第一篇：小學教師專業技能提高培訓心得體會

繼續教育培訓心得體會

白家鹼鄉九年制學校 喬亞寧

經過幾天緊張的培訓學習，我受益非淺。作為一名教師，要不斷提高自身的素質和錘煉良好的師德師風。

一個教師要想做好自己的工作并有良好的發展，就必須有良好的個人素質。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。首先要具備良好的心理素質。如果教師自身心理素質不齊全，人格有偏移，可想而知，將會給學生心理的健康發展帶來直接的負面影響。從教師的職業道法素質來看，像那些輕則對學生責罵，重則體罰的現象還時有發生。教師是教育的中堅，教育的目的是育人，作為一名教師。特別是小學教師必須有高尚的職業道德。要推行素質教育也只能以首先提高教師的素質教育作為最基本的前提條件，才能對學生的素質教育好。教師的素質教育培養包括好幾方面的內容：一是文化教育。包括豐富的科學文化和人文知識與修養，發展智能和創造性思維，注重個性特長的教育。二是道德素質。包括確定做人的方向信念，培養做人的行為習慣。強化責任感、協作感。三是審美素質包括知美愛美，認識和把握自然、社會、科學、藝術之美，激發愛美之情、審美之感，用美的標準評價、塑造自身；四是身心素質。包括進行健康教育，增強體質體能,培養良好的智力和非智力品質，形成健全人格，五是勞動素質，生活勞動結合，認識與實踐結合，教學與科研結合，學會通過科研實踐促進教學和自身能力的提高。

通過學習，我認識到教師每個人都是學校的主人，個個都是發展的重要一環，樹立了發展意識，明了了開放需求，確立了教學工作中心地位的理念，明確了學校在新時期的發展目標，戰略定住位與辦學特色，以育人統攬全局，統一思想，與時俱進的解放思想，實事求是的辦學理念，掌握了以往學習中學不到的知識點，對教育思想，教育理念的理解更加深刻了，加深了對學校的認識，更加明確了努力方向，明白了作為教師的職責和任務。教育教學方法要創新，創新是中國共產黨人和中華民族的靈魂和不竭的動力。始終意氣風發地為振興中華而教學，并傳承著五千年燦爛文明的教師們，特別是我們小學的全體教師們，應該勇于探索，大膽創新，創新出更多的貼近生活，貼近實際，為小學生所接受，所歡迎的教育教學方法。在工作中能夠準確地回答和科學指導學生的學習問題，才無愧于這個時代光榮的稱號。

在整個培訓過程中，我認真刻苦地去學習，我很清楚此次來的是學習！是在學習上充實自己！完善自己！提高自己！升華自我！這短暫的幾天的學習是緊張而忙碌的，每天從8點開始，一天的課程表也給安排得滿滿當當的，短短幾天的學習使我深深體會到語文的教學真諦：他們重視營造課堂教學環境，重視課堂的趣味性。在此同時我也深深的懂得了在平時教學中要變注入式教學法為啟發式教學；變被動聽課為主動參與，變單純知識傳授與技能并重，教師施教之一，貴在引路，妙在使學生開竅。在課堂教學中能讓學生思考的盡量讓學生思考，能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生表述的讓學生表述；能讓學生動手的讓學生動手；能讓學生總結的要讓學生自己推導出結

論，教師不能包辦代替。“把講堂變為學堂，把書本知識轉化為生活情境，變為生活的大課堂。”讓學生參與進來，像演員一樣體驗人生的種種際遇，在‘過程’中感悟語言的魅力，領會語言的真諦。

在今后學習過程中，我會針對自身理論知識缺乏，經驗不足的弱點，平時要多看書籍，接受理論知識，樹立新教學理念，并且在自己教學過程不斷總結，反思，對自己在日常教育教學中出現的問題要做到深入的研究和探究，同時將成功的教學經驗上升到理論高度，使教學的每一步既有實踐的基礎，又具備理論的支撐。

培訓已告一段落，但求知的道路永無止境，困難和挫折還等著去克服和戰勝。在今后的工作中我要加倍地學習，進一步豐富知識，將學習的成果應用到自己教育教學中，并多向前輩們請教和學習，使我校教學工作邁上一個新臺階。

第二篇：如何提高專業技能心得體會

如何提高教師的專業技能心得體會

林秋連

作為老師如何提高教師專業技能呢？

一、要有超前的學習能力，教師要樹立終身學習的意識，堅持通過閱讀吸納各學科知識的營養，善于在工作中學習、在學習中工作，努力成為全社會的榜樣。

（一）重視理論知識的學習，必須學習對教學有指導作用的基本理論，包括研究學科權威人士的重要觀點，以及教育教學思想，先進教學經驗和理念等，使其作為教學的指南。

（二）重視學科知識的學習。

必須重視普通文化知識和學科知識，教育學、心理學知識的學習，使自己始終站在本學科乃至相關學科知識的前沿。經常學習，掌握新的教學方法，做好筆記，寫一些教學經驗體會，加強專業知識的積累，從理論的高度認識和分析教學過程，只有不斷學習，不斷研究，不斷總結，教學水平才能不斷提高，同時，通過有針對性的培訓指導和教師繼續教育，使教師素質達到一個相對成熟的水平。

二、具有較高的教學能力，這是教師的核心能力。對所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學目標、完成教學設計、實施課堂教學、進行教學評價是需要不斷學習完善的常規技能，必須與時俱進。要通過專家引領、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進課堂教學質量的逐步提高。

（一）重視教學方法的研究。

研究教法要提倡改革，鼓勵創新，培養創新人才。開展創新教育，就必須具備創新意識，在教學中教師采用靈活機動的教學方法，堅持摒棄“保姆式”和“填鴨式”的教學方法，要大力堅持“以學生為主體”實現“能力和創新精神并重”的教學原則。熟練掌握現代科學知識和科學的教育教學技能方法，利用現代化的教學設備和先進的教學手段，因材施教，創造性地開展教育教學工作，激發學生獨立思考和追求卓越的創新意識，逐步培養學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，同時經常開展校與校的聽課活動，互相交流，互相切磋，取長補短，切實提高教師自身的教學水平。

（二）重視教材內客的研究

新課程要求教師要樹立課改意識，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規劃教學目標、教學內容及教學方法，以更寬、更高的眼光設計教學，看待學生，不再局限于教材，只求一時的教學效果。

（三）重視學習方法的研究。

在教學由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中。研究和解決學法是教學面臨的新課題，應該承認，我們在這方面還很不夠，還很薄弱，這就要求我們善于發現學習規律，利用規律卓有成效地進行學習，達到“降低負擔，提高質量”的目的。主動性是自主學習方式的核心特征，在學生的學習活動中表現為“我要學”，而“我要學”是基于學生學習的一種內在需要，其表現為學習興趣和學習責任，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果就會事半功倍，相反，如果學生對學習不感興趣，總是感到自己是在被迫學習，效果就會事倍功半。

三、教師應具有反思能力。新課程改革呼喚反思型教師，學校發展和教師自身專業成長都需要教師學會反思。

教學，是一種實踐性很強的活動，教師應對自身的教育教學活動進行持續的反思，并通過反思不斷地改進自己的教育教學工作，達到提高質量的目的；反思不只是對教學過程的回顧，不只是看漏的環節，更重要的是把注意力放在實施過程中哪個環節出現了什么問題，今后要如何解決問題。“吃一塹，長一智”的道理也在此。教師的反思包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。

四、教師要有一定的科研能力。

教師從事科研，將是21世紀教師區別于以往教師的一個顯著標志。教師只有由教育型向學者型的轉變，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的需求。教師要具備一定的研究能力，要善于把教學中遇到的實際問題作為研究課題，在教學實踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑；做科研型教師就要邊教學邊教研，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規律性的共識，在教學中發現問題，通過教研解決問題，形成教學和教研相互促進，共同提高的教學新模式，進而探索和發現新的教學規律、教學方法。

第三篇：專業技能培訓心得體會

專業技能培訓心得

大學三年就快要過去了，真真切切感覺到自己沒有學到多少東西。現在忙上就是大三第二學期了，大三第一學期基本上已經過去。在這一學期里，本人認真的學習了一下java。雖說現在對java不是算很精通吧，但自己感覺還是在學習過程中有很多的收獲。

我記得我編寫首個小程序“hello word”,在這一刻我已經進入了java的世界。時自己不是很理解為什么 main 方法一定要這樣來定義 public static void main(String[] args)，能不能不這樣寫？問了好多同學，他們告訴我的答案是一樣的“java 本身 要求就是這樣子的”，但我自己不甘心，就進行了下面的好多操作：把 main 改個名字運行一下，看看報什么錯誤，然后根據出錯信息進行分析；把 main 的 public 取掉，在試試看，報什么錯誤；static 去掉還能不能運行；不知道 main 方法是否一定要傳一個 String[] 組的，把 String[]改掉，改成 int[]，或者 String 試試看；不知道是否必須寫 args 參數名稱的，也可以把args改成別的名字，看看運行結果如何。結果把 Hello World 程序反復改了七八次，不斷運行，分析運行結果，最后就徹底明白為什么了 main 方法是這樣定義的了。接著在以后的學習中我也采用這樣的方法解決問題，卻發現自己的速度比別人慢了好多，就把自己的課余時間也分一部分給了java。因為基礎是最重要的，只有基礎牢才有可能對后面的學習有更加深刻的認識！學習一門新的語言，參考書是離不的。聽老師說訂的教材偏難，不適合我們初學者，于是我在圖書館借了參考書（一本篇幅較短的入門書來學習那些最簡單、最基本的東西、包括學習Java 語法等）。同時，對一個最簡單的程序也應該多去調試，多想想如果改動一下會出現什么結果？為什么必須那樣寫？多去想想這些問題然后去操作，會讓你有更多的收獲。

這樣反復地思考是很有用的。在學習Java 的語法時，Java 的語法是類似c 語言的，所以學習的比較輕松。唯一需要注意的是有幾個不容易搞清楚的關字的用 法，public，rotected，private，static，什么時候用，為什么要 用，么用，和同學一起討論了好久才得以解決。在學習Java 的面向對象的編程語特性。比如繼承，構造器，抽象類，接口，方法的多態，重載，覆蓋，Java 的常處理機制。對于一個沒有面向對象語言背景的人來說，我覺得這個過程需要很 長很長時間，因為學習Java 之前沒有 C++的經驗，只有 C 語言的經 驗，花了很長時間，才徹底把這些概念都搞清楚，把書上面的例子反 復的摩，修改，嘗試，把那幾章內容反復的看過來，看過去，看了 很多遍，才徹底悟了。開始熟悉 Java 的類庫。基礎類庫里面的類非常非常多。據說 有3000 多個。但是我真正使用的只有幾個，比如說 java.io.*;java.util.*;java.sql.*;等。此外，我對于 static，public，private，Exception，try{ }，catch { }，finally{ }等等一始都不是很懂，都是把書上面的例 子運行成功，然后就開始破壞它，不斷的根據自己心里面的疑問來重 新改寫程序，看看能不能運行，運行出來是個什么樣，否可以得 到預期的結果。這樣雖然比較費時間，不過一個例子序這樣反復破 壞幾次之后。我就對這個相關的知識徹底學通了。有時候甚至故意寫 一些誤的代碼來運行，看看能否得到預期的運行錯誤。這樣對于編 程的掌握是及其刻的。在學習Java 的過程中我得出這樣的結論：

1.學習中過程中要養成良好的習慣（寫括號時要成對，字母大小寫要區分，單拼寫要準確）。2.在學習的過程中，我覺得在學習的過程中對很多的語法有了更深入的認識，從更深層次的角度看待理解和掌握語法結構，并不是最初學習的那樣，只是看到了表面的語法內容和語法結構。

3.就是對一些簡單語法的編程使用，通過編程來理解和詮釋語法的真正用法和意義。

姓名： 魏得龍

學號： 11115011100

第四篇：淺談小學教師的專業技能

淺談小學教師的專業技能

“師者，所以傳道授業解惑也”。教師專業技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。它通用于所有教師的一般基本能力，也包括學科教學和教育工作的基本功。教師基本功是加強青年教師職業道德建設的一項重要內容，也是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。如果說教學是技術加藝術，那么這種技術和藝術主要表現在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質的重要表現，也是教學成敗的關鍵。隨著時代的發展，在新世紀的課程改革中，教師基本功的含義越來越廣范，教師基本功包括的范圍越來越大，需要我們樹立新的教學基本理念，掌握新的教學基本技能。下面談談我對教師應該具備的基本技能的認識。

人們常說：學生需要一滴水，教師卻要一桶水。教師是培育祖國花朵胡辛勤園丁。因此作為一名教師，自身的文學修養非常重要，必須得具備淵博的知識，作為一名藏語文老師，得做 “能說會寫”。平時廣泛閱讀經典讀物，讓自己的學識變得豐厚，知識豐富了，學生就會因為你上課的“表現”對你產生敬意，更會因為你的影響而愛上學習。學生定會在快樂中很好地掌握并運用祖國的語言文字！

教師的基本技能還應該表現為教師職業道德。所謂為人師表，就是要在學生中起表率作用，以身作則學校無小事，處處皆教育，教師一言一行都會對學生造成影響。教師是社會中特殊的職業，還得具備高尚的職業道德。在思想上以學生為本，要有一個積極健康的心態，無私奉獻的精神，才能培育好學生。

愛的技能，教師的是與人之間打交道的工作，應該要有愛學生的人文素質，在教育教學工作過程中要有愛學生的思想，愛他們，使他們愛上學習，樂于接受，在愛的環境中成長，讓他們具有良好的價值觀、社會觀。

教師在授課時應具備各種技能，而且要在教學過程中運用自如極其重要，在此所指的專業技能是小學藏語文教學所應當具備的書法技能、朗讀（誦）技能、語言技能，上述技能是出色地完成教學任務的必備條件。

如果教師不能較好地掌握書寫和朗讀、語言的話，無法達到教學技能的要求。也無從談及教師的專業技能。

一、應當具備書寫工整、字跡清秀的技能 從小學開始為學生打下良好的書法基礎是非常重要的，這個直接關系到學生將來的書寫水平。小學教師具備良好的書法功底是專業的要求。也是繼承和發揚傳統藏文書法的具體要求。小學教師的書法水平不僅直接影響學生的學業，也影響教育和教學的效果。為什么這樣說呢？小學階段教師的言語、行為、書法水平，以及生活習慣，工作態度都是學生學習和模仿重點對象，教師的一言一行直接關系到學生的素質。因此，作為小學教師在學習和工作，道德等方面對自己要嚴要求，高標準。尤其是專業技能方面更要具備相當的水準。

二、應當具備較好的朗讀（誦）技能。

朗讀技能是指教師在教學過程中，把要教授的課文用標準的語言，清脆的聲音，把文字內容傳達到學生的耳中，還有教師應當用具有吸引力的朗讀方法，把文章中的內容深深鑲入學生的心中，使他們對文章留下深刻的印象，從而激發學生對真善美的追求，教師在課堂上朗讀課文，是教學中每一個教師都使用的教學方法，然而，沒有較高水準的朗讀水平，尤如自言自語，不能很好的吸引到學生，更談不上使學生們能身臨其境，感受作者的情感。小學教師對低年級的學生，可以進行示范朗讀，并教授課文內容。而對高年級的學生，除特殊的幾篇課文外，先讓學生自己朗讀課文、學習課文內容，然后教師進行講解，這樣能起到事半功倍的效果。因此，作為小學教師，不是說能把文朗讀下來就達到了朗讀技能，而是要有感情地朗讀，并且要達到陰陽頓挫、情感豐富、表情自如，要把作者的情感充分流露出來，深深吸引教學們，讓學生從小就對朗讀嚴重興趣，引導和培養學生的朗讀習慣，這樣才能算得上一個具有較高水準朗讀技能的教師。

三、應當具備語言藝術技能

語言藝術是人與人之間相互進行交流的工具，更是學校教育教學不可缺少的條件。特別是藏語文教學中語言的技能極其重要，也是通過語言藝術才能實現，作為藏語文教師，用語言藝術與學生溝通，了解學生、吸引學生、掌握學生思想和學習、生活情況，從而更好地完成好教學任務，還有教師沒有一定的語言藝術，很難把自己的教學思想傳達給學生，自然學生也會很難聽懂教師所授課的內容，久而久之學生會產生厭煩心理，最終教師達不到教學目的，所以，教師一定要具備較好的語言藝術和語言技能，有了這樣的技能才能吸引咱們的學生，才會取得高效率的教學效果。

在知識更新異常迅速的今天，如果只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信。自己不斷的研究，加強對教材的駕御能力才能提高自己的教學方法。

第五篇：提高教師專業技能

提高課堂教學的有效性，促進教師專業成長

學校教育質量的提高和學校的發展很大程度上取決于教師隊伍水平的高低，有什么樣的教師隊伍就有什么樣的教育水平和教育質量。從這個意義上說，要提高課堂教學有效性，提高教師的職業道德修養，促進教師專業化發展顯得十分重要。

什么是有效課堂教學？它是指通過課堂教學使學生獲得充分發展，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標協調發展。通俗地說，指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標的活動。怎樣提高課堂教學的有效性，促進教師專業成長？這是我們一直在探索的問題！

一、讓教師專業發展成為提升課堂教學有效性的基石 1.更新教師教育觀念，用新理念轉化自己教學行為

教師應充分認識到學校教育以學生發展為本，學生的發展是第一要務。學校的發展依賴于師生的發展。如果說教師發展是學校發展的基礎，那么學生發展就是學校發展的目的。教師發展的土壤在課堂，那么追求課堂教學實踐的有效性將成為教師的立業之基、立身之本、立功之地。沒有有效的課堂教學實踐的教師在未來社會將難以為計。同理，學生要健康發展，也依賴于有效的課堂教學實踐，無效的或說是低效的學習將會有礙于學生發展甚至貽誤其終身。

教師應將新的教學理念轉化為自己的教學行為，這是教師的追求。課堂教學是實現教學目標的主陣地，需要創設一個師生共同參與、相互作用的教學氛圍，以利于師生共同進行知識的發現、成果的分享；讓師生的生命活力在課堂上得到積極發揮。

首先，教師必須堅持以學生發展為本的理念，要改變自己習以為常的教學方式，積極改革課堂教學模式，讓學生做課堂的主人；要充分尊重學生，讓學生在課堂上充分地去想、去說、去思、去做，積極地為學生學習過程中閃現的創新思維的火花提供“陽光”、“空氣”和“水”。

其次，教師要豐富課堂師生的互動關系，使師生之間、生生之間建立雙向的、多向的互動關系。學生提出問題、相互討論、合作交流；教師認真傾聽，適時引發質疑、主動與學生合作。課堂氛圍和諧了，學生的學習熱情和創造熱情會不斷激發。

再次，教師要面向全體學生，全方位關愛學生、尊重學生個性的差異，滿足不同層次的需求，促進學生共同發展。

2、細化教學環節，優化教學流程管理，創設良好教師專業發展環境

教師備課力求做到細和實，要備課標、備教材、備重點、備難點、備方法、備學生、備媒體（包括板書）、備練習、備測試。所備內容要有針對性，既要有預設性又要有擴展性和生成性。講課要引入巧妙，講解精當，練習合宜，反饋積極，總結系統規范，板書工整清晰，多媒體實用恰當，學生上課狀態良好，積極思維，全面動腦動手，認真記錄筆記。

對教學過程明確要求，新課講授一般遵循：第一環節5分鐘，導入新課，集中學生注意力，振作學生精神，復習舊知識，創設科學情境，引導學生發現問題，激發學生興趣；第二環節15分鐘，講授新課內容，“學生能講的讓學生講，學生能做的讓學生做”，教師主要帶領學生一起探究問題。教師點撥學習的重點和難點，對重點強調充分，對難點巧妙突破，列舉例題舉一反三，掃清學生理解上的障礙，引導學生探究、思考、分析、記憶和理解；第三個環節10分鐘，思考、消化、訓練，學生解決問題，有針對性地指導學生提疑解疑，了解學生反應，把握教學效果；第四個環節5分鐘，展示學習成果，實踐問題，讓學生談解題思路、解題方法，了解學生知識的掌握情況，教師進行指導和補充；第五個環節5分鐘，總結歸納，教師對學生掌握的方法加以總結，補充新的更好的方法，提升認知規律和解題技巧，提示下節學習內容、布置作業。通過這一系列的活動力爭做到知識的當堂消化，向40分鐘要效。課后可以通過作業或復習進一步提高。

3、建立教學反思制度，使教師專業化水平不斷提高

教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環節。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。要努力從這幾個方面進行反思：（1）把自己作為學生來反思

自己的教學；（2）通過同行中的榜樣教師來反思；（3）通過教師對自己教學的回顧進行反思，如寫教后反思、階段教學回顧等；（4）通過學生家長的反應反思自己的教學。具體可以對一堂課乃至一堂課中的每一環節的安排，都應進行教學反思，用一個簡單的問題表達就是：“我做了什么？為什么這么做？”教師的教學行為要有理論的支撐，不應是盲目的形式的追求。這樣做效果不錯，為什么不錯？要思考、要總結、要提升、要推廣；這樣做效果不好，為什么不好？要思考、要尋根、要論證、要改進。教學反思制度的建立，使教師時時留心辨別教學問題，主動積極地吸納別人的成功經驗，教師的課堂有效教學水平得到不斷提升。

4、制訂教師個人發展規劃，明確教師自我發展方向

在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。今天，教師工作的內涵已經發生了深刻的變化。任何一個國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉變等。這些改革最終都要落實到教師的身上。教師的工作越來越成為高度復雜的創造性工作，成為具有獨特職業特點的不可替代的專業化活動。

新課程更需要專業成長的新型教師。新一輪基礎教育課程改革深受建構主義心理學的影響，這在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中有充分體現。建構主義心理學對新課改中課程目標的變化、課程內容的選擇、課程結構的調整、課程實施的變革和評價體系的改革等發揮了重大作用。建構主義的知識觀、教學觀、學習觀等理論中雖然不失過激的看法，但它給傳統的教育以有力的沖擊，也給我國的基礎教育新課改注入了新鮮的血液。在提倡“素質教育”、“創新教育”的當代，建構主義理論無疑會對新一代人才的培養大有裨益。

幫助教師樹立職業生涯意識，建立清晰的個人發展規劃，是一項十分有價值的工作。要指導每位教師制定一份《教師個人發展規劃》，學校領導幫助教師確立自己的優勢發展區，確立教師長期、中期和近期目標以及圍繞這些目標而制訂的具體措施。學校教科室或教務處要對教師制訂的規劃認真評估，力求做到“度身定制”；各個教研組也應該以“教師個人發展規劃”為主線形成系列主題教研活動，使教師在平時的工作中時刻遵循自己的專業發展目標、計劃、途徑、付諸實施，成為自身專業發展的主人。目前，教師的專業素質若要適應素質教育的要求，跟上時代的步伐，必須加強以下幾個方面：

1、豐富教師的專業知識，優化教師的知識結構。一個適應新時代的教師首先必須具有扎實系統的學科專業知識，同時還要掌握并強化條件性知識，包括當代教育心理學知識、課程與課堂教學知識、課堂與班級管理知識、教育環境與教育技術知識、教育科學知識和教育研究知識等等，并了解教育教學的最新成就、最新水平及未來發展趨勢。

2、提高教師的專業能力。我國的教育已從傳播知識為主轉向全面提高學生的綜合素質，培養學生主動獲取和應用知識的能力、獨立分析與思考問題的能力這樣的主導方向。因此必須要培養教師的專業能力，包括通用能力（溝通表達能力、人際關系能力、獲取信息能力、自學能力、運用技術能力）、心理輔導能力、解決問題能力、個案分析能力、創新思維能力、整合能力等等。

3、培養教師的專業精神。教師要樹立正確的職業價值觀，增強職業責任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學生，樂于教學，愿為教育事業奉獻一切。

二、讓校本研修成為提升課堂教學有效性的平臺

通過校本研修將教師的專業發展和課堂教學有效性實踐研究緊密結合起來，促使教師成為學習型、研究型、反思型的教師，為提高課堂教學的有效性提供厚實的師資保障。

要重視優化教師隊伍，加大對骨干教師的培養力度，發揮骨干的示范作用，鼓勵教師發展特長。培養一支樂于奉獻、積極進取、勇于創新、善于合作、全面發展的高質量的師資隊伍，形成“立足現實、有所作為、突破重點、有新作為”的發展思路，以促進教師隊伍持續、有序的發展。1.重視專家引領，突破教師發展瓶頸

應當充分依托校內骨干教師和校外專家的人力資源優勢，使學校師資培訓、師資隊伍建設走上快車道。通過專家和骨干教師的指導和講學，使學校教師接受先進的教育教學理念和技能的培訓，拓寬任職教師的培

訓渠道和專業視野；通過教研組骨干教師和外聘專家“傳、幫、帶”，使學科教師接受有效的校本研修培訓，培養一批有實力的骨干教師。

在校本研修過程中，嘗試建立對話交流制度，不定期邀請有關專家和教研人員、本地或外地的優秀教師和本校教師就教育教學實踐中出現的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現信息交換、經驗共享。以促使培訓工作有效開展。

2.完善實施“合作共營”校本研修活動，促進教師合作發展

如何有效的以教師專業發展為核心來提升課堂教學的有效性？應該在全面、客觀地分析校情后，嘗試建立同伴互助的專業機制——合作共營小組，使之成為教師進行專業對話、提升專業素養和教學效能的一種形式，搭建教師充分展示自我的平臺。

3.開展實踐性研修活動，促進課堂教學有效提升

（1）建立以年級備課組為基本單位的研修小組，主要完成以下任務：第一，溝通、交流及分享各種學習資源；第二，共同開發課程資源；第三，組內開展教學研討活動。

以年級組為單位建立的教師研修小組要努力實現以老帶新，以新促老之目的。（2）開展課例研究，基本環節為“課前設計——課堂觀摩——課后研討”。

（3）進行課堂教學水平的評價，以新課程課堂教學評價標準為依據，采用學校領導、教研組長、普通教師相結合的方式評價教師的教學，每位教師進行“說課——上課——反思”。