第一篇：看《屋頂上的秘密》有感

看《屋頂上的秘密》有感

看了青年教師評優一等獎獲得者吳佳瑛執教的公開活動《屋頂上的秘密》以后，有許多的感受和體會。

首先是教師選材非常獨到，思考很多。二期課改給了教師更廣泛的空間，但也對教師帶來了很大的挑戰，教師要時刻做有心人，善于關注周圍的生活世界，并將所見所聞與自己的工作相結合，選擇什么樣的活動才是適合孩子的活動？這樣的互動對他們有沒有一定的挑戰性的？要去思考活動背后給孩子的發展帶來的什么，活動的深層次的價值是什么。老師要有鉆研的精神，怎樣根據孩子的想法去思考、去選擇、去調整。

在選擇了合適的題材之后，活動的準備也是非常充分的，不僅教師自己的準備，還包括對孩子的了解、對孩子已有經驗的了解，使活動中能夠充分喚起幼兒的經驗，又對幼兒已有的經驗的梳理、積累。

吳老師在活動中針對不同環節的采用不同的教學方法。第一環節是分享交流自己已有的經驗。采用的是互相問答的方法，請幼兒觀察圖片后提出自己的問題，然后將問題拋給大家來解決。互相解決問題的分享方式給孩子大膽表現的機會，引導幼兒相互啟發，互相解答，發展了幼兒的語言表達能力，同時也讓幼兒看到了同伴身上的長處，從他人身上得到自己想要的本領。而在老師有意識的選擇的兩個點“空中百鳥園”和“屋頂停機坪”的認識中，老師采用的又是另外一種方式，首先出示一張張的照片請大家來猜，引導幼兒觀察、推理、判斷，調動了大家的探索興趣，激活了幼兒的思維，而對于幼兒細微觀察到的點點滴滴老師及時給予肯定。

最想學習的是吳老師與幼兒之間的互動。吳老師在教學活動當中利用每一次對話、每一個細節，運用了不同的引起互動的方式，讓幼兒在與老師的互動中進行有意義的學習。而當吳老師鼓勵幼兒時，她的話語又是那么的因人而異?！拔业氖志褪菫槟銣蕚涞摹薄拔揖拖矚g與別人不一樣的答案”??在幼兒回答之后，老師用規范的語言為幼兒小結、提升經驗，有時還把前面的點和后一個內容進行歸納、比較，“屋頂不是隨便造造的，它是和人和事有關系的，醫院是救人的，商場是游樂的”幫助幼兒歸納出屋頂停機坪和醫院、空中百鳥園和商場之間的必然聯系，使幼兒理解屋頂與人們生活之間的關系。同時，吳老師非常注重整合，每個活動總能找到和幼兒有關的點，例如安全教育、師生共建的活動，共同探討交流、共同成長的過程，

第二篇：幼兒園大班教案：屋頂上的秘密

【活動目標】

1、感受屋頂的不同以及對我們生活關系。

2、嘗試在問題情景中表述自己的想法，提高觀察分析問題的能力。

【活動過程】

一、回憶交流屋頂上的不同設施（目的：是在交流中發展語言，關注孩子語言的表達，豐富他們的經驗。）

1、出示文字“秘密”、“屋頂上”，引出話題。

2、幼兒提問，解決幾個問題

小結：屋頂上一些設施的不同用處（根據孩子的介紹）。

二、發現、感受一些有趣的屋頂（目的：感受屋頂與人們生活的關系，發展觀察能力以及分析、比較等思維能力。）

1、出示一組照片猜猜我去了哪里，結合經驗說出理由。

2、了解空中百鳥園在何處，猜猜為何屋頂上有百鳥園？

3、幼兒看錄像，了解屋頂百鳥園的意義。

4、再猜一張照片，判斷這是什么地方？上面會有什么？

5、了解屋頂停機坪上直升飛機救人的事情。

小結：屋頂的設計和這幢房子里的人和事是有關系的。

6、交流其他的屋頂

三、討論設計幼兒園屋頂平臺（目的：重點通過設計、分析，發展想象、創造能力。）

1、猜測幼兒園屋頂及欄桿的作用。

小結：屋頂是不可以隨便攀爬的，我們要注意安全。

2、幼兒園的屋頂平臺上還缺什么？

3、引發在幼兒園屋頂上做游戲的規則。

點評：《屋頂上的秘密》（吳佳瑛）

一、選材好、選點妙、選角度巧，充分體現了教師設計的智慧和預設的精彩。

首先，選材好。幼兒前期對屋頂的形狀、屋頂上的瓦片和老虎窗進行了充分的觀察，并展開積極的討論，從而引出了一個探索的興趣點——屋頂。教師選中這一切入點，適時地預設了本次集體活動，使這一“教材”，既有效喚起了幼兒的經驗儲備，又充分激活了幼兒在教學現場的思維。

其次，選點妙。教師獨辟蹊徑，選擇了“空中百鳥園”和“屋頂停機坪”這兩個符合大班幼兒“最近發展區”經驗水平的教學點，引發了孩子們極大的學習熱情和探索愿望，使教學過程不斷碰撞出精彩的思維火花。

再者，選角度巧。在呈現“空中百鳥園”和“屋頂停機坪”這兩個有趣的屋頂時，教師采用了層層推進，引人入勝的方法，讓孩子們在觀察、推理、判斷中，不斷調動已有的認知經驗與生活經驗來“猜測”：“猜一猜吳老師最近去過的一個有趣的地方（空中百鳥園）”“再猜一猜這是在哪兒（屋頂停機坪）”。在孩子們饒有興趣的“猜一猜”過程中，整合了所有的認知經驗，激活了思維能力，使課堂真正成為幼兒學習的樂園，發展的搖籃。

二、教師具有駕馭教學過程的能力，師幼互動游刃有余，使幼兒的學習更有意義。

在教學過程中，教師充分利用每一次對話、每一個細節，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學習。整個活動中，反映了教師駕馭教學過程的能力，以及游刃有余的師幼互動能力。比如，當幼兒介紹：“這是我搜集的資料，是冷卻塔??”，教師：“那是什么？冷的反義詞——”幼兒：“是熱?！崩蠋煟骸皩?，是散熱器?！庇秩?，當幼兒表示聽不懂永樂公司經理介紹“空中百鳥園”的話時，老師有點出乎意料，但立刻機智的回應：“哦，我知道了，經理說的普通話沒有幼兒園老師標準，所以你們聽不太懂。但是，你們注意到沒有，經理說的話是很有條理的，第一點??第二點??他一共說了三點理由。這樣，我們再仔細聽一遍，你能記住、聽明白一點也可以。”吳老師有效地回應了來自幼兒的大量不確定的生成問題，充分反映了教師的現場互動能力。由此，讓幼兒在活動中獲得了更有意義的經驗。

三、目標清晰，層次分明，重點突出，整個活動充分體現了對幼兒的發展價值。

真正優質的集體教學活動，評量其價值的一個最核心的要素，是看它對幼兒發展與成長的作用與意義。本活動，目標清晰，價值取向合理；層次分明，重點問題突出，使整個活動充分體現了對幼兒的發展價值。比如，第一環節“回憶、交流屋頂上的不同設施”，重在交流，在生生之間分享、互動中，發展孩子們的語言，豐富彼此探索發現的經驗。第二環節“發現、感受一些有趣的屋頂”，重在理解屋頂與人們生活的關系，并借此發展幼兒的觀察、分析、判斷能力以及解決問題的思維能力。第三環節“討論、設計幼兒園屋頂平臺”，重在設計，在設計中刺激幼兒的想象、創造能力以及激發孩子們的自主意識。整個活動中，幼兒積極自主、思維活躍、表達大膽，充分體現了活動對幼兒發展的意義。

第三篇：讀《屋頂上的小孩》有感

讀《屋頂上的小孩》有感

讀《屋頂上的小孩》有感1

薇拉和小妹爬上屋頂，空氣是那么純凈。她們挨著坐著，心情沉重，她們抬起頭，水汪汪的眼睛，閃爍著清麗的光輝，凝視著幽暗的天際透露出的粉彩般的朝霞……

我手捧《屋頂上的小孩》，被書里傷感的故事所吸引。

她們大家爬到屋頂，只是想去看看寶寶，她們認為，屋頂離寶寶很近，在日出的一瞬間，她們能看見天堂，就能看見寶寶。而派蒂姨媽面對兩姐妹的怪異行為卻只是一味地發脾氣，好在有寬厚的霍伯姨父在中間周旋，教會派蒂姨媽讀懂孩子的心，理解孩子的行為，并和孩子們一同爬上屋頂看浪漫的夕陽灑下遍地的金色。

正如姨丈所說：“了解生命的短暫很重要，知道自己必須盡力而為，讓身邊每個人都感受到你對他們的愛，并去理解，這很重要。因為，你永遠也不知道自己什么時候必須和他們說再見。”

姨丈說的這段話足夠我們享用一生。

那是一個歡樂的假期，我和妹妹新結識了一位名叫帥帥的小朋友。因為年齡的差距，我們和他玩的不是很起勁，似乎跟他隔著一扇隱形的門?？伤麉s毫不在乎，跟在我們身后屁顛屁顛地走著，碰碰這里，動動那里，干著一切調皮搗蛋的事。

媽媽和帥帥的媽媽是久別相逢的老同學，她們說說笑笑地走在彎彎曲曲的小路上，留下我們三個在后面跟著。閑來無趣，我們就滾鐵球玩。玩著玩著，我和妹妹已經熟練地能滾好些路了，只有帥帥還不會。愁眉苦臉的他來回踱著步，可憐兮兮的望著我們，小眼睛里滿是羨慕。

我和妹妹鐵棒滾膩了，就順手放下鐵棒去玩其它的，等我們再次想滾鐵棒的時候發現鐵棒不見了，抬頭看見帥帥抱著一大捧鐵棒費力地走在操場上，還喊著：”一二一，一二一……”

妹妹見了，叉著腰大聲說：“你怎么能這樣？自己玩不來也不讓別人玩嗎？還拿這么多?！?/p>

“不是這樣的，我以為你們不玩了”，帥帥委屈地說。

我聳聳肩，環顧了四周一圈，眼神定住了：如果帥帥真的貪心不足的話，理所當然要把架子上的鐵棒也拿走，原來他只是想要收拾一地的亂扔的鐵棒！

我思考了一會兒，跑過去對帥帥說：“對不起，我妹妹誤會你了，來，我幫你拿一點，咱們把鐵棒放回原處。”他感激地看著我，明亮的眼睛映射出無限的童真，睫毛也歡快地跳著舞。我也跟著綻放出茉莉花般的笑容。

理解，是人與人之間最重要的“愛”。多一份理解，就多一份溫暖；多一份理解，就多一份感動；多一份理解，就會多一層美好。讓身邊的人感受愛，就這么簡單！

或許，被人理解是一種溫暖，而不被人理解就代表一種孤單。

在作業閑暇的時刻，我渴望能接觸一下心愛的玩具，拿出漂亮的芭比，把她穿著天藍色的拖地長裙；拼出威武的恐龍，讓他神氣十足地站在架子上；翻出數不清的毛絨玩具，安放在屋子的每個角落里……媽媽卻站在我身后把我的玩具統統塞進大箱子?！皨寢專易鳂I都完成了，讓我放松一會兒吧！十分鐘，就十分鐘。”隨之而來的，卻是更多的作業。“把那幾本隨堂練做了，再跟我談條件?！闭f完轉身走開了，留下一臉無奈的我呆在原地。

好不容易等到了休息日，讓人忍不住想大口大口呼吸新鮮空氣，公園也格外吸引人。我滿面笑容，喜氣洋洋地說：“爸爸，我想去郊游！我想去燒烤！”爸爸搖搖頭，皺緊了眉，說：“嗯？今天你得上思維班、書法班、鋼琴班和舞蹈班?！闭Z氣不容置疑，毫無商量余地，我沒有支聲之力，只有無盡的孤獨籠罩著我。

不被人理解，所以爬上屋頂。從鮮亮的日出時分，到炙熱的正午，甚至暗淡的黃昏，更多的是為了遺忘。一整天都是令人覺得濕漉漉的空氣，薇拉和小妹坐在一起，靜看云朵聚攏。

我合上書本，筆尖一顫，流瀉下一時的情感：

爸爸媽媽，你們什么時候也能陪我爬上屋頂看朝霞？

讀《屋頂上的小孩》有感2

打開奧黛麗·克倫畢斯的《屋頂上的小孩》，我便被這既有趣，又傷感的內容所吸引了。翻、翻、再翻，我漸漸沉迷在了這文字的海洋中。

這本書講述了由于小寶寶的不幸夭折，薇拉陷入了深深的悲痛之中，難以自拔。小妹因悲傷和惶恐而失語。熱心的派蒂姨媽為了讓她們過上正常的生活而將兩個女孩接回了家。薇拉和小妹卻格格不入。最后，寬厚的霍伯姨丈登上了屋頂，真正了解了兩個女孩的心思，用自己的人生經歷告訴薇拉和小妹：痛苦時學會去坦然無懼地流淚，最終使薇拉和小妹走出死亡極度悲傷的陰影，小妹也終于開口說話了。

爬上屋頂，從鮮亮的日出、炙熱的正午、暗淡的黃昏。薇拉遙望著遠處的風景：翠綠的草坪、溪流汩汩的平原、蜿蜒的公路、來來往往的車輛……往遠看的薇拉卻落下了自己心靈陰影的'角落。她在遠處的風景中，去幻想、去遺忘、更多的，還有躲避著悲傷與絕望。

此書中的霍伯姨丈，最讓人印象深刻。是他，最先打開了她們的心靈之窗，讀懂兩個女孩的心；是他，讓兩個女孩走出極度悲傷的陰影；是他，讓小妹重新開了口，迎接更新的生活；更是他，點明了這本書的主題：適時地學會去哭泣！

適時地學會去哭泣，在生活中，難免會遇到一些悲傷、痛苦、甚至是對生活的絕望。這時，學會去坦然無懼地流淚。生活，不用一直堅強，在悲傷的時候，去哭一哭吧！否則，便永遠也了解不了發自心靈深處的歡笑與幸福。

讓我們在悲傷時去哭一哭吧！畏縮和退避解決不了任何問題，只有學會了流淚，才能學會寬慰，學會愛，學會怎樣地去表達愛。

霍伯姨丈，他那屋頂上的愛，感動著我們的心。讓我們，試著，學會去哭泣，看清自己身上正在生長的節節疤疤，慢慢成長，學會堅強。

讀《屋頂上的小孩》有感3

清晨，派蒂姨媽家的屋頂上出現了兩個女孩。她們為什么要爬上屋頂？爬上屋頂干什么？我被這兩個問題深深地吸引了，帶著問題一口氣讀完了全書。發現，故事是這樣的：

自從薇拉最小的妹妹喝了不干凈的水，得病夭折后，薇拉的小妹失去了語言表達能力，媽媽陷入了絕望和自責之中，整日不停作畫，家中一片混亂。熱心的派蒂姨媽為了使她們家的生活早日回復平靜，趁著假期將兩個女孩接到自家生活，讓她們媽媽好好修養一下。可是，派蒂姨媽總是說錯話，辦錯事，不會表達，薇拉也開始用審判的眼光看待一切事物。最終，媽媽從絕望和自責中走了出來，小妹找到了自己的聲音，派蒂姨媽讀懂了孩子的心，孩子也開始包容姨媽了，生活恢復了平靜。讀完這本書后，我知道她們爬上屋頂干什么了：她們想離寶寶更近些，看到遠處的媽媽，這樣心里會舒服一點。

《屋頂上的小孩》告訴我們要學會找到愛和表達愛，從愛中找回自己。

讀《屋頂上的小孩》有感4

我在寒假的時候讀了五本書，有《三國演義》《上下5000年》《水滸傳》《城南舊事》《屋頂上的小孩》等等其中我最喜歡的是《屋頂的上小孩》這本書。書中，我最喜歡第12章，《永久的結束》。

這當中我最喜歡的情是節人物是派蒂姨媽，她經過這幾個月對維拉和小妹的了解，終于讀懂了小孩子的心，因為一直沒有兒女的派蒂姨媽，現在才發現，原來小孩子的種種表現和做的壞事，因為想讓大人們能夠多多陪她，小妹心中的心結也打開了，她終于開口說話了，媽媽也從寶寶的事那個巨大的陰影中走了出來，她不在整天畫畫了，她馬上就要接和小妹回家了。

通過了這個情節讓我發現了很多以前沒有發現的學習中和生活中的道理我要向維拉學習因為自從有了小通過了這個情節，讓我發現了很多以前沒有發現的學習中和生活中的道理，我要向維拉學習，因為自從有了妹妹小蘋果我發現以前愛我的爸爸媽媽也變得不愛我了，爺爺奶奶和叔叔對我的態度也都變得無事起來爺爺總是罵我奶奶，總是吵我叔叔和爸爸總是打我，所以我有時候很厭煩他，想讓他消失，通過對小妹對飽飽的寬容像姐姐一樣的愛我才發現我真的是愚蠢，也通過班主任對我的開導，我發現我其實是嘴上說說而已。雖然很恨他，但也愛他，可是我心里卻是比爸媽愛我還要愛她。

老師說其實有弟弟妹妹還是好的，因為一長大就有無數煩惱的事走來有弟弟妹妹還可以幫我分擔一些，老師，還說沒有把愛全給妹妹，有了妹妹，爸媽還要給我關心和愛護，所以，我要把我的愛全部都給妹妹，我以后不能再讓爸爸媽媽擔心應該自己獨立完成作業，不讓老師家長操心。

讀《屋頂上的小孩》有感5

我看過許多書比如《紅樓夢》、《西游記》、《天使雕象》……在這些書中，我最喜歡的還是世界經典之作美國的作者黛麗?？藗惐人箤懙摹段蓓斏系男『ⅰ妨?。

在這本書中，主要講了：清晨，薇拉和她的小妹爬上了屋頂，兩人那時心情沉悶，自從最小的妹妹寶寶喝了一中水去世以后，小妹不說話了，媽媽好象變了一個人似的，總是一天到晚不停地畫畫，畫的全是寶寶和天使，一邊畫，一邊還不分晝夜的哭。原來幸福和睦的家庭沒有了，熱心的派帝姨媽看到這一切，就把薇拉和她的小妹接到了她家，讓她們住一段時間，好讓媽媽靜一靜，媽媽最終答應了。但是，誰也沒有想到，兩個孩子卻與她格格不入，這使派帝姨媽很苦惱。

剛開始看這一本書，我覺得派帝姨媽雖然很熱心，把兩個孩子接回了家，但是她不聽別人的意見，自己給薇拉和她的小妹買了不合適的鞋，把小妹的腳擠出了泡，她還是很壞，可是讀到末尾時派帝姨媽很善良，她很努力的幫助小妹，結果小妹真的開口說話了，媽媽的心結解開了，使那和睦的家庭又回來了。

讀這本書，我明白了在生活中，我們應該幫助有困難的人，這樣不僅僅別人快樂了，自己也會感到快樂。

讀《屋頂上的小孩》有感6

清晨，推開窗戶，托著臉看著對面陋房屋頂上有兩個小孩坐在屋頂上，我突然想到薇拉和小妹。

薇拉和小妹經常爬上屋頂去看日出，在她們的小妹妹寶寶夭折后的第二天清晨，媽媽發現了日出的美，“就像天堂的大門打開來了?！睆哪且豢唐?，這幅伴隨著死者而來的優美卻痛苦的畫面就強加在她身上了。

死亡帶來了一個失衡的世界?；钪娜艘驗橥纯喽髯苑蛛x。小妹因此而失語了。悲傷和惶恐使她的生活缺失了語言而被簡化了。而薇拉在這樣的境地中幾乎失去了純真與耐性。她對周圍的人表現得有那么點刻不容緩，憤激而不冷靜，對身外的世界甚至會采取審判般的視角。當然，這個年紀特有的孤獨，母愛的暫時匱乏又帶來了自我體現的受阻，她無法將內心的痛苦和期望與人分享，唯有如此封閉自己。

所以爬上屋頂，從鮮亮的日出時分，到了炙熱的正午，甚至暗淡的黃昏，更多的是為了遺忘。向往著遠處的薇拉，唯獨落下了自己心上的那個角落。畏縮與退避，這也是成長中的孩子的特質。

當遇到一些非常事件時，她不知該如何處置自己時，飄然而出的霍伯一付以自己的經歷告訴她，在痛苦的時候我們要：“適時地學會坦然無懼地流淚，否則，將會永遠無法真正了解那發自內心深處的祈禱和歡笑，無法坦誠地表達自己的痛苦與愛”。

就這樣學會流淚，學會寬慰，學會愛與表達愛，最后，在夕陽的揮灑下，就有四個背影坐在屋頂上等待夕陽落下。暗啞已久的小妹也在夕陽回家的路上找回自己的聲音。她說，坐在屋頂上，是因為“這樣離寶寶更近?！?/p>

是的，我們離頭頂上的天空更近的時候，仿佛離死者也更近。這樣一種微妙的紀念也讓我們離自己該有的樣子更近。溫柔與寬容使得人們更能直面自己的內心和周遭的人事了。寶寶有天使，而我們有彼此。地上生活恢復如初了，從此，坐在屋頂上的薇拉和小妹會很健康的長大。

真的，當我們爬上屋頂時，既可以抬頭仰望天空，也可以低頭俯視大地，可以流淚，更可以看清楚自己身上正在長的節節疤痕，哪怕太陽會灼傷我們的皮膚。

讀《屋頂上的小孩》有感7

這本書的主人公是兩個小女孩，她們引起了許多**。原因只是她們最小的妹妹夭折，她們的媽媽陷入深深地悲痛，每天不停的畫寶寶，兩個小女孩被接到姨媽家，卻與她格格不入，當她們郁悶時，總會爬到屋頂上，一坐便是一天，直到媽媽恢復正常來接她們回家。

派蒂姨媽真是個令人討厭的人，要是我，我也會這么想，她把廚房和前門當擺設，不能進入或經過，小孩也必須規規矩矩地，她說什么就什么，如果敢反抗，一頓大罵躲不了?；蛟S就是因為這樣，薇拉和小妹才經常跑到屋頂上去。她們悲痛封閉，失去了純真與耐性，無法將內心的痛苦與期望與人分享。她們變得寂寞安靜，從日出到正午到黃昏，或許是為了遺忘這些痛苦的記憶，讓迷人的景色和屋頂上清風陽光吹散心中的烏云。

有許多次，我就如同薇拉和小妹，當受到誤會和悲傷，總是一個人躲起來，不讓人發現，或是偷偷溜到外面去，看看高遠的天空，遼闊的田野，享受清風的吹拂，陽光的灑照，這樣，總能將心中的不愉快排泄出來。在這期間，我不會跟任何人對話，回答任何問題，只會點頭或搖頭，仿佛喪失了說話的能力。

其實，這本書在默默地提醒我，要學會寬慰，學會流淚，學會表達內心深處的痛與愛。也許，我就是一個不會表達情感的人，才會封閉自己，讓自己去化解這份痛，自己花時間安慰自己。

或許，我們應該推開封閉的窗，讓那燦爛的陽光照亮心靈。

讀《屋頂上的小孩》有感8

寒假里我在看一本書——《屋頂上的小孩》，我覺得這本書很好看。

里面有一個故事很令我感動，那就是——薇拉最小的妹妹死了！當薇拉一家生活在一個美滿的家庭的時候，她們一家去游樂園玩，那時，她們在游樂園玩得很熱很熱的時候，很渴很渴的時候，由于寶寶喝了游樂園里面的水，回到家里身體很不舒服，一家人知道之后，急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。但是，只有真神才能決定我們是生死，最后寶寶死了。

一家人為寶貝而傷心，精神一點有沒有，媽媽天天為寶寶畫畫，思念寶寶，媽媽畫了：寶寶升天、寶寶嬉戲、寶寶傷心、寶寶開心……

這本書寫出了薇拉一家失去親人的痛楚，淋漓盡致。也寫出了薇拉和小妹一起爬上屋頂的快樂、樂趣：當我們爬上屋頂的時候，既可抬頭看天上的浮云，也可以低頭看地上的人行走：可以流淚，更可以看請自己身上正在生長著的節節疤疤，哪怕太陽會灼傷我們這些人的皮膚……

這就是一本特色、有趣、好看，幽默……的一本書——《屋頂上的小孩》。

讀《屋頂上的小孩》有感9

清晨，橙紅色的光暈浮現在空中，顏色深而強烈，薇拉和小妹坐在屋頂上看著這凄美的日出，因為寶寶也在那，他被天使接過去了，薇拉的心幾乎要被這道猛烈的光穿透擊碎。派蒂姨媽擔心的叫喊和憤怒，使她們感到反感，便只是乖乖照辦派蒂姨媽的意愿。

那時，她們愛的距離就像兩個世界，薇拉在自己的領地里，封閉，變得苛刻，不寬容，不去愛，不去接受愛。派蒂姨媽卻不懂得怎樣去愛。其實愛的距離也許就是寬容，是溝通，莫里哀說過：“語言是賜于人類表達思想的工具?！北磉_愛，敞開心扉，坦誠的表達自己的痛苦與愛。然而換一種愛的方式，卻更讓人溫暖。

我和媽媽都對白色獨有情種，白云如絮的布料，白色的墻壁……但卻在鞋子上出了問題，媽媽喜歡布鞋，則我喜歡運動鞋。

我愣是把媽媽辛苦做好的布鞋藏在角落里，天長日久變成了“布鞋集中營”。媽媽卻更賣力地做鞋。那天，我對媽媽說：“媽媽，我不喜歡布鞋。”媽媽張大著嘴，手中的針緩緩角落，伴著媽媽充滿熱情、希望與愛的心一齊掉落。從那時開始，媽媽認為我不需要她了，我長大了。我默默地看著媽媽把針線放進最里面的櫥柜，卻始終沒有勇氣去向她解釋，說一聲；“媽媽，我永遠都是你懷中的那個孩子，我愛你?！?/p>

過了一段日子，一天，媽媽興沖沖的拉我到她的房間，如釋重負地遞給我一個鞋盒，打開，一雙比“耐克”還漂亮的運動鞋如一對白玉一般映入我的眼簾。我放下鞋盒，抱著媽媽，那句哽在咽喉的話終于說了出來：“媽媽，我愛你?！?/p>

媽媽依然愛我，只是做了一次愛的輪回……

愛的距離是——寬容、輪回、溝通……

讀《屋頂上的小孩》有感10

假期里,我共讀了六本書,最喜歡的讀的是《屋頂上的小孩》。這本書內容非常傷感,講了兩個小女孩在自己的小妹妹夭折后的種種現象。小妹不再開口說話,家中一混亂。姨媽為了使她們全家恢復正常生活,決定將薇拉和小妹接到自己家住一段時間,好讓心力交瘁的媽媽休養一下?？蛇@兩個女孩竟與姨媽格格不入。好在有寬厚溫和的姨夫周旋在兩個孩子與姨媽中間,才使原已火藥味十足的緊張氣氛得以緩解。在以后相處的日子里,姨媽終于讀懂了兩個女孩的心,小妹又開口說話了。兩個孩子盼望著早日回到媽媽的懷抱,而這一天已經來到了。

自從小妹妹夭折后,媽媽就發現日出很美,媽媽說:“太陽升起的時候就像天使來迎接小妹妹了”。從此這兩個小孩就經常跑到屋頂上,他們認為這樣可以離小妹妹更近一些。在失去親人后,兩個女孩在傷感和無助中歷練與成長。

這本書教會了我們在困難面前,如何去面對。我們應該樂觀向上,坦然面對,而不應像小妹一樣閉口不語。在面對困難時,我們會恐懼,但相信時間能沖談一切。我們要積極面對,忘記一切不愉快。

第四篇：幼兒園大班語言優秀教案《屋頂上的秘密》

大班語言優秀教案《屋頂上的秘密》適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒嘗試在問題情景中表述自己的想法，提高觀察分析問題的能力，感受屋頂的不同以及對我們生活關系，讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象，快來看看幼兒園大班語言優秀《屋頂上的秘密》教案吧。

【活動目標】

1、感受屋頂的不同以及對我們生活關系。

2、嘗試在問題情景中表述自己的想法，提高觀察分析問題的能力。

3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

【活動過程】

一、回憶交流屋頂上的不同設施（目的：是在交流中發展語言，關注孩子語言的表達，豐富他們的經驗。）

1、出示文字“秘密”、“屋頂上”，引出話題。

2、幼兒提問，解決幾個問題

小結：屋頂上一些設施的不同用處（根據孩子的介紹）。

二、發現、感受一些有趣的屋頂（目的：感受屋頂與人們生活的關系，發展觀察能力以及分析、比較等思維能力。）

1、出示一組照片猜猜我去了哪里，結合經驗說出理由。

2、了解空中百鳥園在何處，猜猜為何屋頂上有百鳥園？

3、幼兒看錄像，了解屋頂百鳥園的意義。

4、再猜一張照片，判斷這是什么地方？上面會有什么？

5、了解屋頂停機坪上直升飛機救人的事情。

小結：屋頂的設計和這幢房子里的人和事是有關系的。

6、交流其他的屋頂

三、討論設計幼兒園屋頂平臺（目的：重點通過設計、分析，發展想象、創造能力。）

1、猜測幼兒園屋頂及欄桿的作用。

小結：屋頂是不可以隨便攀爬的，我們要注意安全。

2、幼兒園的屋頂平臺上還缺什么？

3、引發在幼兒園屋頂上做游戲的規則。

【活動點評】

一、選材好、選點妙、選角度巧，充分體現了教師設計的智慧和預設的精彩。

首先，選材好。幼兒前期對屋頂的形狀、屋頂上的瓦片和老虎窗進行了充分的觀察，并展開積極的討論，從而引出了一個探索的興趣點——屋頂。教師選中這一切入點，適時地預設了本次集體活動，使這一“教材”，既有效喚起了幼兒的經驗儲備，又充分激活了幼兒在教學現場的思維。

其次，選點妙。教師獨辟蹊徑，選擇了“空中百鳥園”和“屋頂停機坪”這兩個符合大班幼兒“最近發展區”經驗水平的教學點，引發了孩子們極大的學習熱情和探索愿望，使教學過程不斷碰撞出精彩的思維火花。

再者，選角度巧。在呈現“空中百鳥園”和“屋頂停機坪”這兩個有趣的屋頂時，教師采用了層層推進，引人入勝的方法，讓孩子們在觀察、推理、判斷中，不斷調動已有的認知經驗與生活經驗來“猜測”：“猜一猜吳老師最近去過的一個有趣的地方（空中百鳥園）”“再猜一猜這是在哪兒（屋頂停機坪）”。在孩子們饒有興趣的“猜一猜”過程中，整合了所有的認知經驗，激活了思維能力，使課堂真正成為幼兒學習的樂園，發展的搖籃。

二、教師具有駕馭教學過程的能力，師幼互動游刃有余，使幼兒的學習更有意義。

在教學過程中，教師充分利用每一次對話、每一個細節，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學習。整個活動中，反映了教師駕馭教學過程的能力，以及游刃有余的師幼互動能力。比如，當幼兒介紹：“這是我搜集的資料，是冷卻塔……”，教師：“那是什么？冷的反義詞——”幼兒：“是熱?！崩蠋煟骸皩Γ巧崞鳌！庇秩?，當幼兒表示聽不懂永樂公司經理介紹“空中百鳥園”的話時，老師有點出乎意料，但立刻機智的回應：“哦，我知道了，經理說的普通話沒有幼兒園老師標準，所以你們聽不太懂。但是，你們注意到沒有，經理說的話是很有條理的，第一點……第二點……他一共說了三點理由。這樣，我們再仔細聽一遍，你能記住、聽明白一點也可以?！眳抢蠋熡行У鼗貞藖碜杂變旱拇罅坎淮_定的生成問題，充分反映了教師的現場互動能力。由此，讓幼兒在活動中獲得了更有意義的經驗。

三、目標清晰，層次分明，重點突出，整個活動充分體現了對幼兒的發展價值。

真正優質的集體教學活動，評量其價值的一個最核心的要素，是看它對幼兒發展與成長的作用與意義。本活動，目標清晰，價值取向合理；層次分明，重點問題突出，使整個活動充分體現了對幼兒的發展價值。比如，第一環節“回憶、交流屋頂上的不同設施”，重在交流，在生生之間分享、互動中，發展孩子們的語言，豐富彼此探索發現的經驗。第二環節“發現、感受一些有趣的屋頂”，重在理解屋頂與人們生活的關系，并借此發展幼兒的觀察、分析、判斷能力以及解決問題的思維能力。第三環節“討論、設計幼兒園屋頂平臺”，重在設計，在設計中刺激幼兒的想象、創造能力以及激發孩子們的自主意識。整個活動中，幼兒積極自主、思維活躍、表達大膽，充分體現了活動對幼兒發展的意義。

本文擴展閱讀：房屋或構筑物外部的頂蓋。房屋或構筑物外部的頂蓋,包括屋面以及在墻或其它支撐物以上用以支撐屋面的一切必要材料和構造長長的內部有一個漂亮的五彩裝飾的露木屋頂。

第五篇：幼兒園大班科學活動教案《屋頂上的秘密》

大班科學活動教案《屋頂上的秘密》適用于大班的科學主題教學活動當中，讓幼兒嘗試在問題情景中表述自己的想法，提高觀察分析問題的能力，感受屋頂的不同以及對我們生活關系，愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法，快來看看幼兒園大班科學活動《屋頂上的秘密》教案吧。

活動目標

1、感受屋頂的不同以及對我們生活關系。

2、嘗試在問題情景中表述自己的想法，提高觀察分析問題的能力。

3、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

4、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

活動過程

一、回憶交流屋頂上的不同設施（目的：是在交流中發展語言，關注孩子語言的表達，豐富他們的經驗。）

1、出示文字“秘密”、“屋頂上”，引出話題。

2、幼兒提問，解決幾個問題

小結：屋頂上一些設施的不同用處（根據孩子的介紹）。

二、發現、感受一些有趣的屋頂（目的：感受屋頂與人們生活的關系，發展觀察能力以及分析、比較等思維能力。）

1、出示一組照片猜猜我去了哪里，結合經驗說出理由。

2、了解空中百鳥園在何處，猜猜為何屋頂上有百鳥園？

3、幼兒看錄像，了解屋頂百鳥園的意義。

4、再猜一張照片，判斷這是什么地方？上面會有什么？

5、了解屋頂停機坪上直升飛機救人的事情。

小結：屋頂的設計和這幢房子里的人和事是有關系的。

6、交流其他的屋頂

三、討論設計幼兒園屋頂平臺（目的：重點通過設計、分析，發展想象、創造能力。）

1、猜測幼兒園屋頂及欄桿的作用。

小結：屋頂是不可以隨便攀爬的，我們要注意安全。

2、幼兒園的屋頂平臺上還缺什么？

3、引發在幼兒園屋頂上做游戲的規則。

點評：《屋頂上的秘密》（吳佳瑛）

一、選材好、選點妙、選角度巧，充分體現了教師設計的智慧和預設的精彩。

首先，選材好。幼兒前期對屋頂的形狀、屋頂上的瓦片和老虎窗進行了充分的觀察，并展開積極的討論，從而引出了一個探索的興趣點——屋頂。教師選中這一切入點，適時地預設了本次集體活動，使這一“教材”，既有效喚起了幼兒的經驗儲備，又充分激活了幼兒在教學現場的思維。

其次，選點妙。教師獨辟蹊徑，選擇了“空中百鳥園”和“屋頂停機坪”這兩個符合大班幼兒“最近發展區”經驗水平的教學點，引發了孩子們極大的學習熱情和探索愿望，使教學過程不斷碰撞出精彩的思維火花。

再者，選角度巧。在呈現“空中百鳥園”和“屋頂停機坪”這兩個有趣的屋頂時，教師采用了層層推進，引人入勝的方法，讓孩子們在觀察、推理、判斷中，不斷調動已有的認知經驗與生活經驗來“猜測”：“猜一猜吳老師最近去過的一個有趣的地方（空中百鳥園）”“再猜一猜這是在哪兒（屋頂停機坪）”。在孩子們饒有興趣的“猜一猜”過程中，整合了所有的認知經驗，激活了思維能力，使課堂真正成為幼兒學習的樂園，發展的搖籃。

二、教師具有駕馭教學過程的能力，師幼互動游刃有余，使幼兒的學習更有意義。

在教學過程中，教師充分利用每一次對話、每一個細節，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學習。整個活動中，反映了教師駕馭教學過程的能力，以及游刃有余的師幼互動能力。比如，當幼兒介紹：“這是我搜集的資料，是冷卻塔……”，教師：“那是什么？冷的反義詞——”幼兒：“是熱。”老師：“對，是散熱器?！庇秩?，當幼兒表示聽不懂永樂公司經理介紹“空中百鳥園”的話時，老師有點出乎意料，但立刻機智的回應：“哦，我知道了，經理說的普通話沒有幼兒園老師標準，所以你們聽不太懂。但是，你們注意到沒有，經理說的話是很有條理的，第一點……第二點……他一共說了三點理由。這樣，我們再仔細聽一遍，你能記住、聽明白一點也可以?！眳抢蠋熡行У鼗貞藖碜杂變旱拇罅坎淮_定的生成問題，充分反映了教師的現場互動能力。由此，讓幼兒在活動中獲得了更有意義的經驗。

三、目標清晰，層次分明，重點突出，整個活動充分體現了對幼兒的發展價值。

真正優質的集體教學活動，評量其價值的一個最核心的要素，是看它對幼兒發展與成長的作用與意義。本活動，目標清晰，價值取向合理；層次分明，重點問題突出，使整個活動充分體現了對幼兒的發展價值。比如，第一環節“回憶、交流屋頂上的不同設施”，重在交流，在生生之間分享、互動中，發展孩子們的語言，豐富彼此探索發現的經驗。第二環節“發現、感受一些有趣的屋頂”，重在理解屋頂與人們生活的關系，并借此發展幼兒的觀察、分析、判斷能力以及解決問題的思維能力。第三環節“討論、設計幼兒園屋頂平臺”，重在設計，在設計中刺激幼兒的想象、創造能力以及激發孩子們的自主意識。整個活動中，幼兒積極自主、思維活躍、表達大膽，充分體現了活動對幼兒發展的意義。

本文擴展閱讀：屋頂是建筑頂部的承重和圍護構件，一般由屋面、保溫(隔熱)層和承重結構三部分組成。屋頂又被稱為建筑的“第五立面”，對建筑的形體和立面形象具有較大的影響，屋頂的形式將直接影響建筑物的整體形象。