第一篇：讀“于娟 活著就是王道”之感想

讀“于娟 活著就是王道”之感想

親身經歷凝成的真情實感文，絕對能啟發人，用生命得出的人生至理，無比寶貴也。非常值得一讀，強烈向親朋好友們推薦

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于娟：一定不要熬夜 第一，我沒有遺傳； 第二，我的體質很好；

第三，我剛生完孩子喂了一年的母乳；

第四，乳腺癌患者都是45歲以上人群，我那時只有31歲。

我想我之所以患上癌癥，肯定是很多因素共同作用累積的結果（深以為然）。

回想10年來，基本沒有12點之前睡過，學習、考GT(GRE和托福考試合稱)、考研，同時，網聊、BBS灌水、蹦迪、吃飯、K歌、保齡球，厲害的時候通宵熬夜。

23時至次日3時，是肝臟活動能力最強的時段，也是肝臟最佳的排毒時期，肝臟是人體最大的代謝器官，肝臟受損足以損害全身。所以‘長期熬夜等于慢性自殺’的說法并不夸張。

感想：

任何單一因素都不是根本原因，各因素綜合作用才是真正的原因，真理在于全體。熬夜的有長壽的，抽煙的有長壽的，心情不好的也有長壽的，不運動的還有長壽的，但不能由此即說，抽煙不影響健康（長壽），心情不好不影響長壽，不運動不影響長壽，熬夜不影響長壽，人家這些人這么做依然長壽，是各因素綜合作用的結果。人之體膚受之天，天時地利人和影響之下并非平衡發展，五臟六腑因人而異，某人肝臟很強解毒能力一流，肺也很強不怕煙熏，雖抽煙喝酒兩不耽誤，但心情愉快（至少善調節）、營養平衡、且注意有氧運動（毛主席八十歲還游泳），只要不是抽煙喝酒太過過量，活得長一點還是可以的，某人肺臟、肝臟較弱，依然和哥們朋友們比著抽煙喝酒，就恐不妙。

這提示我們不要覺得抽煙之人有長壽的我就抽煙，影響健康的因素能避免就避免，畢竟是因素之一，綜合因素是根本原因，而綜合因素是一個一個細節累積起來的，一根煙也可能會成為透支健康的最后一根稻草。還有，真理在于全體，不僅僅是把所有因素排一起就是抓住全體了，還要注意重點論與兩點論的統一，主要矛盾與次要矛盾，這些也是全體的一部分，平等看待各影響因素，區分不了主次，不算抓住全體。平衡營養、有氧運動、心情愉快，對現代人來說，心情愉快倒是個重點，過分壓抑自己容易得癌癥，過分發脾氣容易得心腦血管疾病，實際上都是心身疾病。

《活著就是王道》提示我們重視健康，重視生命，是提醒我們從名利場中跳出來，是要我們重視自然生命，真正重新思索人生的意義，不再做無意義的事情摧殘生命，從而快樂的生活，而不是把命看得重于一切，變成貪生怕死，要知道貪生怕死影響心情，可不利于健康。

養成良好的生活習慣，平衡營養、有氧運動、心情愉快，這些因素綜合起來就是身體健康的保障。五谷為養，我們每天的主食才是最重要的生命能量的來源。珍愛自己的身體，傾聽自己身體發出的信號，明白身體需要的調整，保持自我健康，才能關愛他人。現在這個時代，被煽動起來的物欲太多了，其實我們完全可以不要這些東西，照樣活得很好。

于娟：我為什么寫生命日記博客

這些文字不像我平時行文blog想到哪里寫到哪里所以我寫這個系列很慢很慢，因為我自認為這些文字比我的博士論文更有價值，比我發表的所有學術文章有讀者。我要盡可能控制自己不要下筆千言離題萬里之外，還要系統認真地前后回想分析一遍。現在這個社會上，太多年輕人莫名其妙得了癌癥，或者莫名其妙過勞死，而得到的原因往往是所謂的專家或者周圍人分析出來的。因為當事人得了這種病，茍活世間的時間很短，沒有心思也沒有能力去行長文告誡世間男女，過勞死的更不可能跳起來說明原因再躺回棺材去。我作為一個復旦的青年教師，有責任有義務去做我能做的事，讓周圍活著的人更好的活下去，否則，剛讀了個博士學位就有癌癥晚期，翹了還不是保家衛國壯烈犧牲的，這樣無異于鴻毛。寫這些文字，哪怕一個人收益，我也會讓自己覺得，還有點價值。

感想：

我看到我們對生命與死亡都非常迷茫。實際上，我天天看見我們像醉漢一樣無知無識地度過我們迷迷茫茫的每一天。我們跟所有人一樣，對這樣的不幸感慨憂傷痛苦，而且憂傷痛苦之時，我們也自覺悟到了生命至理，從醫院出來或剛經歷了親朋好友喪失健康時，這種親身經歷比看到本文更帶給我們更震撼，當時我們也會大聲疾呼再也不能這樣活，誰他媽氣我我也不生氣了，再不為小事斤斤計較，可不過多長時間，我們就又回到了從前，爭權奪利，家長里短，大事小事皆牢騷滿腹，大考小考皆焦慮緊張萬分，某某駁我面子了，憂郁郁悶什么的又全部回來了（其實，那么郁悶干什么，活著能自由呼吸自由運動本身就是幸福）。很多人認為，為什么看歷史，為了以史為鑒。于娟為什么寫日記，為了我們以之為鑒。我們真能以之為鑒嗎？當年明月（明朝那些事）回答，以史為鑒是不可能的，因為我發現其實歷史沒有變化，技術變了，衣服變了，飲食變了，這都是外殼，里面什么都沒有變，還是幾千年前一套，轉來轉去該犯的錯誤還是要犯，該殺的人還是要殺，貪官污吏爾虞我詐還是那一套，爭名奪利，貪嗔癡毒，一樣不少。

我們的出路在哪里？ 這些文字讓人受益是于娟的心愿，可是看來簡單，實際卻非常不易。個人以為需要執行一個嚴格的計劃，才能將我們的心胸稍微開闊一點點，此計劃的核心是“讓此文能夠重復一段時間”，打個比方，第一步轉載，第二步設定閱讀計劃，開始時一周讀一遍，一個月后，一個月讀一遍，兩年后，半年讀一遍，第三步，牢騷滿腹時、生氣時、怨恨時、考試緊張時（看到化療十四次那么大痛苦都能忍受，考試失敗算什么，考試緊張那點痛苦，你也受得了，再加上因為考試緊張影響健康，得不償失嘛，所以不必緊張）進行閱讀。“一切方法發揮作用的根本——切實落實計劃（實踐）”。

網友：如果只有一個人熱衷于追名逐利，那是偶然。但現實中如此多的追名逐利的人腦子都壞掉了，成千上萬個腦袋還想不明白一個人在幾個月就能想明白的問題嗎？ 試問，如果于娟不是身患絕癥，她的家人，她的父母、丈夫、孩子會真正容許她不做課題不買車買房嗎？會容忍她過她的平淡日子不求上進嗎？會容忍她趴在街頭任人唾棄嗎？ 正因為于娟患了絕癥，所有人對她的期望值降至最低，因此哪怕是正常狀態下最不能忍受的情況也會是超預期的，這時所有人也才能接受、允許她感悟到的這種人生態度。在追名逐利的大勢下，不追名逐利的人總會被孤立。人的社會性讓人總是害怕被孤立的，所以也會身不由己投入大勢之中。這種大勢不是一本書、一個博客、一個報道可以改變的。你想蝸居嗎？地產商會有數不清的辦法讓蝸居的人被鄙視；你想不買車嗎？汽車商有無數的辦法讓你找不到老婆。有一本書、一個博客、一篇報道是宣傳淡薄名利的，但在這本書、這個博客、這篇報道的旁邊還有一萬本、一萬個、一萬篇教你追名逐利的書、博客和報道。小小的一個你我能做的了什么呢？也就只能看完這本書后長嘆一聲吧。

感想： 試問，如果于娟不是身患絕癥，她的家人，她的父母、丈夫、孩子會真正容許她不做課題不買車買房嗎？ ——————————————————————————

為什么身患絕癥就容許不買車了？這正是他的家人、父母、丈夫、孩子該思考的，這正說明 成千上萬個腦袋未必想明白一個人在幾個月就能想明白的問題，沒有經歷體驗得不到真理，哪怕想破腦袋

生病了，健康就重要，不生病健康就不重要，看法只到這個程度，某種意義上確實可以說腦袋壞掉了，當然我承認咱的腦袋也壞著呢，看著文章正維修呢

旁邊還有一萬本、一萬個、一萬篇教你追名逐利的書、博客和報道。小小的一個你我能做的了什么呢？也就只能看完這本書后長嘆一聲吧。

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再多的書教我們爭名奪利，咱就要去把腦袋別褲腰帶上爭名奪利？未必非要跟著他的忽悠走。身體是革命的本錢，善于調度的話，掙的利未必會少。熱衷于買房買車很好，高高興興努力工作攢錢買車就是，有目標就很好，但不要焦慮郁悶，沒什么用嘛，也不要通宵達旦，傷害身體不值得嘛，還要健康工作三十年呢，兩歲的兒子最需要的是媽媽，不是車，二選一的話，腦袋正常的都會選擇媽媽在。問題是我們好多人就是腦袋壞掉了一部分，本文就有點點修理的效應，重新讓我們認識認識健康的重要性。

真理在于全體，孤立地看問題是不可取的，追名逐利和珍惜健康不僅是對立的也可以是統一的，社會是個競爭日益激烈的社會，我們不得不投入競爭，珍惜生命珍惜到到隱居起來做了和尚道士不對（再說也不需要，只要高高興興并注意張馳有度生活習慣，買天買地買空氣作為目標也有利于健康也是珍惜生命），但爭名奪利走了極端，損害了健康未必就對。留著健康的身體并無壞處。我們終日陷于紛繁的生活，生命該怎樣度過往往忘了思考，另一個角度（絕癥患者）生命是什么樣子的，生命的意義是什么，我們亦應該看看，兼聽則明嘛，這樣畢竟更全面些。

追名逐利的意義是看得見的，看得見的東西是不需要宣傳的，傻子都知道去追；健康的意義生命的意義是看不見的，至少在平常是被名利遮蔽的，聰明人都不知道珍惜。越是隱蔽的東西往往越重要，平時不顯，不代表就沒有威力，一旦狀況有變，威力必然顯露，躲著不行，你躲不過去，它是客觀的。因此你再怎么強調追名逐利的意義、強調不追名琢利娶不了媳婦、交待不了社會，珍惜健康和活著才是王道的意義和真理性也抹殺不了，不顧“活著才是王道的意義和真理性”一味盲干追名逐利走極端，極有可能搬起石頭砸了自己的腳。

現在的問題是太多的人不知道“珍惜健康”和“活著才是王道”，追名逐利到了斤斤計較氣郁心悶的程度，但凡能認識到一點“珍惜健康”和“活著才是王道”，未必就不可以二者兼顧，追名逐利也不能忘了忘珍惜健康嘛，保持自我健康，才能關愛他人。祝大家都能：放下小利逐大利，健康幸福度人生。

這位網友強調了現實不可超越，個人以為，現實恰恰是應該超越的，我不能就長嘆一聲認命了，雖然整個社會的超越并非個人之力所能為，但作為單個人看了于娟的經歷，從而重新審視生活和生命的意義，那些為之苦悶和意氣之爭的瑣事總能沖淡些，這些是我們可以做的。其實之所以無數人周而復始，原因在于看過即算，連第二遍都不帶看的，試試有計劃地重復閱讀吧，看是否能有所改變呢？

第二篇：《活著》之感想

《活著》之感受

溫州醫學院仁護四班

0919070097 陳

潔

《活著》，一本被人人稱道的書，一個經典的電影，印象中好像還有同樣吸引人的電視劇。看過書，看過電影，也看過幾集的電視劇，相較之我還是比較喜歡原著書的感覺。要真說喜歡好像卻又不是，《活著》講述的故事太過悲傷和殘忍，雖沒有轟轟烈烈，也沒有感情的百轉千回，但作者用最平實的語言，冷靜的思緒，猶如一個站在另一個世界的旁觀者，冷冷的看著主人公在一場場困難中一步步的走來，而這卻讓人更能感受到一種蒼涼。有時候最讓人能感受到那份悲傷的不是哭，反而是那清冷的文字下記敘著的讓人無法不動容的故事和悲慘經歷——只是一個小人物的故事和經歷，我想這也是作者的一種成功。《活著》講述了主人公富貴一生的命運，也講述了他們一家的命運，從敗家便開始了悲苦，看著龍二因為地主一事而被槍斃，似乎又給了他們在敗家后的一種安慰，一種希望。但是命運總是浮浮沉沉，在他們剛從前一個悲慘的經歷中堅強起來打算迎接生活的時候，下一個打擊便又接踵而來，仿佛是讓你稍稍喘口氣，卻只是為了更深地扼住你的喉嚨，讓你難以呼吸。活著，一個簡單的詞匯，一種生命的責任，由一場場生活的艱辛組成。“我一個人種五畝地，差點沒累死。我從沒干過農活，學村里人的樣子干活，別說有多慢了。看得見的時候我都在田里，到了天黑，只要有月光，我還要下地。莊稼得趕上季節，錯過一個季節就全錯過啦。到那時別說是養活一家人，就是龍二的租糧也交不起。俗話說是笨鳥先飛，我還得笨鳥多飛。”人也只有在苦難中才會更快的改變，更快的成長，富貴便是如此，在敗家之后，在一無所有的時候，他學會了干活，學會了善待家人，生活似乎更加的充實和有了希望和目標。正如在書中他對自己的敘述那樣：“說起來日子過得又苦又累，我心里反倒踏實了。我想著我們徐家也算是有一只小雞了，照我這么干下去，過不了幾年小雞就會變成鵝，徐家總有一天會重新發起來的。” 還記得在看《活著》電影中的一個鏡頭，不是很清楚了，但好像是這樣的，春生看著一輛車子說：“要是有一天能開上那樣的車，少活幾年都甘愿。”富貴卻說：“不行，我還得回家，家里還有母親、妻子、孩子，他們都在家等他。”那個時候，雖然是那么簡單的語言，卻有一種無法言語的期待和幸福。人就是那么一種感情動物，當你有了期望，有了寄托，有了責任，他將指引你一步步堅強的走下去，活下去，不論多么艱難。我想，那個時候家人便是他在戰場上活下去的希望吧。而后來，在他們一個個離開后，只剩下他了，又買了一頭牛起名叫富貴，而這時，牛便是他的寄托與希望吧，是他繼續那孤獨的日子的陪伴。在那個時代背景下，人們的苦難在《活著》中被表現的淋漓精致，或許有放大，但是那個大環境的現實卻是讓人無法忽視的，他講述的不只是富貴的人生，更是在那個大時代背景下中國人生活的艱難和堅強。顛沛流離、忍饑挨餓、社會動蕩。。。這一切我們沒有經歷過的通過富貴的故事一步步的清晰的展現在我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺。看著說是感傷，不如說是感動，就如余華序里說講的那樣：“‘活著’在我們中國的語言里充滿了力量，它的力量不是來自于喊叫，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現實給予我們的幸福和苦難，無聊和平庸。”《活著》教我們了解苦難、忍受生活，教我們直面困難，教我們勇敢的活著，有時候活著便是一種幸福。

在《活著》中，最后的部分，富貴的家人一個個的離開，最后連外甥苦根都離開后，他還是抱著堅強又樂觀的心態面對著，正如在書中富貴所說的“我是有時候想想傷心，有時候想想又很踏實，家里人全是我送的葬，全是我親手埋的，到了有一天我腿一伸，也不用擔心誰了。我也想通了，輪到自己死時，安安心心死就是，不用盼著收尸的人，村里肯定會有人來埋我的，要不我人一臭，那氣味誰也受不了。”面對著父親、母親、兒子、女兒、妻子、外甥的離世，我想是誰都難以接受的，我不知道富貴到底是堅強還是麻木，或者兩者都有，但是活著總是好的，面對著一個個的離去，活著可能更是一種責任，對那些沒能活著的人的責任。我想，也許富貴也是幸福的，他的一生沒有白過，他愛過別人，也被人愛過，他能在將幕之年，訴說自己的一生，去回憶面對那些痛苦和歡樂的記憶。富貴的故事讓我們珍惜生命的每一個人，珍惜每一個生命，包括你自己的，就如富貴那樣勇敢的活下去，讓生者堅強。。。

第三篇：讀《緊迫感》之感想

讀《緊迫感》之感想

《緊迫感》，由哈佛商學院百年思想領袖、全球管理大師、舉世聞名的領導力專家、影響中國商界的領導變革之父——約翰·科特所著，讀完后對我觸動很大，有必要寫些讀后的自我理解和感想，在日后的工作當中不時地鞭策自己。

全球經濟劇變，企業面臨危機，變革成為解決危機的關鍵問題。如何在危機中發現機遇，成功變革自救呢？我看到，企業的各種變革措施紛紛出臺，持續改進，企業再造，從外包策略、縮小規模，甚至裁員并購，都是變革所采取的方式。但是到目前為止，在企業界變革失敗的機率遠遠超過了成功的機率，為什么？是因為他們雖然看到了危機，設計了出路，邁開了步伐，卻缺乏在多變形勢下的核心生存力——緊迫感！

正如作者說的，緊迫感是多變經濟形勢下的核心生存力！在嚴峻的經濟形勢下，企業要存續發展，每一個員工都要具有高度的緊迫感，它幫助企業化危機為機遇，使每一個人變被動為主動，在緊迫感的驅動下，人們不做任務，只做結果；不執于對錯得失，只致力于實質問題的解決；不去解釋事情為什么是那樣，也不會抱怨事情應該怎樣，只會肩負起獨立的百分百責任！這樣，就能重新架構嚴峻的現實，發現新的價值點，并以百折不撓的決心和韌性，化危機為機會，變得更強大。

但在實際工作中，我認為要圍繞以下兩點開展工作，讓員工逐步從意識形態到實際工作中切身地感受到緊迫感，才能真正發揮出他們的潛力，創造無窮的價值。

第一，要在危機中尋找機遇，“居危思危”。雖然身處困境，但不要像無頭蒼蠅一樣，亂闖亂撞，盲目地、毫無頭緒地開展工作，因為把時間浪費在一連串沒有必要的行動上，將變得越來越經不住挫折，所以越是在危機中越要保持頭腦的冷靜和思維的積極熱情，要“預見問題、運用戰略、選對方法”，“派人走出去、把人請進來”，聽取直接與客戶打交道的員工的看法，團結員工思想，樹立目標，集思廣益，不可一意孤行，剛愎自用，一旦訂下目標，就要有一種現在就干、去爭取勝利的不由自主的決心，當這種決心開始影響行為——即采取靈活、迅速的行動，全力以赴解決重大問題，不斷提出必要的新建議或者就別人的建議進行合作，排除困難去實現更加宏偉的目標，努力做到每天都有所進展，隨時取消意義不大的活動，以便把時間都用在刀刃上，對員工管理“動之以情、曉之以理”，讓其自豪感與興奮感和經濟收入一樣節節上升，才能渡過難關，并讓公司能夠一直保持高度的緊迫感，成為一架高性能的機器，效益好上加好，公司不斷地發展，給員工的回報超出預料，若是形成這樣一個局面，相信絕大多數員工都全身心的投入工作去憧憬并創造自己的美好未來！

第二，要在成功中預見危機，“居安思危”。我們現在身處的市場環境，競爭不斷加劇、技術突飛猛進、全球化持續深入，創新需求越來越旺盛??一切的一切都在加快變化的速度，不僅把新的機遇拋向我們，同時也把危險“附贈”給我們！那些對現狀感到滿意的人將把自己置于一個越來越危險的境地，因此，要在成功之后杜絕“自滿情緒”的產生，因為自滿是無意識的情緒，而非心態，其根本原因是覺得有老本可吃，沒有了“緊迫感”，甚至出現出了虛假的“緊迫感”！缺乏“緊迫感”表現得比較明顯、單一，實踐中有許多方法可以解決，而虛假的“緊迫感”是感建立在焦慮、惱怒之上，但看上去往往充滿活力，現實中，虛假緊迫感的例子不勝枚舉，俯拾身邊的例子我們就會發現，凌亂的辦公桌后是一個個忙碌的身影，但是效率并不高，每天員工很晚才下班，不僅耗費了員工的精力更耗費了組織的資源，這是公司的繁榮景象嗎？很值得商榷！實踐表明，真正緊迫感的建立與組織文化的構建、組織流程的建設和優化有著不可分割的聯系，如果我們不現在就行動起來的話，在不久的未來它可能會變得越來越嚴重，可能導致更為槽糕的后果！所以，我認為不要向大家隱瞞不利的信息，傳遞信息更要常換常新，不要一個會議接著一個會議，去制造大量的書面文件，快速地在原地打轉，全無目的地繞圈圈，要用外因促內因，縮小外部現實與內部人員所見、所感之間的距離，刻意讓員工看到自己的緊迫行為，天天充滿緊迫感，催生新的緊迫感，恰如其分地利用危機，并在其之中發現機遇并重重回擊“NoNo族”，將之行為公開，產生社會壓力使其離間行為無效，杜絕在忙碌得熱火朝天時卻抓不住重點的“虛假緊迫感”形為，杜絕“形式主義現象”！

公司需要創新，但真正難以做到的不是一次、二次創新，而是持續的創新！未來變化速度必將加快，“緊迫感”是確保公司平穩運行的最安全有效的方法，我們要做的，是真正地把緊迫感融入企業文化！我們所處的產業、技術、市場環境不斷的變化，在這個變化的世界里，需要在危機中尋找發展的機遇，在成功中發現潛在的危機，要將“緊迫感增強，成功來到；緊迫感下降，麻煩進門”的理念植入到員工的潛意識里面去，讓他們發自內心地準備現在就行動起來，爭取勝利，才有能力為自己、為公司、為其生存的社會創造不同尋常的價值！

第四篇：讀《干法》之感想

讀《干法》之感想

公司發的書，我心想唐總能看上，既然那么大老板都推薦，那必然是有可取之處的。說實話，以前看書的時候從不在意前言和序的，但是在陰差陽錯的看完這本書的前言和序之后，我打算花心思去仔細研讀這本書。稻盛和夫通過幾十年的醉心工作想讓浮夸的年輕人記住一句話： “工作能夠鍛煉人性，磨礪心志，工作是人生最尊貴.最重要.最有價值的行為。”就是把工作當成一種修行，能修成什么樣的“果”，那真是要看個人了。

過年值班的時候開始看的第一遍，愚昧的感覺他所寫的拼命工作，甚至只有遁入空門的人才能做到。但我合上書靜靜體會后，想到這本書想讓讀者學會的，僅僅是一種心態，積極的心態，健康的心態，可以改變命運扭轉人生的心態。

我一剛邁出大學校門的實習生，涉世未深，如何在一本記載幾十年心路歷程的書中尋找出路？也只有一字一句的細細品味，與現實慢慢結合。到現在，書里寫到稻盛和夫和他所在的公司面對困難和逆境的時候表現出的“彈力”使我敬佩不已。我感覺如果我能領悟這本書的一小部分，那對于我的未來也是有很大的助力的。所以，我還是得繼續學習，爭取能達到“頓悟”！就像我們的公司自主研發新品——醍酒

在此也提一下我從《敦煌變文集·廬山遠公話》提煉的一句話：

醍酒，如甘露入心，醍醐灌頂也。

第五篇：讀課程標準之感想

讀課程標準之感想

作為一個數學老師，我想認真領會課程標準的宗旨是很必要的，我們必須由以師為主轉為以生為本，一個好的教育的開始必須從改變理念開始，因為它是支撐。數學課與其他課程有著很大的不同，因此作為數學老師，上課時也應體現數學性。今天我就從以下幾個具體的方面來講講自己的一些淺薄見解。

首先我想談的是有關低段數學課堂中的兒童化語言。低年級學生,愛說好動,天真無邪,注意力不集中,約束能力差。上課時常會玩一會兒學一會兒。受傳統思想的影響,每到這時教師就會視這些為學生的缺點,強制聽課,加以約束。上課不專心聽講，就會被老師批評，家長責備。如果學生上課被捆住了手腳，束縛了思維，學生完全處于被動地位，一堂課下來不僅是孩子，連教師自己都覺得又苦又累，長此以往，孩子越來越不愿意學習，越來越多的學生成了后進生，因此產生厭學情緒。初教一年級，一切都很陌生，在新授課方面，我也在不斷反思,思考到底該如何有效地激發學生的學習興趣，我想：要讓學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。所以首先得從一年級孩子的年齡特點出發，課堂上采用兒童化的語言，來激發學生學習的興趣。

眾所周知，數學中的計算教學是最枯燥的，因為它過于公式化、定義化，再加上現在的孩子入學時間早，年齡小，這樣給教學更增添了難度。這時在教學中創設兒童化的情境，引導他們在這樣的情境中學習，讓他們感興趣，必定能取得事半功倍的效果。所以每一堂新課我都會做好準備，備好課做好課件。新授課我讓孩子們走進數學王國，走進孩子們喜歡的喜樂會，小小超市，果園······用智慧老人給我們的神奇鑰匙，去開啟一扇扇智慧大門。在這一過程中，充滿童真的語言把孩子們吸引住，也看到了較好的課堂效果，孩子們都積極主動地去思考。練習有課內的和課外的，因為我覺得課內的練習多以鞏固性的，而適當地選擇一些課外的拓展性練習對開拓學生的思維很是重要。我選擇好的練習形式，使每個學生在課內都有練習的機會。例如：開火車、摘果子、接力、送信、小動物找家、奪紅旗、找朋友、看誰算的又對又快等形式，這些練習具有游戲性，學生感興趣，也給每個同學參與的機會，同時我根據本班學生的年齡特點，積極創設新穎的練習形式，多以闖關游園形式讓孩子參與其中，激起他們的求知欲，用兒童化的語言讓學生在輕松愉快的練習活動中提高計算能力。對于教師用語要貼近孩子，不要講些令孩子困惑的高深語言，這樣反而會影響他們學習的積極性，語言應即簡潔有效且又富有童趣。

第二塊我想談談課堂小結的必要性。心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發揮了近因效應。聽了很多節師父的課，每節課師父都會讓學生來小結，這樣不僅讓學生對所學知識進行有效的回憶，同時也對學生的語言表達能力進行了培訓。因此我在課上也要求學生做課堂小結，這樣可以幫助我知

道孩子們在本節課中學到了什么，還有哪些地方是比較欠缺的。能力是靠培養的，多次的訓練學生的表達能力也會好起來。第三個我想談的是有關課堂質疑的必要性。孔子曾說：“疑是思之始，學之端。”可見質疑在求學乃至生活生產中占有重要的地位，沒有質疑的思維是膚淺的、被動的思維。而質疑性思維能促使學生不斷發現問題，努力去解決問題。從而可以在成長中成功。所以我們教師尤其應該在教學中著力培養學生進行問題的質疑。

我認為這樣的質疑教育應體現在這樣幾方面：

一、每節課（至少是新課）留出五分鐘，留給學生對本節課所學內容進行提問，比如他對哪個環節不清楚，有疑問；或者對所學內容有疑點的地方。通過在課堂中的提問，不僅可以引起學生們的思考，而且也是對本節課的完善，但面對孩子們的質疑，作為教師我們必須要具備一定的教學智慧。對于學生提出的比較棘手的問題你的反應要快，但不失分寸，要讓學生對你的解釋欣然接受，而不是一知半解，這樣會適得其反。

二、在課堂中針對某位學生的回答，讓學生進行質疑，這無疑也可以培養思考意識和問題意識。并通過這種質疑方式對新舊知識進行聯系，以達到一個鞏固復習及拓展的效果，這也是我在課堂中比較常用的一種教學方式，放手讓學生質疑，你會發現其實學生提的問題并不比你的差，相反有時我會驚訝于他們提出的問題，很精煉。比如當一位學生列好算式后，學生提問你為什么用加法或減法？你是怎么算的······對于一年級的學生來說這已經很不錯了。而我會選擇讓列算的孩子繼續來解釋，這樣既可以知道他是否真的掌握了，也可以多讓學生講，有

時學生自己的解釋更易于理解。在我上組內交流課（比較多少）時，課上就有學生提出了一個十分有價值的問題（到底是相差多少的時候用多得多、少得多；什么時候用多一些、少一些？）我當時讓學生自己來說，后又說得看具體情況，其實這是很難解釋，但也可以用舉例的方法，讓學生具體感知一下，因為對于低端學生來說具體形象的事物更易于接受。我相信“質疑意識的培養”教學對提高學生學習的積極性，大面積提高教學質量，實施素質教育會行之有效，我會堅持實施的。

上次聽校長說有一種課堂叫做“高挑戰，低威脅”，這是一種課堂的境界，我們做教師的怎不想達到這樣的教育境界，而這種境界需要的是我們不斷地閱讀學生，研究學生，只有對學生最為全面的了解才能真正設計屬于學生們的優質課堂，讓學生在一種輕松愉悅的課堂環境中學有所成。

以上是我自己的一些粗淺見解，如有不妥之處，盡情指正。