美麗的邂逅成為一片金色的回憶、一份永久的紀念，化為我重新跋涉的新起點，成為我一生的財富。

2014年11月5日

第二篇：學科帶頭人培養計劃

學科帶頭人培養計劃

邦均鎮第五中心小學

2015年9月

學科帶頭人培養計劃

一、指導思想

為促進教師專業成長，學校走可持續發展之路，特制定本計劃。

二、培養目標

通過理論學習、教學實踐、教育科學研究及專家指導等形式，培養教師的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力，本學有二名以上教師成為縣級名師。

三、具體措施：

1、建立健全組織，構建管理網絡。成立“教師培養工作領導小組”，由校長擔任組長，由教學主任具體實施。

領導小組加強對教師培養培訓工作的領導，堅持把教師培養工作放在學校工作十分突出的位置上，把培養工作成效列為教研組的常規工作之一。

2、學校要積極為教師成名提供機遇，創造條件。鋪設為骨干教師、名優教師脫穎而出的高速公路。

樹典型。宣傳我校涌現的廣大教師敬業、愛生、勤奮、進取的先進事跡，發揮他們的示范、導向和輻射作用。

搭臺子。每學期堅持開展課堂教學說課，聽課活動，主要采取觀摩教學、經驗交流、信息反饋、展示成果、評議總結等形式，鼓勵和支持教師參加縣、市級競賽活動，為他們展示課改成果提供舞臺，創設競爭向上的氛圍，促使廣大教師在實踐中得到鍛煉，脫穎而出。

鋪路子。選送骨干教師參加各種培訓、進修，學校制定政策，在教育培訓問題上給予必要的支持。

壓擔子。對一些教學基本功扎實，業務能力較強的教師，尤其是青年教師，適時加壓，讓他們挑起教育教學重擔，向他們提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激勵這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。

第三篇：學科帶頭人培養計劃

長治市郊區人民醫院 學科帶頭人培養計劃

根據省衛生廳和市衛生局關于做好縣級公立醫院綜合專科建設精神，對我院具有高級技術職稱和部分中級職稱人員中，從政治素質技術水平，業務能力等方面進行考核，確定了第一批學科帶頭人。為了更好地發揮他們的骨干帶頭作用，積極為他們創造工作、學習、科研的良好條件，努力提高他們的技術水平，組織他們參加國內高水平的學術活動國際性技術交流，有計劃的派出到省內外醫療單位考察，參加短期的專科專病學習班，提高或引進新技術，提高業務水平，為此計劃如下：

一、培養目標 ：

以國內、省內學科業務水平為主要方向，同時可以引進國外的先進技術，達到在學術、技術上能夠在本學科領先，解決本學科較為復雜疑難問題，帶動學科發展，引進新技術、新項目應用開展，開展科研研究，全心全意為病人服務做出新貢獻。

二、培養的主要措施

1.參加國內、省組織專業短期培訓學習班、學術活動、專題講座、研討會專題考查，每年1-2次。

2.請上級醫院專家教授來院講學，專題講座，示教手術開展新技術新項目，提高學科帶頭人的水平。

3.工作任務，開展新技術每年一項，省級以上論文每人每年一篇，重點培養本學科技術骨干2-3人，為學科帶頭人團隊建設打下基礎。

4.經費按院業務支出總額的2%支付，其中30%用于學科帶頭人的培養。

長治市郊區人民醫院醫務科

2014年1月5日

第四篇：學科帶頭人培養計劃

學科帶頭人培養計劃

一、指導思想

以新課改綱要為指導，以提高教師素質、骨干教師、學科帶頭人培養專業型教師為目的，提升學校教育教學質量。通過強化培訓、檢查和指導，使他們徹底轉變教育教學觀念，熟練應用現代信息技術，全面提高專業知識技能，不斷深化新課程改革，成為新一輪課改的主力軍。

二、培養對象

青年教師：

吳滿峰（音樂）

劉瑞玲（美術）

張乾坤（體育）

三、培養目標

培養成：創新能力強，具備一定教育科研能力，積極投身課堂教學改革、課程結構改革的學習型、開拓型教師。

四、培養內容

1、教育教學能力：體育、音樂、美術學科與現代教學技術的運用與整合。

2、教育科研的能力：探討體育、音樂、美術課堂結構等問題，撰寫經驗論文及學術報告。

五、培養策略及具體安排：

1、注重思想道德培養，倡導誠信教育。

思想道德是第一步，有了較好的思想，才有后天優秀骨干教師的形成，組織兩位教師堅持學習，認真貫徹胡錦濤總書記在教育會議的講話精神，以及《公民基本道德綱要》和《師德規范》，立足學生實際，學科特點，努力提高“對教育忠誠，對工作熱忱，對家長真誠，誠心誠意服務每位學生。扎扎實實工作，實實在在育人” 教師形象，比工作，比奉獻，求發展，盡快成長，成為學校發展的中流砥柱。

2、突出階段性培養重點，循序漸進、逐步發展。

通過三個階段將三位教師發展成為一名骨干或優秀教師，每個階段都有—個重點：

(1)第一階段：從“應知應會”著手，使三位教師熟練掌握教育教學的常規要求和教學技能、靈活運用現代教學技術手段。

(2)第二階段：重點培養三位教師在成熟的基礎上，向獲得成就方向發展。

培養吳滿峰老師的音樂課教學在鎮級獲一等獎、論文在縣、市獲獎，以增強其成就感。

培養劉瑞玲老師的美術課教學在縣級獲獎、論文在縣、市獲獎，以增強其成就感。

培養張乾坤老師的體育課教學在鎮級獲一等獎、論文在縣、市獲獎，以增強其成就感。

(3)第三階段：是發展性培養階段。按照三教師個性發展的趨勢，進行分類培養。具體分類：

一是培養有先進的教育觀念、扎實的教育理論和獨特的教學風格的學術型教師，使教師向學科帶頭人、名師方向發展，劉玉老師為第一類。

二是培養有超前的教育理念、全面的教育理論、很強的科研能力的研究型教師，徐牛、吳舒婷老師為第二類。

3、通過各項活動展示、鍛煉教師。

積極參加課堂實踐活動。努力探求適應新課程理念的課堂教學模式，切實運用多媒體等現代化教育技術優化課堂教學，創制個性化課堂教學模式，在實踐中不斷優化調整，逐步在本鎮內形成推廣。.實施科教興國戰略，教師素質和水平是關鍵，我將充分發揮一名學科帶頭人作用，盡心盡力地培養這三位教師，與其共同學習、共同成長這樣才能適應未來科技發展的需要，才能為我校教學質量、人才培養質量的提高服好務。

第五篇：“江西省特級教師和學科帶頭人高級研修班”學習小結

“江西省特級教師和學科帶頭人高級研修班”學習小結

江西宜春市三中 黃寶玲

為了充分發揮我省特級教師和學科帶頭人在教育、教學、科研和教師專業引領方面的模范帶頭作用，進一步提高實施素質教育的能力，2011年“江西省特級教師和學科帶頭人高級研修班”于2011年7月18日在風景宜人、美麗如畫的我國著名紅色革命圣地井岡山如期進行。5天的研修工作，使我收獲多多，感受多多。研修班學習結束兩個多月了，兩個多月來我繼續學習和反思更加感到研修工作的重要性及創建名師工作站的必要性。

我是一名長期工作在教育一線的教師,在此之前我只知道默默無聞地做一個愛崗敬業的好教師，為了提高學生的學習成績，開發學生的思維，在教學中不斷探討改進教學方法，經過多年的努力終于形成有自己獨特的深受學生喜愛的教學風格，取得了優異的教學成果。為了不落后于時代，我與時俱進學習最新的教學理論，時刻提升自己的業務水平。在搞好教學工作的同時我還積極參與教學研究、教學改革、刻苦鉆研、勇于探索、大膽創新。我總是極力讓自己做好一個教師的本分工作，但從來沒想過怎樣讓更多的老師和我一樣做一個“學生喜愛，家長放心”的好教師，更沒想過怎樣把自己的科研成果與大家分享，讓更多的老師和我一起奮斗、一起成長。通過研修我明確到 作為“江西省中學化學學科帶頭人”是黨和人民賦予我的光榮職責和任務，我有履行帶教各級骨干教師、學科引領的職責。自己以后的努力方向應該從“教書育人、教育改革、教育科學研究、帶教與學科引領、輔優補差”等方面，履行中學化學學科帶頭人應盡的職責。

這次研修培訓，一方面接觸到了全省各地的的特級教師和學科帶頭人，他們大多是一線的優秀教師，我與他們一起探討課堂教學經驗以及一些新的教學理念和方法，收獲頗多；另一方面我有幸聆聽了全國各地創建名師工作室的優秀人才的報告，初步明確了名師工作站的意義和作用，知道了建立名師工作站的基本程序與工作站運轉的基本要求，為我今后的教育事業開辟了新環境。我要把吸取到的先進教學理念、先進教學方發運用到工作中去,行動起來。做到以下幾點：

1.學習理論知識，提升專業素養。在理論方面，進一步提高自我學習能力，較系統地學習教育理論知識，逐步完善知識結構善于學習、善于思考、注重自身教育理論水平的提高，做一名銳意進取的學習型教師。 2．在學科知識方面，要不斷更新、拓寬知識，了解本學科的邊緣知識、前沿知識及發展動態，精心研究教材，研究各種適合自己的教育教學管理模式，并逐步形成自己的教學風格和管理模式。主動地由過去以傳授知識為主轉變為傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現學生是學習的主體，課堂的主人。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。充分體現素質教育的根本目標。注重培養學生勇于探索，認真實踐，大膽創新的精神，鼓勵學生的求異思維，在課堂教學中，充分體現”師生互動“、”生生互動“的學習方式。還要注意培養他們的好習慣，3.克服惰性進一步提高自我提升，自我修煉能力，盡快的學習創建集教學、科研等職能為一體，以名師為引導，以學科為紐帶的工作室，力求實現教育理念和教育教學研究能力的同步提升，借助名師工作站平臺，給老師們所提供的必要幫助和機會，同時促進中青年教師專業成長。把教師職業看成神圣的事業不懈追求，拋開名利，保持不竭的動力。

4.我是一名化學學科帶頭，如何在學科建設和教師培養方面做出自己應有的貢獻是值得我認真的思考和實踐的。在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，轉變教育教學觀念積極制定了符合自身實際的切實可行、而又能使自己盡快提高和成長起來的研修計劃。使自己在不斷學習和實踐中得到提升。

特級教師和學科帶頭人高級研修活動為期一年，采用集中研修與在崗研修相結合、集中研討與網絡學習和網絡研修工作室（站）建設相結合、通過研修與學科分組研修相結合、專題研修與教學資源開發及課題研究相結合等多種方式進行。我會按照省教育廳的工作要求，在江西師大教授及有關專家的指導下，認真建好名師工作室，并以此為平臺來提升自己和培養他人。提高網絡資源開發與建設以及引領青年教師發展的能力。

6天的培訓學習結束了，但我們的研修工作卻沒有結束。可以說這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果影響深遠，研修對于我來說只是一個開始，以后我還會經常通過這一很好的平臺，吸取更多、更好的教育教學理論，不斷地充實自己，不斷地提高自己的教育理論水平、教學業務素質和教學能力。感謝課 2 程團隊各位專家、班主任、指導教師給我們的指導，為我們打開一扇瞭望的窗，讓我們看得更遠更寬。

研修工作站具體設想

1.工作室名稱：風雨同行（初中化學教師工作室）2.工作室主題：化學教師的培養與專業發展 3.工作室研修團隊：5～10人（還在發展中）工作站的培養目標和內容

培養目標：通過工作站的培養，使進工作站研修的成員進一步樹立崇高的職業理想 , 具備良好的職業道德情操；更新教育觀念，提高自我學習、自我反思、自我完善能力和教育科研能力，努力探索適合本校、本地新課程改革的化學教師培訓機制。力爭把工作室建設成：新教學理念在現實教學土壤中生根發芽的試驗田、實踐教學思想、教學方法的練兵場、為今后的可持續發展奠定基礎；總結出具有個人特色的教學經驗，并予以推廣。

培養內容：1.在理論方面，通過工作站的培養提高研修團隊自我學習能力，較系統地學習教育理論知識，逐步完善知識結構，在實踐中總結教育教學經驗，探尋教研教改的新思路，提高教育理論的素養。

2.在學科知識方面，通過培養交流了解本學科的邊緣知識、瞄準新課程實施和教學改革前沿及發展動態，精心研究教材，研究各種適合自己的教育教學管理模式，探尋教研教改的新思路、新方法并逐步形成自己的教學風格和管理模式。

3．在教學能力和和管理能力方面，要求努力鉆研教學方法的和管理方法的科學性、藝術性和有效性。采用“導師制”，分層帶徒，實現校際聯動，優質資源共享學習方式

學習方式

1.集中學習和分散學習相結合，定期召開研討辯論會，大家針對化學教學實踐中的某一問題展開研討和辯論，如案例分析、問題情境創設、主題活動、班級沙龍、。通過不同觀點的碰撞與砥礪，產生新的思想火花或有價值的成果。

2.混合式學習原則。線上線下結合形成以實踐反思、同伴互助、專業引領為主要方式，有效促進教師專業發展的網絡平臺。網上集中培訓與網下分散學習相 結合（網上分散學習與網下集中培訓相結合）

在實踐中總結教育教學經驗，由工作室研修團隊成員相互探討切磋培訓所得，瞄準新課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法制定適合成員自身發展并具有實用價值的研究課題。成員帶著課題，結合自身工作實踐，反復進行研究、論證，最后要以研究報告或論文形式完成課題 進站研修成員應積極開展課題研究和撰寫教育教學論文。以研討會、報告會、公開教學、送教下鄉、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，研修成員制定個人專業發展計劃，建立個人成長檔案袋。通過學習、實踐、總結，進行個人總結反思，不斷提高、發展。