第一篇：蘭州西固二小育師啟智小學數學課堂教學觀摩活動體會

走進“育師啟智” 感受大師魅力

－－小學數學新課堂教學觀摩展示活動學習心得體會

民聯寄宿制小學：劉愛

10月20日至21日我有幸參加了在蘭州西固二小舉行的育師啟智小學數學課堂教學觀摩活動。本次活動，陣容強大，安排嚴密，兩天共5堂示范課和5個專題報告，此次學習活動中，我目睹了各位名師的教育風采，感受到了名師們的教育熱情，領略到了名師們的教學風格，聆聽到了名師們對新課標最新的闡釋，體驗到了煥然一新的教學理念和豐富多彩的課堂結構，使我眼界開闊，收獲頗多。借此，我想和大家交流一下自己的體會。

一、藝術表演式的徐長青老師

著名特級教師徐長青給我們介紹了他的成長經歷和教學風格，并向我們做了《讓教學再簡單些》的專題報告，其中徐長青老師親自為我們上了精彩的一堂課。“簡約而不簡單！”徐長青老師今天應該給我們每個學員都留下了深刻的印象。聽了徐老師的課后，我感到了自己的渺小，大師就是大師，與眾不同，他的課聽起來是那么幽默，真是視覺與聽覺的享受“大餐”。肢體語言異常豐富，特有激情，簡直就是藝術表演！他讓學生在輕松愉悅的氛圍中，在各種游戲活動中享受數學課堂帶給他們的快樂，給學生和聽課教師都留下了簡約的深刻，感受到數學的美。絲毫沒有留下教育的痕跡。

《重復》這節課設計思路巧妙，用游戲貫穿整節課，環環相扣，使學生的思維緊緊跟隨游戲的進展而進行積極探索，最終自己構建了知識。這節課仿佛就是發生在生活中的一個情景，徐老師充當了導演的角色，而學生卻無疑成了最出色的演員。讓我領略了“自主學習”的魅力。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在他的課堂上體現得淋漓盡致。每一個環節他都隨時關注學生的發展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。

簡約的數學課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個性化教學思想光輝的折射；它是數學學科本身邏輯、嚴謹、充滿理性精神的魅力凸現；它是“簡約而不簡單”這樣一句流行語的生動注解。

我想，為什么我就想不到這樣設計呢？這當然不是一日之功，看似就這一節課，其實凝聚了徐老師多少年艱辛的付出和勞動，凝聚力了他多年的思考和探索。正如他自己所說的：水平+機遇=成功，首先要提高自己的水平，然后等待機遇，抓住機遇促進水平的提升。

二、善于創設的情境的許衛兵老師

聽了許衛兵老師的《認識比》，這節課以簡潔平和的教學語言、智慧技巧的教學設計、行云流水的教學環節深深震撼著我。

整個教學過程中的情境素材，都是采用了生活中常見的事例，學生經常接觸到，但細細品味，許老師課堂創設的情境，所采用的素材，無不滲透著老師的“精挑細選”。

課前談話，許老師以《阿福做新衣的故事》這一情景利用學生對成年人與小孩用手量一柞的大小不同的已有經驗，課前有機滲透了“比”的概念。生活小故事“泡蜂蜜茶”讓學生配制同樣甜味的蜂蜜茶，發現蜂蜜和水的倍數關系發，在固定的倍數關系上得到“份數”，再有“份數”引出配比，邏輯嚴謹，為學生直觀理解比的意義提供了強有力的支持。這一設計有效地將“比”與“倍數”“分數”，以及“除法”等舊知識有機聯系。

接著用大家熟悉的安利洗潔精瓶上的幾個比，讓學生說說對比的理解。隨后選取了生活中的幾個比（球賽上的比、廣告中的比，人體中的比）強化學生對比的認識。尤其是“活力28”的廣告中的比，強力的視覺沖突吸引了大家的眼球，然而一個個1:4更激發了大家探究的欲望。這段視頻，老師有意截取了廣告中出現的5個比：“用量少1:4”“去污強1:4”“時間短1:4”“省力氣1:4”“省水電1:4”。以及“幽默小故事”丫丫對舞蹈演員踮著腳跳舞感到奇怪，引出黃金比，這一系列的生活中的比的引入，不僅使大家體會到比在生活中的廣泛應用，更是使課堂增添了許多趣味，使學生體會到了數學之美。

許老師創設的情景都是站在學生的角度思考體會知識的形成。如分析紅隊和藍隊球賽的比分18:23消除學生認識上的誤區，增強學生思辨能力，生動地將體育比賽中的比比作是“披著羊皮的狼”。在實際應用階段利用“活力28”洗衣粉新產品廣告語中的5個比要求學生聯系廣告宣傳目的，說說比的前項和后項分別指誰和誰的比？引導學生利用新知解決問題，體現數學與生活的聯系。同時激發學生學習欲望，讓學生在運用數學知識中，學生積累了經驗。

許老師的《認識比》不是我們平常的絮絮叨叨的簡單地告訴，而是通過巧妙的選材吸引學生主動去研究數學知識，感受數學獨特的魅力。整堂課，雖然是讓學生認識到什么是比，理解比這個概念，體會比的意義和價值，但從老師的言語中，能深刻地感受到許老師有著高深的學科素養。比是什么，比還是什么，“倍數關系只是比的世界中的冰山一角”，“數學美好的一面在遠方”……一句話，許老師對“比”的研究深刻透徹，可謂掘地三尺。

三、注重有效性的田立莉老師

聆聽了田立莉講座之后，我從中受益匪淺，作為教學的一線教師，我深深地認識到追求教學 “有效性”的主要性和必要性，它是課堂教學的熱門課題，也是永恒的“流行曲”。

1、聯系生活實際，創設有效的生活情境

數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

2.課堂上要讓學生學得“快”又要學得“樂”

做一個動腦的教師，做一個智慧型的教師，孩子們減負了，教師心情也好了。辦法雖小，效果挺大。所以，教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發展，不只是以學生暫時取得的好成績為依據，更要促進學生的可持續發展，讓學生學得快樂、學得自主、學得更有發展潛力，所以在課堂中，我們的教師就應該根據教材的教學目標，為學生巧設的教學環節以便讓自己的學生學到更“快”更“樂”。

3.注重課堂評價來促進有效教學

小學數學課程設置多以游戲為載體，以培養孩子們的興趣為目的。我們老師應用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學的欲望激發出來，培養孩子們對英語的良好興趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現，老師都應正確對待，不能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數學的好奇心，課堂上應以同學間互相幫助，主動參與形式進行教學活動，并給予激勵、表揚的評價，充分把握課堂，有效地對孩子們課堂的行為進行評價，實現課后她們對數學有著濃厚興趣。

4.注重教學反思，促進課堂教學有效性

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

總而言之，聆聽了這次報告之后，我感慨萬千，作為新世紀的教師，時代賦予了我們新的內涵、新的要求。這一切都應用智慧去實踐，用愛去經營。只有在愛的教育中成長的自己才是健康的，只有在愛的教育中長大的孩子才是對社會有用的！如果我們都用心去做了，我們的課堂也會因此而美麗。同行們！讓我們共同努力努力再努力吧！

第二篇：育師啟智 小學語文課堂教學觀摩活動學習心得

育師啟智

小學語文課堂教學觀摩活動學習心得

2102年9月22日、23日這兩天，我們幾人有幸隨校領導前往哈爾濱參加了‘育師啟智’ 小學語文課堂教學觀摩活動。因為來的都是在全國語文界極富盛名的專家、領導，所以這次學習對我來說實在是一筆不可多得的寶貴財富。我很珍惜這樣的學習機會，可以給我的‘教育教學淺渠’注入新鮮的源頭活水，同事讓我的教育思想得到充電，叫我記錄本變得沉甸甸的厚重。所以，無論從對待教學的精神層面上，還是教育教學理論和經驗的物質層面上，我都是收獲巨大的。

此次外出學習，我從諸位教育專家的教學與講座中汲取和借鑒的東西實在很多，在這里，我只就著名特級教陳延軍所講的《自己的花是讓別人看的》來談談我切身的體會。

陳老師作為名師講課態度和藹，平易近人。語言平實，娓娓道來。在他樸實的語言中，我們感受到了他深厚的語文功底。他的這節散文科的教學并沒運用太多幻燈、課件，沒有豐富的游戲、表演，教師的說教也并不是多么的激情滿懷，但課堂卻能深深的吸引著聽者。回頭想想這節課，陳老師把這節語文課的教學目標實現的真真切切，恰如其分。可以這樣說，陳老師真正做到了是語文課洗盡鉛華，返璞歸真。

語文課程是學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。工具性與人文性是語文教育的基本性質。陳老師的這節課更好的將語文的工具性和人文性完美統一。

陳老師的課，可以概括為以下特點：

一、他把語文上成了語言文字的揣摩課

漢語言文字是重要的交通工具，承載著人類的文化，也是祖國文化的重要組成部分。因此，我們在上語文課的時候，應牢牢地裝著語言文字把語文上成語言文字課，讓孩子們逐漸發現語言文字的精妙特點，并且學會運用他們。

課的開始，在學生讀了課題后讓學生講課題‘自己的花是讓別人看的’換個說法。這樣就有了‘別人的花是讓自己看的’、‘自己看的是別人的花’、‘別人看的是自己的花’幾種不同的說法。又將‘自己’換成‘我’，‘別人’換成‘他人’就有了‘我的花是讓他人看的’，‘他人的花是讓我看的’這樣的說法。這樣看是簡單的揣摩文字的活動，為后文學習體會德國人‘人人為我，我為人人’的境界做了很好的鋪墊。陳老師說“語文是有眼睛的，每個段落，每個句子都有眼睛。陳老師引領學生找到文中關鍵的詞語和句子深入體會。抓住‘四五十年以前’、‘今天’這樣的詞語了解文章寫作順序；‘家家戶戶都養花’、‘他們時都把花都種在臨街窗戶的外面’、‘花朵都朝外開’這幾句話中‘都’字的揣摩感受德國人愛花之真切。“語言文字有是有依托的”抓住‘對德國人愛花之真切感到吃驚’中的‘真切’、‘吃驚’，‘美麗的東西很多’中的‘很多’，‘多么奇特的民族，多么奇麗的景色’中的‘奇特’、‘奇麗‘這樣的詞語找到文字依托，體會德國人愛花之真切，和他們‘人人為我，我為人人’不變的民族美德。這樣的例子還有很多，課文中每一處關鍵詞，老師都領著學生走一步踏三步。理解一篇課文確實是這樣，語言文字揣摩的越深，文章的感情也就理解得越透。

二、陳老師把語文課上成了讀書訓練課。

我們經常要求孩子們多讀書，但我們的語文課如果缺乏了讀書的訓練，孩子們不懂的讀書的技巧，怎么會愛讀書。每一節語文閱讀課都可以當做很好的讀書訓練課。這節課的課堂從始至終都灌輸著讀書方法的指導。比如要求學生用眼睛和心靈共瀏覽；邊讀邊圈畫；邊讀書邊找到重點文字的依托；出聲朗讀加深理解的讀書方法。

三、陳老師把語文課上成了生動活潑的情感課。宇宙萬物，有情才是美的，文章更是如此。文章中精準的語言會很好的表達作者的感情。學生在老師的引導下，積極主動探究文字，文字探究了，情也就出來了。師生受到語言文字中所情感的熏陶，課堂生動，完美。

四、陳老師把語文課上成了良好習慣的養成課。

語文新課標修訂版中增加了‘每節語文課十分鐘鞋子訓練’的要求。聽了陳老師的這節課，我找到了如何在課堂實現寫字訓練的有效方法。陳老師把這十分鐘的寫字訓練貫穿整堂課的講解中，這樣的寫字訓練，及練習了字的寫法，又加深了對課文的理解，避免了集中寫字的枯燥。陳老師強重視對學生寫字姿勢的指導，查字典習慣的培養，詞語積累習慣的培養，以及良好的讀書習慣的培養。

另外，陳老師在課堂上巧妙地說‘不’既不傷害孩子的內心，又鼓勵學生靈活思考。善于抓住標點符號，修辭方法，寫作方法來引領學生體會文章的表達方法。教師的引導很到位。例如在學生理解四五十年后的一天，季羨林老爺爺又回到德國時，老師及時補充季老當時與四五十年前相比較的不同地位，不同社會閱歷，有了這樣的引導，學生很容易的從季老今日與昔日看花的同樣吃驚的態度中感受德國人那恒久不變的‘人人為我，我為人人’之高尚思想境界。試想，如果沒有這樣的引導，讓學生自己像是想不到這么深刻的。課堂上教師的引導會會使學生的自主思考積極，有效率。沒有或是缺乏引導的課堂，則等同于自己學習，自由學習。

語文的工具性與人文性的乳交融的關系，在陳老師的這節課中被很好地體現了出來。學生將語文知識掌握得透，情感體會深入。這不禁是我把自己的課堂與之比較，發現我們的課堂在教學改革歷程中，或是犯了左傾的錯誤：即之中是工具性，在語文課堂上，一味的讓孩子們讀字寫詞，理解生詞，概括文章中心，分段，概括段落大意，然后就是讀、背、寫，沒有別的花樣。后來，逐漸強調了人文性，強調了要運用各種形式激發學生的興趣。一時間，在優質課評比中，幻燈、課、游戲、表演滿天飛，老師上的激情滿懷，學生學的興趣盎然。而我們也一度被這樣的課堂氣氛沾沾自喜，沉醉其中。。。今天，我們再靜下心來與陳老師的課對比卻發現，我們的語文課因過度借助多媒體而漸漸忽視了語言文字本身的魅力。工具性薄弱，重度輕寫，重視輕說，都是現今語文優質課的弊病。而我們真正的課堂上，不少教師則多用原有的舊辦法，每節課都一個樣子，學生都能猜得出老師每一步要做什么，目中無學生，重教不重學，以一遍遍的讓學生抄寫，做題來提高語文成績。究其原因固然很多，不可忽視的是我們教師地語文本質性的東西沒有深刻的認識，不能用創新的思維進行教學設計，這與當今弘揚的‘培養創新性的人才’的形式及不相稱。

語文是比較純凈的課程，閱讀教學更是純而又純的課程。但現在我們的語文閱讀教學語文味道淡泊，遠離靈動的語言文字，上沉了索然無味的說教課，分析內容課，難怪有的課堂讓人聽了覺得不是在上語文課。其表現是語文教師沒有從語文的根本上鉆研教材，不是從學語文的角度思考問題，而是多從無關緊要的內容上下功夫。一個膚淺的東西充斥著整個課堂，結果丟了西瓜撿芝麻。這樣遠離文本的過度分析，正是缺乏以人為本，從語言文字入手的語文觀。把學生當成了靜止不變的容器，憑主觀愿望灌輸，以教師個人的理解代替學生的理解，其結果比是學生想的死，想得少。久而久之，會使學生消極，停滯不前。

陳老師的課，讓我更多思考自己語文教學中存在的問題。用心做好與文人，明明白白教好書。更讓我深深感感受到了，我們的語文教師應該簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。我們的語文教學真的應該洗盡鉛華，返璞歸真了。

第三篇：參加“育師啟智·小學數學新課程課堂教學觀摩展示活動”后的總結和思考

參加“育師啟智·小學數學新課程課堂教學觀摩展示活動”后的總結和思考

(2012-09-24 20:13:03)

標簽： 雜談

9月21日下午，在夏主任的帶領下，我香洲區共60多位老師赴廣外外校參加了育師啟智·小學數學新課程課堂教學觀摩展示活動。期間共觀摩了6節精彩的數學課，從全國課賽一等獎的獲得者席爭光老師的《平行四邊形的面積》到北京市城關小學校長柏繼明老師的《合理安排時間》，從著名特級教師羅明亮老師的《認識整萬數》到國家級骨干教師錢守旺老師的《速度、時間與路程》，最后從教育部國培專家徐長青老師的《解決問題的策略》到省級數學骨干教師石珍老師的《重疊問題》，無不透露出大師的風范、智者的風采。贊嘆之余，著實讓我們汲取了不少的營養，思想上、見識上也開闊了不少。

席爭光老師課的導入新鮮有趣，讓學生通過猜一猜“長方形后面藏著誰”，引入平行四邊形。再利用小數乘法需轉化為整數乘法提出“轉化”的思想，鼓勵學生用“舊知來解決新知”,這為后面的平行四邊形面積的計算所用到的數學思想做好了鋪墊，使得學生在預習的基礎上，很快地把長方形面積計算公式轉化成了平行四邊形的積計算公式，分散了重點，突破了難點。練習的設計也是由易到難，層層推進，符合學生的認知規律。

席老師授課期間，不乏幽默詼諧的語言，當學生的回答完整、準確、一鳴驚人，而其他同學沒有反應時，他說：“此處應該有掌聲！”結束課時，黑板上的圓形掉地上了，他問學生為什么會出現這種情況，學生搖頭不語。“因為它是我們六年級才學的知識呀！”這樣的語言貫穿整個課堂，學生和臺下的老師興趣盎然，沉醉其中。我感到疑惑的地方是: ⒈當席老師講解整數乘法轉化小數乘法時，即把372要縮小100倍變成3.72，這樣的說法不夠嚴謹，也不夠準確。這句話可以說成是把372縮小到原數的1/100。

⒉孩子們在判斷了同底等高的平行四邊形面積相等后，老師設計了這樣一道題：比較面積的大小，它們還相

等嗎？學生的推斷是相等的。老師沒有否定。

但這兩個圖形的面積真相等嗎？不然，我認為在沒有人為界定的情況下，曲線圖形的面積和平行四邊形的面積是不相等的。而老師的這種評價，會讓學生以為不管什么樣的圖形，只要等底等高面積就一定相等。這個結論是不成立的。

北京昌平區的柏繼明老師上的是《合理安排時間》，她給人一種和藹可親的感覺。普通話說得賊溜賊溜的，讓人想起著名的小品演員趙麗蓉老師。特別是她的那些充滿智慧的評價，讓我印象很深刻。當學生出現不同的答案時，她以“英雄所見不同”讓學生信心大增。當學生的回答比較完整，她以“這回答比較靠譜”給予肯定。當學生的回答比較準確，她會倡導說“我畫個小紅旗，我們要飄揚這種做法??”。

她從讓學生幫小剛解決一個實際問題開始，使學生明白同時做哪些事可以節省時間。再把例題“沏茶喝水”置于華羅庚的“優化法”和這個偉人的一次講座中，讓學生明白了要合理安排時間，得弄明白這三件事：想,那些事可以同時做？排，按順序怎樣排？查，所畫的流程圖是否全面？練習的設計緊扣學生生活實際，特意設計了這樣一個題：寫作業和設計板報都很重要，而且都要晚上完成的。讓學生取舍，到底哪個更重要？學生展開了討論。這加強了學生的集體觀念。柏老師最后編了個《明白辦事》的順口溜：今天的事，今天辦；能辦的事，馬上辦；重要的事，優先辦；困難的事，努力辦；集體的事，提前辦；所有的事，認真辦。讓學生不只有了知識上的獲得，更有了對人生的新認識。

柏老師的課，讓我困惑、有疑問的地方是：

⒈學生到后面練習時，還是有相當一部分學生弄不明白事情的先后順序及哪些事可以同時做。柏老師僅以“學生的生活經驗太少”帶過，這樣的說法過于片面。那么老師在對例題的挖掘上是不是該更深一些，對例題的分析是否該更詳細一些，多問幾個為什么，多找幾種判斷事情可以同時進行的方法。這樣的話，就很容易突破重難點了。

⒉數學，是一門貼近生活的科學，數學語言，有一定的邏輯性和嚴謹性。學生的回答，我們除了鼓勵之外，對于過于隨便的語言是否也應該予以指正和修正，以培養孩子的嚴謹的數學素養。

羅鳴亮老師帶來的是《認識整萬數》，他讓學生先產生要增加數位的需要，揭示課題后利用信封里藏著的66000000這個數字讓學生猜猜可能出現的幾種情況：66000、660000、6600000、66000000，探索了分級、讀數和寫數等知識。雖然北師大版的本節內容容量很大，加上孩子們又是三年級的學生來上四年級的內容，但孩子們在和羅老師的共同探討中，度過了一個又一個的難關。真的很不容易！

特別是羅老師詼諧幽默的語言、充滿創意的設計，讓孩子們很是歡喜。有個學生回答問題正確后，一直站著，羅老師笑著說：“如果我是你，我會光榮地坐下！”“奇怪，這么不整齊，你們還鼓掌！”“不容易哦，不容易，謝謝你表揚我！”“讀對的同學對我笑一笑！”“同意的同學對我揮揮手，揮揮手意味著再見，有收獲嗎孩子??”這樣的充滿激情的話語，讓我們看到了羅老師對孩子的細心呵護，看到了一個現代教師充滿智慧的引導，看到了孩子在他簡約而靈動的課堂中生成了智慧。

讓我感到疑惑和不解的是：

⒈當學生比較完660和660萬的讀法時，老師提問：“你有什么發現？”當孩子想要表達他的發現時，“有，不說了！”老師阻止了他。然后拿出信封里的數字：6600萬，讓學生讀，這時，有部分學生讀成“六千萬、六百萬”等不同的讀法。使得整節課用時比較長，如果老師在沒揭示謎底之前，給那個學生表達的機會，適時引導學生得出：萬級的讀法和個級的讀法相同，讀完萬級后加個“萬”字。這樣的結論得出后，學生在最后讀數時，就不會感到吃力了，老師也不會因此而著急了。

⒉小結很重要。當孩子的發現和探索能夠形成結論的時候，老師要適時引導學生進行總結，當學生應用結論解決問題時，就會簡單而明了。

錢守旺老師講授的《速度、時間與路程》，他跳出了傳統的授課方式，先以搞笑短片讓學生放松心情，再以“敢想、敢說、敢問、敢辯、搞錯”這樣的口號來提高學生的士氣。他的課緊扣時代氣息，時刻讓學生感受數學就在身邊，數學源于生活的道理。課伊始就從剛剛結束的倫敦奧運會談起，讓學生充分感知速度的魅力。再出示例題情境，當比較所跑路程和時間都不相等的動物誰跑得快時，引發學生思考，要算它們一分鐘跑的路程才能比較。錢老師適時給出了速度的定義和單位的表示。在計算劉翔2007年110米跨欄的速度后，錢老師給出了速度的計算公式，接著通過兩個例題，讓學生提煉出計算路程、計算時間的兩個公式。最后設計了“讓學生走進生活看速度”，增長了學生的見識，開闊了學生的思維。錢老師的課件設計地非常精美，超級鏈接的視頻也非常精彩，從視覺上、聲音上給學生以極大的感應和刺激，比較成功地利用了多媒體輔助教學的功能。

我感到比較疑惑的地方是：

⒈當學生在解決問題時，部分學生出現了不會應用公式的狀況，甚至有個別學生還弄不明白什么是路程，老師是否在介紹速度時加以強調路程、時間這兩個詞在數學上的實際意義。

⒉當學生解決了老師給出的實際問題后，提煉求路程和求時間這兩個公式時，課堂反應比較沉悶，老師是否在此高估了學生原有的知識水平。可否采用根據被除數、除數和商的關系來推導這兩個公式呢？

⒊多媒體輔助教學，它只是輔助的作用，可學生幾乎一整節課都在抬頭看PPT,老師是否該給孩子留一些發揮的空間呢？

9月23日，首先是天津的徐長青老師帶來的《解決問題的策略》。他以扣人心弦的魔術引入：一張紙，撕兩聲變成幾張？讓學生去猜。因為撕得位置不同，可能出現4張、3張、2張、1張等結果，所傳遞給學生的觀念是“一切皆有可能”，只要提供信息。特別是在這個已經高速發展的信息化時代。接著追問：4張4張地撕，能得到2012張嗎？2011張嗎？2010張嗎？引入了假設的思想。最后以華羅庚的故事研究了1、4、7、10、13這列數列的規律，和學生一起總結出了：“退退退，進進進，回頭看，找規律”這樣思考方式，并把它演繹成了動作和聲音。使它在學生的血液當中汩汩流淌。期間充滿了驚喜和贊嘆。特別是當徐老師感慨地談到：“偉大的華羅庚爺爺已經去世，但?”“徐老師還在”學生情不自禁地說了出來，“可徐老師有一天也會不在，但?”“我們還在！”孩子們自豪地說著。“為什么呢？”徐老師追問孩子們。“因為我們要把這種財富傳承下去！”孩子真誠地回答道。這是一種真性情的流露啊！傳承的精神不知不覺地、潛移默化地入被浸潤到孩子們骨髓里！

徐老師的這種大師風范，從臺下老師的陣陣掌聲中和孩子們戀戀不舍的心情中得到了印證。他以這節課，生動地詮釋了他簡約教學，追求極致的理念：花兒應該綻放在屬于它自己的季節，簡約教學應是一種藝術的精致。

廣外外校的石珍老師和自己班的孩子帶來的是《重疊問題》，以生本理念來授課的。期間孩子們那自信、大方、熱情、活波的個性和抑揚頓挫、正確完整地表達讓人折服，讓人贊嘆。可能沒有接觸過生本課堂的老師還會以為這些孩子是提前經過培訓過的。其實不然，他們所呈現的是生本課堂已經成熟了的常態課。石珍老師在與孩子們的平等對話和自然交流中，完成了重疊問題的探究內容。

讓我比較困惑的是：

⒈當我們在給孩子教了一些生本語言后，孩子在具體表達某個問題時，總是在極力地追求完整表述，因此說起話來總是慢慢吞吞的，缺失了孩子原本的靈動和活力。這樣的“完整表述”是否應該歸于“自然表達”，切莫一再強調。

⒉當學生匯報重疊后的兩個集合元素的總數時，出現：只參加一種的人數＋只參加另一種的人數＋兩者都參加的人數這樣的算法時，老師該給予充分地肯定和積極地評價，雖然這與重疊問題中加上兩個集合的元素減去重疊的部分這樣的算法不同。

課已結束，心情很是沉靜，視線漸趨明朗。也許，在這樣的大師級的熏陶和帶領下，我們教育的明天會更加美好！

第四篇：參加小學數學課堂教學有效活動觀摩研討會的幾點體會

參加小學數學課堂教學有效活動觀摩研討會的幾點體會

耿城中心學校 李旭輝

12月2日，有幸參加了區教研室和仙源中心學校聯合舉辦的黃山區小學數學課堂教學有效活動觀摩研討會。聽了吳樂園老師的《9加幾》、方敏老師的《中間有0的乘法》、王章蓮老師的《統計與可能性》等三堂數學公開課，感觸良多。總的看來，三節課集中體現了

以下幾個特點：

一是素質教育理念和新課改思想已深入人心，在數學課堂上扎下了根。這三堂課都較好地關注了：1，數學與生活的緊密聯系，從生活中來，到生活中去的意識非常強烈，數學的實用性較好地激發了學生的學習興趣。

2、數學知識獲得與學生操作訓練之間的關系，是學生在實踐中學習，在研究中獲得結論，構建模型。

3、教師指導與學生自主學習，主動獲取的學習方式的改革，徹底擺脫了說教式學習結構。給人印象最深的是吳樂園老師的《9加幾》，學生自始自終沉浸在童話故事中感受數學，學習計算。學生雖小，但注意力，情趣和興致得到較高的集中，學習效果顯著。

二是教師的自信、快樂、親切的舉止、言談和神態給人留下深刻的印象。三位教師盡管年齡跨度較大，學識和能力不同，但對小學教育，對我們的孩子都充滿熱情和關愛。體現了我區小學教師良好的精神風貌和教學風格。聽這樣的課，本身就是一種享受。

三是數學課堂沒有被表面的熱鬧與繁華淹沒，三位教師從教學引入、算理分析、法則歸納到鞏固練習充分關注到學生學習的層次性、梯度性，從趣味活動中找數學問題到探索數學問題中的解決思路，從發現數學規律到回歸生活應用，其中體現的數學味道還是比較濃郁的。學生的數學思想和數學方法得到提高。

三位教師課前準備充分，教學設計新穎，教學手段為目標服務到位。運用多媒體課件為教學展現了一個全新的、信息量更大的學習空間。當然，人無完人，課無完課，圍繞有效教學來說，三節課各有千秋，也各有缺撼。本人以為主要有以下幾點值得共同探討：

一是教學語言的組織有待提煉。數學課教師的語言要遵循豐富、精練和指向明確三個要素，特別是提出的問題針對性和指向性要明確，這樣，問題的邏輯性和嚴密性會讓學生思考效率和時間使用率大大提高。三節課的教學時間都顯得相當緊張，甚至都出現拖堂現象，很大程度上是以上因素造成的。在教學細節和應對大流程中的突發性小問題的處理上，對教師的水平和能力確是一種考驗。

二是關于算法多樣化和算法優化之間的關系的處理。本人以為，對于絕大多數學生來說，算法多樣化只是學習過程中數理或算理思維的展示或再現，經過算法多樣化再到算法的優化，這是思維的進步和學習效率的提升。只有那很少的部分學習困難生，可能暫時需要依托數一數等低效簡單數學思維過程來考慮問題。因此，何時、經何種方式從算法多樣化過渡到算法優化需要教師的教學智慧和對學生、對課堂的充分認識和及時調控。對此，我們還是要多做、多思、少空談。

三是有效課堂和創設情境的關系，教學情境的創設要服從兩點，1、情境為內容服務，無效的、多余的情境寧缺勿濫。

2、認清什么是教學情境，形象化的生活情景和生活中的問題是教學情境，想象中的童話、故事中的情景是教學情境，值得思考和分析的系列數據、條件也是一種學習情境。關鍵是創設一種能讓學生開動腦筋，自主學習的氛圍和條件，關鍵是你設計的情境是否具有思辨性。