第一篇：大語文學習心得體會

學習大語文教育心得體會

5月10日，我和學校的全體語文教師一起，在二中聆聽了大語文教育專家張國生老師的《大語文教育的思想和模式》的精彩講座。

在講座中，張老師從大語文的歷史，回顧了張孝純老先生創立大語文教育理念的艱辛，并從大語文教育的課堂效果，在教育界的影響，思想和模式，課堂教學的原則，寫作教學，活動課的安排，以及如何拓開生活中學語文的渠道和如何利用生活中學語文的資源等方面作了專題講解。使我獲益良多的，除了大語文教育的理念，還在于張老師聯系了他自己多年的教學實踐，具體生動。

其實，很早就聽說了大語文教育。開始接觸大語文教育的思想和模式，還要追溯到2004年，當年的5月23日，在邢臺五中，有幸聆聽了張國生老師的示范課。真正了解并嘗試在自己的語文教學中踐行大語文的教育理念，是在拜讀了張國生、丁之風編的《大語文教育論集》之后。

我覺得，大語文教育在素質教育和應試教育之間找到了最好的契合點。毋庸諱言，素質教育雖然被“轟轟烈烈”的這么多年，但在應試教育，高分，升學率的壓力之下，還沒有真正成長起來。這一份悲哀，對于語文來說尤其顯得濃重。語文的特點之一，就是與現實生活的緊密聯系。她就存在于我們的日常生活之中，只要我們活著，就離不開她。可是，多年的語文教育，卻把她與我們的距離拉得越來越大，以至于學生對語文毫無感情可言，在他們心目中語文無非也是一塊“敲門磚”而已。語文教育的終極目的，不是滿分，而是學語文的興趣，培養的是語文能力和語文素養。語文學習不是機械的識記、練習和做題，而是活生生的生活。應試能力只不過是語文能力中很小的構成部分，語文能力和語文素養的整體提高，勢必帶來應試能力的提高。但再高的應試能力，卻未必能對語文能力和語文素養有多大的幫助。而大語文教育則在兩者之間找到了最好的平衡。使學生在學習中不再感到枯燥和乏味，而是生動有趣，是有血有肉的語文。聯系生活來理解，毫無疑問是有趣的，這樣的記憶是深入到骨髓的，是真正的理解。

去年，我教的是七年級語文。在一次閱讀練習中，閱讀材料是尤今的《書》，其中有這樣一段：

閱讀帶來的大快樂，是任何其他的活動都難以相比的。當它讓你哭時，那種感動，能夠進入心坎很深的地方；當它讓你笑時，那種快樂，像是融化在心上的一塊糖。它時而像鐵鍬，在你心葉上挖出一個個痛楚的窟窿；時而像辣椒，辣得你汗如雨下卻又拍案叫絕。有時，它像雷像電，狠狠地劈下來，將迷糊混沌的你震醒；有時，它又像云像霧，讓你騰云駕霧、渾然忘卻世間的一切煩惱。

針對這一段文字，有這樣一道試題：倒數第三段說的是“閱讀帶來的大快樂”，段中卻談到了“哭”“痛楚”“辣”這樣一些似乎不“快樂”的字眼，對此你是怎樣理解的？

學生普遍反映對這個問題不理解，看參考答案也不太明白。剛進入初一的農村孩子，對這樣的問題有困惑也可以理解。我讓學生聯系看電視劇的體驗，“看電視時，當劇情歡快時、緊張時、陰森恐怖時、當你喜歡的正面人物遭受冤屈而百口莫辯時、當美麗遭受毀滅時、當你痛恨的反面角色受到懲罰時、當正義戰勝邪惡時，你的感受是什么？”“看電視時，你開懷大笑過嗎？痛苦糾結過嗎？潸然淚下過嗎？緊張的兩手冒過汗嗎？痛快的連呼‘過癮’過嗎？”當我得到學生肯定的回答后，我又問：“但你會因此而否定看電視是快樂的嗎？” 這時學生已經有所領悟了。

該問題的參考答案是這樣的：這里所說的“大快樂”，是指讀書所帶來的精神的享受；對于一個從書中汲取精神養分的人來說，因書而生的喜怒哀樂、酸甜苦辣都是莫大的精神享受，都是“大快樂”。

我讓學生找出參考答案中和“大快樂”對應的詞語，他們很快就找到了“精神享受”。至此，已不再需要我再解釋什么了。我相信這樣聯系生活經驗去理解問題，比單純的就題而論題，效果要好的多。

我覺得，大語文教育對語文教師的要求是非常高的，因而這也限制了大語文的發展。所幸的是，信息技術的飛速發展，多媒體教學的普及，為大語文的快速發展、擴大影響提供了最佳的時機，我相信大語文的春天就要或已經到來！

任縣欒村中學

張衛東

2013-5-15

第二篇：語文學習心得體會

語文學習心得體會

寫作教學是學生學習的一個難點，也是我們教師教學的一個難點。在課堂上如何讓孩子愿寫、愛寫，激發學生想拿起筆一睹為快的激情，確實是作文指導課上要解決的重點，也是我在平時的教學中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的講座，讓我茅塞頓開：

一、興趣是最好的老師

寫作教學中注重激發學生的寫作情趣最為重要，這里的情趣指的是挖掘孩子的內心真情及激發寫作興趣。孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。” 的確,興趣是最好的老師，寫作教學也應“趣”字當前。心理學研究表明：兒童的學習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學習動機、激發學生的學習積極性上起著重要作用。

二、給予學生一個開放的課堂

《語文課程標準》提出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。兩位老師的講座中，就很好的體現了這一理念。他們提出習作的要求，寫作教學指導中最關鍵的便是內容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學生指明方向，又不能將思維框死。

三、寫作是一種高尚的智力游戲

榮教授曾提出過這么一個觀點：作文，是一種游戲。我們都知道，玩是孩子的天性，游戲是孩子的最愛，如果能把作文融入到游戲中，讓孩子們邊玩邊寫，在游戲中學寫作，讓游戲的趣意在寫作中再現，學生就有事可寫，有情可抒，有感可發了。寫自己心里所想，學生能自然的流露，情感真實，既給了這篇寫作一個很好的開頭，同時也讓學生明白“寫”就是自己情感的真實流露。

一天的學習，對我的觸動很大。通過學習，我學到了很多很多，在以后的寫作教學中，我要不斷地更新教學理念，改進教學方法，不斷地摸索、實踐，讓每個學生都能把寫作當作一件樂事。

王緒苗

店頭中小

第三篇：語文學習心得體會

小學語文學習心得體會

教師：蘭曉寶

作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。現將我在教學中的幾點體會總結如下：

一、根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。

二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

三、就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。

四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第四篇：語文學習心得體會

語文學習總結

________________________________________ 6.3.1.語文的基本學習方法與原則 以作文為核心

作文是語文的核心。你在學習字詞、造句、閱讀等知識時要始終貫穿作文。

或許，高考中的字詞、句法、閱讀技巧等涉及到的知識，比你寫作文時需要的知識要難的多，但最基本的東西是一致的。通過在學習課本、做練習、模擬考試、考試中以作文、表達為核心，不斷總結，語文水平就會不斷提高。

語文處于高級階段的賈甲字詞、句法、閱讀、寫作都不錯，但總感到自己的語文很難再提高了，后來，他在學習課本、平時做練習時看到好的詞句、好的表達、好的文章結構，就嘗試著用到作文中去。

后來，他把語文、英語中比較難的、結構復雜的、邏輯嚴謹的各地歷年考題中的閱讀文章分析透徹后，嘗試著把這些已經理解透徹的結構和邏輯運用于自己的作文中。

再后來，他把數學概念、物理定理等精煉嚴密的語言嘗試著用于作文，又把政治中的嚴密的思維用于作文，把歷史中的好多事件用于作文。

半年后，他的語文又進入了一個新境界。

積累

語文重在積累。積累名人名言、警句格言等，可以作為寫作提供素材。從課本上、報刊上、網絡上、歷年考題上積累優美的文句、好的表達方式，想一想，記下來，以后可以用到你的作文中。

閱讀是碰到好的修辭、句法，可以通過“仿寫”、“換詞寫”、“改寫”等方法，運用到自己以前寫過的文章中。

同音不同形、同義、形相近等等容易混淆字詞，也可以通過平時的積累獲得。你可以從課本上、報刊上、網絡上、歷年考題上看到這些東西，就記在筆記本上，過一段時間看看、記記，遍數多了，就記住了。

作文的素材也要積累，如國家大事、社會熱點問題等等，你從報刊、電視、網絡上獲得了一個好的論點，你要記在筆記本上，你獲得了一套嚴密的邏輯，要記在筆記本上。

積累的范圍和難度：應該通過老師的專題訓練、歷年考題等不斷修正。你記憶的東西不能太膚淺，考試時不會考，也不能太難，考試時也不會考，你應該緊緊圍繞老師的訓練和歷年考題去積累。

積累的內容：也要不斷修正，把錯誤的、陳舊的、有沖突的知識進行不斷的修正。

筆記本：有一個筆記本是個很好的習慣，你可以用筆記下來，也可以用漿糊和剪刀，也可以使用復印機和打印機，甚至可以使用電腦和數碼相機。總之，要把積累的東西記在筆記本等上，隨手參閱和復習。積累的本質是不斷記憶、修正和凝聚。你隔幾天、隔幾個星期、隔幾個月，就要翻翻筆記。

查漏補缺

平時學習、考前復習、考試后總結時，要注意檢查是否形成有知識的漏洞。一旦發現明顯的漏洞，就要趕緊彌補。通過考試、測驗、練習后發現的明顯的錯誤，一定要知道為什么錯了，弄清楚錯誤的根源，通過參閱參考書、問老師、查資料、精讀課本、反復訓練等方法徹底根絕漏洞。

對于過細、過難的東西，如很少見的字詞、過于復雜的病句、很怪異的現代文閱讀題目等等，不要放在心上，以免形成知識誤痕。

記憶

優秀課文、句子、字詞、文學常識等等，可以采用類似英語的記憶方法，你可以把英語背單詞、背課文中的各種方法，用于語文。

練習

運用知識可以鞏固知識，運用知識還可以發現漏洞。做完后要及時總結、理解、記憶。對于高考要求內的所有的考點，都要盡可能的練習到，盡可能的理解透徹、記憶準確，不要有任何僥幸的想法，以為某些東西不會考。

根據自己語文所處的階段，選擇練習的數量和難度。對于語文處于初級階段者，以基本題目、簡單題目為主，練習要盡量覆蓋所有考點；對于語文處于中級階段者，要精做題，通過做題發現問題，然后解決問題；對于語文處于高級階段者，重在靈活運用，提高做題速度。練習、記憶、筆記本：練習之后，要記在腦子和筆記本上，以后經常復習。

反復練習：對于字、詞、句等部分內容，通過反復練習記準記牢。

精挑細練：對于修改病句、現代文閱讀、古文等類的練習題目，如果你感覺比較難，你可以精心挑選一些非常典型的好的題目、如歷年考題中的某些題目，平靜心情，放慢做題速度，圍繞這些題目參閱各種參考書，盡量把這道題目理解透徹，然后總結、記憶。

精挑極練：一般說來，“精挑極練”這種方法主要用于數學、物理等學科中難度非常大的練習題，語文、英語等課程不必使用這種方法。

深入思考：做語文的現代文閱讀、古文閱讀、寫字等練習題目，往往要深入思考。

光憑練習達不到最高境界：語文是語言，語言必然有一些長期自然形成的東西，這些東西光憑練習題無法達到最高境界（這一點與數學不同）。因此，你還必須通過大量閱讀、背誦優秀短文、寫作文等方法體味語言的精妙細微之處。

突破難點

對于已經暴露出來的知識上的漏洞和薄弱地方，要盡快彌補。對于彌補起來比較困難的地方，即難點，你要強行突破。

對于學習處于初級階段者，如果某個難點不影響后面的學習，可以暫時不去理會它。對于學習處于中級、高級階段者，有些難點必須突破，無論花多么長的時間，無論花多么大的代價。一般的，你應該集中精力，把最基礎、最薄弱的部分首先突破。按照不同部分，如“字詞”、“句子”、“現代文”、“古文”、“寫作”等不同部分的順序，先集中力量突破最基礎、最薄弱部分。一旦突破了某個部分，你要及時總結經驗，帶著這個經驗再一部分一部分的突破。如果在突破時，發現自己不會的東西太多，就要找到以前學過的課本或者參考書，把所有不會的東西弄清楚；如果感到突破時，不懂的東西并不多，但仍感到難度大，你就要強化心態，如提高“狠勁”，并提高學習強度、延長學習時間。

除了從歷年考題、以前筆記、參考書中找到對應部分，專項復習外，你還可以針對某一部分，使用專門書籍，進行突破。

圍繞老師突破：從老師講課、作業、試卷中找到需要突破部分，強行突破。例如，你發現自己考試時現代文閱讀部分，失分最多，你可以把以前老師講過的現代文都找出來，集中幾天到幾周時間，進行突破。

利用參考書突破：有些高考參考書，把不同部分，如字、詞、病句、閱讀、作文等等，總結的很全面，你可以集中力量，進行突破。例如，有的參考書會把各地的歷年高考作文題目和高考優秀作文收集起來，并講解。利用這本參考書，你可以較快的找到突破高考作文的好方法。

利用其他書突破：如果你覺得老師和參考書上的東西仍然不夠，你可以采用其他書籍。不過，你要注意，不要學習過多的偏離高考范圍的知識，更不要把時間用在難度遠遠超過高考的東西上。

例如，對于拼音、同音不同形，同義形相近等字詞部分，一般的，你只要把老師布置的、或者某些好的高考參考書上的字詞記住，就可以應對高考了。如果你覺得還不夠，可以記憶《咬文嚼字》、《難字淺析》等類書。針對病句、修辭等部分，可以閱讀一些某些專門分析病句，好的修辭書，例如《中學生常見病句實例》。針對古文部分，你可以讀一些《宋詞鑒賞》、《唐詩三百首》、《二十四史》上“傳”部分等。

莫鉆牛角

對于字、詞、句法、病句、閱讀技巧等等，碰到比較偏的、比較少見、不常考的知識點和解題技巧，能掌握就掌握，掌握不了的，就要放棄，不要鉆牛角，不要讓腦子里存放大堆意義不大的東西。

語文處于中級階段的錢中書看書時，碰到東西就記憶，腦子里記憶了一大堆各種詞句、典故、歷史知識。考試時，他總感覺語文試卷有問題，做閱讀題目時往往和命題人的思路不一致。寫的作文邏輯深邃，詞句苦澀、典故暗晦，往往搞的閱卷老師云山霧水。

除非你的語文能達到很高境界，你就不要記憶過多的東西。

解決問題要抓要點，學習的關鍵是靈活運用。

合理安排時間、定好計劃

平時學習時，一方面，你在語文的每一部分，不管是字詞、句法、古文、現代文、作文等等都要有足夠的學習時間，進步和突破；另一方面，你要合理安排時間，不要某一部分的學習時間過多，其他部分時間不夠了。一般的，你應該根據高考試卷中各個部分的分值的比例決定學習時間。例如，字詞在高考試卷中只占10％，作文占40％，你平時學習語文時，字詞應該用約10％的時間，作文約40％的時間，比較合理。而如果你字詞用30％的時間，作文卻用不到10％的時間，就不合適了。

當某一部分掌握的差不多了，就要趕緊學習另外一部分，使得語文能夠得到全面提高，不要某個部分學習的非常好，某部分學習的非常差。須知大壩總在最薄弱處被摧垮。借助歷年考題和高考大綱把握學習的廣度和深度

《高考考試大綱》（考試要求）往往用的一、兩句話概括每個考點。仔細分析和統計歷年考題，你就知道高考的范圍、深度和廣度，就知道要把某個知識點學習到什么程度。

例如，某考試大綱規定：“要了解重要的作家、作品。”那么，什么算是“重要作家、作品”呢？統計一下歷年考題，你發現，多數為課本中重要作品中的經典句子，少數為報刊、雜志上經常被引用的名句。這樣，你就可以制定學習策略了：如果時間足夠，你可以記憶一些常見的名言名句；如果時間不夠，只把課本上的經典句子記住就可以了。

對于標點符號、字詞的辨析、漢語拼音、病句的修改、修辭、各種句式的相互變換等部分，你根據對歷年高考題的統計，推測出需要掌握的深度和廣度，就可以根據自己目前所處的學習階段和每部分在高考總分數中所占的比例，確定不同部分的學習時間。

對于某部分，如果你用確定的時間學習，高考時就能拿到足夠的分數，你就平時就要花掉足夠的時間；如果你用很多時間把某些部分學習的很深、很廣，但高考時又不一定能多得幾分，你就不要花費過多時間了。

考試大綱中修改的部分：你可以比較新的高考考試大綱和以前的考試大綱，如果你發現了某些變動的地方，你要注意一下，如果是新增加的東西，你要好好的學習一下，如果是已經刪除的部分，你就不必再學習了。

語文“語感”

若想語文取得高分，“語感”是很重要的。“語感”是長期形成的一種對語言的感覺、直覺。例如病句，有些人可能讀一兩遍就能辨析得出來，有的人鉆研了好多遍還是弄不清楚。要培養“語感”，你就要背誦一些經典短文、背誦課文中最優秀文章的片斷，經常體味名言名句。寫作，如改寫、仿寫、簡寫、擴寫等等，也能提高語感。還有，大量閱讀到一定的量，也可

以產生語感。養成良好的學習習慣

（僅適用于少數人）

培養出良好的學習習慣，你就能在不知不覺中提高語文：

養成背誦典型且優秀文章的習慣；養成閱讀優秀文章的習慣，養成用高考總結出的解題技巧分析文章的習慣；養成積累語言材料的習慣；養成書寫規范、迅速、書面整潔的習慣；養成用條理清晰的語言表達自己思想的習慣；養成隨時寫幾句話，經常寫文章，經常修改自己文章的習慣； 養成經常查字典的習慣；養成語言嚴密、思維全面、論據充分的習慣。潛移默化

（僅適用于少數人）

采用“潛移默化”這種學習方法，你能在心情輕松、愉悅下不知不覺的提高語文。你的思維更加開闊、閱讀速度加快，如果你能把名家的東西運用到自己寫的文章中去，寫作也會得到不斷的提高。

語文處于高級階段的鄧雯雯床頭上總是放著《史記》、幾本世界文學名著和一些國內外優秀文學作品刊物，睡覺前就翻閱一下這些書，她就感到很愜意，心情很愉悅，每天看幾十分鐘，往往1、2個月之后，不知不覺中，一本世界文學名著就讀完了。語文2 6.3.2.語文作文 定義：作文

作文，是用文字語言將思想表達出來的過程。

要想寫好作文，就要從思想、文字表達兩個方面提高自己。

定義：高考作文

高考作文，是高考者在一定的時間內，寫出符合命題人要求的、得到閱卷人認同的作文。你要仔細琢磨命題人的意圖。另外，你寫的文章要能得到多數閱卷人的認同，因此，除非特別有把握，你不要寫“怪”、“偏”的文章。還有，你必須在一定的時間內寫出文章，因此，你平時還要訓練自己的寫作速度。

高考語文作文的學習方法的核心是，圍繞全國各地歷年考題自己寫作文。

研究歷年高考題

介入全國各地歷年高考題，越早越好。從高一，你就可以開始研究。隨著你語文水平的提高，你思考全國各地歷年高考題的角度會不同，你的學習心得就會越來越多。

審題：仔細研究全國各地歷年考題的作文題目，研究優秀范文的寫作方法，總結出你認為正確的心得，找到切入點，然后，就能從立意、擬題、提綱、文章結構等各個方面對照著進行專項練習。把自己寫的文章與優秀范文比較，你會發現自己在立意、思想、文章結構等各個方面的差距。一旦發現了差距，就要盡快彌補。

一般的，仔細研究完全國各地歷年考題幾十篇后，并對照著自己寫作文找出差距，你的審題能力會大大提高。

詞語和句子：作文處于初級階段者，可以用歷年高考題的優秀范文中的好的詞、句子記下來，用到自己的文章中去，一段時間之后，你就知道如何運用某些詞、句了。作文處于中級、高級階段者，可以把平時積累的字詞、句法、表達方式、文章結構等等改寫、仿寫各地歷年高考題的作文題目。

閱讀好文章：在閱讀課本、古文、做閱讀題目、看科普書等等時，發現可以用到作文上的素

材，如新思想、文章結構、表達方式、字詞句等，用到自己寫的文章中去。這些素材的難度和范圍，要圍繞全國各地歷年考題。

觀察社會、收集素材：作文處于高級階段者，圍繞全國各地歷年考題，琢磨命題人思考問題的方法，盡量用命題人的角度思考社會問題，觀察社會，從身邊的事情、從國家大事、經濟新動向、科技新成果等等各方面收集素材，然后，圍繞這些素材，自己出一些高考作文題目，然后利用這些素材寫出一篇篇文章來。

反復研究：一個高考作文題、一篇非常好的高考范文，往往不是

一、兩天就能理解透徹的，過一段時間，你就應該再拿出來看看，或許又會有新的收獲。有了學習心得和作文素材，要記在筆記本書，以備以后使用。

研究優秀作文

快速瀏覽歷年高考的優秀范文，幾十篇到上百篇，總結出它們在立意、思想、文章結構、文筆、用詞、引用名言警句等等方面的優點，然對照或者模仿這些范文的某篇，自己寫文章，寫完之后，與范文比較一下，自己在立意、思想、文章結構、文筆、用詞、引用名言警句等等方面有什么差距？對有差距的地方，趕緊彌補。然后，再總結、再寫文章，再彌補差距。一段時間之后，當你寫了相當數量的文章后，你的寫作水平就會越來越接近范文了。審題、立意、規劃

琢磨歷年高考作文題：用

一、兩句話，把歷年高考題中作文題目隱含思想、意圖、暗示等等寫出來，然后再與標準答案和優秀范文比較，看看自己在審題上的誤差。

做高考模擬題的作文題：研究了一些高考作文題目，初步掌握了如何審題之后，你就可以做一些高考模擬題上的作文題目，有時，為了節約時間，你不必寫完一篇英語做作文，你只要把作文題目考慮清楚、領悟透徹命題人的意圖、把你想寫的文章脈絡想清楚，然后把文章的主要的結構、提綱寫出來就可以了。然后再與模擬題的標準答案比較或者讓老師幫你看看，看看你的審題和命題人有什么偏差，從而找出自己想錯的地方、想不到的地方。在這個過程中，深入思考很必要。

研究、琢磨優秀短文：這時，你就可以仔細研究一些優秀短文的立意、規劃，從而提高你的審題能力，這些優秀短文可以是課本上的一些小文章，報刊、雜志、書籍、網絡上的一些非常好的短文等等。

文章思想

把握時代脈搏：你的文章要有思想，思想要積極健康，思想還要有一定的深度（但你的思想不要太深邃，以免閱卷人無法理解，無法認同你的想法）。當你感悟到人生的真諦時，當你體味到生命的意義時，你就可以寫些小文章；當你從報刊、電視、網絡中感受到社會進步和健康的東西，就可以寫幾篇贊揚的和鼓勵的文章，當年感受到社會上丑惡的事情，就可以寫幾篇鞭撻的文章。你的思想要跟緊時代，只有經常寫，不斷提高表達能力，你在高考中才能快速的寫出好文章。

哲學、歷史思想：你要善于從政治、歷史等學科中的思想用到你的文章中去。一方面，你在寫作時碰到某些問題，可以想想政治、歷史學中的某些原理、思想，或者翻閱一下政治、歷史課本，找到你想要的東西；另一方面，你在學習政治、歷史等課程時，碰到某些有感觸的原理、思想，可以嘗試著寫一些小文章，或者融入到你以前寫的某些文章中去。

辯證思想：很好的掌握了辯證思想的人，思維嚴密，邏輯清楚。當你很好的掌握了政治課程上的辯證思想之后，要善于將這些辯證思想的核心運用到你的文章中去。

靈活：當某些問題不能說的很清楚時，你要有能力把問題從其他角度繞過去。

感情

如果高考作文涉及到表達感情，那么，你的文章就要有一定的感情，這些感情要真實，不要做作。至少，你不能讓別人看出你的文章太做作。篇二：語文學習心得體會

《語文學習心得體會》

我認為，要把學習語文當作是一種樂趣，千萬不要當作是一種負擔和任務，只有你熱愛上語文這門學科，才能去真正的學好它。我學習語文的方法主要有以下幾點：

1.學好語文的最基本要素就是要上課認真聽講，把老師講的重點難點記在書本或筆記本

上。在考試前時，把筆記拿出來復習，就是一個十分有效的方法。老師講的重點都集中在筆記上，這樣復習起來也就不會十分吃力；

2.我們不僅要學好課內知識，同時，課外的知識積累也很重要。像六年級下學期的民校聯

考試題中，不但要考課內知識的掌握，而且要考課外知識的積累。我們在完成課內作業后，應該利用好時間，多去看課外書，積累更多的課外知識，這樣不但對我們的學習有好處，還可以讓我們知道許多課本里沒有的東西；

3.作文在試卷中占的分值很高，因此，作文對于我們來說也十分重要。作文應多注意生活

中的小細節，這樣才能積累更好的素材。首先，作文不要寫得文不對題。其次，在選材與類型等方面一定要給改卷的老師一種新鮮感。我們寫作文常缺乏新意，像寫樂于助人的事例就是寫扶老奶奶過馬路；寫母愛就是寫母親在風雨中走幾百米路背半夜生病的“我”去醫院。這樣的事例在幾十年前就已經在寫了，這樣的作文會拿高分嗎？最后就是要注意好詞好句的應用，以及文章的條理性。

不管用什么樣的學習方法，有什么樣的目標，都需要我們付出努力去做到，去實現自己的目標，畢竟，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。我們還必須用恒心、專心、細心去對待

培真小學

六年（2）班 翁梓琪 我們的學習。希望大家在接下來的期末考試中取得優異的成績。篇三：語文主題學習心得體會 “語文主題”學習隨筆

于耀攀

新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念，要求探我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規律性特點，創立一種自主性的教學模式，使學生在學習中自主嘗試、發現、探究、評價和提高，形成知識的自主建構，并不斷探索新的學習領域和研究內容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學生的創新能力和實踐能力不斷發展，語文素養得到全面提高。因此，我們進行了“語文主題”學習實驗。

1.主題學習課本的使用，擴大閱讀量增大吸收范圍。

“語文主題”學習的閱讀內容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活經驗和理解水平。主題學習叢書和課本教材單元吻合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。

2.“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。只要求學生在自己的知識水平上有所收獲就行。關鍵是培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀，強化積累，大量地記背經典的語言詞句是教學的要旨。它不是傳統教學的簡單回歸，更不能產生新的死讀硬背的教學模式，把書讀死。

所以我們提倡在閱讀中思考，并產生自行擴展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學習所體現的著力點，這也是學生由學習閱讀走向獨立閱讀的開始。

3.“語文主題”通過能動的創造性的學習活動，讓學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方法，自主發現問題、分析問題、解決問題，提高語文素養，實現個性話發展的過程。

二、“語文主題”學習全面提高了學生的語文素養 1.通過“語文主題”的學習，學生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“語文主題”學習激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度。在閱讀過程中，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”。“語文主題”學習還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力，發展了學生的思維，培養了學生的審美能力。

2.“語文主題”學習還鍛煉了學生的寫作能力。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。總之，“語文主題”學習擴大了學生的閱讀面，積累了知識、擴大了學生的視野、鍛煉了學生的寫作能力，更重要的是全面提高了學生的素質，陶冶了學生的情操。

第五篇：語文學習心得體會

語文學習心得體會

篇一：小學語文新課標學習心得體會 今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。篇二： 通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。

一、體現“語文味” 所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現兒童味 小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、體現個人味 語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。篇三： 上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語文教學心得體會范文語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。

一、設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀語文教學心得體會、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

二、創設良好的課堂氣氛。有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

三、聯系學生生活實際。以課堂學習為核心，主動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。