第一篇：學習《云南省學前教育條例》心得體會

學習《云南省學前教育條例》心得體會

楚雄市東城幼兒園 教師：張燕

通過參加學校組織的《云南省學前教育條例》的學習，使我有豁然開朗、茅塞頓開之感，《條例》2012年11月29日云南省第十一屆人民代表大會常務委員會第三十五次會議通過，共兩章九條，從“總則”和“職責”兩方面作了具體的描述，學前教育是我國教育教學的重要組成部分，也是教育教學的基礎階段，學生在這一階段的素質直接影響著其以后的學習和成長。隨著社會的快速發展，社會對人才的要求不斷提高，人才競爭日趨激烈，在當前這種教育大環境下，教育應該從小抓起，從學前教育抓起，所以在學前教育中滲透德育教育，不僅能夠幫助幼兒樹立正確的三觀價值，還能夠促進其在知識學習中快樂成長，健康發展。加之學校領導的具體解讀，現將自己對在學前教育中滲透德育教育的一些收獲和感想作如下交流：

一、在學前教育中滲透德育的必要性分析

“人之初、性本善”。人在降生的初期本質都是好的，但是在后天的發展中由于道德教育的缺失和不及時滲透很容易致人走上彎路。學前教育是教育教學的基礎階段，這一階段的幼兒心理正處于可塑時期，在此滲透德育教育，不僅能夠規范幼兒的行為，塑造幼兒的人格，對幼兒自身道德品質的培養也是非常有利的。學校和教師并非學前教育的掌控者，家長也應該發揮啟蒙教育的關鍵作用，逐漸幫助幼兒樹立正確的價值思想，促進幼兒的健康快樂成長。近年來，我國的經濟飛速增長，社會快速進步，在這種大環境下，人們的思想觀念也發生了巨大的變化，并且在物質財富的吸引下，道德滑坡、不良行為屢屢發生，對人們的身心發展和社會的健康穩定都造成了非常不利的影響。如今青少年犯罪事件屢見不鮮，嚴重的沖擊著社會的道德規范和人們的心理底線，也對當前教育教學敲響了警鐘。學前教育是一個人發展的啟蒙階段，所以一個人小時候的行為和道德品質將影響其一生的發展，因此在學前教育中滲透的德育教育，塑造幼兒的優良品質，讓幼兒從小就學會遵規守法、講文明、懂禮貌，這樣才能夠為其以后的人生提供正確的指導，才能夠防止其以后走上違法犯罪的道路。

二、學前教育中德育滲透的主要途徑

1、全面了解學生，關注幼兒的心理動態

幼兒是學前教育的主體，幼兒自身具有一定的特殊性，這需要教師在教學中對其多加關注，全面了解，這樣才能據此制定完善的教學計劃和道德品質培養規劃，將德育充分的滲透到幼兒教育中來。首先，教師要了解學生的興趣、愛好、特征、性格，了解學生對哪些學習內容感興趣，了解學生的家庭成員，生活背景，然后在教學計劃中有計劃的滲透德育教育。其次，教師要了解學生現階段的心理動態，學生學習情況以及家庭的生活情況，積極與學生進行溝通和交流，聽取學生心中的想法，然后據此制定教學計劃，促進學生的健康成長。

2、營造德育氛圍，引導學生學會愛、表達愛

幼兒年齡較小，還沒有形成完善的是非觀念，但是基本的是非觀念還是存在的，所以在德育教育滲透的過程中，教師首先要營造適應的教學氛圍，在班級內形成關愛、理解、互幫互助的氣氛，讓學生能夠輕松愉快的接受教師的教學指導。幼兒善于模仿、樂于模仿，所以教師在日常教學中要發自內心的關愛學生、幫助學生，然后在班級內形成互幫互助的優良風氣，引導學生學會愛別人，學會表達自己對別人的愛[1]。教師是幼兒在園內最信任的人，也是日常與幼兒接觸最多的人，所以教師要經常與幼兒進行交流對話，了解幼兒內心的真實想法，特別針于一些性格孤僻或者偏激的幼兒，教師更應該與他們產生心理上的共鳴，讓他們對教師放下芥蒂，感受教師的關愛，也學會愛別人。例如：在我們班級有個孩子性格孤僻，不愛與人交流經常動手打別的小朋友。鑒于這種情況我們班級內的幾個教師經常和他一起聊天、活動，與他分享個玩具，組織小朋友一起做游戲，久而久之，他逐漸放下了對教師的恐懼，經常把自己帶的玩具分給教師和小朋友，性格也開朗起來了。

3、結合日常訓練，幫助學生養成良好的生活習慣

日常訓練是幼兒教育的基礎課程，其主要通過基本的生活能力訓練等幫助學生養成良好的生活習慣，所以在這一階段滲透德育會起到非常有效的效果。例如：課間操活動時間，教師要組織幼兒按照順序有序排隊，不能隨意插隊、離隊，課間操動作要規范等。再如：吃午飯要堅持“打多少、吃多少”、“碗干凈、桌干凈”的原則，培養學生養成節約糧食的好習慣。幼兒年齡雖小，但其有一定的虛榮心，愿意聽教師的表揚和贊美，所以教師在德育教育的滲透過程中要注意經常表揚和夸獎學生，讓他們意識到這種行為是正確的，是應該被大力發揚下去的。例如：某班小朋友小明撿到了一個汽車玩具，將他主動交給了老師，并在老師在幫助下找到了失主小亮，失主小亮主動鞠躬道謝，兩人之后成為了好朋友。教師要在此時積極表揚和贊美小明，可以頒發小紅花作為獎勵，這樣學生在教師的教和鼓勵下分辨是非的能力不斷加強，自身的道德素養也在不斷的提升。

4、實施家園共育，深入落實德育教育理念

家長是孩子的啟蒙教師，父母和家庭在幼兒教育中具有非常重要的地位，幼兒的很多習慣都是在家庭中養成的，尤其現階段幼兒以獨生子女居多，所以很多幼兒具有蠻橫、偏激等想法。可見，僅僅依靠家庭或者學校是很難保證德育教育的效果的，必須要將家園教育結合起來，推動德育教學的深入落實[2]。例如：教師在學校內要開展以德育教育為中心的互助活動，應該事先與家長進行溝通和交流，讓家長在家對幼兒進行相關方面的教育和引導，保證幼兒園活動的順利開展。再如：學校在母親節時組織“我幫媽媽做家務”的校園活動，教師可以在事先與幼兒的父親取得聯系，讓幼兒的父親為幼兒提前普及一些關于母親節的常識，并為媽媽準備一份驚喜。通過這樣的方式，家庭和學校融合到一起，更有利于德育教育的深化。

總之，《云南省學前教育條例》明確指出幼兒是一個人學習和成長的重要階段，也是德育滲透的關鍵時期。因此，幼兒園和教師都應該認識到德育教育的重要性，將其與幼兒教學活動結合起來，了解幼兒、關注幼兒、關愛幼兒，并在學校和家長的共同努力下，引導幼兒養成良好的生活習慣，高尚的道德品質，促進其健康成長。

第二篇：云南省學前教育條例

云南省學前教育條例（草案）

（公開征求意見稿）

總 則

第一條

為了滿足學齡前兒童入園需求，提高學前教育保育與教育質量，促進學前教育事業發展，根據有關法律、法規及規定，結合本省實際，制定本條例。

第二條

本條例適用于本省行政區域內學前教育機構設立、保育教育及對學前教育事業促進與管理的活動。

第三條

學前教育是國民教育體系的組成部分，屬于社會公益事業。學前教育應當遵循幼兒身心發展規律，對學齡前兒童實施符合其年齡特點的教育。

發展學前教育應當遵循政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的原則，堅持公益性和普惠性的方針。

第四條

發展學前教育是全社會的共同責任。

鼓勵、支持單位和個人依法舉辦學前教育機構或者為學前教育提供資助。

第五條

縣級以上人民政府及教育行政部門應當對發展學前教育成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。

第二章 職 責

第六條

縣級以上人民政府應當制定學前教育發展規劃，將其納入經濟社會發展規劃；將學前教育經費列入同級財政預算，新增教育經費應當向學前教育傾斜，財政性學前教育經費在同級財政性教育經費中占合理比例并逐年提高，保障學前教育經費投入；按照核定的編制數配齊公辦學前教育機構教職工，并對配編情況進行監督。

第七條 省教育行政部門主管全省學前教育工作，對學前教育進行規劃和管理，建立完善學前教育制度，制定學前教育機構辦園標準，建立學前教育質量評估體系。

州級教育行政部門負責本行政區域內學前教育工作的監督管理，對民辦學前教育機構設立實行備案。

縣級教育行政部門具體負責本行政區域內學前教育工作指導和管理，對學前教育機構設立實行審批。

縣級以上教育行政部門應當制定和組織實施學前教育教師培養、培訓規劃和計劃，逐步建立學前教育信息管理系統。

第八條

下列部門按照職責權限履行學前教育工作的相關職責：

（一）財政部門應當制定公辦學前教育機構生均經費標準、生均財政撥款標準及其撥付辦法，保障學前教育經費投入；

（二）機構編制部門應當會同教育、財政部門根據國家有關規定，制定公辦學前教育機構接收適齡兒童與教職工的生師比標

（十一）文化、新聞出版、工商、食品藥品監管等部門應當對學前教育機構周邊經營場所進行管理和監督，依法查處違法經營行為。

婦聯、殘聯、共青團、工會等組織按照各自職責履行發展學前教育的職責。

第九條

鄉鎮人民政府、街道辦事處應當組織協調有關部門、學前教育機構在轄區內開展學前教育咨詢、宣傳等活動，督促適齡兒童入園。

第十條

學前教育機構應當根據國家和省的辦園標準，為學齡前兒童提供健康安全的生活、教育、戶外活動、動手操作的條件與環境，開展符合其身心發展規律的保育與教育活動。

第十一條

學齡前兒童的監護人應當將適齡兒童送園接受保育與教育，學習、運用科學的保育與教育方法，促進兒童健康成長。

第三章 機構設立與管理

第十二條 申請設立學前教育機構應當具備下列條件：

（一）有組織機構和章程；

（二）有固定場所和配套設施；

（三）有必備的辦學資產和穩定的經費來源；

（四）配備符合省規定的生師比例的教職工；

（五）有符合國家和省規定的學前教育機構負責人、教師、第十四條

學前教育機構的負責人、教師、保健員、保育員等應當遵守法律法規和職業道德規范，符合國家和省規定的任職資格或者條件，并持證上崗。

新聘任的學前教育機構相關人員應當具備下列條件：

（一）負責人應當具備專科以上文化程度，并經過任職崗位培訓，民辦學前教育機構的負責人應當報所在地縣級教育行政部門備案；

（二）教師應當具備專科以上文化程度及相應資格，或者經省教育行政部門考核合格，具體考核辦法由省教育行政部門制定；

（三）保健員中的醫師應當具有醫學院本科以上文化程度，保健員中的醫士和護士應當具有醫學專科及以上文化程度；

（四）保育員應當具有中專以上文化程度，并經過幼兒保育職業培訓；

（五）專職保衛人員應當受過專業保安培訓，經公安部門的考核審查合格，取得保安員證。

前款規定的學前教育機構工作人員還應當取得健康合格證明，并每年進行健康檢查。慢性傳染病、精神病患者及法律法規規定不宜從事學前教育工作的其他疾病患者，不得在學前教育機構工作。

第十五條

申請籌設民辦學前教育機構，向審批機關提交除《中華人民共和國民辦教育促進法》第十二條規定材料外，還應

審批、登記機關申請辦理變更或者注銷手續。審批、登記機關應當自受理申請之日起20日內辦理完畢，并將有關情況向社會公告。

學前教育機構修改章程的，應當報審批機關備案，由審批機關向社會公告。

學前教育機構終止的，舉辦者應當妥善安置在園兒童，并依法進行財務清算。

第十八條

價格部門會同教育、財政部門根據城鄉經濟社會發展水平，辦園成本和學齡前兒童監護人承受能力等因素，按照非義務教育階段家庭合理分擔教育成本的原則，制定公辦學前教育機構收費標準。民辦學前教育機構收費實行辦園成本核算后，合理確定收費項目和標準，報所在地價格主管部門備案并向社會公示。

學前教育機構在水、電、燃氣和物業服務等方面與中小學校執行統一價格標準。

第十九條

任何單位和個人不得向學前教育機構進行任何形式的攤派，不得挪用學前教育機構所收取的費用。

第二十條 學前教育機構應當按照有關規定招生和設置班額。

城鎮學前教育機構應當接收進城務工人員子女和有接受普通教育能力的殘疾兒童隨班就讀。

鄉鎮人民政府、街道辦事處應當督促農村留守學齡前兒童按

第二十五條

學前教育機構的房屋、活動場所、設施、設備、交通工具等有安全隱患的，舉辦者、學前教育機構應當及時采取措施，防止事故發生。

第二十六條 學前教育機構應當制定突發性事件應急預案，并定期組織在園兒童開展安全演練。

學期教育機構應當按照要求，作好每日晨檢、食品安全檢查和環境消毒等日常工作，預防傳染病、食品安全事故及其他事故；發生食物中毒、傳染病流行等突發性事件時，應當立即采取措施，妥善處置，并及時報告當地衛生行政部門和教育行政部門，不得瞞報、延報和漏報。

第二十七條

縣級以上教育行政部門應當加強學前教育保教質量監管，加強區域性示范學前教育機構和學前教育基地建設。

省教育行政部門應當制定保教質量監督評價指標和學前教育機構教師指導用書審定辦法。

第二十八條 鼓勵學前教育機構結合實際開展保育和教育科學研究和教學研究工作，并將研究成果用于保教實踐。

第二十九條

鼓勵學前教育機構利用社會教育資源，對０－３歲嬰幼兒家長及看護人員進行科學育兒和嬰幼兒早期智力開發的指導，對所在社區殘疾兒童實施早期干預。

第三十條

公民、法人和其他組織面向學齡前兒童開發的廣播影視、圖書報刊、音像制品、游戲軟件以及教具和玩具等文化

0 的，由財政安排建設或者租賃資金；舉辦民辦學前教育機構的，由舉辦者購買或者租賃使用。

第三十三條

各級人民政府應當重點發展農村學前教育，新建、改建和擴建農村學前教育機構。鄉級人民政府應當將學前教育機構建設納入新農村公共服務設施統一規劃，優先建設。

每個鄉鎮應當設置一所公辦中心學前教育機構。人口集中的行政村獨立建園，自然村設立中心學前教育機構分園，人口分散的村社可以舉辦流動學前教育機構或者季節班。邊遠貧困地區農村小學可以增設附屬學前教育機構。民族地區設立民漢雙語學前教育機構。

第三十四條

各級人民政府應當建立學前教育經費保障機制，保障學前教育經費投入。

縣級以上人民政府設立學前教育發展專項資金，主要用于新建和改擴建農村公辦學前教育機構（含民漢雙語學前教育機構）、維修改造城鎮公辦學前教育機構、獎補省級示范學前教育機構、培養培訓幼兒教師等。

州（市）人民政府安排一定經費支持示范學前教育機構建設。第三十五條

各級人民政府應當采取下列扶持措施，發展民辦學前教育：

（一）中小學校布局調整后富余的校舍，可免費提供給民辦學前教育機構使用；

（二）通過購買服務、減免租金、以獎代補、安排公辦幼兒

給予資助。

第三十八條 各級人民政府應當執行國家和省定的學前教育機構生師比標準，并配齊公辦學前教育機構教職工。

學前教育機構的教師享受與中小學教師同等的地位和待遇，依法保障其在進修培訓、評先評優、專業技術職稱晉升評聘等方面的合法權益。在學前教育教師專業技術職稱評聘系列中設立高級職稱。

對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的公辦幼兒教師，按國家規定在工資、職稱、津貼補貼等方面實行傾斜政策。

第三十九條

縣級以上人力資源和社會保障部門制定學前教育機構教職工工資保障辦法和社會保障制度。

各級人民政府應當保障公辦學前教育機構在編教職工工資福利和社會保險待遇；公辦學前教育機構應當按照《社會保險法》等規定，為聘任教職工辦理城鎮職工社會保險。

民辦學前教育機構應當保障受聘教師職工工資，參照公辦學前教育機構的標準依法為聘任教職工辦理社會保險、繳納住房公積金。

第四十條

省教育行政部門應當通過在高等師范院校設立學前教育院系，籌建幼兒高等師范專科學校，扶持中等職業學校舉辦學前教育專業，定向或者委托高等院校培養民漢雙語幼兒教師等措施，加快學前教育師資培養。

第四十一條

省教育行政部門制定學前教育師資培訓規劃，4 第四十七條

單位或者個人有下列情形之一的，由縣級教育行政部門建議有關部門對直接責任人員依法給予處分；造成損失的，依法承擔賠償責任；涉嫌犯罪的，移送司法機關依法追究刑事責任：

（一）體罰或者變相體罰學齡前兒童，經教育不改的；

（二）使用有毒、有害物質做教具、玩具的；

（三）克扣、挪用學齡前兒童伙食費的；

（四）違反有關規定收費的；

（五）侵占、破壞學前教育機構的房舍、場地、設施的；

（六）在學前教育機構周圍設置有危險、有嚴重污染、有輻射或者影響采光、通風的建筑和設施的；

（七）干擾學前教育機構正常工作秩序的。

第四十八條

學前教育機構有下列情形之一的，由教育行政部門會同有關部門責令限期整改；逾期不改的，停止招生、停止辦園：

（一）房屋、設施、設備不符合國家和省規定的安全標準、衛生標準的；

（二）工作人員不符合國家規定的任職資格或者條件的；

（三）使用盜版教材、劣質教材和讀物，教育內容和方法違背學前教育規律，損害學齡前兒童身心健康的；

（四）專職保衛人員不能履行職責的。

第四十九條

學前教育機構有下列情形之一的，由縣級教育

第三篇：云南省學前教育管理條例

云南省學前教育條例

（2012年11月29日云南省第十一屆人民代表大會常務委員會第35次會議通過 2012年11月29日云南省第十一屆人民代表大會常務委員會公告第70號公布 自2013年3月1日起施行）

第一章 總則

第一條 為了促進和保障學前教育事業發展，提高學前教育質量，根據有關法律、法規，結合本省實際，制定本條例。

第二條 本條例適用于本省行政區域內學前教育的實施與管理。

本條例所稱學前教育，是指為3-6周歲兒童提供保育和教育服務活動的總稱。

本條例所稱學前教育機構，是指招收3-6周歲兒童進行集體保育和教育的全日制或者半日制的幼兒園。

第三條 學前教育是國民教育體系的組成部分，是重要的社會公益事業。發展學前教育遵循政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的原則，堅持公益性和普惠性的方針。

鼓勵、支持單位和個人依法舉辦學前教育機構或者為學前教育提供資助。

第四條 學前教育應當遵循學齡前兒童的年齡特點和身心發展規律，以游戲為基本活動形式，保教結合，寓教于樂，促進學齡前兒童健康成長。第五條 縣級以上人民政府應當加強對學前教育的領導和管理，組織制定學前教育發展規劃，將其納入國民經濟和社會發展規劃，制定和完善促進學前教育發展政策，合理配置學前教育資源，增加公辦學前教育資源總量，積極發展民辦學前教育，鼓勵發展普惠性民辦學前教育，構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系。

第六條 縣級以上人民政府及教育行政部門應當對發展學前教育成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。第二章 職責

第七條 縣級以上人民政府應當建立學前教育經費保障機制，將學前教育經費列入同級財政預算，新增教育經費應當向學前教育傾斜，財政性學前教育經費在同級財政性教育經費中占合理比例并逐年提高；按照核定的編制數配齊公辦學前教育機構教職工，并對配編情況進行監督。

第八條 縣級以上教育行政部門主管本行政區域內的學前教育工作，對學前教育進行規劃、監督管理和科學指導，加強學前教育信息管理系統和區域性學前教育機構建設，并配備專職人員，具體負責學前教育工作。

省教育行政部門應當制定學前教育機構辦園標準和教師指導用書審定辦法，建立學前教育質量評估體系。

第九條 下列部門按照職責權限履行學前教育工作的相關職責：

（一）財政部門應當會同教育行政部門制定公辦學前教育機構生均經費標準、生均財政撥款標準及其撥付辦法和民辦學前教育機構以獎代補具體辦法；

（二）機構編制部門應當會同教育、財政部門根據國家有關規定，合理制定公辦學前教育機構適齡兒童與教職工的生師比標準，核定編制并根據工作需要適時調整；

（三）發展改革部門應當編制學前教育發展和建設規劃，價格主管部門應當會同教育、財政部門制定收費標準和管理辦法，對學前教育機構收費實施監管；

（四）人力資源社會保障部門應當制定學前教育機構教職工的人事關系、工資待遇、社會保障和技術職稱評聘辦法；

（五）衛生部門應當監督和指導學前教育機構開展衛生保健、生長發育、疾病防治、營養保障、食品安全等方面的工作；

（六）住房城鄉建設和規劃部門應當會同教育行政部門在城鄉規劃中合理確定學前教育機構的布局，并按照國家有關規定監督配套學前教育機構設施建設情況；

（七）國土資源部門應當會同教育、規劃部門和鄉鎮人民政府落實城鎮居住小區和新農村配套學前教育機構建設用地；

（八）民政部門應當做好民辦學前教育機構登記和監管工作，將發展學前教育納入社區教育內容，配合教育行政部門制定相應的管理制度和扶持政策；

（九）公安部門應當加強對學前教育機構安全工作的監督指導和管理，治理周邊治安環境。

交通運輸、文化、工商、新聞出版和婦聯、殘聯、共青團等相關部門和組織應當按照各自職責做好發展學前教育的相關工作。

第十條 鄉鎮人民政府、街道辦事處應當組織協調有關部門、學前教育機構在轄區內開展學前教育咨詢、宣傳等活動，動員適齡兒童入園。

鄉鎮人民政府應當根據學前教育發展規劃，扶持學前教育機構的發展，并協助做好學前教育機構的監督管理工作。

第十一條 學前教育機構應當根據國家和省的辦園標準，為學齡前兒童提供健康安全的生活、教育條件與環境，進行符合其身心發展規律的保育和教育。

第十二條 學齡前兒童的父母或者其他監護人應當學習、運用科學的保育和教育知識與方法，并送適齡兒童入園接受保育和教育。

第十三條 公民、法人和其他組織面向學齡前兒童開發的廣播影視、圖書報刊、音像制品、游戲軟件以及教具和玩具等文化產品，應當符合兒童身心發展規律和國家規定的安全衛生標準。

第三章 機構設立與管理 第十四條 申請設立學前教育機構應當具備下列條件：

（一）有穩定的經費來源和符合規定的固定場所、配套設施；

（二）符合國家和省規定要求的學前教育機構負責人、教師、保育員等人員，其中，教職工的數量應當符合省規定的生師比標準；

（三）有健全的安全保障制度和衛生保健制度；

（四）國家和省規定的其他辦學條件。

第十五條 第十四條第一項所指固定場所、配套設施，應當符合下列要求：

（一）舉辦者對辦學場所擁有所有權或者使用權；

（二）辦學地點符合國家規定的安全和衛生標準；

（三）符合建設標準的活動室、寢室、衛生間等學前教育設施，并具備與辦學規模相適應的戶外活動場地；

（四）配備符合安全衛生要求和兒童年齡特點的桌、椅、床、玩具、圖書等設備和用品；

（五）符合規定的取暖、降溫、供水、消毒、消防等設施與設備；

（六）寄宿制學前教育機構應當配備隔離室、浴室、洗衣房、教職工值班室。

第十六條 學前教育機構的負責人、教師、保育員等人員應當遵守法律、法規和職業道德規范，符合國家和省規定的任職資格或者條件，并持證上崗。其中，學前教育機構的負責人、教師應當具備專科以上文化程度，或者經教育行政部門考核合格；保育員應當經過幼兒保育職業培訓，并取得合格證。

學前教育機構工作人員應當取得健康合格證明，并每年進行健康檢查。慢性傳染病、精神病患者及法律、法規規定不宜從事學前教育工作的其他疾病患者，不得在學前教育機構工作。第十七條 申請設立學前教育機構的，舉辦者應當向所在地縣級教育行政部門提出書面申請，并提交國家和省規定的相關材料。教育行政部門應當自受理申請之日起20日內作出是否批準的書面決定并送達申請人；不予批準的，應當書面說明理由。

縣級教育行政部門對批準設立的公辦學前教育機構發給辦學登記證；對批準設立的民辦學前教育機構發給辦學許可證，同時報州（市）教育行政部門備案，并將批準設立的民辦學前教育機構及其章程向社會公開。

公辦學前教育機構取得辦學登記證后，依法經所在地縣級機構編制管理部門登記取得法人資格；民辦學前教育機構取得辦學許可證后，依法經所在地縣級民政部門登記取得法人資格。

第十八條 學前教育機構變更登記事項或者終止的，應當報審批、登記機關申請辦理變更或者注銷手續。審批、登記機關應當自受理申請之日起20日內辦理完畢，并將有關情況向社會公開。

學前教育機構終止的，舉辦者應當妥善安置在園兒童，并依法進行財務清算。

第十九條 價格主管部門會同教育、財政部門根據城鄉經濟社會發展水平，制定公辦學前教育機構收費標準。民辦學前教育機構的收費，實行辦園成本核算后，合理確定收費項目和標準，報所在地價格主管部門備案并向社會公示。

學前教育機構在水、電、燃氣和物業服務等方面與中小學校執行相同的價格標準。

第二十條 任何單位和個人不得向學前教育機構進行任何形式的攤派，不得挪用學前教育機構所收取的費用。

第二十一條 學前教育機構應當按照有關規定招生和設置班額。城鎮學前教育機構應當接收進城務工人員子女和有接受普通教育能力的殘疾兒童隨班就讀。

鄉鎮人民政府、街道辦事處應當動員農村留守適齡兒童入園。

第四章 保育與教育

第二十二條 學前教育機構應當科學安排教育內容和方法，注重生活性、趣味性和多樣性，滿足學齡前兒童感知、體驗、探索需求，保護和培養學齡前兒童的興趣和想象力；合理安排學齡前兒童一日生活作息，培養學齡前兒童良好的生活、衛生習慣，促進學齡前兒童體、智、德、美各方面協調發展。

學前教育機構不得教授小學內容和進行其他超前教育或者強化訓練，不得開展任何違背學齡前兒童身心發展規律的活動。

第二十三條 學齡前兒童新入園的，應當有縣級以上衛生行政部門指定的醫療保健機構出具的體檢合格證和兒童保健手冊。

學前教育機構應當按照規定組織在園兒童進行體檢。

第二十四條 學前教育機構工作人員應當尊重和愛護學齡前兒童，不得有下列行為：

（一）歧視進城務工人員子女、殘疾兒童或者其他學齡前兒童；

（二）對學齡前兒童實施體罰、變相體罰或者其他有損人格尊嚴的行為；

（三）侵犯學齡前兒童其他合法權益。

第二十五條 學前教育機構不得有下列行為：

（一）提供不符合衛生安全標準的食品；

（二）使用有安全隱患的建筑物、活動場地、設施、交通工具；

（三）使用有毒、有害物質制作的教具、玩具和用具；

（四）組織學齡前兒童參加商業性活動和無安全保障的其他活動。第二十六條 學前教育機構應當建立入園離園接送制度。專門用于接送學齡前兒童的校車及其駕駛人應當符合國家和省的有關規定。第二十七條 學前教育機構應當制定突發性事件應急預案，并定期組織在園兒童開展演練。

學前教育機構應當按照要求，作好每日晨檢、食品安全檢查和環境消毒等日常工作，預防傳染病、食品安全事故及其他事故；發生食物中毒、傳染病流行等突發性事件時，應當立即采取措施，妥善處置，并及時報告當地衛生行政部門和教育行政部門，不得瞞報、延報和漏報。

第二十八條 鼓勵學前教育機構結合實際開展保育和教育的科學研究、教學研究工作，并將研究成果用于保教實踐。

第五章 保障措施

第二十九條 學前教育機構的設置應當與當地居民人口數量和學齡前兒童分布情況相適應，合理布局并適時調整，為學齡前兒童就近入園提供便利。

縣級以上人民政府制定的學前教育發展規劃中應當包括學前教育機構設置規劃。設置規劃應當結合城市改造和新農村建設，并符合土地利用總體規劃和城鄉規劃，設置規劃用地不得擅自改變用途。

第三十條 已建成的城鎮居住小區沒有配套學前教育機構的，所在地縣級人民政府應當根據居住區規劃和居住人口數量，按照國家有關規定配套建設學前教育機構。

新建、改建、擴建的城鎮居住小區，建設單位應當按照城鄉規劃配套建設與小區規模相適應的學前教育設施。未按照規定安排配套學前教育設施建設的小區規劃，住房城鄉建設和規劃部門不予審批。配套學前教育設施應當與小區同步規劃、同步建設、同步交付使用。城鎮居住小區配套建設的學前教育設施應當在竣工驗收后3個月內按照所在地縣級教育行政部門意見安排使用，任何單位和個人不得擅自改變學前教育設施的用途。舉辦公辦學前教育機構的，由財政安排建設或者租賃資金；舉辦民辦學前教育機構的，由舉辦者購買或者租賃使用。其中，舉辦普惠性民辦學前教育機構的，由縣級以上人民政府給予扶持。

因城鄉建設規劃等原因需要征收幼兒園土地、房屋的，縣級人民政府應當按照學前教育機構設置規劃予以重建，或者依法給予補償，補償費用用于幼兒園建設，其新用地面積應當符合國家規定的標準。

第三十一條 各級人民政府應當重點發展農村學前教育，將農村學前教育機構建設納入新農村公共服務設施統一規劃，優先新建、改建和擴建農村學前教育機構。

每個鄉鎮應當至少有1所公辦或者公建民營學前教育機構，并可以根據實際需要建設多所其他形式的學前教育機構，邊遠貧困地區農村小學、教學點可以增設附屬學前教育機構。

第三十二條 縣級以上人民政府設立學前教育發展專項資金，主要用于新建、改建、擴建公辦學前教育機構、維修改造城鎮公辦學前教育機構、扶持普惠性民辦學前教育機構、獎勵補助省級示范學前教育機構、培養培訓幼兒教師等。州（市）人民政府安排一定經費支持示范學前教育機構建設。

第三十三條 各級人民政府應當采取下列扶持措施，發展民辦學前教育：

（一）中小學校布局調整后富余的校舍，可以免費提供給民辦學前教育機構使用；

（二）從民辦教育發展專項資金中安排一定比例資金扶持民辦學前教育機構發展；

（三）民辦學前教育機構分類定級、評估指導，教師培訓、職稱評定、資格認定，表彰獎勵等方面與公辦學前教育機構享受同等待遇；

（四）民辦學前教育機構申請貸款用于自身發展的，享受國家和省的有關信貸優惠政策；

（五）民辦學前教育機構新建、改建、擴建的，可以按照基本建設程序申請貸款貼息；政府按照公益事業用地和建設的有關規定給予其優惠。

縣級以上人民政府對提供普惠性服務的民辦學前教育機構，可以通過購買服務、以獎代補、減免租金、安排公辦教師到民辦學前教育機構任教、支教等方式予以扶持。

第三十四條 各級人民政府應當加強少數民族地區學前雙語教育機構的建設，發展適合少數民族特點和需要的學前教育。

第三十五條 縣級以上人民政府應當因地制宜發展殘疾兒童學前教育，重視對殘疾兒童的特殊教育。

特殊教育學前教育機構（班）人員編制、公用經費、設備投入和教師培訓經費等標準，應當高于普通學前教育機構標準。

第三十六條 各級人民政府應當建立政府、社會、個人合理分擔教育成本的機制，建立學前教育資助制度，逐步對農村經濟困難家庭、殘疾人家庭、城鎮低保家庭子女和孤兒接受學前教育給予資助。

第三十七條 學前教育機構平均每班應當配備兩名以上幼兒教師和一名以上保育員。

公辦學前教育機構新進人員按照公開、公平、公正的原則招聘，具體辦法由省人民政府教育行政部門會同有關部門制定。民辦學前教育機構依法自主聘用保育教育人員。第三十八條 學前教育機構的教師享受與中小學教師同等地位和待遇，依法保障其在進修培訓、評先評優、專業技術職稱晉升評聘等方面的合法權益。在學前教育教師專業技術職稱評聘系列中可以設立正高級職稱。

長期在少數民族地區和艱苦邊遠貧困地區工作的公辦幼兒教師，享有國家規定的艱苦貧困地區補助津貼。

第三十九條 各級人民政府應當保障公辦學前教育機構在編教職工的工資福利和社會保險待遇，督促民辦學前教育機構落實教職工的工資福利和社會保險待遇。

縣級以上人力資源社會保障部門應當完善落實學前教育機構教職工工資保障辦法和社會保障制度。

學前教育機構應當保障聘用教職工的工資，依法為聘用教職工辦理社會保險、繳納住房公積金。

第四十條 省教育行政部門應當通過在高等師范院校設立學前教育院系，組建幼兒高等師范專科學校，扶持中等職業學校舉辦學前教育專業，定向或者委托高等學校培養少數民族地區雙語幼兒教師等措施，加快學前教育師資的培養。

第四十一條 縣級以上教育行政部門應當制定學前教育教師的培養、培訓計劃，并組織實施。

學前教育機構應當建立教師培訓制度，開展師德教育和專業能力培訓，并為教師接受培訓提供相應條件。

第四十二條 縣級以上教育行政部門建立學前教育辦園水平綜合評價制度，并定期開展綜合評價。其中被認定為省級示范學前教育機構的，每年進行抽查。

第四十三條 政府教育督導機構應當對學前教育發展的政府責任落實、教師隊伍建設、經費投入與使用、保育與教育質量、安全管理等事項進行督導，督導結果作為評價當地政府學前教育實施工作的重要依據，并向社會公示。

第六章 法律責任

第四十四條 對違反本條例規定的行為，有關法律、法規已有法律責任規定的，從其規定。

第四十五條 建設單位新建、改建、擴建城鎮居住小區未按照規劃配套建設學前教育設施或者建成后改變用途的，由所在地縣級人民政府責令其補繳學前教育設施建設費用，并統籌建園。

第四十六條 單位或者個人有下列情形之一的，由有關部門對直接責任人員依法給予處罰；造成損失的，依法承擔賠償責任；構成犯罪的，依法追究刑事責任：

（一）侵占、破壞學前教育機構的房舍、場地、設施的；

（二）在學前教育機構周圍設置危險、嚴重污染、有輻射的建筑和設施的；

（三）干擾學前教育機構正常工作秩序的。

第四十七條 學前教育機構及其工作人員有下列情形之一的，由縣級教育行政部門會同有關部門責令限期改正；逾期不改的，責令停止招生或者停止辦園，情節嚴重的，對直接責任人員依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任：

（一）辦學場所、設施、設備不符合安全標準、衛生標準的；

（二）工作人員不符合任職資格或者條件的；

（三）體罰、變相體罰學齡前兒童，或者不履行保育教育崗位職責，造成學齡前兒童身心健康受損的；

（四）使用盜版教材、劣質教材和讀物，教授小學內容或者進行其他超前教育和強化訓練的；

（五）使用有毒、有害物質制作的教具、玩具、用具的。

被責令停止招生或者停止辦園的，由縣級教育行政部門向社會公示。

第四十八條 學前教育機構及其工作人員有下列情形之一的，由縣級教育行政部門責令限期改正；有違法所得的，沒收違法所得，對直接責任人員由教育行政部門或者其他有關部門依法給予處分：

（一）有條件接收但拒絕接收符合條件的進城務工人員子女就讀和有接受普通教育能力的殘疾兒童隨班就讀的；

（二）收取與學齡前兒童入園掛鉤的贊助費、建園費等費用的；

（三）克扣、挪用學齡前兒童伙食費的；

（四）擅自終止辦學的。

第四十九條 各級人民政府及其有關部門未履行或者未按照規定履行學前教育職責的，由其上級行政機關責令限期改正；逾期不改的，對其主要負責人依法給予處分。

第五十條 各級教育行政部門及其工作人員在學前教育機構管理工作中弄虛作假、濫用職權、徇私舞弊、玩忽職守的，對責任人依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第七章 附則

第五十一條 本條例所稱普惠性民辦學前教育機構，是指面向大眾提供服務，受政府委托和資助并執行同類公辦學前教育機構收費標準的民辦學前教育機構。

第五十二條 本條例自2013年3月1日起施行。

第四篇：云南省學前教育條例

《云南省學前教育條例（草案）》舉行聽證

9月28日，《云南省學前教育條例（草案）》聽證會在昆舉行。來自社會各界的16名聽證代表就《條例（草案）》提出了修改完善意見。

聽證會由省教育廳巡視員廖曉珊主持。省政府法制辦行政立法處處長王鍵、省教育廳基礎教育處處長楊必俊分別就聽證會以及《條例（草案）》的主要內容作了說明。

《條例（草案）》共7章52條，包括對學前教育的總體要求、發展學前教育的職責分工、學前教育機構的設立與管理、保育與教育、保障措施和法律責任等內容。《條例（草案）》進一步明確了學前教育的地位、管理體制和部門職責。指出發展學前教育應當堅持公益性和普惠性的方針，遵循政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的原則。其中，對政府及各部門的分工協作作了重點強調。

為防止和糾正學前教育“小學化”傾向，《條例（草案）》規定，學前教育應當遵循幼兒身心發展規律，對學齡前兒童實施符合其年齡特點的教育。學前教育機構必須堅持以游戲為基本活動形式，保教結合，寓教于樂，促進學齡前兒童健康成長。同時，強化了學前教育資源建設，明確規定，新建的城鎮小區，建設單位應當按照城鄉規劃配套建設與居民小區規模相適應的學前教育設施，并與新建小區同步規劃、同步建設、同步交付使用。未按照規定安排配套學前教育設施建設的新建小區規劃，住房城鄉建設部門不予審批。

“《云南省學前教育條例》的制定，是滿足廣大人民群眾教育需求的需要，是完善教育體系和學前教育改革與發展的需要，也是社會各界對學前教育關注和

關心的具體體現和現實要求。”楊必俊表示，學前教育在我省存在著投入不足、師資缺乏、農村適齡幼兒入園率低、辦園條件較差和質量不高、生師比超標嚴重等問題。要解決這些問題，需要從管理體制、辦學體制、投入體制、統籌協調機制、社會參與機制、保障機制等各個層面加以強化和規范。

聽證代表認為，《條例（草案）》充分肯定了學前教育的地位，進一步明確了政府及有關部門的職責，制定了學前教育發展的保障措施，必將促進我省學前教育的快速健康發展。部分聽證代表建議，學前教育“小學化”傾向嚴重危害幼兒的身心發展，要遏制這種傾向，《條例（草案）》應作進一步的細化規定。同時，民辦學前教育的發展也是代表們建言的重點，部分代表建議，民辦幼兒園的師資問題讓人憂心，應重點關注民辦幼兒教師的待遇問題。還有代表建議，我省還應盡早出臺相關規定，對0至3歲的早教機構進行規范。

第五篇：學前教育參觀學習心得體會

學前教育參觀學習心得體會(精選多篇)

學前教育參觀學習心得體會：學，然后知不足

上周五去北京參觀學習，是關于學前教育的。參觀學習的人來自山西、內蒙、湖北，還有保定、涿州、高碑店，共46人，僅我和山西一書商為男性。

周四晚上，組織方設宴款待與會人員，吃云南菜。我不喜歡吃云南菜，于是就專心聽大家聊天。內蒙烏海的張某，1994年開始辦幼兒園，從租民房，16個孩子起步，發展到現在幼兒園占地15畝，建筑面積11000平米，近1000個在園幼兒，她一臉的驕傲給我看照片，是她們幼兒園的主廳，一個完整的、濃縮了的

世博會中國館的造型。席間，張某拿出隨身攜帶的小本，記下同行們的談話。還有一個山西來的50多歲的老園長，不善言辭，經營著一個700多人的幼兒園，經別人透露得知，她在北京二環邊上東直門一帶有一套150平米的房子。除我之外唯一的男士是山西小草堂的總經理劉某，他在太原辦英語培訓班起步，最多時單季招生1800人，后來由于教育局的干涉，效益不好，轉向幼兒教材的出版發行，熟悉他的人都說他是個才子，是否屬實不清楚，他在聊天時說晉商是以經濟建設為中心的時代炒作起來的，只能代表山西文化的一小部分，山西真正的文化在于厚重的歷史，山西是中華文明的發源地，比如二十四節氣只有在山西才絲毫不差，聽上去“似乎”很有文化。他們談起自己創業的過程都有無限感慨，說起自己的企業都充滿著像對孩子一樣的感情。而幾個公辦園的園長、領導們，包括我這個所謂的“教育干部”卻顯得有些木訥，無從插嘴。我不得不

感嘆，要狠斗“公”字一閃念。

閑聊間，人們還談起自己的業余生活和愛好。他們當中有幾個人剛結伴去了云南，在邊遠的小鎮旅游，去淘琥珀、玉石，旅程充滿艱辛和刺激。好幾個人到歐美國家考察學習，為了自己幼兒園、企業的發展。他們談了很多先進的理念，他們互相留下微信號碼。而我只能傻傻地呆在一旁，我不會用微信，甚至還以為微信是個不好的東西。

周五參觀了兩個幼兒園，蒲黃榆二幼和中華女子學院幼兒園。當然，幼兒園的硬件水平、管理水平、辦園理念都使人耳目一新，印象更深的是中華女子學院幼兒園。進入幼兒園，門口的電子屏上顯示著當天過生日的小朋友的班級和姓名，祝小朋友生日快樂。幼兒園的占地面積和建筑面積都不大，整體環境布置非常樸素，以白色為主，但是處處用心。每個班的外面是帶班老師的照片，都是生活照，還有全班幼兒的“全家福”，幼兒的外套整齊的碼放在一個個透明的

整理箱中，活動室對面的墻上是幼兒一日排便記錄，還有科學育兒宣傳資料，全部都是白紙黑字打印。走廊的墻上有《我們的四季》、《我們的一天》等照片集，都是幼兒在園的記錄。盡管看得不是很仔細，但分明感受到了幼兒園的溫馨、溫暖，管理者的用心、愛心。

幼兒園的園長叫胡華。網上這樣介紹她“學術背景使她在幼教領域出類拔萃。她是幼教界的學者和思想家，是新一代園長中高素質的大師級的領軍人物。現任中華女子學院學前教育系副教授兼中華女子學院附屬實驗幼兒園園長。”胡華給我們做了約1小時的報告，四點印象深刻：

1、談到幼兒園環境創設，她說理念來自《莊子·人世間》的“虛室生白”。幼兒的世界本就豐富多彩，絢麗奇幻，無需過多裝飾，給他們空間，他們自己會創造。

2、談到自信，她說“自信是知道自己有缺點，但是我愛我自己”。所以她們

幼兒園就是要培養孩子正確地愛自己，然后愛親人、愛朋友、愛生活。

3、談到工作，她說幼兒園創辦很艱難，但是她喜歡自己的工作。她堅持要一邊在中華女子學院任教，一邊辦好這個幼兒園。學前教育的學科背景和理論研究是她的優勢，不能放棄，幼兒園是她的理想的實驗基地，更不能放棄。盡管工作繁重，但因為熱愛，不覺得累。

4、談到與一個父親有心理問題的孩子交流時，胡華幾度哽咽。她始終關心這個孩子，并逐步轉化了他的父親。

學習不僅讓我認識到工作、業務上的不足，還讓我認識到自己生活上的欠缺，后者甚至更重要。我們往往把物質生活的匱乏歸結為工作報酬的微薄，卻不會把精神生活的空虛歸結到工作價值的缺失。

是不是可以這樣理解：當我們不再為自己工作了，可能也就不會為自己生活了。

關于學習學前教育的心得體會

學前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學前社會教育和家庭教育。它的教育任務和要求是：重視幼兒的身體健康和個性發展及良好習慣的養成，重視學前兒童智力發展和入小學的準備。幼兒期是智力發展極為迅速的時期，這時期孩子精力充沛、好奇心強，求知欲旺盛，富于幻想，喜歡發問，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。天才兒童的誕生無不與正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。當然，學前教育也是一個多方面的培養過程，不僅注重智力教育，更加關心幼兒的心理健康。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人，學會分享，樂于分享。

這兩年來，通過專業基礎課程的認真學習，讓我學到許多知識，取得較好 的成績，有了更多的心得體會，總結如下：

一、樹立正確的教育理念，形成積極的現代兒童觀，因材施教。

蘇聯教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這句話道出了良好的習慣對于人的極重要性。在國內，不少教育家也指出：“兒童教育就是培養好習慣。”

學前教育不能只注重兒童智力開發，更重要的是引導兒童形成正確的價值觀，培養良好的生活習慣，學會與他人相處。幼兒時期容易受外界影響，具有很強的可塑性。這就需要教師樹立正確的教育理念，形成積極的現代兒童觀，因材施教。每個幼兒都有不一樣的性格，不一樣的天賦，不能以一種方式去教育他。比如說：“有一個小朋友很調皮，每天上課不認真，還經常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他

當一個小組長啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會更好的約束自己，”所以對不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能發揮孩子們各自的特長，做到因材施教。幼兒教師要真正以平等的態度對待每一個孩子，用欣賞的、發展的眼光看待每一個孩子，進而形成積極樂觀的“兒童觀”。

只有認真學習教育理論，樹立正確的現代兒童觀，不僅要重視對兒童文化知識的傳授，更要重視對兒童思想品德的教育，即不僅要“教書”，更要“育人”，并且把兩者辯證統一地結合起來，讓孩子們有個美好的“樂園”，可以快快樂樂的健康成長。

二、制定學習計劃，合理安排時間，實現自我突破。

凡事預則立，不預則廢。要是沒有一個良好的學習計劃，花再多的努力也會事倍功半。做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。有沒有學習計劃對你的學習效果有著深刻的影

響。要正確利用好每天、每時、每刻的學習時間。平時，學會要養成這樣一種習慣，每天早上起來就對一天的學習作個大致的安排：什么時候學習，什么時候復習和做作業，什么時候閱讀課外書籍等都做到心中有數，并且一件一件按時完成。一般來說，早晨空氣清新，環境安靜，精神飽滿，這是最好的學習時間。下午較為疲勞，應以復習舊課練習為主。晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時應抓緊時間做作業。這樣堅持下去，就會養成科學利用時間的好習慣。

常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”零星時間看似很少，利用價值很小，但集腋成裘，聚沙成塔，將零星時間集合起來，就是寶貴的整段時間。學會利用在等待中浪費的時間。等公交車、等人的這些等待的時間加起來其實是很可觀的。只是因為它們單獨時間都比較短，所以容易被大家忽視掉。其實5分鐘也可以做很多的事情，比如說溫習隨身的筆記，看看學前教育的課

外書。如果能夠充分利用好這些“邊角料”時間，經過一定的量的積累，就會產生質的飛躍，就一定會收到意想不到的效果，實現自我突破。

三、培養積極的學習態度，養成良好的學習習慣，提高學習效率。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生積極的學習態度，就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性，所以說：興趣是學習的不竭的動力源泉。只要我喜歡當老師，喜歡教孩子，我就會端正自己的學習態度，愿意去學，喜歡去學，養成良好的學習習慣，使之相輔相成。

學習態度是內因，學習習慣是外因，只有端正學習態度，才能形成良好的學習習慣。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個

體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養創新精神和創造能力，使自身終身受益。學習態度是內因，學習習慣是外因，只有端正學習態度，才能形成良好的學習習慣。

四、多做筆記，理論聯系實際，學會自我反思，自我總結。

俗話說好記性不如爛筆頭。在學習的過程中要養成做筆記的習慣，考前復習時可以充分利用這一資源。做筆記的過程就是將書本知識進行系統化整理的過程。內容要少而精，且條理清晰，看后很容易記住，比抱著厚厚的課本復習要輕松許多，不會造成大的心理壓力。最后復習時，筆記就是自己建的一個知識體系，把知識點串起來記就很容易了。多做筆記有助于提高學習效率；有助于加強記憶，還可以對知識點進行查漏補缺。

學前教育不能單純作為知識進行學習，還要理論聯系實際，把所學的教育理論運用于教學當中，同時在教學中學習和探索新的教育理論。這就要求我們在學習中要學會自我反思，自我總結。所謂“溫故而知新”，我們要對自己平時學習的成果和心得進行及時的反思與總結。只有靜下心來，我們才能夠對自己在學習過程中碰到的一些問題，做到及時的發現，然后進行及時的補救。古人云：“思己之過方成才”。反思，不可不做的一件事。反思的過程中才能知道自己的弱點，要害，不足之處在那里。加以改正，加以完善，不斷地進步，進取，成功就會指日可待。人只有在不斷的反思與改正中才能成長。我每天下班都養成一個良好習慣，首先是打開計算機，把一天的學習任務完成后。開始自我反思，并且寫反思日記。把出現的問題進行自我總結，能夠總結解決的問題就自己解決，警惕自己的懶惰，如果不能解決的問題就發布到網路平臺，讓家人和

朋友同學來督促我改正，這樣，在不斷的總結中，我的專業水平提升很快。

通過這兩年的學習，使我學到了許多關于幼兒教育方面的理論知識，在整個實習教學的過程中，收獲了很多，成長了很多！這些理論知識將會給未來的工作打下堅實的基礎。但我知道自己不能松懈，人活到老學到老。我還需要不斷補充知識，充實自己，在實踐教育中創新改進方法，對得起社會，對得起孩子，對得起幼師這份神圣的職業！

年月日，北風凜冽，天氣寒冷，xx中心中學三十多位教師，懷揣著一顆熾熱的心前去濰坊市xx二中參觀學習，雖然行程短暫，但此行感觸頗深。我深切感受到xx二中素質教育正在蓬勃發展，學校開展素質教育累累碩果。通過此次學習我對素質教育又有了更新、更深的認識，同時也更看到了我街道中心中學進行教育改革的決心。在這次學習活動中，把這次學到的經驗，逐步的循序漸進的滲透在自己的工作之中，讓我們的

學校工作也朝著這個方向邁進。

一、學習目標成為高效課堂上的方向盤

目標即方向。上課前，教師或學科班長都要將學習目標板書在講臺黑板的右側，其中也類似與我們制定的三維目標，但xx二中的目標更加側重于方式方法和情感態度價值觀的培養。且本課要達到到什么目標，掌握什么知識，訓練什么能力都要有明確、具體的要求。在目標的表達上多采用一些激勵性很強的語言。如在七年級的一節數學課中目標有三：

1、掌握合并同類項與去括號法則，能利用法則將整式化簡；

2、通過獨立思考，合并探究，體會分類和轉化的教學思想；

3、激情投入，全力以赴，感受數學的嚴謹性與邏輯性。“全力以赴，激情投入”之類的語言則頻繁出現在各學科學習目標或教學環節中。在我們的課堂教學中，我們往往只在課堂之初將學習目標進行展示，大有為目標而目標之嫌，而在xx二中，學習目標要貫穿課堂

始終，每個步驟都要圍繞目標進行。課前、課中、課后均隨時與學習目標聯系，避免了教學效果的偏離。

二、學習小組成為高效課堂的發動機

xx二中，一所把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事的地方，一列引領當代基礎教育改革的和諧號！

“271高效課堂”的關鍵：讓“學習小組”成為“動車組”，每個小組就是一節帶有發動機的“車廂”。xx二中小組建設可用“特色鮮明，機制完備，分工明確，優質高效”來形容。其基本特點如下：⑴科學劃分，六人一組，均衡學習成績并兼顧學習意愿，分為aa、bb、cc三層，便于各小組公平競爭。⑵合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。⑶建立各自的小組文化，實現目標統領，每個小組都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗。⑷小組長是教師的得力助手、學習領袖，小組長的學習能力決定著整個小組的學習能力。他的職責包括組織好每節課的課堂自學、討論和展示；監督各項班規的遵守情況；記錄好每天《積分記錄》等任務。“小組合作探究求共贏”、“小組長安排好幫扶，1幫6,2幫5,3、4互助”“a層準備知識拓展、b層準備問題講解、c層鞏固基礎知識”這些頻繁出現在課堂中的小組操作規程為學生合作能力的提高及因材施教、分層教學提供了廣闊空間。

三、“以生為本” 成為高效課堂的“金鑰匙”

xx二中的成功首先是高效課堂的成功，高效課堂高在何處？自然成為我們研究學習的首要任務。走進xx二中的課堂，學生的表現就給我留下了極為深刻的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂，是學生充分展示自我的舞臺。他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學習的熱情和自信，不僅深深感染了我，也讓我學到了很多。

“271”課堂教學模式的基本環節有：1）讀書自學，自主探究；2）導學案引領，二次探究；3）分組合作，討論解疑；4）展示點評，拓展提升；5）總結反芻，當堂檢測；6）自我完善，訓練提升。其中學生點評、老師點撥、鞏固練習三個環節是靈活的，具體操作依據課堂需要。所聽的七年級數學課中學生的點評與教師的點撥和鞏固練習三者是并列的，生評后教師評然后接著就是鞏固練習。靈活的環節只為課堂服務，如何讓課堂變得有效就如何去做。

正如xx二中的一句話“不惟模式惟高效”。模式、方法都是附屬品，都是以讓學生會為目的，“一切圍繞學生轉”，這才是真正的“以生為本”。

“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”，”帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。xx二中遵循“全人教育”的理念，教給學生良好的學習方法、教育學生養成良好的學習習慣，讓學生“自主學習、自主生活、自主管理”，為每一個學生提供了一把通向成功大門的“金鑰匙”，把每個學生的求學經歷都譜寫成一段段動人的旋律。

“271”教學模式充分體現了學生的主體性使學生真正成為了學習的主人，極大的激發了學生的求知欲望，就像xx二中所言，課堂成為了知識的超市，生命的狂歡。這次學習，確實讓我更清醒地看到自身還有很多地方需要提高，讓我時刻記住：切莫做一個只會以勤補拙的教書匠，要學做一位以學補拙的學生的領路人。把學到的經驗貫穿在學校各項工作之中，拼搏進取，開拓創新，提高我校教育教學質量，創造我校辦學特色。

紅色教育基地參觀學習心得體會

——王復生、王德三烈士故居 二零一四年三月二十三日，我們大理市中等職業學校黨支部組織我們來到了王復生、王德三烈士故居。我很榮幸自己有這份機會，去了解黨的歷史。那份喜悅 的心情，此時此刻回想起來，還是那么的意猶未盡。我們此行的目的主要是，感受紅色文化，陶冶愛國情操。

早晨九點，我們從學校出發，大約一個半小時的路程，便到了王復生、王德三烈士故居。看到眼前一幕幕那紅色的景象，一下子感覺到戰爭年代那些過往的東西離我們是如此之近。在講解員的帶領下，我們都沉浸于思念的洪流中??

講解員對故居的建設象征意義、每一件革命紀念文物的來歷、墻上每一幅宣傳畫的故事以及那段歷史都進行了非常完整的回顧和精心講述。懷著對革命圣地的憧憬與期盼，懷著對革命先烈的崇敬與景仰，每個黨員都認真聆聽了講解，還把在參觀過程中看到的許多實物拍攝下來，以便回去讓其他同事、家人也能感受到這段歷史，并深刻體會革命前輩為了新中國的解放而做出的不懈努力。面對著墻上那一幅幅記錄歷史的畫，我們的心情是復雜的，因為它承載了太多值得我們永遠學習的東西；看到當年

王復生、王德三用過的衣物以及生活用品，真的不能想象，他們是在怎樣的環境下，艱難的生活著；他們都是有家、有父母的人，但為了全天下人的幸福生活，他們離開了家，離開了親人，將生死置之度外，義無反顧的走上了戰場??

在紅色光輝的沐浴下，我們認真學習著先烈們的每一個事跡，在

每一個事跡中深切感受到他們為解放全中國所付出的心血。作為馬克思主義的播火者，王氏三兄弟不顧自身安危，全身心投入到革命的戰斗中。哪怕是背負刑場，面對敵人的刀槍，王德三在生命旅途最后一刻，給這個世界留下了振聾發聵的時代強音“中國共產黨萬歲”。在這樣一個特定的環境里，更讓我深刻的理解了革命年代他們不畏犧牲的斗志，讓我深深的認識到，引領社會進行革新，正是因為他們有理想和信念的支撐。我更應該學習他們的精神，理解他們的精神，弘揚他們的精神。

參觀中給我印象深刻的是王德三

被捕后在獄中留下的萬言遺書。書中他這樣寫道：父親，你的兒子是世界上最剛強，最有志氣的人，他只知道人類，只知道社會，完全沒有一點自私自利的習氣。古言說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛！兒已處此境地，如果要偷生茍活，那就要做出些無廉恥的事情，你兒子又有什么臉活在人世上，天下人聽見云南人就要罵王懋廷是無恥的人，云南人提著王字，就要指著祥云縣說些不好聽的話！兒現時只有拿定主張把身子獻給人類了。”1930年12月31日，王德三犧牲后，費炳同志在《祭德三諸先烈》一詩中謳歌王德三：“少懷壯志走千山，一腔熱血祭軒轅。傳播馬列掃腐惡，喚起工農開新天”。王德三是我們每個青年應該學習的榜樣，正是他的志在四方，他的堅強和執著，成就了一個農村孩子的救國夢，這也讓我們自信的告訴自己，農村人也可以做到出人頭地。

十八大報告指出：中國特色社會主

義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。青年是祖國的未來，是民族的希望。

我們每個青年都要明白時代賦予我們的歷史使命，革命年代雖然成為了歷史，可是革命精神沒有離我們遠去，也沒有被塵封，他就在我們的身邊，仍在潛移默化的影響教育著我們。參觀了這些革命遺跡，讓我認為，作為新時代的青年，革命先烈的光輝事跡深深地觸動著我的內心，“高舉旗幟跟黨走，我與祖國共奮進”，這不僅是一句發自內心的口號，更是一盞指我奮進的“明燈”。面對先烈的雕像，面對那一座座佇立的豐碑，我們鄭重宣誓，以誓言來指導行動，以行動來服務社會。繼承先烈遺志，緊跟黨的旗幟，我將以一名合格的教師，飽滿的姿態來肩負社會給予我的重任。當代的我們更應該把這些作為一種名族精神弘揚，他們是我們學習的最好的榜樣。

參觀學習是短暫的，可以說大家用

萬分之一的時間看完走完了王復生、王德三烈士的一生，但是留在每個人心中的記憶卻是永恒的。我將以一個合格的共產黨員來踐行我的教育事業！

2014年3月23日

馬春雷

參觀蒙自?查尼皮?紅色教育基地體會

——樊超 在云南蒙自離滇越鐵路不遠的山巒中，有一個坐落在石巖上的小村莊，這里的彝族人民親切地把她叫做‘查尼皮’。如果你是一位匆匆行路的過客，這樣的村落一定不會引起你的駐足，因為在云貴高原上，這種依山而建的村子實在太多。可誰曾想到，就是這沉默于大山中的小山村，當年曾發生過轟轟烈烈的革命事跡。查尼皮就是這樣一個被歷史選中的村落，中共云南省第一次黨員代表大會在這里召開。

一進入查尼皮村，我們就感到這里的莊嚴肅穆的氣氛，層林霧靄環繞之中。在這里，一間極簡陋、普通的茅草屋不

斷迎來一批又一批遠道而來接受教育的黨的兒女們，并用它那樸實無華的容顏將前來參觀的人們引到了數十年前的血雨腥風之中。

在查尼皮村，我們逐一參觀了云南省一大會召開會址小茅草屋。小屋前面的一草一木及草屋內的器具都按舊時的樣子修復，看著簡單、樸素的四壁和器具，和處于深山中的草屋，可以想象到那時每位共產黨的艱苦和那堅定的信念，無一不給每個黨員以強烈的震撼。

但唯一遺憾的是由于陳列館的裝修，我們沒能進去參觀到每位抗戰英雄英姿和事跡。

此次活動讓我們認識了這個深藏在崇山峻嶺中的靜謐小山村，它以中國共產黨云南省一大在此召開的特殊的經歷和對中國共產黨在

云南的發展壯大奠定堅實基礎的地位和作用而載入云南省黨史史冊。查尼皮讓人想認識它，是因為它是中國共產黨云南省第一次代表大會會址。但這

個偏辟的山村在中共云南黨史上有著如此輝煌的地位，并不是歷史的饋贈，而是在它豐厚的黨建根基上形成的。提高了廣大黨員對科學發展觀的認識，增強了廣大黨員繼續解放思想、開拓創新、立足基層干事創業的高度認識。