第一篇：幼小銜接教研活動工作總結

小金灣民族學校幼小銜接教研活動總結

張洪亮

根據市教育局的安排部署，結合學校制定的學段銜接教研活動方案，幼兒園、一年級學段銜接教研活動于11月23日在小學低年級組、幼兒園大班老師積極參與下正常有序地開展?，F將活動情況匯報如下：

一、幼小學段課堂教學觀摩研討

我們采取同科異構的方法，以兒歌為題材，分別在幼兒園大三班、小學一（4）班組織老師相互觀摩聽課。通過雙向聽課、評課，我們了解了彼此在教法、學法上的聯系和變化。尤其在認知特點、思維方法和學習習慣方面，對相鄰學段的學生有了更加清晰地了解，以便教師在教學過程中優化課堂教學、落實好教法、學法，為學生后續的學習打好堅實的基礎。

地域的特殊性。由于學校地處少數民族地區，語言的不同，就成了師生相互溝通交流的障礙，再加上家庭的因素，對于這個學段的師生都是一個頭疼的問題，也是開發智力、培養學習興趣的瓶頸。針對這一特點，我們幼小銜接教研的老師在教學方面主抓學生的口語表達，讓學生能夠理解老師的指令。其次，培養學生學習的良好習慣，適應升入小學的教學課堂，從個體認字到拼音識字到理解識字，這都是一個跨越一個進步。最后，強化學生的書寫能力，幼小銜接的跨越就是認識到書寫的過程，不斷地練習書寫，最終達到培養學生的聽、說、讀、寫的綜合素養。

二、幼小學段銜接課標教材研討

通過幼小學段互聽互評的活動，我們深入相鄰學段的課程標準、教材編排、教材內容，挖掘了課程標準、教材內容設置的異同點，找到了這一學段在三維目標和學習內容方面的銜接難點，使我們更加清晰地認識到幼小學段的學生在這一成長過程中的難點，從而幫助教師全面地分析教學中出現的問題，及時有效地處理幼小學段學生在學習中的困惑。

幼兒園與小學語文課程銜接必須充分關注兩個學習階段的差異，體現“五化”課程銜接理念，即課程目標小步子化、課程內容生活化、課程組織統整化、課程實施活動化、課程評價多元化。

一、找準課程定位。幼兒園以游戲為基本活動，課程目標強調對兒童進行情感、態度、興趣、能力的培養，課程內容相互滲透于健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，而小學課程則是側重于對兒童進行各科系統知識的傳授。這兩個教育階段在課程目標、課程內容、組織與實施、課程評價等多方面都有其差異性，同時又有其連續性。幼兒園與小學語文課程銜接是將幼兒園教育階段與小學教育階段學生的語文學習經驗相互承接、有機結合，保持兩個教育階段語文教育的連續性與持續性。

三、幼小學段銜接教育管理研討

通過開展幼小學段經驗交流活動，我們對幼小學段的管理方式，教育環境，校園文化，評價方式及學生學習、生活習慣出現的問題，根據年齡特征、認知規律，從民族特殊性出發，我們總結了一下五點：

（一）重視“入學準備教育”，為幼兒入小學做好生理和心理準備。幼兒園與小學要多方面聯系與溝通，互相了解對方的教育教學特點，互相借鑒先進的經驗方法，做好幼小銜接工作，減緩學前教育與小學教育兩個學段間的坡度；其次在制訂教學計劃和選擇教材時，應充分考慮到幼兒園與小學之間的銜接，教學的內容要體現連續性、系統性，應與小學教師做好橫向交流和教研活動，探討教學方法及幼小銜接措施，減少彼此重復和脫節現象。

（二）改變學習環境，調整作息制度。

幼兒園要對幼兒進行有目的、有計劃地社會適應性與學習適應性教育，而不僅于在大班畢業前作一些有針對性訓練、延長課時等淺表性的工作，同時開展與小學相關的常規訓練：如：讓大班幼兒每天背書包上書，書包內裝上學習用具，教師給幼兒教授用具的使用方法及功用，幫助幼兒學習整理書包，培養幼兒的生活自理能力等。適當調整作息制度與課程表，與小學接近，每節課時間保持在35—40分鐘之間：改變課桌擺放形式，組織幼兒進行學習，促進幼兒在入學前作好心理準備，養成良好的學習習慣和學習的堅持性。

（三）培養幼兒初步的規則意識和任務意識，并有遵守規則完成任務的初步能力。在幼兒園一日生活中，應強調規則的重要性，增強幼兒的規則意識，通過各種活動，如：晨間勞動、手工制作等，交給幼兒有一定困難的任務，培養他們遵守規則完成任務的意識，形成應該做的事就必須完成的意識和想方設法完成的能力，同時，在平日的生活中，應提出明確，嚴格、合理的要求，讓孩子學會收拾整理自己的物品，形成生活自理能力，以適應入小學后需要獨立完成的課業和獨自料理生活的需要。

（四）注重幼兒思維能力的培養。為了培養幼兒的學習適應性，針對幼兒的心理特點和學習狀況，應適當增加教學活動中智力游戲的比重，發展幼兒的思維能力。在教學中或讓幼兒動手摸一摸、折一折、畫一畫、寫一寫，或讓幼兒動口說一說、猜一猜、數一數、評一評，或讓幼兒動腦記一記，想一想等形式參與活動。語言教學中采用繪畫日記來發展幼兒的口語，讓幼兒把每天看到，聽到、知道的畫下來，再講給成人聽。

（五）重視對家庭教育的指導。家長在教育中的失誤，會對銜接產生不良影響。問題需要幼兒園、小學幫助和正確指導加以解決，學?？赏ㄟ^辦家長學校，邀請家長參加學?；顒樱瑐€別家訪，辦學校通訊，成立委員會，家庭教育協作小組等多種途徑吸引家長配合幼兒園，小學做好銜接教育工作。

四、幼小學段銜接問卷反饋。

根據民族學校師生的實際情況，幼小學段教師精心設計了學段銜接調查問卷，組織幼小學段共30名老師認真參與了此次活動，并根據自身多年來教育教學的經驗填寫了問卷，匯總了數據，發現了問題。

（一）、學生數與教師人數比例失調。

（二）、一年級新生中，未上幼兒園的學生占30%。

（三）、幼兒園缺乏專業的幼兒教師。

（四）、幼小學段缺乏交流溝通。面對以上問題，我們要從實際情況出發，加強幼小學段之間的溝通交流，尤其在觀摩聽課、研課標說教材、教學常規、家長溝通協調方面，多學習、多組織、多反饋，促進這一學段的學生更快的適應學校生活。通過此次活動的開展，我校幼小學段教研方面有了較大程度的提高，并在教育教學、課程管理、學生行為習慣養成、與家長溝通方面達成共識，共同促進幼小學段學生健康成長，為下一學段銜接打好堅實的基礎。

第二篇：幼小銜接教研活動方案

如何做好幼小銜接工作計劃

西河口中心幼兒園劉貴蓮

活動時間：2013年04月 26日16:20—17:30

活動地點：幼兒園辦公室

負責人：劉貴蓮

活動準備：

1、請大班教師根據班級實際情況制定大班幼小銜接計劃。

2、制定在家園聯系欄并要增添《幼小銜接家園互動專欄》。

3、根據本班幼兒年齡特點和家長溝通。

參加人員：強曉玲、高延娜、劉貴蓮

一、活動背景：

學前班與小學是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯系，又有區別。它們在環境設置、學習安排和生活制度方面都存在著很大差異。幼兒園的教育以游戲為主要形式，小學教育則以正規的課業學習為主要形式，并以嚴格的學習與作息制度來保證，這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。為了孩子能在素質教育與應試教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和孩子家長的共識?，F在是大班最后一學期了，大班的孩子很快就要結束幼兒園的生活。做好幼小銜接工作是大班最關鍵的任務。

二、活動目標：

1、根據大班幼兒年齡特點，制定幼小銜接計劃，科學合理安排幼兒的學習與生活。

2、加強幼兒園、家長、小學等多方面的溝通、合作，共同做好幼小銜接工作，幫助幼兒順利進入小學。

三、活動過程：

了解幼兒園和小學的變化，知道幼小銜接的重要性?？梢詮哪男┓矫骈_展幼小銜接工作呢？在幼兒園教育階段，這一工作應當從哪些方面著手呢？

大班教師進行交流討論,劉貴蓮小結：

四、布置任務：

1、請大班教師根據班級實際情況做好大班畢業座談會準備工作。

2、每班至少要有三項節目。

第三篇：幼小銜接教研分析范文

幼小銜接教研活動

一、案例背景：

《綱要》明確指出：“幼兒園教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育??為入小學打好基礎?！薄坝仔°暯印眴栴}廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學等教育機構，并直接關系到兒童的健康成長，所以“幼兒園與小學的銜接工作”這一課題對大班幼兒及家長有重大現實意義。

二、案例描述：

孩子從幼兒園進入小學，是人生的一大轉折，孩子從幼兒園做小朋友，變為小學的小學生，角色變了，要求變了，家長的期望值也變了，孩子就會有諸多的不適應，為此，我們對培養幼兒的自理能力、任務意識、規則意識與獨立意識、情商發展、學習適應性等教研內容進行了研討。

在大班年段的組織下，我們開展了各種形式的研討活動：對大班幼兒的摸底調查、測驗、經驗總結、教師資料整理和認知辯論。

研討前的準備，分兩組進行，一組教師做好對孩子現有能力的摸底工作，另一組教師對幼兒園與小學兩類教育機構進行比較分析，最后綜合結果如下：

1、學習時間不一樣

幼兒園每天上午有1.5小時左右的集體教學時間，其它全是游戲，勞動，生活時間，小學每天有4~5小時的集體教學時間，較幼兒園多出3倍。

2、生活制度不一樣

幼兒園強調一日活動的五交替，所以，活動動靜、強弱得當，適合孩子的特點。小學只有體育課，音樂課，活動課等才能讓孩子動起來，孩子就會坐不住。

3、幼兒園是以游戲為主要教學形式的活動，強調孩子的動手操作，在做做、玩玩中積累經驗，增長知識，而小學有嚴格的大綱，教師要按教育計劃嚴格實施，所以，以聽為主，孩子就會覺得小學不如幼兒園，沒有玩具，沒有游戲，不好玩。

4、睡眠時間不一樣

幼兒園的孩子，白天可以園內午睡二個半小時，晚上基本上從8：30~7：00，每天有充足的睡眠時間。小學的孩子，有的因為借讀，擇校等種種原因，離學校比較遠，中午無法午休，再加上上學時間早（7：30），晚上有的孩子要做作業，睡得也較晚，所以，才入學的孩子常會無精打采，哈氣連片。

5、師生關系不一樣

幼兒園一個班教師是二教一保配備，每時每刻都有一位教師、一位保育員伴隨左右，隨時解決孩子的困難。而小學是一個班5、6位課任教師，一節課一輪換，課間往往無教師在班，孩子一旦有了困難，只有自己解決，所以常常擔憂一些以前不必擔憂的小事，如大便了怎么辦？口渴了怎么辦？???

6、家長對孩子的要求不一樣

幼兒園的孩子，家長只要孩子吃飯、玩好，長得白白胖胖就滿足了。到了小學，父母常會提出，作業要寫好，考試要100分等要求，孩子就會覺得爸爸媽媽以前很關心我，現在這樣要求，是不是不喜歡我了。因此，情緒受到影響。

另外，幼兒園的孩子每天是空手入園，空手離園，無作業，無負擔。而小學生每天要完成一定數量的作業，不得拖延，孩子也會不適應。

從以上兩類教育機構的差異，可以看出，它給孩子在身心兩個方面帶來了諸多的不適應，使孩子感到陌生、恐懼，學習積極性不高。

此外，大班教師對幼兒的自理能力、任務意識、規則意識與獨立意識進行了摸底、測驗，在全體教師的激烈辯論和共同商榷下，認為：

1、注重幼兒自理能力的培養

（1）培養幼兒遵守合理的作息制度，有規律的學習與生活，早睡早起。

（2）培養幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養成良好的進餐、午睡等生活習慣。（3）學會做一些簡單的班級管理工作（班長、值日生），有一定的組織能力。

2、培養幼兒任務意識、規則意識與獨立意識

（1）鼓勵幼兒自己的事情自己做。

（2）培養幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉。

（3）通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則，并鍛煉幼兒的意志與品質。

3、重視幼兒情商發展

（1）在活動中發現幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學會自己分析問題與解決問題，增強幼兒獲得成功的信心。

（2）建立良好的師生關系，在師生關系中，要讓幼兒成為活動中的主體。（3）鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意

4、注意教育的滲透性，提高幼兒的學習適應性

（1）激發幼兒的學習興趣，培養幼兒養成良好的學習態度。

（2）培養幼兒養成良好的學習習慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。（3）適當改變學習環境，為了跟幼兒課堂環境接軌，在本學期桌椅的擺放上要進行改變。

（4）教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。

（5）運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。（6）進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養成良好的閱讀習慣。

最后，大家提出了家長們的積極配合，直接決定幼兒進步的速度，家長在其中起著舉足輕重的作用，認為家長應做好以下準備：

首先，對于幼兒園布置的任務，家長應積極配合完成，家長應該協助教師逐步培養幼兒良好的學習習慣。例如：每天回家后應先認真完成老師布置的作業，第二天能將作業及時的交給老師。

其次，家長應為幼兒設置一個安靜的學習環境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺、書架、臺燈等，給幼兒創設一個學習的環境。

總之，搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要調動多方面因素共同努力，從而促進幼兒身心和諧發展，讓幼兒盡快適應小學生活，健康成長?？粗⒆觽円惶焯煸陂L大，一天天變懂事，這是我們最開心、最高興的事。孩子們馬上就要離開我們，去開始他們新的生活與學習。我們真誠的希望他們能帶著我們的愛，飛向那更廣闊的天空??

三、體會和反思

1、教研的形式可多種多樣、豐富多彩

以前，每次教研總是領導在上面講，教師在下面做筆記，會議氛圍總是死氣沉沉，而且大家各抒己見的機會也比較少。這次教研我們采用了各種形式，特別是開展了一次辯論賽的形式，而且主持人不是領導而是一線教師，各組員事先查好資料，大家把自己的想法說得非常生動，整個氣氛非?；钴S。

2、孩子的各種能力要從“小”抓起

這里的“小”是指小班或托班的意思，孩子們的自理能力、任務意識、規則意識與獨立意識、情商發展、學習適應性的培養，都應該從剛入園就開始了，不是讀大班時才需培養，這樣，教師教的輕松，孩子也不會一下子感覺到沉重的負擔。

3、教師要提高自身的業務能力，熟悉小學低段教本

所謂自己有一桶才能給孩子一杯水，教師在領會實施幼兒園的教學目標的同時，也應該熟悉小學低段的教學情況，以便在教學中有明確目的。最好能向小學一年紀老師請教，共同商討適合幼兒更好入小學的教學方法和教育形式。

4、要做好家長工作，爭取與他們最好的配合

要把孩子的學習情況跟家長做如實的介紹，讓家長知道自己孩子在班中的情況，有必要時可以請他們來觀摩我們的活動。當家長知道自己孩子的優缺點后，就會主動跟老師詢問，比如：孩子動作慢該怎么協助幼兒園改正、怎樣輔導孩子做10以內的加減、怎樣讓孩子學會更好的與人交往、孩子閱讀能力的培養等等。還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同以及小學生的家長需要做那些工作。相信經過家園雙方的努力，孩子肯定能得到最大限度的進步。

5、其實，做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務，小學也應該做好銜接準備。小學和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性。

四、問題與思考

面對幼兒之間的個體差異，教師怎樣更好的幫助能力較弱的孩子，讓他們也能順利的進入小學，更好的適應小學的學習和生活？

第四篇：如何做好幼小銜接教研活動方案

如何做好幼小銜接教研活動方案

活動時間：2016年5月 25日

13:30—14:20 活動地點：小二班教室

主持人：曾理紅

活動準備：

1、教師事先尋找一些關于做好幼小銜接教育策略的資料

2、自學大班幼兒年齡特點

參加人員：全部老師

活動背景：學前班與小學是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯系，又有區別。它們在環境設置、學習安排和生活制度方面都存在著很大差異。幼兒園的教育以游戲為主要形式，小學教育則以正規的課業學習為主要形式，并以嚴格的學習與作息制度來保證，這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。為了孩子能在素質教育與應試教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和孩子家長的共識?，F在已經是大班下學期了，再過兩個月大班的孩子就要結束幼兒園的生活。做好幼小銜接工作是大班最關鍵的任務。活動目標：

1、根據大班幼兒年齡特點，制定幼小銜接計劃，科學合理安排幼兒的學習與生活。

2、加強幼兒園、家長、小學等多方面的溝通、合作，共同做好幼小銜接工作，幫助幼兒順利進入小學?；顒舆^程：

一、引出研討話題：誰來說說大班幼兒的年齡特點？

二、了解幼兒園和小學的變化，知道幼小銜接的重要性。（中心發言人：李佳）

主持人小結：從幼兒園到小學從學習方式到生活習慣都有本質的改變?？梢姟坝仔°暯印笔菍W前教育階段看似簡單實則重要的一環。因此我們要通過科學合理地安排幼兒的一日生活，使孩子們順利地進入小學展開學習生活，為孩子做一個充分的學前準備。

三、可以從哪些方面開展幼小銜接工作呢？有哪些做好幼小銜接的教育策略？（分小組討論）

四、小組匯報討論成果

五、主持人總結：幼小銜接是根據幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發展打下良好基礎。幼小銜接對于大班幼兒來說是非常關鍵的，只要家庭、社會、幼兒園三方有效結合就能做好銜接工作，就能盡量消除幼兒上小學后的恐懼、緊張、焦急等不良情緒，使幼兒在幼小銜接這一重要環節上順利渡過。

2016.5.20

第五篇：如何做好幼小銜接教研活動方案

如何做好幼小銜接教研活動方案

大班與小學是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯系，又有區別。它們在環境設置、學習安排和生活制度方面都存在著很大差異。幼兒園的教育以游戲為主要形式，小學教育則以正規的課業學習為主要形式，并以嚴格的學習與作息制度來保證，這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。為了孩子能在素質教育與應試教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和孩子家長的共識?，F在已經是大班下學期了，再過幾個月大班的孩子就要結束幼兒園的生活。做好幼小銜接工作是大班最關鍵的任務。目標：

1、根據大班幼兒年齡特點，制定幼小銜接計劃，科學合理安排幼兒的學習與生活。

2、加強幼兒園、家長、小學等多方面的溝通、合作，共同做好幼小銜接工作，幫助幼兒順利進入小學。

大班的孩子在幼兒園還有最后一個學期，這是孩子從幼兒園到小學之間的一個轉折期，也是孩子從游戲階段向學習階段轉折的一個時期，如何幫助孩子能夠更好地渡過這個轉型期，第一步應該熟練掌握大班孩子的年齡特點。誰來說說大班幼兒的年齡特點？

過渡句：我們知道大班的孩子在自我評價能力、情緒、情感的控制能力和動作的協調能力等都有了明顯增強，但畢竟幼兒園和小學有很多不一樣的地方。

二、了解幼兒園和小學的變化，知道幼小銜接的重要性。

你知道孩子由幼兒園進入小學有哪些方面的變化呢？

第一，生活環境的變化 幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質環境，而且包括和諧的心理環境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。

第二，學習內容的變化小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。

第三，師生關系的變化幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學 上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。

第四，教學方法的變化幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調系統文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。對幼兒來說，最難適應的是突然有許多新的規定和較少彈性的常規得遵守。

主持人小結： 從幼兒園到小學從學習方式到生活習慣都有本質的改變。可見“幼小銜接”是學前教育階段看似簡單實則重要的一環。因此我們要通過科學合理地安排幼兒的一日生活，使孩子們順利地進入小學展開學習生活，為孩子做一個充分的學前準備。

三、可以從哪些方面開展幼小銜接工作呢？

幼小銜接是根據幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發展打下良好基礎。那么，在幼兒園教育階段，這一工作應當從哪些方面著手呢？

（一）培養幼兒對小學生活的熱愛和向往

幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，與其入學后的適應能力關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學，對小學的生活懷著興趣和向往，為做一個小學生感到自豪的積極態度，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。

（二）培養幼兒對小學生活的適應性

幼兒入學后，是否適應小學的新環境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。有一種認識是，幼兒只要提前認一些字，學一點拼音、算術等就沒有問題了，這是十分片面的。培養幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質量，也關系著他們在小學的學習質量，是幼小銜接的重要內容。

1．培養主動性

培養主動性就是要在幼兒園教育中培養幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態度，激發幼兒對活動的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體 2 驗。研究證明，富于主動性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動與人交往，他們入學后比較快地適應小學新環境，學習成績也較好。

2．培養獨立性

小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。在幼兒園，要注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒知道什么時候做什么事情，并自覺去做，培養幼兒自理、自覺的能力，逐漸減少成人的直接照顧。

3．發展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現在入學后對新的人際環境的適應上。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找老師反映或尋求幫助等，結果沒有新朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失，同時，這一能力與主動性的發展也是密切相關的。因此，在幼兒園里必須發展幼兒的人際交往能力。

4．培養幼兒的規則意識和任務意識

小學環境中有大量的新規則出現(如進老師辦公室要報告、上課前書要擺在書桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動作，等等)，幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學校受批評的主要原因。同時，入學后學習成為必須完成的任務，幼兒卻一時難以確立這樣的任務意識。有的新生在老師詢問作業時，還很輕松地說，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫?！贬槍@些問題，除小學的改革之外，幼兒園應當注意培養幼兒的規則和任務意識，特別在大班階段。

（三）幫助幼兒做好入學前的學習準備

學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發展他們基本的學習素質，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基礎。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：

1．培養良好的學習習慣

從小養成好的學習習慣，將使幼兒終身受益。如愛看圖書的習慣，．做事認真的習慣，注意力集中地聽老師講話的習慣，保持文具、書本整潔的習慣等。許多人認為這些是小事，“樹大自然直”嘛。這種觀點是不對的。習慣不好，以后 3 很難糾正，對學習的危害是很大的。教師和家長應當從日常生活的每件事情上嚴格、一致、一貫地要求，使之養成習慣。

2．培養良好的非智力品質

所謂非智力品質，主要指影響智力活動的各種個性品質，主要是指學習興趣、學習積極性、意志、自信心等。學習不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開良好的非智力品質，幼兒智力的發展就會受到影響。因此，應當重視培養幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質。讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”，培養幼兒渴望學習的品質。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態度，才能感覺到學習是一件愉快的事情。

3．豐富感知經驗，發展基本能力

不少家長想讓孩子上學后學習好，就在入學前教孩子拼音、認字、做算術，甚至用小學一年級的課本來“系統”地教。這一現象在一些幼兒園也不同程度地存在。為幼兒做好入學準備，幼兒園應當怎樣做呢？一般說來，在大班下學期，除了通常的幼兒園的活動和游戲，教師可以給幼兒安排一些類似小學的學習內容和學習方式，如集體授課學習某些預備性知識，諸如認識拼音字母的形狀和讀音，認識數字和學寫數字，學寫自己的名字，認讀一些生活中常見的漢字等。集體授課的時間可在25～30分鐘。但這樣的做法更多是形式上的預備，要真正為幼兒做好入學準備，提高幼兒的適應能力，就要從小班開始，循序漸進地豐富幼兒的感知經驗，培養幼兒的動手能力、思考能力和解決問題的能力。因為在小學學習的許多知識都是比較抽象的書本知識，幼兒如果缺乏相應的感知經驗，理解就會有困難，比如說幼兒可以說出3個蘋果加2個蘋果等于5個蘋果，但是對于3＋2＝？卻感到有困難，這說明幼兒的思維是和他們的具體生活經驗聯系在一起的，幼兒的感知經驗越豐富，理解抽象知識的能力就越強。

有調查表明，一些幼兒園在幼兒數學學習準備上偏重知識傳授，思維能力的準備明顯不足。如幼兒在尋找排序的規律、看圖編應用題等智力型題目上的得分，大大低于一般數學知識的題目。因此，教師應改變教育內容和教學方法，提供適當的環境和材料，激發幼兒的主動學習，使幼兒可以利用具體的實物和情景來進行學習，從而豐富他們的感知經驗，發展動手能力、思維能力和分析、解決問題 4 的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學的學習做好準備，并能在今后保持發展的后勁。

【資料包】：因地制宜，幼小銜接三大可用資源

幼小銜接應貫穿于生活的細節當中，只要父母注意觀察，身邊有許多資源和機會可以利用。

資源1：幼兒園資源

幫助幼兒做好入學準備也是幼兒園的一項重要任務，為了有效地完成這項任務，幼兒園很注意對父母進行相應的指導，以尋求父母的配合與支持。幼兒園不僅會通過“家長學校講座”、“家園小報”、“家園之窗”等形式對在園幼兒的家長進行一般性的指導，還會通過“ 年級家長會”、“班級家長會”、“家長經驗交流會”、“家教咨詢”、“接送交流”、“參觀小學”、“畢業離園典禮”等形式對大班幼兒家長進行專門指導。因此，父母積極參與幼兒園組織的各種活動，捕捉每個時機，獲取幼小銜接的知識、經驗和技能，便能提高幼小銜接的針對性和有效性。

資源2：家庭資源

多用親戚資源 親戚中若有孩子已上小學，家長可向他們請教，吸取他們的經驗教訓；也可請親戚的孩子來家做客，和自己孩子講講學校里發生的有趣事情或帶孩子去親戚家串門，鼓勵孩子和表哥、表姐一起玩游戲、做作業等。

巧用家長資源 游戲是孩子最喜歡的活動，家長通過孩子玩角色游戲、表演游戲，如“寶寶上小學”游戲，先由爸爸媽媽扮“ 教師”，孩子扮“ 小學生”，然后進行角色互換，通過游戲，孩子可了解小學生活，理解“ 小學生守則”，產生做個合格小學生的愿望。

資源3：社區資源

鄰居資源 周圍鄰居若有孩子是小學生，家長可邀請他們和自家孩子一起看電視、玩電腦、畫畫、下棋等，使孩子感受小學生寬廣的知識面和多樣的技能，萌發孩子向小學生學習的愿望。

同事資源 同事中若有孩子在上小學，家長可主動發出邀請，歡迎他們帶孩子來做客；也可提議大家帶孩子，輪流到各家做客或在某處聚會，使孩子有更多的機會與不同年級的小學生交往，提高孩子的社會交往技能。

小學資源 社區附近一般都設有小學，家長可經常帶孩子去參觀，指導孩子觀看小學生入校、離校的情景；引導孩子觀看校園外部、內部環境，認識校門、校牌、教室、操場、圖書室、辦公樓等；如條件允許，還可讓孩子看看小學生上課的情景；和孩子一起把小學和幼兒園加以比較，以拓寬和加深孩子對小學的感性認識。

圖書資源 家長應定期帶著孩子到附近圖書館、書店、書報亭去看書、借書、買書，這樣不僅能使孩子沉浸在濃濃的讀書氛圍中，受到周圍人熱愛學習的感染，而且還能使孩子在與圖書打交道的過程中，養成正確的閱讀習慣，提高學習能力。

文具資源 家長在為孩子選購小學生用品時，應把孩子帶上，指導孩子對不同的書包、文具盒、文具進行比較，幫助孩子分析各種物品的優勢和劣勢，鼓勵孩子自己做出購買何種物品的決定，以培養孩子分析問題和解決問題的能力。

四、做好幼小銜接的教育策略

我們開展幼小銜接有哪些教育策略呢？

（一）、制定幼小銜接工作計劃，增強銜接意識

計劃是活動實施的依據，是我們有序行動的指南?；诖?，我們在學期初通過研討制定了符合我園幼兒情況的幼小銜接工作計劃。并制定了各月活動安排。根據幼兒年齡特點努力做到由易到難、由簡到繁、層層遞進、步步深入，一步一個臺階，逐漸把活動引向新的高度。幼兒的能力隨著活動的逐步深入也逐漸增強。

（二）、開展教育研究活動。加強日常生活管理，促進幼小銜接。1．加強幼兒生活能力的培養

(1)培養幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規律地生活，按時來園，不遲到。(2)培養幼兒會獨立地穿脫衣服、鞋襪，養成良好的進餐、午睡等生活習慣。(3)會做值日工作，適當增加一些簡單的勞動，如掃地，擦椅子等等。2．培養幼兒的任務意識、規則意識、獨立意識(1)鼓勵幼兒自己的事情自己做。

(2)培養幼兒做事有計劃，有條不紊，按時完成不拖拉。(3)通過各種游戲加強幼兒遵守紀律，并鍛煉其意志、品質。3．重視幼兒情商的發展

(1)在活動中發現的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。(2)建立融洽和諧的師生關系，多給幼兒正向的鼓勵和肯定。(3)鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵其合作性行為。4．培養良好的學習習潰．要在常規上有要求

(1)引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。

(2)集體活動時能專心聽講，積極舉手發言。

（三）、建立良好的家園互聯網，做好家長工作，形成教育合力 1．定期召開家長會

針對幼小銜接工作及本班的實際，各班學期初、學期未召開專題家長會，宣傳幼小銜接的重要性，以取得家長的配合。2．在家園聯系欄增設《幼兒銜接家長專欄》

各大班在家園聯系欄開設《幼小銜接家長專欄》，開辟“家長須知”、“專欄快訊”、“今日要點”等欄目，加強與家長的信息交流。3．開展家長開放日

定期召開家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現，請小學優秀教師給家長做“怎樣做好幼兒入學前的準備”的講座，并組織教師、家長、幼兒“三位”一體的教育活動，吸引家長參與并重視幼小銜接工作。4．向家長推薦“幼小銜接”好方法

要求家長為幼兒做好入學前的生活、心理、學習物質的準備，給幼兒購買的學習用品力求簡潔實用、小巧安全，并調整好幼兒生活作息規律。家長應從開學前兩周開始調整幼兒的作息時間。專家告訴我們，一般情況下可以早晨6點起，晚上8點睡，至少保證10小時的充足睡眠。給幼兒建立穩定的作息制度，讓他們有時間概念，形成有張有弛的生活節奏。

家長可在家為幼兒開辟一個獨立學習的小空間，選擇幼兒喜愛的臺燈及其樸素實用的學具(書包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術)，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中熱愛學習。要培養幼兒傾聽的習慣，平常在家中多做“傾聽”游戲，看誰聽得最準確。讓幼兒明白別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內容和意思。同時，家長要精心地為幼兒選購一些適合幼兒閱讀的書，培養幼兒熱愛閱讀的態度?？磮D講述時，要督促大班幼兒大膽地、大聲地用普通話進行表達，態度要自然、大方、有禮貌，聲音適度，口齒清楚，語速適中；讀短文時，則督促小學低年級幼兒以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子。長期培養，不僅能激發幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力，而且能讓幼兒養成愛看書的好習慣，還可以提高孩子語言感受的敏銳性。

【資料包】家長對幼小銜接的四大誤區

誤區1：急功近利

許多父母認為，幼小銜接是大班孩子的家長要做的事情，當孩子到了大班下學期時，便著手進行這項工作，所以出現了大班下學期“ 加班”“ 加碼”現象，使此學期成了“集訓期”、“超負荷期”，導致孩子“消化不良”。其實，整個學前期都應是為孩子入學打基礎的時期，父母應使孩子的入學準備工作始于入園時，并貫穿整個幼兒園階段，到大班時再進行適當的“強化”。

誤區2：重心偏倚

也有不少父母認為，幼小銜接就是讓孩子多背幾首唐詩，多寫一點漢字，多做一些題目，過分重視片面知識的灌輸和局部技能的訓練，如規定孩子每天抄寫50個漢字、做20道算術題。事實上，幼小銜接工作的重心應是激發孩子對學習的濃厚興趣，培養孩子良好的學習習慣。

誤區3：提前授課

有些父母為孩子買來小學一年級各門學科的教材，在家教孩子學習語、數、外課程，并給孩子布置作業，要求孩子按時按質完成。這對孩子有百害而無一利，因為兒童喜歡變化的、新異的刺激，父母把小學教育內容提前教給孩子，以后再聽這些內容，孩子會覺得索然無味，對課本不感興趣，或自認什么都懂，上課就不專心聽講，甚至產生厭學、逃學的念頭。

誤區4：追求名牌

有些父母以為，為孩子找一所理想的寄宿制小學、私立小學或名牌小學是一項最重要的銜接工作，因而對此投入大量的時間、精力和財力，但卻很少從孩子的自身條件、家庭的經濟實力、家校的空間距離和交通設施出發，致使幼小銜接出現盲目性、富貴病、攀比風等負面效應。其實，政府允許開辦的現行小學，都符合辦學標準，都有教育質量的保證，父母應放心地讓孩子就近入學，既可免除父母接送之勞累，又可省去孩子乘車騎車之辛苦。

主持人小結：幼兒園幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心健康和諧發展。活動的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發展規律，并體現后續學習和未來社會對兒童發展的要求。

（四）、加強與小學的聯系與交流

1．可以在老師的帶領下，有組織地參觀小學的校園、教室、辦公室、操場、多媒體教室等，邊參觀邊聽教師介紹其作用；還可以觀摩小學生升旗、上課及課余活動，親眼看到哥哥、姐姐在學校的各種活動。例如：看小學生作業，看老師怎樣給哥哥姐姐們上課，小學生如何擺放書本、文具盒的規則。

通過這些活動，幼兒不僅了解了小學校園各場所的用途，也了解了小學生的學習和生活情況，更重要的是激起了他們對學校學習生活的向往。2．邀請小學生到幼兒園與小朋友交談。

3．通過圖片、電教資料等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。幼小銜接對于大班幼兒來說是非常關鍵的，只要家庭、社會、幼兒園三方有效結合就能做好銜接工作，就能盡量消除幼兒上小學后的恐懼、緊張、焦急等不良情緒，使幼兒在幼小銜接這一重要環節上順利渡過。

五、布置任務：

1、請大班教師根據班級實際情況指定大班幼小銜接計劃。

2、在家園聯系欄中增添《幼小銜接家園互動專欄》。