第一篇：教師綜合素質(zhì)校本培訓(xùn)第一階段心得體會(huì)（寫寫幫整理）

立足常規(guī)抓教研大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量

一年來，我校在區(qū)、鎮(zhèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，以關(guān)注學(xué)生成人成才，傾心打造人民滿意學(xué)校的理念為導(dǎo)向，按照依法治校、科研興校的辦學(xué)思路，繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)教研齊抓并舉，建立對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)檢查督促的監(jiān)控機(jī)制，建立對(duì)教師的教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)績(jī)綜合考評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以及獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行分層負(fù)責(zé)，分級(jí)管理的質(zhì)量負(fù)責(zé)制。建立健全規(guī)章制度，強(qiáng)化內(nèi)部教學(xué)管理，不斷提高師資水平，科學(xué)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極開展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮廣大教師的聰明才智，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，敢于改革創(chuàng)新，大膽開拓進(jìn)取，全面推行素質(zhì)教育，使我校的教學(xué)質(zhì)量大面積提高，為高一級(jí)學(xué)校輸送了一批批優(yōu)秀學(xué)生。為此向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的思想素質(zhì)。在教育改革日益深化的今天，師資隊(duì)伍建設(shè)的核心是師德建設(shè)。學(xué)校圍繞“教書育人，為人師表”的偉大目標(biāo)，以“德高為本，身正為范，學(xué)高為師”為原則，以“敬業(yè)愛生”為重點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行多種形式的教育活動(dòng)。學(xué)校在學(xué)習(xí)普法的基礎(chǔ)上提出“七不”禁令：不準(zhǔn)亂收費(fèi)，不準(zhǔn)從事第二職業(yè)，不準(zhǔn)曠課，不準(zhǔn)參加賭博，不準(zhǔn)體罰學(xué)生，不準(zhǔn)人為造成流失生，不準(zhǔn)說或做嚴(yán)重影響學(xué)校形象的事。對(duì)違反上述行為之一者，不能評(píng)先進(jìn)，年度考核不能為優(yōu)。師德建設(shè)一年多來，教職工精神面貌發(fā)生了很大變化，教書育人，為人師表巍然成風(fēng)。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。我校青年教師多，占學(xué)校教師半數(shù)。為使其快速成長(zhǎng)，學(xué)校為其創(chuàng)造一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，除多次派出學(xué)習(xí)外，校內(nèi)組織有經(jīng)驗(yàn)教師與青年教師結(jié)成幫教對(duì)子，從備、教、改、輔等環(huán)節(jié)對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。加強(qiáng)落實(shí)教研、備課活動(dòng)，促進(jìn)每位教師的成長(zhǎng)。幾年來，許多青年教師已迅速成長(zhǎng)為骨干教師和學(xué)科帶頭人，在襄樊市教師基本功大比武活動(dòng)中，我校教師王志國(guó)、王玉峰獲得一等獎(jiǎng)；熊順清、孫安全、郭紅云兩位教師均獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。在牛首鎮(zhèn)舉辦的大比武活動(dòng)中，我校獲獎(jiǎng)教師達(dá)10人之多。目前，我校在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課教師達(dá)到38人之多。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高教師的科研能力。學(xué)校認(rèn)為，提高教師水平如果

僅僅定位于一班教學(xué)技術(shù)和基本功訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加大“科研興?！绷Χ龋哟蠼處熥陨砉ぷ鞯摹翱萍己俊?，將“傳知型”教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)化為“研究性”教師隊(duì)伍。教師平時(shí)忙于日常緊張的教學(xué)工作中，缺少教育科研方法的理論學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，我們采取理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究同步進(jìn)行的方式：A制定學(xué)習(xí)計(jì)劃自學(xué)；B工作壓擔(dān)子逼著學(xué)；C經(jīng)常舉辦業(yè)務(wù)講座；D請(qǐng)專家來校指導(dǎo)和組織教師外出學(xué)習(xí)。充分利用國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果，提高教師的科研能力。

二、重抓教學(xué)過程管理，注重實(shí)效，扎實(shí)的教師的基本素質(zhì)。

我們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過程管理是教學(xué)質(zhì)量保證體系中的核心，其效果直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保證體系的實(shí)施程度，影響到學(xué)校所培育的人才質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到學(xué)校的生存與發(fā)展，就像是企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，它決定了所生產(chǎn)出的產(chǎn)品的質(zhì)量與特色。在先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)下，我校從實(shí)際情況出發(fā)，制定出一系列規(guī)章制度，采取了許多有效措施，收到了理想的效果。我校先后制定了《竹條二中教學(xué)常規(guī)要求》、《竹條二中教學(xué)常規(guī)工作檢查制度》、《竹條二中課堂教學(xué)基本要求》、《竹條二中教學(xué)工作檢查制度》、《教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)方案》、《關(guān)于貫徹落實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》、《竹條二中教師教學(xué)實(shí)績(jī)考評(píng)細(xì)則》，還制定了竹條二中電化、實(shí)驗(yàn)、體育、衛(wèi)生、藝術(shù)、信息教學(xué)工作規(guī)定等。

強(qiáng)化常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為。我校嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)常規(guī)管理方案，一是堅(jiān)持一月一查一通報(bào)制度，且記入教師業(yè)務(wù)檔案；二是執(zhí)行教學(xué)常規(guī)管理評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)“一票否決”制；三是要求做到講規(guī)范求實(shí)效，杜絕講形式求數(shù)量，禁止敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。教學(xué)常規(guī)管理工作正常，教師教學(xué)行為規(guī)范。

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教研組、集備組建設(shè)，充分發(fā)揮每個(gè)月周三晚一次教研組會(huì)三次備課組會(huì)的教研集備作用，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，努力提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期每個(gè)教研組均安排了三次以上的公開課、觀摩課，并認(rèn)真組織全組教師參加聽課、評(píng)課活動(dòng)。教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課、了解教學(xué)情況、及時(shí)反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的進(jìn)一步提高。

課堂教學(xué)是教學(xué)過程管理的主要內(nèi)容，我們?cè)诖讼铝撕艽蟮墓Ψ?。首先，狠抓課前的備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和設(shè)計(jì)；其次，課上突出教學(xué)中心，優(yōu)化課堂教學(xué)過程；第三，課下加強(qiáng)輔導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)大環(huán)境。在教學(xué)模式上我們提出“四重一突出”，即課堂重實(shí)效，學(xué)法重指導(dǎo)，知識(shí)重遷移，整體重提高，突

出學(xué)生的主體地位。

進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電化教學(xué)的管理工作。本學(xué)期以迎接省“遠(yuǎn)程教育”檢查為契機(jī)，更新建設(shè)實(shí)驗(yàn)、語音、電教、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，建設(shè)學(xué)校局域網(wǎng)和多媒體課件制作室，教育信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)，努力創(chuàng)造良好條件，不斷提高設(shè)備利用率和教育信息化程度。確保理化生演示開出率達(dá)100%、分組實(shí)驗(yàn)開出率≥100%；實(shí)驗(yàn)管理認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)開出率的表、卡登記工作。，鼓勵(lì)全體老師學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化手段開展教學(xué)工作，以提高授課的容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師專業(yè)化水平管理。

教師職業(yè)是一種特殊的專業(yè)，提高教師專業(yè)化水平是師資建設(shè)工程中最具實(shí)質(zhì)意義的重要課題之一。教師專業(yè)化是提升教師職業(yè)品位的分水嶺。在教師專業(yè)化水平管理方面，我校利用多種途徑加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，并組織教師參加多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)施一系列考評(píng)措施，制定了《教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)方案》，并認(rèn)真組織實(shí)施。

為了促進(jìn)青年教師苦練內(nèi)功，提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保證青年教師能夠健康地成長(zhǎng)起來，盡快成為城關(guān)中學(xué)的教學(xué)骨干，2004年頒發(fā)了《竹條二中培養(yǎng)青年教師工作實(shí)施意見》，學(xué)校成立了以一把手校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)組織開展此項(xiàng)工作，選派部分有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)近兩年進(jìn)入的青年教師采取“一對(duì)一、一幫一結(jié)對(duì)子”的方式給予培養(yǎng)與指導(dǎo)。目前這項(xiàng)工作仍在開展之中。

我校還根據(jù)教師的實(shí)際情況，進(jìn)行了系列基本功達(dá)標(biāo)活動(dòng)，突出九種能力：（1）語言能力；（2）板書能力；（3）組織設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力；（4）新技術(shù)能力；（5）反思改進(jìn)能力；（6）總結(jié)寫作能力；（7）創(chuàng)新能力；（8）交際能力；（9）合作能力。這些活動(dòng)的開展極大地調(diào)動(dòng)了我校教師積極性和主動(dòng)性，使我校教師的整體素質(zhì)有了明顯的提高。

四、加強(qiáng)教科研工作，改革教法學(xué)法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

辦學(xué)質(zhì)量、育人效益要持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展就要充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，努力營(yíng)造一種濃厚的教科研氛圍，堅(jiān)定不移地走“科研興校、科研興教”之路。一學(xué)期來，我校積極開展教科研活動(dòng)，主要工作有：

第一、注重探討課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)是落實(shí)新課改的主陣地，因而我校在新課改實(shí)驗(yàn)中，注重把課堂教學(xué)改革作為落實(shí)新課改要求的核心,認(rèn)識(shí)到教師觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。從教法改革和學(xué)法指導(dǎo)兩方面著手，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。新教材在教師觀念上要求實(shí)現(xiàn)教師角色的調(diào)整，在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。我校老師在教學(xué)過程中，努力做到：（1）、由過去的以教師的教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主，由教給學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生會(huì)學(xué)；（2）、由注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展；（3）、由教師居高臨下的權(quán)威性講解，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g平等融洽的互動(dòng)交流；（4）、由師生之間的教師講、學(xué)生聽的單向信息流動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳌?/p>

第二、重視學(xué)法指導(dǎo)

在這次新課改中，我們重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終生學(xué)習(xí)的能力等。我們主要從鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流，以及讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法等方面入手，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。隨著課程改革的深入發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在討論中認(rèn)識(shí)，在交流中完善，在合作中提高；真正實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間多邊互動(dòng)，讓學(xué)生在聽說讀寫中，在討論思辯中互相補(bǔ)充完善，在輕松愉快的合作氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力；真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理由“共性化”向“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變，因材施教，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

我校教師在科研中以理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為基地，方向明確，行動(dòng)扎實(shí)。許多老師針對(duì)教育教學(xué)工作中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，從實(shí)踐中提煉研究課題，用研究來指導(dǎo)實(shí)踐。各研究課題都與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，研究目的明確，內(nèi)容具體，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

隨著教育改革的深入和新課程計(jì)劃的實(shí)施，確立新的課程理念，改進(jìn)課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重大課題。我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程計(jì)劃的精神，積極投入新一輪教改的研究和實(shí)踐，以課程改革為抓手，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，確立了一批適應(yīng)當(dāng)前教改形勢(shì)的前沿課題。例如數(shù)學(xué)課題《創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》、物理課題《初中物理探究

式學(xué)習(xí)研究》等六個(gè)課題。

五、全面實(shí)施校本研究，積極創(chuàng)建校本培訓(xùn)示范學(xué)校。

我校立足實(shí)際，在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為載體，以教科研為依托，腳踏實(shí)地，銳意創(chuàng)新，把教師的發(fā)展放在首位，以訓(xùn)促研，以研促教，努力尋求有自身特色的校本培訓(xùn)制度。

以課題研究為龍頭、突破口，注重研訓(xùn)一體化，本學(xué)期我校共承擔(dān)六個(gè)市級(jí)教研課題，為搞好研究先后召開六次課題專項(xiàng)研討會(huì)，使每位課題負(fù)責(zé)人（教研組長(zhǎng)）提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)提高能力，成為課題研究的高手，在全校師生的共同努力下，我校物理探究性學(xué)習(xí)課題研究被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)單位，其他五個(gè)市級(jí)課題已經(jīng)上報(bào)結(jié)題。

通過課題研究，教師的素質(zhì)得到全面提升，本學(xué)年我校教師共獲得省市級(jí)論文20多篇，區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課一人，各類指導(dǎo)獎(jiǎng)30人次，市級(jí)教研教改先進(jìn)個(gè)人一人。

如今學(xué)校上下講學(xué)習(xí)、講政治、講奉獻(xiàn)的氛圍日益濃厚，教師們不計(jì)得失的犧牲精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神受到家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)，真正成為一名受學(xué)生喜歡的老師。

第二篇：教師綜合素質(zhì)校本培訓(xùn)方案范文

某某中學(xué)校教師綜合素質(zhì)校本培訓(xùn)

實(shí) 施 方 案

為加強(qiáng)對(duì)本校教師校本培訓(xùn)的管理，推進(jìn)我校校本培訓(xùn)工作逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化軌道，圍繞朱校長(zhǎng)提出的“積極投身新課程改革，探索實(shí)踐新的教學(xué)模式；集體備課制度化、規(guī)范化、加強(qiáng)校本教研、加快提升教師素養(yǎng)；以問題為抓手，以切合學(xué)校實(shí)際，解決實(shí)際需要為原則”的工作思路，繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本、質(zhì)量立教、科研興?！笨蒲泄芾砝砟?，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)的中心工作，在上級(jí)教育科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，積極主動(dòng)開展教師綜合素質(zhì)校本培訓(xùn)，為學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校 品位的提升提供指導(dǎo)。

根據(jù)和省、市、區(qū)教育部門關(guān)于《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)校本培訓(xùn)實(shí)施意見和方案》等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本實(shí)施方案：

一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想、目標(biāo)

以人為本，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生，造就可持續(xù)提升的教師；面向全體教師，突出青年教師、骨干教師的培訓(xùn)；以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，以提高教師的整體素質(zhì)為目的，經(jīng)過3—5年左右的努力，努力建設(shè)一支數(shù)量結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良和具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

二、組織管理

為加強(qiáng)對(duì)本校校本培訓(xùn)的管理，使我校校本培訓(xùn)順利進(jìn)行，決定成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一安排校本培訓(xùn)，確認(rèn)教師繼續(xù)教育學(xué)分。名單如下：

組 長(zhǎng)：＆＆＆副組長(zhǎng)：＆＆＆、＆＆＆ 成 員：＆＆＆、＆＆＆、＆＆＆ ＆＆＆為執(zhí)行責(zé)任人,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作。辦公室設(shè)在教務(wù)處，由＆＆＆、＆＆＆、＆＆＆負(fù)責(zé)，副主任由楊筱華、何斌擔(dān)任。導(dǎo)評(píng)小組成員由＆＆＆、＆＆＆、＆＆＆組成。承擔(dān)各教研組培訓(xùn)任務(wù)及對(duì)學(xué)科小組和教師進(jìn)行指導(dǎo)與考核。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)省、市、區(qū)教育行政部門的規(guī)定，中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)選用＆＆＆、＆＆＆、＆＆＆師范大學(xué)出版社的“中小學(xué)教師校本研修教材”中的《有效教師》、《有效教學(xué)》和北京出版社出版，“新課程師資培訓(xùn)資源研制工作組”組編，教育部師范教育司組織評(píng)審的全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材中的《課程的反思與生建——我們需什么樣的課程觀》、《教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀》、《新教材將會(huì)給教師帶來什么——談新教材新功能》、《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革》、《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》為教材，對(duì)我校教師開展全員培訓(xùn)，重點(diǎn)解決課程觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀問題。

四、培訓(xùn)形式

(一)培訓(xùn)的主要方式與環(huán)節(jié)

以教師所在教研組為單位，以“自修——反思——實(shí)踐”為主要培訓(xùn)方式。要求體現(xiàn)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自修教材。先粗讀教材，弄清基本內(nèi)容；然后精讀教材，有重點(diǎn)有選擇做好讀書筆記，找出自己的發(fā)展障礙(薄弱環(huán)節(jié))；再在精讀、反思的過程中，尋求用新的教育觀念、理論和策略來解決實(shí)際問題。

2、自評(píng)自結(jié)。在自修教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行的自主實(shí)踐、自主評(píng)價(jià)、自主總結(jié)、自主完善。具體要求是：各參訓(xùn)教師在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育、教學(xué)實(shí)踐 2 以及效果進(jìn)行審視和分析，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。分階段、分專題寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)和小結(jié)。

3、互評(píng)交流。即在自評(píng)的基礎(chǔ)上，組織教師以教研組或年級(jí)組為單位，進(jìn)行評(píng)議，相互交流。各學(xué)習(xí)小組定期進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)展、方法、心得、疑難問題的學(xué)習(xí)討論與交流；并把新老教師、強(qiáng)弱教師進(jìn)行搭配，結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行互評(píng)互帶，共同提高。

4、校長(zhǎng)導(dǎo)評(píng)。校長(zhǎng)通過進(jìn)入課堂、參與教研活動(dòng)、同教師座談等形式和教師直接接觸，面對(duì)面地對(duì)教師的課堂教學(xué)、備課、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功等進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正。

校長(zhǎng)組織學(xué)校導(dǎo)評(píng)小組對(duì)教師是否達(dá)到該段發(fā)展目標(biāo)給予評(píng)定，對(duì)教師的學(xué)習(xí)小組(自評(píng)報(bào)告)，進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出差距，找出存出問題，對(duì)教師下步發(fā)展做出規(guī)劃，指明發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

把技能培訓(xùn)同教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，經(jīng)常性地開展“新課程研究課”、“青年教師示范課”、“班隊(duì)會(huì)觀摩課”，給每一位教師都創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此促發(fā)技能的提高。

在相互聽課后，在辦公室內(nèi)，在一堂研究課后進(jìn)行，給教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流看法的機(jī)會(huì)，相互溝通、相互借鑒、共同提高。

根據(jù)教師需要確定幾個(gè)重點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)，邀請(qǐng)本校講師團(tuán)成員及市、區(qū)內(nèi)外專家來校講課。

以考代訓(xùn)式培訓(xùn)：如心理健康教育自考、計(jì)算機(jī)等級(jí)考、公共英語等級(jí)考等內(nèi)容。

5、實(shí)踐驗(yàn)證。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問題，應(yīng)用所學(xué)習(xí)的新理念、新知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過講課、聽課、評(píng)課、說課和開展專題研究等活動(dòng)，在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)，體驗(yàn)參加培訓(xùn)、提高理論水平的收獲，以學(xué)促教、研學(xué)互助，實(shí)踐升華。

3(二)培訓(xùn)的基本方式

1、理論學(xué)習(xí)式。以理論學(xué)習(xí)為主，幫助教師在聯(lián)系實(shí)際的理論學(xué)習(xí)中逐步形成以理論來指導(dǎo)實(shí)踐的自覺性和基本的實(shí)踐分析策略。理論學(xué)習(xí)式的一般步驟是：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題、展開實(shí)例分析、提出發(fā)展建議。

2、研究交流式。通常是以學(xué)科教研組或年級(jí)組為單位組織的經(jīng)常性的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用本校教師資源，共同研究教學(xué)中的問題，共同研究如何解決在新課程實(shí)施中的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)能力。

3、案例分析式。學(xué)?？筛鶕?jù)需要分學(xué)科、分類別、分層次設(shè)計(jì)教學(xué)案例，引導(dǎo)教師針對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思、感悟、借鑒。

4、課題研究式。抓住在教學(xué)中的問題和困難有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。選擇課題、確定學(xué)習(xí)專題、開展學(xué)習(xí)研究、合作學(xué)習(xí)討論、研究結(jié)果反饋、專家點(diǎn)評(píng)、確定新課題。

5、問題診斷式。針對(duì)教育教學(xué)中帶共性的問題和教學(xué)中重點(diǎn)疑難問題或?qū)W科遇到的突出問題，組織教師集體會(huì)診，達(dá)到解決問題的目的。教師在這一過程中理念得到提升，同時(shí)提高解決問題的能力。

6、專題講座式。學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展帶共性的需求，每年確定幾個(gè)重點(diǎn)專題，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家組織集中培訓(xùn)。專題集中培訓(xùn)應(yīng)注意分層教學(xué)。

7、遠(yuǎn)程教育式。以遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，整合天網(wǎng)(因特網(wǎng))、地網(wǎng)(校園網(wǎng))、人網(wǎng)(校園沙龍、讀書看報(bào)活動(dòng)、各類交往活動(dòng)等)資源，充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，組織教師的培訓(xùn)活動(dòng)。促進(jìn)教師上網(wǎng)、看報(bào)、讀書，廣泛搜集整理信息，利用信息提高自身素質(zhì)。

8、區(qū)域合作式。區(qū)域合作式是指在一定的范圍內(nèi)，校際之間、學(xué)科之間的交流、研討、分工協(xié)作的教師繼續(xù)教育形式，也是校本培訓(xùn)的延伸和補(bǔ)充。

9、研訓(xùn)互動(dòng)式。學(xué)校有計(jì)劃地進(jìn)行教育科研立項(xiàng)和向上級(jí)申報(bào)立項(xiàng)，確定集體和個(gè)人承擔(dān)的教育教學(xué)科研課題，緊緊圍繞教學(xué)中的問題和困難，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，在培訓(xùn)教學(xué)中，培訓(xùn)內(nèi)容又以課題項(xiàng)目為骨干支撐，給學(xué)習(xí)者以極大的吸引力，既能提高專業(yè)知識(shí)，又能提高科研能力和水平。

(三)運(yùn)用“五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法”解決存在的突出問題

每個(gè)教研組(教科室、年級(jí)組)、每位教師，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)每個(gè)專題時(shí)，都要運(yùn)用每個(gè)專題的基本理念、基本理論，聯(lián)系教育、教學(xué)、管理的實(shí)際，找出1——2個(gè)存在的突出問題(第一步)；分析原因(第二步)‘制定改進(jìn)計(jì)劃(第三步)；用于實(shí)踐檢驗(yàn)(第四步)；進(jìn)行理論總結(jié)，形成成果(第五步)。此過程和方法簡(jiǎn)稱“五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法”。

(四)注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)共同體的作用。

要營(yíng)造專業(yè)引領(lǐng)、同伴互幫、合作分享的學(xué)習(xí)氛圍，通過理論小組、科研小組、教學(xué)觀摩、教學(xué)診斷、上“交流課”、校園論壇、成果展示交流、研討等多種形式來促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)共同體的建立和形成。

五、培訓(xùn)時(shí)間 1、2009年1月8日——1月17日為宣傳發(fā)動(dòng)階段。2、2009年1月——2009年11月主要研修內(nèi)容：《有效教師》 3、2010年1月——2010年10月主要研修內(nèi)容：《有效教學(xué)》 4、2010年9月：學(xué)校全面總結(jié)培訓(xùn)工作，寫出自評(píng)報(bào)告上交區(qū)項(xiàng)目培訓(xùn)辦，區(qū)教育局對(duì)各校培訓(xùn)工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估和檢查驗(yàn)收（專題總結(jié)，成果登記、提交一篇培訓(xùn)成果、上交《報(bào)告冊(cè)》）。5、2010年10月培訓(xùn)考核

六、培訓(xùn)管理與措施：

（一）以各教研組為主開展“教研日”活動(dòng)，把校本培訓(xùn)與教研活動(dòng) 5 進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校為把技能培訓(xùn)與教學(xué)研究結(jié)合起來，在培訓(xùn)和教學(xué)中提高教師自身素質(zhì)，在排課時(shí)各年段各學(xué)科備課組專門排出半天進(jìn)行活動(dòng)，開展有“培訓(xùn)目的和研究專題”的公開課、研究課活動(dòng)，跨學(xué)科的綜合性教學(xué)研究活動(dòng)；“優(yōu)質(zhì)施教”說課、議課、評(píng)課活動(dòng)，開展教材教法研討會(huì)、教材比較分析會(huì)，優(yōu)秀教案、學(xué)案評(píng)比等活動(dòng)。要求各備課組活動(dòng)在每學(xué)期初訂出“教研日”活動(dòng)計(jì)劃，由教務(wù)處對(duì)照活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行檢查、評(píng)估，確定教師的新課程培訓(xùn)和教師教學(xué)能力培訓(xùn)的學(xué)分。

教師自身素質(zhì)發(fā)展各不相同，教育能力也各有差異，因此教師除參加市區(qū)教科所及區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的，以及校內(nèi)統(tǒng)一組織的新課程培訓(xùn)、教師教學(xué)能力培訓(xùn)外，還應(yīng)根據(jù)自身需要選擇一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

根據(jù)我校教師現(xiàn)狀，擬設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目為：

1、普通話培訓(xùn)；

2、計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)；

3、心理健康教育理論培訓(xùn)；

4、科研（實(shí)驗(yàn)）方法培訓(xùn)；

5、現(xiàn)代教育手段使用培訓(xùn)；

6、教育理念培訓(xùn)（限50周歲及以上教師）；

7、新教師教學(xué)基本功培訓(xùn)（限三年內(nèi)新教師）

8、教育管理培訓(xùn)（班主任及中層干事以上）。

（二）與區(qū)培訓(xùn)項(xiàng)目專家指導(dǎo)組及兄弟學(xué)校進(jìn)行合作，提高我校校本培訓(xùn)的科學(xué)性和實(shí)效性。

要充分體現(xiàn)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)作用，邀請(qǐng)他們對(duì)本校的校本培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、反饋；采取請(qǐng)進(jìn)來的形式給本校教師作講座，了解最新教育教學(xué)信息；同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件走出去，“開眼界、見世面”，借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高我校校本培訓(xùn)的科學(xué)性和實(shí)效性。

（三）及時(shí)做好培訓(xùn)資料積累及總結(jié)反思。

1、培訓(xùn)過程中要做好培訓(xùn)記錄，包括參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間，授課教師；

2、學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)填寫考勤考核表；

3、對(duì)校本培訓(xùn)情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解校本培訓(xùn)的實(shí)效。

4、每學(xué)期培訓(xùn)結(jié)束后寫出書面總結(jié)；

每年結(jié)束后（8月）及時(shí)將以上材料交區(qū)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室評(píng)估，確定學(xué)分，同時(shí)根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組意見改進(jìn)以后的校本培訓(xùn)工作。

5、建立培訓(xùn)檔案。

七、保障和考核

1、為確保教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施，學(xué)校多渠道籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)開展培訓(xùn)工作的條件建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員要帶頭學(xué)習(xí)研讀所培訓(xùn)的教材，正確理解和把握培訓(xùn)理念和內(nèi)容，成為建立學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)帶頭人，成為培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)行和專家。

2、實(shí)施《中小教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)發(fā)展報(bào)告冊(cè)》制度?！秷?bào)告冊(cè)》是培訓(xùn)實(shí)況記錄本，是對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行過程管理與痕跡管理的一種方法和形工式，主要記錄參訓(xùn)教師從開始培訓(xùn)到整個(gè)專題學(xué)習(xí)結(jié)束的全過程中的一切重要學(xué)習(xí)、活動(dòng)、心得、體會(huì)、成果；每個(gè)專題填寫一本報(bào)告冊(cè)，作為檢查評(píng)估的依據(jù)。

3、實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)制度。各教研組根據(jù)本組教師培訓(xùn)實(shí)際，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目按進(jìn)行申報(bào)，申報(bào)時(shí)需填寫《紅塔區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目申請(qǐng)表》一式二份，并附學(xué)員名單，具體內(nèi)容包括項(xiàng)目名稱、主持人、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、課時(shí)數(shù)、參加人數(shù)、培訓(xùn)形式、地點(diǎn)、課程內(nèi)容、日程安排、任課教師、培訓(xùn)結(jié)果呈現(xiàn)方式等。申請(qǐng)表報(bào)學(xué)校及區(qū)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室審批后執(zhí)行。

4、實(shí)行項(xiàng)目培訓(xùn)考核和學(xué)時(shí)學(xué)分審核登記制度。由校長(zhǎng)和導(dǎo)評(píng)小組參訓(xùn)教師進(jìn)行考核。根據(jù)參訓(xùn)教師參加集體培訓(xùn)、自學(xué)筆記、學(xué)習(xí)小結(jié)、小組學(xué)習(xí)討論情況（即《報(bào)告冊(cè)》完成情況），特別是學(xué)期末總結(jié)的情況，7 進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)定等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、中、合格、不合格五個(gè)等級(jí)。考核結(jié)果報(bào)區(qū)項(xiàng)目辦審核認(rèn)定學(xué)時(shí)學(xué)分，每個(gè)專題合格以上記25個(gè)學(xué)時(shí)、2.5個(gè)學(xué)分，登入《云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記冊(cè)》和《繼續(xù)教育證書》

5、實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目考核結(jié)果與教師履職考核、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)選模、骨干教師評(píng)選掛鉤制度。教師每年參加培訓(xùn)不少于48學(xué)時(shí)與5學(xué)分。學(xué)校評(píng)優(yōu)選模時(shí)，應(yīng)將教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)情況作為重要的評(píng)比條件；教師履職考核、職務(wù)評(píng)審、骨干教師評(píng)選，對(duì)本項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分未達(dá)到規(guī)定要求的，實(shí)行“一票否決”。

6、對(duì)培訓(xùn)堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則。

玉溪第五中學(xué) 2009年3月

第三篇：教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)心得體會(huì)

2008年2月26—28日，我參加了學(xué)校組織的2008年教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)收獲很多，結(jié)合多年的教學(xué)工作，我認(rèn)為愛心是師德的根本，博愛之心是師德之魂。

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無聲辛勞多?！苯虊瘞纵d風(fēng)雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認(rèn)識(shí)到：愛是教師最美麗的語言。要當(dāng)好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，愛得專心致志，愛得無私無畏！

熱愛學(xué)生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他是否忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針；看他是否熱愛學(xué)生，能不能做到既教書又育人。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注，真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。因?yàn)椋?/p>

一、熱愛學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中不斷強(qiáng)調(diào)的。而要做到此點(diǎn)，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會(huì)帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。這種情況，正如英國(guó)教育家洛克所揭示的：“兒童從導(dǎo)師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”

在教育過程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關(guān)心和熱愛學(xué)生，即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛和保護(hù)。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時(shí)由于學(xué)生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、熱愛學(xué)生是做好教育工作的重要條件

學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——這就是火熱而真誠(chéng)的心。中國(guó)有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，用任何努力也無法使它移動(dòng)。教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

從教二十載，我是這樣熱愛學(xué)生的。

理智公正。在教育中，我對(duì)學(xué)生的愛是理智的，而不是盲目、沖動(dòng)的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。在教育中，我對(duì)學(xué)生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地對(duì)待他。

堅(jiān)持“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我耐心開導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學(xué)生因作業(yè)沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學(xué)生寫上十遍、二十遍，而是單獨(dú)找他談話，幫他找出原因。不心罰。“心罰”即對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對(duì)應(yīng)而言的。比如，有的教師說學(xué)生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐?！薄肮嚆U的腦袋！”“死榆木疙瘩！”……這種心罰侮辱了學(xué)生的人格，刺傷學(xué)生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑?yán)。大家想想，學(xué)生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生。維護(hù)其自尊心，盡量避免對(duì)學(xué)生造成傷害。“老師的生命是一團(tuán)火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩。”……有關(guān)對(duì)教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實(shí)不勝枚舉。但我們應(yīng)常常進(jìn)行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

嚴(yán)愛結(jié)合。現(xiàn)實(shí)中往往愛好學(xué)生易，愛差學(xué)生難。我就

要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學(xué)生能夠理解、接受的方式對(duì)待學(xué)生，即嚴(yán)愛結(jié)合。首先，我善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次，我善于在嚴(yán)格要求的過程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》切合實(shí)際、高瞻遠(yuǎn)矚。不錯(cuò)，教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。正如某私立中學(xué)校訓(xùn)所言：愛護(hù)自己的孩子是人，愛護(hù)別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片片晴朗的天空。

第四篇：教師素質(zhì)提升校本培訓(xùn)心得體會(huì)

教師素質(zhì)提升校本培訓(xùn)心得體會(huì)

異龍小學(xué)徐維

2010 年8月24號(hào)至26號(hào)，我參加了異龍鎮(zhèn)中心小學(xué)暑假教師素質(zhì)提升校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。來自的多位專家分別就實(shí)施素質(zhì)教育提高課堂教學(xué)的有效性、素質(zhì)教育者之素質(zhì)談等專題作了講座。作為一名年輕的教師能夠有機(jī)會(huì)傾聽兩位教育專家現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享，是一次絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然只有三天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是確實(shí)受益頗多。

通過學(xué)習(xí)，我感受到了作為一名教師僅僅靠熱情是不夠的，教師應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，大力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，從根本上改變教師多年來形成的教學(xué)觀念及不加思考的沿襲老教師的一套教學(xué)思路與方法的行為。從更客觀的角度、更理性的思考中審視自己的教學(xué)行為。教師在給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法乃至為人處事等方面都要與時(shí)俱進(jìn)。

沒有學(xué)習(xí)，就沒有提高。通過提升教師教育教學(xué)的觀念，我學(xué)會(huì)了反思自己，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從社會(huì)發(fā)展的需要，民族的振興的層面上思考自己的教育活動(dòng)，真正樹立“教是為學(xué)而服務(wù)”的思想，把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教育行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師只有通過不斷的充電，才會(huì)使課堂教學(xué)形式日益豐富，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教育是：人的教育，人性的教育！教書育人！學(xué)高為師，身正為范！??這些都是對(duì)教師的高度評(píng)價(jià)！通過這次學(xué)習(xí)我也明白了：長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師素質(zhì)提升不是靠進(jìn)修學(xué)校，不是靠某一個(gè)組織、團(tuán)體或個(gè)人，而是靠自己的不斷提高和自我超越！

異龍鎮(zhèn)中心小學(xué)2010教師素質(zhì)提升

校本培訓(xùn)心得體會(huì)

異龍小學(xué) 李佳 七月流火時(shí)節(jié)，我?guī)е虒W(xué)實(shí)踐中的困惑，參加了短暫而緊張的“異龍 鎮(zhèn)中心小學(xué)2010教師素質(zhì)提升校本培訓(xùn)”?？崛昭籽祝顨獗迫?，然而各位教育專家的循循善誘、娓娓道來卻如春風(fēng)化雨，蕩滌了所炎熱，也滋潤(rùn)著我焦渴的心靈。

通過素質(zhì)提升培訓(xùn)，我獲得了新的觀念：對(duì)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！?/p>

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。

學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！

總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業(yè)發(fā)展無私奉獻(xiàn)的一切，持之以恒，求是求真。我相信短暫的學(xué)習(xí)之后，每一個(gè)教師都會(huì) 用自己的努力和付出、追求和信念去營(yíng)造石屏教育美好的明天！

第五篇：教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)心得體會(huì)

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無聲辛勞多。

熱愛學(xué)生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他是否忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針；看他是否熱愛學(xué)生，能不能做到既教書又育人。

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中不斷強(qiáng)調(diào)的。而要做到此點(diǎn)，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會(huì)帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。

在教育過程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關(guān)心和熱愛學(xué)生，即沒有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛和保護(hù)。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時(shí)由于學(xué)生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解矛盾。

二、熱愛學(xué)生是做好教育工作的重要條件

學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——這就是火熱而真誠(chéng)的心。中國(guó)有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，用任何努力也無法使它移動(dòng)。

理智公正。在教育中，我對(duì)學(xué)生的愛是理智的，而不是盲目、沖動(dòng)的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。在教育中，我對(duì)學(xué)生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。

堅(jiān)持“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我耐心開導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學(xué)生因作業(yè)沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學(xué)生寫上十遍、二十遍，而是單獨(dú)找他談話，幫他找出原因。不心罰。“心罰”即對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對(duì)應(yīng)而言的。比如，有的教師說學(xué)生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死榆木疙瘩！”??這種心罰侮辱了學(xué)生的人格，刺傷學(xué)生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑?yán)。大家想想，學(xué)生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生。維護(hù)其自尊心，盡量避免對(duì)學(xué)生造成傷害。“老師的生命是一團(tuán)火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩?！??有關(guān)對(duì)教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實(shí)不勝枚舉。

嚴(yán)愛結(jié)合。