第一篇：幼兒園音樂(lè)游戲觀摩課學(xué)習(xí)心得

幼兒園音樂(lè)游戲觀摩課學(xué)習(xí)心得

二零一二年六月十八日晚上我踏上西昌開(kāi)往成都的火車，經(jīng)過(guò)十個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉，在次日清晨來(lái)到了美麗的蓉城-成都，天空時(shí)而灑下零星的小雨，空氣清涼濕潤(rùn)，為期兩天的“全國(guó)幼兒園音樂(lè)游戲理論研討與實(shí)踐觀摩學(xué)術(shù)會(huì)”在這清涼的夏日里順利召開(kāi)并成功落幕。

六月二十日至六月二十一日，偌大的西南劇院里，來(lái)自全國(guó)五省的一千多名幼兒教育工作者齊聚一堂，分享這豐富的知識(shí)盛宴。在學(xué)術(shù)會(huì)上，成都市的8個(gè)幼兒園呈現(xiàn)了8個(gè)優(yōu)質(zhì)幼兒園音樂(lè)集體教育活動(dòng)，南京師范大學(xué)的許卓婭教授作了“創(chuàng)造性團(tuán)體律動(dòng)游戲教學(xué)的傻瓜流程涉及與實(shí)施策略”的主題報(bào)告，北京石油大學(xué)的賴達(dá)富教授作了以“游戲音樂(lè)，快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的報(bào)告，兩位教授就近年來(lái)幼兒園音樂(lè)教育的最新研究成果和國(guó)內(nèi)外幼兒教育的最新資訊與一線的幼兒教育工作者進(jìn)行了交流。

許教授和賴教授的報(bào)告有一個(gè)共同的特點(diǎn)：與臺(tái)下一千多名一線的幼兒教育工作者進(jìn)行積極有效的互動(dòng)。在音樂(lè)游戲中將音樂(lè)的快樂(lè)帶給我們，將團(tuán)體游戲的基本流程與實(shí)施策略告訴我們，結(jié)合幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際，為我們幼兒教師提供了最新、最實(shí)際、最可操作的內(nèi)容，進(jìn)一步提升了我們幼兒園教師的音樂(lè)教學(xué)理念和技能。他們也用實(shí)際行動(dòng)傳播了杜威“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，詮釋了幼兒以動(dòng)作思維為主的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)報(bào)告充滿了歌聲、掌聲、和歡笑聲，給我們一線的幼兒教師上了一堂生動(dòng)有趣的示范課。此次培訓(xùn)中，成都市八個(gè)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)給我留下了深刻的印象，帶給我很多思考。

一，故事引入，情節(jié)貫穿，童趣盎然。

八個(gè)優(yōu)質(zhì)課程都以充滿的童趣的故事作為引入，整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)圍繞故事情節(jié)展開(kāi)，童趣十足，牢牢抓著幼兒的注意力。如成都三幼成花幼兒園的小班音樂(lè)游戲《小小魔法師》，以幼兒去森林玩耍遇見(jiàn)巫婆故事做開(kāi)端，讓孩子在音樂(lè)游戲中一步步戰(zhàn)勝巫婆，戰(zhàn)勝恐懼，體驗(yàn)成功。成都軍區(qū)機(jī)關(guān)第一幼兒園的音樂(lè)游戲《功夫熊貓》，將師父教授弟子“蓋世五俠”神功的故事情節(jié)貫穿在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)五種動(dòng)物的武術(shù)動(dòng)作，感受中國(guó)武術(shù)的精粹。整個(gè)活動(dòng)圍繞一個(gè)有趣的故事開(kāi)始，發(fā)展，結(jié)束，將游戲的情趣性展現(xiàn)得淋漓盡致。所以在今后的音樂(lè)活動(dòng)中選擇或者創(chuàng)編一個(gè)有趣的故事是我們教師要做的工作之一。

二，目標(biāo)清晰，教具準(zhǔn)備簡(jiǎn)單。

八個(gè)優(yōu)質(zhì)課程中除了兩個(gè)小班的音樂(lè)活動(dòng)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置，其余的六個(gè)活動(dòng)在教學(xué)準(zhǔn)備中所用教具極少，成都機(jī)關(guān)三幼的音樂(lè)游戲《熊和木頭人》中，除了所用的音樂(lè)，所用教具就是教師手腕上的一朵手腕花，成都軍區(qū)機(jī)關(guān)第一幼兒園音樂(lè)游戲《香草咪咪》除了所用音樂(lè)，沒(méi)有任何教具。這不得不使我想到我們幼兒園每上一次年級(jí)組課或者公開(kāi)課都要花很多時(shí)間在教具準(zhǔn)備上，以至于教師感到特別累，如以夏天的瓜為主題的音樂(lè)活動(dòng)中把各種瓜請(qǐng)進(jìn)了教室，這些大大小小的瓜是幫助我們抓住了孩子的注意力？還是讓孩子游離在活動(dòng)之外呢？這不得不引發(fā)我的思考。多而煩，少而精，音樂(lè)活動(dòng)最主要的教具是什么？我認(rèn)為是音樂(lè)，選一段好的音樂(lè)，一段鮮明的音樂(lè)，一段有趣的音樂(lè)，讓孩子感受音樂(lè)的美，體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，這才音樂(lè)活動(dòng)要達(dá)到的目的。八個(gè)優(yōu)質(zhì)課程的目標(biāo)也是緊緊圍繞音樂(lè)展開(kāi)，情感的體驗(yàn)以及技能的習(xí)得都是在音樂(lè)中完成，所以我們不要忘了音樂(lè)本身就能帶我們走進(jìn)豐富的世界。三，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

在八個(gè)優(yōu)質(zhì)課程中，使我印象較為深刻的是小班的律動(dòng)游戲《小小魔法師》，通常我們都會(huì)把音樂(lè)與快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，音樂(lè)活動(dòng)帶給幼兒的往往都是快樂(lè)的情感體驗(yàn)，然而在《小小魔法師》這個(gè)活動(dòng)中，教師開(kāi)始是讓幼兒體驗(yàn)恐懼，然后在音樂(lè)律動(dòng)中通過(guò)念咒語(yǔ)，施魔法克服恐懼，戰(zhàn)勝恐懼，最后讓幼兒變得勇敢，自信。在上課的過(guò)程中，有一個(gè)小朋友在巫婆出場(chǎng)時(shí)就被嚇哭了，配教老師不得不將這個(gè)孩子抱走，音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后，在教師提問(wèn)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，有教師對(duì)這個(gè)活動(dòng)提出了質(zhì)疑，認(rèn)為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者沒(méi)有考慮孩子的心理承受能力，沒(méi)有從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，缺乏對(duì)孩子的關(guān)懷。但是我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)的積極意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的不足。我們都愿意看到孩子如花的笑靨，不愿看見(jiàn)孩子的眼淚，然而人的一生不可能只有快樂(lè)、幸福的情感體驗(yàn)，我們必然會(huì)經(jīng)歷失敗，挫折，苦難，必定會(huì)體驗(yàn)恐懼，悲傷。我們有義務(wù)告訴孩子人生的豐富多彩，有必要讓他們知道恐懼，悲傷也是多彩人生的一部分。避免孩子在面對(duì)恐懼和悲傷時(shí)不知所措，無(wú)法戰(zhàn)勝困難。被嚇哭的孩子只有一個(gè)，其余的孩子都在老師的引導(dǎo)下戰(zhàn)勝了自我，采到了勝利的鮮花。所以我認(rèn)為，說(shuō)老師沒(méi)有考慮到孩子的心理承受能力是不成立的，相反孩子們是能夠承受這樣的考驗(yàn)的。教育工作者乃至家長(zhǎng)都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，給予孩子豐富的情感體驗(yàn)，不能一看到孩子的眼淚就嚇得慌了神，一看到孩子的眼淚就妥協(xié)。四，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色

在成都直屬機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)嬰兒園的大班音樂(lè)游戲《叢林旅行》，以及成都第四幼兒園音樂(lè)游戲《外星機(jī)器人》中，我留意到教師在幼兒熟悉音樂(lè)，熟悉游戲規(guī)則以后漸漸從引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)換到旁觀者，適時(shí)地退到游戲之外，只有當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)給予提示和幫助。在《外星機(jī)器人》活動(dòng)中，當(dāng)幼兒掌握了機(jī)器人程序，學(xué)會(huì)機(jī)器人頓頓有序地動(dòng)作時(shí)，教師只是站著看幼兒游戲。雖然在大學(xué)里學(xué)習(xí)時(shí)，知道教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，給孩子提升的空間，給孩子自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，生怕一放手，課堂就亂成一鍋粥，一心只想掌控好整個(gè)課堂，沒(méi)有下意識(shí)地轉(zhuǎn)變角色，沒(méi)有扮演好教師的多重身份。這次學(xué)習(xí)讓自己有了醍醐灌頂般的感悟，學(xué)到了很多東西，意識(shí)到了自己的不足，對(duì)自己是一個(gè)很大的提升，更堅(jiān)定了自己要不斷學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)的決心，正如許卓婭老師所說(shuō)，站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)，但是如果我們自己都是矮子，又怎樣給孩子搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)呢？所以我還要努力完善自己，讓自己變優(yōu)秀，只有這樣才能做一名合格的幼兒教師。

第二篇：觀摩課學(xué)習(xí)心得

“百師講壇”課堂有效教學(xué)觀摩活動(dòng)

——學(xué)習(xí)心得高灘小學(xué)王尚偉

9月25日——9月26日，在宜賓學(xué)院學(xué)術(shù)報(bào)告廳參加了“百師講壇”之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)觀摩活動(dòng)，分別聽(tīng)了柏繼明、徐長(zhǎng)青、夏青峰三位專家的課和講座。這次學(xué)習(xí)使我眼見(jiàn)大開(kāi)，深受啟發(fā)。新的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法使我茅塞頓開(kāi)。他們走南闖北，面對(duì)這些素不相識(shí)的孩子，能夠有效地喚醒他們的思維，主動(dòng)、熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成快樂(lè)的殿堂，孩子們學(xué)得是那樣的輕松、愉快，課堂是那樣的樸實(shí)、高效。回來(lái)我反復(fù)反思，認(rèn)真琢磨各位專家的教學(xué)過(guò)程和講座，我深有體會(huì)：

體會(huì)一：一個(gè)好教師不僅是教學(xué)方法的改變，更重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。我們手中是一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)的生命，今天的孩子，明天的未來(lái)，我們要用發(fā)展的眼光看待他們。柏老師列舉了華羅庚、愛(ài)迪生、袁隆平的成長(zhǎng)事跡，說(shuō)明了我們要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^。這使我不禁想起我課堂上的孩子們，有的是渴望求知的眼神，有的好奇的問(wèn)這問(wèn)那，有的漫不經(jīng)心，好像另有心事，有的在搞小動(dòng)作，甚至是惡作劇。其實(shí)，他們都是有思想的，各有各的個(gè)性。這就不同于工廠里的生產(chǎn)，用一個(gè)統(tǒng)一的模具去塑造出相同的產(chǎn)品，這里需要教育的機(jī)智，要懂教育，要有正確的教育思想作指導(dǎo)。所以，過(guò)去一味責(zé)怪他們調(diào)皮搗蛋，上課不專心，學(xué)習(xí)不努力，把責(zé)任全推在學(xué)生身上，真是有點(diǎn)糊涂。結(jié)果導(dǎo)致很多不良心理反應(yīng)，抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。柏老師的演講使我如夢(mèng)初醒，他說(shuō)每一個(gè)人總有強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，哪怕是弱智生也是守紀(jì)的好榜樣。一個(gè)班級(jí)里有那么四五個(gè)數(shù)學(xué)思維差的學(xué)生很正常，這是事

實(shí)，所以我們要調(diào)整自己的心態(tài)，要善待每一個(gè)學(xué)生，要想到孩子的將來(lái)，要好好反思自己的教學(xué)行為，多為成功找方法，少為失敗找理

由。

體會(huì)二：教師的成長(zhǎng)，靠反思，學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)。夏青峰

老師的《漫談教師的成長(zhǎng)》，柏繼明老師的《讓反思成為一種習(xí)慣》，徐長(zhǎng)青老師的“不要追逐名師，而要追求恩師。”“經(jīng)驗(yàn)就是經(jīng)歷和體

驗(yàn)。”分別從各個(gè)方面闡述了教師成長(zhǎng)的基本路徑。回想自己從事教

育的歷程，可以說(shuō)是碌碌無(wú)為，沒(méi)有什么進(jìn)展，在教學(xué)成績(jī)上過(guò)得去，但在教學(xué)研究方面就完全是一張白紙，偶爾學(xué)的一點(diǎn)基本功，也是逼

迫的需要。聽(tīng)了這些專家們的演講以后，我覺(jué)得真的需要學(xué)習(xí)，不學(xué)

不行啊！社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異，面對(duì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界，我們，我們的下一代沒(méi)有超常的眼力，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，沒(méi)有不斷學(xué)習(xí)的精神，將無(wú)立足之地。民族要生存，國(guó)家要興旺，靠的是今天的孩子們，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。我們教師擔(dān)負(fù)著培育人才的光榮使命，自己不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有高效率的課堂，沒(méi)有先進(jìn)的教育思

想，不調(diào)整自己的思維，不更新觀念，那怎能培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)。老師

是園丁，兒童是花朵，這個(gè)園丁要懂得教育的藝術(shù)，要對(duì)學(xué)生了如指

掌，要像農(nóng)民種莊稼一樣反思自己的生產(chǎn)過(guò)程，不斷調(diào)整，改進(jìn)方法；

要反思他人，與人合作，吸取他人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；要研究自己的課堂，找

出差距，大膽改革，善與創(chuàng)新；要有追求成功的欲望，刻苦磚研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理念，在實(shí)踐中學(xué)，在同行中學(xué)，在學(xué)中思，在思中學(xué)。

體會(huì)三：“數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)使一切科學(xué)變得簡(jiǎn)單，讓我們的數(shù)學(xué)

教學(xué)從簡(jiǎn)單開(kāi)始，并變得像呼吸一樣自然而自由，簡(jiǎn)單到不拒絕任何

生命的參與，這是教育成功的起點(diǎn)，也是他追求的終點(diǎn)。”這是徐長(zhǎng)

青老師的教育思想，是他的簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)追求。聽(tīng)徐老師的課，簡(jiǎn)直是一

種享受，他的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，課堂氣氛活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生完全沉浸在一種玩、樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，獲得的不僅是知識(shí)，更重要的是受到了情感的熏陶，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)是從社會(huì)生活實(shí)踐中抽象出來(lái)的，他的理解需要積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，成人看是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可是

有的兒童怎么也理解不了它，怎么也聽(tīng)不明白，原因是他缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。所以徐老師說(shuō)我們教數(shù)學(xué)要得法，做數(shù)學(xué)要自然，最深

奧的道理一定在最簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后，知識(shí)畢竟來(lái)自生活實(shí)踐，我們要

站在兒童的角度去看問(wèn)題，想問(wèn)題，要找到知識(shí)的源頭，從本質(zhì)出發(fā)

找現(xiàn)象，這就降低了理解的難度，把高深的道理變成一種自由自在的探索活動(dòng)，這才符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從徐老師的課中我明白了這

樣一個(gè)道理：教學(xué)不是為教而學(xué)，而是為學(xué)而教，為學(xué)生的發(fā)展而教。

知識(shí)是可以忘記的，但獲得的數(shù)學(xué)思想，解決問(wèn)題的方法使孩子終身

受益。因此，我們的數(shù)學(xué)要真正落實(shí)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)

生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。進(jìn)

而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度。價(jià)值觀等

多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

體會(huì)四：組織好教學(xué)等于教學(xué)成功了百分之八十。三位專家在授課時(shí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：在開(kāi)課之前舍得花時(shí)間去與學(xué)生“拉關(guān)

系”。柏老師走下講臺(tái)到學(xué)生面前與同學(xué)們聊聊天，用了將近10分鐘

時(shí)間，他們聊得是那樣的火熱，學(xué)生敞開(kāi)胸懷，大膽想象，提出一個(gè)

個(gè)奇怪的問(wèn)題與老師交流，回答正確的老師就和他握握手。使學(xué)生們

感到柏老師是那樣的和藹可親，營(yíng)造了一種自然和諧的氣氛，這個(gè)過(guò)

程一方面為教學(xué)內(nèi)容做了孕伏，更重要是縮短了師生之間的距離，消

除了學(xué)生對(duì)老師的陌生感，為教學(xué)做好了心里鋪墊。而徐老師通過(guò)寫

名字活動(dòng)，增強(qiáng)了師生接觸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的了解，消除心理壓力，使學(xué)生很自然的融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們采用了不同的形式，使孩子

們對(duì)這些陌生的老師一下子產(chǎn)生依賴心理，都渴望從老師身上得到什

么，都希望和老師繼續(xù)合作下去，這是一堂課成功的前提。我們的教

學(xué)不可能像這些專家們面對(duì)的是不熟悉的教育對(duì)象，但在新課之前給

學(xué)生一點(diǎn)欲望，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種追求心理，那一定能集中學(xué)生的精力，整個(gè)身心都投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所以，課堂教學(xué)的組織

不能靠教師嚴(yán)厲的目光，訓(xùn)斥的語(yǔ)言，懲罰來(lái)實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵在于教師的組織引導(dǎo)，要組織好學(xué)生的心理，組織好教學(xué)內(nèi)容，變要我聽(tīng)為我要

聽(tīng)，我想聽(tīng)。有了這樣的心理，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，最大限度地發(fā)

揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，在學(xué)習(xí)中才會(huì)產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

體會(huì)五：要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的回答，尊

重學(xué)生的提問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的起點(diǎn)。徐老師要教師必須澄

清的一個(gè)問(wèn)題是什么叫課堂教學(xué)答案，為了闡述這個(gè)問(wèn)題，他給我們

做了一個(gè)簡(jiǎn)單的撕紙游戲，說(shuō)明了一切資源性答案都是正確答案。這

是我們?cè)诮虒W(xué)中容易忽視的問(wèn)題，也是大多數(shù)教師普遍存在的問(wèn)題。

老師提出問(wèn)題，學(xué)生只許答對(duì)，不得答錯(cuò)，否則不能坐下。在我所接的幾個(gè)班級(jí)中都有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生不敢回答問(wèn)題，甚至怕回答問(wèn)題，老師提出問(wèn)題。他們盡可能回避，就怕抽著他，要么回答的聲音很小

或者是干脆不開(kāi)口，為什么？他怕說(shuō)錯(cuò)，同學(xué)們要嘲笑他，老師要批

評(píng)他。試想，這能有效促進(jìn)教學(xué)信息的溝通嗎？能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思

維嗎？聰明的孩子大多是數(shù)都是調(diào)皮的孩子，都是奇思怪想的孩子，當(dāng)一個(gè)人在問(wèn)為什么時(shí)，說(shuō)明他會(huì)，如果“為什么”都不會(huì)問(wèn)，說(shuō)明

他什么都不會(huì)，根本沒(méi)有思考。我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，這是一種

能力的訓(xùn)練，要營(yíng)造一種氛圍，激起學(xué)生參與的熱情，激起學(xué)生創(chuàng)造

情感的沖動(dòng)，千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生的怪想是異端邪術(shù)，一棍子給打死，這樣不是在培養(yǎng)人才，而是在扼殺人才。在我的課堂教學(xué)中，我提倡

質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，對(duì)不同的回答，給予鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的回答給予引導(dǎo)糾

正。總之，不以勝敗論英雄，不以結(jié)果定對(duì)錯(cuò)。有時(shí)我會(huì)公開(kāi)對(duì)學(xué)生

說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，要說(shuō)錯(cuò)了才好，這樣老師才能發(fā)現(xiàn)你出錯(cuò)的原因，甚至有些時(shí)候我要學(xué)生的大膽說(shuō)出你當(dāng)時(shí)是怎樣想得，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教學(xué)效果大有裨

益。

體會(huì)六：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。柏老師連學(xué)生自己提出的問(wèn)題都要讓學(xué)生自己去猜一猜，說(shuō)對(duì)了的給以鼓勵(lì)，說(shuō)錯(cuò)了給以引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。而徐老師的課學(xué)生完全處于一個(gè)主動(dòng)地位，整個(gè)課堂在教師的掌控之下學(xué)生自己出主意，想辦法，甚至在最關(guān)鍵之處他反而背著學(xué)生走到窗外，直到學(xué)生解決了問(wèn)題他才回來(lái)。這一舉動(dòng)他說(shuō)就是要讓學(xué)生自己去探索，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。他們的做法使我真正看到什么才是教師的主導(dǎo)作用，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是整個(gè)課堂教學(xué)的操縱者，而知識(shí)的獲得，智力的發(fā)展，能力的形成，要靠學(xué)生自己去理解、感悟。老師的思維不能代替學(xué)生的思維，我們千萬(wàn)不能拖著學(xué)生跑。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是凌駕于學(xué)生之上，而是一種民主平等的關(guān)系，教師不能包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。他的作用是一種規(guī)范和引導(dǎo)。包括設(shè)計(jì)、調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)、調(diào)控和監(jiān)督，教師全部活動(dòng)的目的，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主性。自覺(jué)和積極性，最終教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。自主獲得知識(shí)和技能。在獲取知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

在這次學(xué)習(xí)中，我如同干枯的禾苗一樣貪婪地吮吸著清新的甘露，對(duì)新的教學(xué)理念、教學(xué)思想總是聽(tīng)的津津有味。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我終于找到了課堂教學(xué)的目標(biāo)位置。在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力探索，刻苦磚研，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，不斷提高教學(xué)效率。

第三篇：觀摩課學(xué)習(xí)心得

觀摩課學(xué)習(xí)心得

俗話說(shuō)的好，活到老，學(xué)到老。這不，剛開(kāi)學(xué)，園內(nèi)便舉行了一次觀摩課的活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面是我學(xué)習(xí)完之后的一些感想。

每位老師都做了精心的準(zhǔn)備，上課時(shí)都有著自己不同的風(fēng)格，但是效果不是很好。特別是作為一位年輕老師來(lái)講，自己存在著很多的問(wèn)題。當(dāng)選定一個(gè)好的題材時(shí)，定目標(biāo)是關(guān)鍵，它是要完成的一個(gè)任務(wù)。就拿自己來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始的目標(biāo)定位就不準(zhǔn)確。為了教而交，不是為了學(xué)而教。回頭想想，自己到底對(duì)幼兒了解多少呢？目標(biāo)定好了，中班孩子要嘗試連貫講述。教什么？很重要。語(yǔ)言活動(dòng)歸結(jié)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。提升的是語(yǔ)言，發(fā)音，復(fù)述。

老教師身上有很多的優(yōu)點(diǎn)，講故事都比較繪聲繪色，如小蛋殼傷心的哭了，就要有這個(gè)表情。讓孩子親自來(lái)體會(huì)，讓它說(shuō)不如讓它做。孩子喜歡來(lái)模仿，自然而然的跟著老師走。如于老師比較善于引導(dǎo)，謙讓。馮老師關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性與發(fā)展，關(guān)注個(gè)別差異。分組表演，邊表演邊說(shuō)。抓住了年齡特點(diǎn)，思緒清新，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)重點(diǎn)對(duì)話。

我想，意識(shí)到了就是一種進(jìn)步，關(guān)鍵在于怎樣去實(shí)施了，我們欠缺的很多，希望自己會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

第四篇：觀摩課學(xué)習(xí)心得

《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課教學(xué)可以說(shuō)是課堂教學(xué)改革一個(gè)全新的嘗試。教學(xué)的主要思想是：在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、討論交流、解決問(wèn)題的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)

1、確定基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo)

以人發(fā)展為本是當(dāng)前教育的共同理念。在本節(jié)課中，教師不僅重視讓學(xué)生掌握知識(shí)，并能十分重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透，重視學(xué)生的個(gè)性化思維的展示，讓學(xué)生通過(guò)回憶想象、自學(xué)教材、學(xué)習(xí)交流、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

2、著力于自主探索的學(xué)習(xí)方式

教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出了自主探索學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生通過(guò)自主選擇研究?jī)?nèi)容、獨(dú)立思考、小組討論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了快樂(lè)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的能動(dòng)性和潛在能力得到了激發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點(diǎn)；一是大膽放手，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式，重視直觀教學(xué)，通過(guò)觀察、判斷、交流、動(dòng)手操作抽象出分?jǐn)?shù)的意義。二是做到了學(xué)生能自主探索的知識(shí)，教師決不替代。如：讓學(xué)生自己動(dòng)手找出多種平均分的方法；分母、分子不同時(shí)出現(xiàn)，就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分?jǐn)?shù)表示；對(duì)不懂的地方和發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的，有提出疑問(wèn)的意識(shí)，并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，加以解決。這樣就給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生有了發(fā)揮創(chuàng)造的空間，有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，促進(jìn)了自身的發(fā)展。

3、營(yíng)造民主、寬松的探索學(xué)習(xí)氛圍

這節(jié)課從一開(kāi)始到結(jié)束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關(guān)系和開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取，充分暴露自己的思維過(guò)程。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師尊重學(xué)生，平等對(duì)話、相信學(xué)生、讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。二是注重課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí)，真正懂得正確對(duì)待探索中遇到的困難。學(xué)生面對(duì)新知識(shí)，敢于提出一連串想知道的新問(wèn)題，教師組織學(xué)生廣泛地探討，使概念內(nèi)涵充分揭示，讓學(xué)生動(dòng)手操作深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)。

觀摩課學(xué)習(xí)心得（2）：

通過(guò)這次音樂(lè)觀摩課 ,使我獲得一次學(xué)習(xí)、提高自我的機(jī)會(huì)。在這兩天的學(xué)習(xí)里，真是讓我大飽耳福，受益匪淺。在這里談自己的一點(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)，只能說(shuō)是我個(gè)人的一些淺顯的看法，因?yàn)閺慕淌嗄辏约喝缤字埽瑳](méi)能感受到外面精彩的世界，通過(guò)觀摩這次省級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課自己算是開(kāi)了眼界。

這次優(yōu)質(zhì)課，每位教師課的設(shè)計(jì)、授課風(fēng)格各具特色、獨(dú)具魅力，各有各的亮點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。

一、教師基本的音樂(lè)基本功扎實(shí)。

作為一名音樂(lè)教師我們要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，練就一身扎實(shí)全面的基本功，音樂(lè)教學(xué)中，我們始終以音樂(lè)為本，學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)者，但俗話說(shuō)得好說(shuō)十句不如唱一句、彈一句，所以在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感知、理解、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，老師或多或少的基本功很自然地展示出來(lái)，基本功的展示水平直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，所以我們的老師自身展示，除了給學(xué)生帶來(lái)美的享受之外，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，更能感染學(xué)生。這次優(yōu)質(zhì)課中，老師們都多多少少體現(xiàn)了自身的基本功，并且水平很高，很自然，讓人感覺(jué)到環(huán)節(jié)安排上恰到好處，起到了畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。教師充滿激情的講述和演奏，展示的惟妙惟肖，集中了學(xué)生的注意力，感染打動(dòng)了每一位學(xué)生的情感。他們的展示在課堂教學(xué)中取得了好的效應(yīng)，但并不是說(shuō)具備一定的基本功就可以使音樂(lè)課變成我們的展示課，我們要掌握好一個(gè)“度“，并非一節(jié)課都在展示，在展示時(shí)，我們還要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，要把最好的一面最充分地、最完美地、巧妙地、自然地、恰當(dāng)?shù)厝谌氲胶线m的環(huán)節(jié)中去展示，從而激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，以提高課堂效率。

二、教學(xué)方式有了創(chuàng)新。

所有的音樂(lè)老師一定都希望能夠讓孩子快樂(lè)地上好音樂(lè)課，但要想讓孩子能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生不是鴨子，我們不是要單純的把知識(shí)填給學(xué)生，以為那樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了、就掌握了。而是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這次優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，所有的參賽老師都改變了以往的教學(xué)模式，不再是老師一句一句的教，學(xué)生一句一句的學(xué)唱，他們都在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、編排游戲、開(kāi)展競(jìng)賽等，為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并主動(dòng)去探究。

三、靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

這次音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課中，參賽教師充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用，更注重實(shí)效性，多媒體的運(yùn)用得恰到好處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、教師的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

音樂(lè)課上教師的肢體語(yǔ)言是不可少的。在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過(guò)程中，教師都不可避免地需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來(lái)傳達(dá)作品的情感，以便學(xué)生更直觀更深刻地理解作品。倘若音樂(lè)課上教師只說(shuō)不動(dòng)，那么這樣的音樂(lè)課就可能顯得死氣沉沉，失去音樂(lè)課本身必須具備的特點(diǎn)。

當(dāng)然，肢體動(dòng)作的運(yùn)用一定要得當(dāng)，若是過(guò)于夸張或不夠準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主甚至適得其反，達(dá)不到預(yù)期的目的。

通過(guò)聽(tīng)課，每一位優(yōu)秀老師的課都為我的“桶”注入了新鮮的“水”。當(dāng)然，在這些老師的做課中也有一些瑕疵，它也折射出我上課中的不足，我深知，要做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，自身素質(zhì)一定要提高。它不僅包括扎實(shí)的基本功，還包括個(gè)人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的能力，課堂的應(yīng)變能力等。一節(jié)成功的音樂(lè)課，不僅僅是指教師唱得好或跳得好，而是教師怎樣感染帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地體驗(yàn)到音樂(lè)的美感。通過(guò)這次觀摩，真的讓我受益匪淺，今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方式，以音樂(lè)知識(shí)技能為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正從音樂(lè)中受益。

第五篇：觀摩課學(xué)習(xí)心得

今年暑假期間，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我參加今年在西安舉辦的第一屆全國(guó)小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)觀摩課及專家講座的活動(dòng)，在這次活動(dòng)中不論是教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課還是專家的評(píng)課和講座，都讓我受益匪淺。

首先，專家為我們這次的聽(tīng)課做了詳細(xì)的歸納，即如何聽(tīng)一節(jié)小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)課。比如從學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解程度、課堂學(xué)生的反應(yīng)、教師評(píng)價(jià)的運(yùn)用、課件的制作及口語(yǔ)的流暢、準(zhǔn)確來(lái)判斷一個(gè)老師這節(jié)課是否是一節(jié)成功的英語(yǔ)課。這樣我們?cè)诼?tīng)課時(shí)就抓住本節(jié)課的主體結(jié)構(gòu)，也可以在自己的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)陌盐彰抗?jié)課的重心。

其次，我們聽(tīng)取了來(lái)自全國(guó)的六位優(yōu)秀教師的觀摩課，我們受益匪淺，就這幾節(jié)課，我歸納了以下幾點(diǎn)：

一、活動(dòng)非常受重視，可以看得出每一位教師身后都有一個(gè)龐大的智囊團(tuán)，從課件的制作教學(xué)設(shè)計(jì)思路當(dāng)講課時(shí)提前劃線，貼圖，每節(jié)課都凝聚著很多人的智慧。

二、教師的素質(zhì)非常高，年齡趨于年輕化，有幾位老師的都是英語(yǔ)專八的水平，所以她們的口語(yǔ)隨心而發(fā)，課堂的駕馭能極強(qiáng)，像山東的一位教師課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單明了，上課非常有激情，聲音高亢，非常有感染力，課堂上學(xué)生也能夠積極的與老師配合，課堂氣氛融洽。

三、交際真實(shí)，創(chuàng)設(shè)了生活情境，注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)和交際目標(biāo)的設(shè)立，聽(tīng)說(shuō)讀寫都有涉及，充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。課堂組織有序，學(xué)生的分組與教師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，任務(wù)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的師生結(jié)合得到了充分的體現(xiàn)。像有一位教師在講中外節(jié)日時(shí)，板

書中用了中國(guó)的一串串紅燈籠及外國(guó)的一顆顆圣誕樹上貼上本課用到的中外節(jié)日的特點(diǎn)，一目了然，學(xué)生很直觀的就可以看著板書去敘述那篇課文。

四、師生互動(dòng)多樣，高效課堂得到了充分的體現(xiàn)。首先她們注重任務(wù)的創(chuàng)設(shè)及拓展，象采訪、調(diào)查、辯論等，教師們都在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展和延伸。同時(shí)重視情感態(tài)度的引導(dǎo)，象溫馨小提示以及結(jié)合奧運(yùn)、世博等進(jìn)行情感教育，并且重視學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)等來(lái)肯定、激發(fā)他們自我的認(rèn)可。

通過(guò)聽(tīng)課，才發(fā)現(xiàn)自己的許多不足之處，同時(shí)在以后的教學(xué)中也要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、教學(xué)要目標(biāo)明確，單詞處理的時(shí)間不宜過(guò)多。

2、注意讀的環(huán)節(jié)流程，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀、思考，并在讀后討論完成本課重點(diǎn)句子。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，小組合作，自己解決掉部分詞及句子。

4、我們還應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，不論是教學(xué)的設(shè)計(jì)，還是單詞的讀音、句子的重讀、粉筆字的書寫、多媒體的運(yùn)用等等都是今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

總之，作為一名年輕的教師，有很多需要學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)會(huì)借鑒別人的同時(shí)，創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格和特色。在今后的工作中不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備。

觀摩課學(xué)習(xí)心得

北重六小

史靜