第一篇：《腦科學》學習心得體會(湯燕珍)

《腦科學》學習心得體會

竹秀園中心小學 湯燕珍

十二月二十九號，我有幸參加了南區教師“基于腦科學的學科教學培訓，”上午我們聆聽了來自教育部基礎教育質量監測中心北京師范大學溫紅博教授的報告，現在我就談談聽他的報告后的一些體會。

通過學習，我知道了腦科學理論是教育科學的重要基礎理論，人的學習活動，本質上是腦力活動，腦是思維活動的物質基礎。在學習活動中，人的認知活動，心理活動，思維活動，其實都是腦的功能。作為一名教育者，如果只研究教學方法，而不結合人類本身的機體特征和規律，有些付出，就是徒勞無效的，教育也不可能是有效的。

通過學習，我還了解到人的大腦發育存在“敏感期”和“關鍵期”，在這兩個時期，大腦可以非常容易獲得認知和技能，而錯過了，盡管也可以獲得，但是相對比較困難。雖然我的教育對象已經錯過了語言學習的“敏感期”和“關鍵期”，但是根據大腦發展的“可塑性”特點(即人受學習、訓練以及經驗的影響，大腦皮層會出現結構的變化和功能的重組)，我們還應為學生們提供適宜的刺激和材料，以促使它們的大腦發生可塑性的變化。鼓勵他們擁有繼續學習和終身學習的信心，合理安排時間，使其大腦產生可塑性的變化，并將學習的成果固化下來。特別是看到《腦活動所謂20個基本特點中》特別強調了“閱讀的作用極其重要”讓我感到語文課堂應將更多的時間交給學生進行有質量的閱讀。

我由此也產生了一些疑問，需要在今后的繼續學習中得到解釋，以指導我的教學：

1、閱讀是什么？為什么我們要閱讀？我們在閱讀中做了什么？

2、從腦科學來看，我們在生詞的教學中(高中段學生)是應該先給學生書面語還是手語更利于語言的理解和記憶呢?

3、在以后的閱讀教學中，應該體現閱讀課堂上朗讀的作用。

第二篇：腦科學和學習科學

腦科學和學習科學

學習科學研究中心強調基于認知神經科學（Cognitive Neuroscience）和情感神經科學（Affective Neuroscience）基礎上的學習科學研究。這樣做，不僅是因為它們是科學研究的前沿，是人類學習過程的物質基礎，更是由于對今日“應試教育”影響還在增長的中國社會來說，沒有“硬科學”的支撐，很難在和“應試教育”的較量中取勝，更談不上為適應未來先進社會教育改革服務。

十余年前，當有關兒童發展的主要研究還未涉及大腦時，幾位有遠見卓識的科學家就開創了認知神經科學這一新的研究領域。近年來神經科學取得了巨大進展，尤其是過去10年，即20世紀90年代，被稱作大腦的十年，所取得的成就超過了這以前在整個人類文明史所積累的成就。現在有許多新方法、新儀器可以用于腦研究，涉及從分子生物學到行為科學的廣泛領域，尤其是正電子成像（PET）和功能磁共振成像（fMRI）等非侵入式成像技術的發明與應用，可說是一大突破，它們提供了從外面詳細觀察大腦內部活動的可能。現在，腦科學可以從實驗研究中提供有關數據，以證實許多有關學習機理的假設和發現。從這些眾多的研究進展中，我們可以得到一些初步的結論：

1.我們的心智（Mind）與肉體（Body）不是分離的，而是和我們大腦中神經元的組織結構、樹突結構、突觸的樹突棘等形態有關，和神經遞質有關。它們不僅取決于基因，也取決于經歷，特別是學習的經歷，并從良好的經歷中受益；

2.發育不僅是一個受生物規律驅動的進化過程，也是能因學習而促成的主動發展過程。學習可以改變大腦的結構，這些結構的變化改變著大腦的某些功能。換句話說，學習能在一定程度上組織和改組大腦；

3.研究表明，大腦在人的一生中都有可塑性，但有些經歷在童年特定敏感時期有極其強大的影響，而其它一些經歷影響大腦的時間則可能長得多。

4.我們不僅要關注兒童的智力發育，更要注意兒童的情感的發育。兒童時期具有的情緒能力，而不是他們的IQ，是他們以后生活中能否成功的最好預示。兒童情感的早期發展，和智力一樣都深受經歷的影響。

認知神經科學和情感神經科學開始對教育工作者非常感興趣的問題提出一些解釋，也許不是最終答案，但卻給我們以深刻的啟迪。在過去數十年中，我們在了解有關腦及其解剖和生理知識方面取得了顯著的進展，而且，這種進展現在已經對教育的理論和實踐產生了影響。1999年，經合組織的教育研究和創新中心（OECD/CERI）設立了“學習科學和腦的研究：對教育政策和實踐的潛在意義”這樣一個研究計劃，其目的主要是在腦科學和學習科學研究者之間架起一座橋梁，促進科學家、教育實踐者和政策制定者之間的合作和對話。這種對話和合作是十分重要的，因為隨著現代科學尤其是神經科學的進展，它可以促進對學習過程新的理解，鼓勵有價值的發現，改善教育決策與實踐者的知識背景。OECD/CERI從2000年6月到2001年4月，分別在紐約Sackler研究所，西班牙的Granada和日本東京舉行了三次高層論壇，專題討論學習科學與腦研究的問題。今年四月在倫敦召開了第二階段的開題會。我們中國代表團應邀參加了會議。我們學習科學研究中心將參加這一國際性的研究網絡。

努力推進“做中學”科學教育改革

“做中學”幼兒和小學科學教育改革（以下簡稱“做中學”），是在世紀之交，國際上一

些科學家主動采取的聯合行動。這場改革的興起有其鮮明的時代背景：一方面，我們處在科學技術迅猛發展的新世紀，科學技術不僅對經濟、而且對政治、文化等社會生活的各個方面產生著深刻的影響；國民科學素質的高低關系著國家經濟和社會的發展的步伐，關系著人類文明發展的方向，關系著人類社會和自然環境危機的預測和駕馭。另一方面，現在幼兒園和小學里科學教育很薄弱，甚至沒有設置專門的科學課程，教師的科學知識缺乏，教育方法比較陳舊，家庭和父母也非常需要科學教育的思想來養育兒童。科學家們本著對未來的責任感，根據自己的科學實踐，提出并親自和教育界一起合作實踐著這項改革。

大約在十五年前，美國諾貝爾物理獎獲得者Leon Lederman提出了“Hands On”的學習模式。五年前，由法國的諾貝爾物理獎獲得者Georges Charpak將其引入法國，稱為 “La Main à La Pate”，意為“動手和面”，也是動手做的意思。這些教學改革已經取得了公認的成功，被有關國家列為教育改革的主要內容。2000年11月，20多個國家的科學家、教育家、政府官員和教師在國際科學聯盟（ICSU）主持下，匯聚北京對小學科學與數學教育進行研討，Leon Lederman親自起草了《北京宣言》[2]。2001年，中國教育部和中國科協共同在中國發起類似的科學教育試驗，取名為“做中學”。

這項“做中學”幼兒和小學科學教育改革是以教育方法的改革作為切入點，帶動教學改革和素質教育的一個系統工程。法國“動手和面”項目設有十項原則，根據中國的現狀，我們的“做中學”也提出了九項原則，我們認為，這些都做到了才算是這項改革的實踐。我們還強調，參與這項改革的教師一定要事先經過專門的培訓。這項改革由教育部和中國科協聯合發起，但不是行政行為，所以我們不設進度要求，不設指標，要求確保質量。我們認為，進行科學教育更應強調科學的實事求是的精神。

我們中的大多數是從事自然科學研究的，對教育理論并不熟悉，甚至可以說知之甚少，我們需要和教育工作者共同合作，從教育實踐中獲得知識，再上升到理性認識，也是在“做中學”。我們需要進一步對“做中學”進行科學的研究，要從認知神經科學和情感神經科學的研究中尋求對“做中學”的科學支持。有關“做中學”已經積累了不少的信息，大家可以從漢博網[2]上找到。

努力推動“做中學”科學教育改革將是學習科學研究中心的主要任務之一。

第三篇：心得體會 湯

群眾路線教育實踐活動心得體會

堅持走群眾路線就是“大樹扎根于沃土，高樓立足于基石”。人民群眾是我們最強大的后盾，來自人民，植根人民，服務人民是我們黨永遠立于不敗之地的根本。充分體現了黨的人本理念、為民情懷。群眾路線是黨的生命線。在社會轉型期和矛盾凸顯期，走好群眾路線，進一步密切群眾變得尤為重要。

新時期的群眾路線是要各級領導干部真心真意的和老百姓交朋友。主動深入到群眾中去，做群眾的知心朋友，把群眾當成我們的親人，把老百姓的柴米油鹽醬醋茶作為我們工作的重中之重。新時期的群眾路線不是簡單的送溫暖，是要各級領導時刻關注大眾民生。想群眾之所想，憂群眾之所憂，解群眾之所難，真正的為老百姓做實事，真切的為百姓排憂解難。新時期，新要求，時代給我們提出了更高的要求，要求我們要從更加科學角度走群眾路線，“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”，的不管是在什么時候群眾都是我們最有力的后盾，這也是我們黨永葆生機的力量源泉。

新時期，新任務，黨給我們提出了更高的要求，要求我們要從更加合理的角度做群眾工作“依靠群眾，服務群眾”，不管任何時代群眾都是我們最堅實的支撐，這也是我們黨永遠立于不敗之地的不竭動力。堅持走群眾路線，和群眾坐在一條板凳上，將權力受用于群眾之中。權為民所賦，亦當為民所用，權力就是責

任、服務和奉獻。黨員干部要受權于人民群眾，自當為群眾掌好權、用好權，多干實事、多辦好事。要努力將行政部門的政治優勢和組織優勢轉化為服務群眾的能力優勢。把好選人用人關，發現、選拔真正為群眾服務的好干部，當好群眾的“守門員”。將干部的權力化作服務群眾的工具，引導基層黨組織、黨員干部和各類人才隊伍積極為群眾服務，當好群眾的“勤務員”。

十八大報告指出：“只有植根人民、造福人民，黨才能始終立于不敗之地”。群眾路線是無產階級政黨一切工作的根本路線，隨著時代的不斷變革，它在今天被賦予了新的含義。作為高校老師，應該把黨的群眾路線的精神實質，深深扎根于人民群眾之中，努力踐行“立黨為公、執政為民”的理念，做到思想上尊重群眾、政治上代表群眾、感情上貼近群眾、工作上為了群眾，一切從群眾利益出發，多為群眾辦實事、辦好事，才能得到群眾的擁護和支持，才能在建設和發展中取得新勝利。

通過學習，讓我深刻的體會到作為一名計生工作人員，必須加強黨性修養、增強責任意識，嚴格履行個人職責，時刻做到廉潔從政，廉潔從業，始終堅持全心全意為人民服務的宗旨,做到大公無私，要把廉文的精華融于自己內心和實際工作中,從而增強和搞好工作、做一名合格的公務員。“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的道德情操，時刻把人民群眾的冷暖、憂樂、安危掛在心頭;必須急群眾之所急，謀群眾之所需;必須以艱苦扎實的作風真抓實干，努力使黨的路線方針政策落到實處，給人民群

眾看得到、摸得著的實際利益。要牢記群眾利益無小事的道理，始終把群眾利益放在第一位，不斷增強為人民服務的意識，從最現實、最關心、最直接的問題入手，把工作做細、做好、做實。務實，即求真務實，出于對黨和人民的事業高度負責，腳踏實地，埋頭苦干，堅持不懈地帶領群眾艱苦創業，堅持重實際、鼓實勁、求實效，不圖虛名，不務虛功，扎扎實實地把黨和國家的各項決策和工作落到實處。因此，我們必須以務實的工作作風來做好計生工作。一是要切實端正工作指導思想。指導思想是謀事情抓工作的出發點，其正確與否，直接關系到領導作風和工作作風，也直接影響工作大局。我們應自覺站在黨的事業、作決策、抓工作，把對上負責與對下負責、當前需要與長遠建設、重點工作與經常性工作統一起來。凡是符合科學發展觀，有利于促進科技改革和發展的事情，都要竭力去做。二是要下功夫掌握真情實況。“求真”與“務實”緊密相聯。只有求得“真”，才能務得 “實”。一定要深入基層，掌握真實可行的第一手材料。三是要運用馬克思主義科學的世界觀和方法論，用聯系發展的眼光，對獲得的情況進行深入細致的思考，這樣才能對事物做出客觀準確的判斷

南縣人口和計劃生育局湯連姣

2014年4月3日

第四篇：學習腦科學網絡培訓總結

秦淮實驗小學組織教師進行“學習腦科學鍛造學習力童子功”暑期網絡培訓

為更新教師理念，拓展教師視野，2013年暑假期間，秦淮實驗小學積極組織教師進行網絡培訓，全員參與，積極跟進，確保培訓活動順利開展。

臨近假期，學校召開教師會議，由教科室主任潘智主任，結合ppt，詳細介紹培訓網站的注冊登錄、作業提交等事項。教師們隨時提問，認真記錄，牢記細則。

暑假期間，學校通過“短信通”及時通知網絡培訓進程，教師們在學校“QQ群”里，反復交流，提問解答，大大提高學習效率。

作業中的問題，提交作業的時限，大家互相提醒，確保作業高質量完成。開學后，學校還專門組織一次經驗交流會，教師們暢所欲言，分享學習心得 很多教師都提到：這樣的網絡培訓，效率高，互動強，直觀生動，易于掌握。通過學習，確實對“腦科學”及“學習力”的培養，有了新的認識，對調整自身教學方式，具有促進作用。

前沿專家與一線教師共同合作，課程內容豐富、符合教學實踐；網絡培訓，時間靈活，方式多樣，體現面向全體與關注個人差異。教師們都紛紛表示：希望多開展此類型的網絡培訓，拓展視野，增長見識，努力從經驗型教師向科研型發展。

第五篇：學習湯群芳先進事跡心得體會

學習湯群芳先進事跡心得體會-心系百姓促和諧

湯群芳同志是開展保持共產黨員先進性教育活動后和開展社會主義法治理念教育活動中涌現出來的先進典型，她自1986年參加工作以來，為了一方平安，她心懷百姓，用自己的汗水和熱血，實踐著為人民服務的宗旨，履行著一個共產黨員的神圣職責。用平凡的工作，為老百姓帶去法雨春風、為社會帶來平安和諧。她被確診為尿毒癥后，仍隱瞞病情堅持工作，深入田間地頭為群眾解決矛盾糾紛，切實當好了人民群眾的保護神。她的先進事跡感人至深，她的優秀品質值得學習，她的可貴精神催人奮進。

我們學習湯群芳同志，就應以人為本，不斷增進與人民群眾的感情。讓人民放心，是我們教師的職責，是時代對我們教師的要求。情通則理達。學習她以真情換群眾的真心，做起調解工作來，她是棉里有針，針串著棉，再小的針眼，她也穿得上線。當她身患疾病時，卻向組織和家人隱瞞真相，照常出現在她所熟悉的田間地頭，為百姓排憂解難、播灑法雨春風。正因了她這種忘我工作，換來了家庭祥和、鄰里和睦、鄉村平安。兒子說她“和討口子都劃得來”，老百姓說“湯群芳是個大好人”。只有愛民，才能與人民同呼吸、共命運、心連心。我們學習湯群芳同志，就要在工作中視百姓如父母，永遠把人民放在主要地位。為了群眾的疾苦，湯群芳一心撲在工作上，無論是上下班，還是節假日；無論是嚴寒酷暑，還是刮風下雨，只要老百姓有事找她，她都要熱情接待，再忙也要先把老百姓的事辦好。只有擺正了與人民群眾的位置，正確運用我們手中的權力，心甘情愿，老老實實地為人民利益、社會和諧切實履行好自己的職責。

我們學習湯群芳同志，就必須志存高遠，把獻身黨和人民的事業做為人生的最高追求。我們只有把全心全意為人民服務做為理想的起點、信念的支點、事業的軸心，以細小平凡的工作，不斷把人民利益實現好、維護好、發展好，這樣的人生才有價值。古人尚知“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。新時代的教師，就應鄙視那種為個人、家庭而苦心積慮的理想，摒棄那種為升官、發財而投機鉆營的錯誤取向，停止那種怨天尤人，無所作為的攀比思想。把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，真正做到接受任務不推委，執行標準不走樣，依法行政不越軌，熱情服務不打折，牢記宗旨不變性。以黨和人民的事業為人生追求，真正樹立起熱情服務為百姓，無悔青春獻教育的光輝形象。

做為教師，學習湯群芳同志，就必須從自我做起、從現在做起、從本職工作做起，常懷為民之心，常戒非分之想，學習她化解矛盾，促進和諧的拼搏精神；維護公平，伸張正義的執法精神；服務群眾，一心為民的奉獻精神；恪盡職守，開拓進取的敬業精神；臨危不懼，挺身而出的獻身精神；清正廉潔，甘于清貧的自律精神。心系百姓，一心為民，投身到偉人故里構建和諧社會建設的熱潮中，以自己奮斗的汗水，無悔的熱血，為構建和諧社會貢獻自己的力量