第一篇：杭州實(shí)習(xí)心得（最終版）

杭州實(shí)習(xí)心得

園林建筑設(shè)計(jì)

學(xué)期末再回憶起杭州實(shí)習(xí)，腦海里就是綿綿的雨。進(jìn)入大學(xué)的第一次實(shí)習(xí)，承載著我們的滿心期待在三天濕漉漉的雨水中結(jié)束了，帶著一些失望、一些體會(huì)。

3先回到最后一天的烏鎮(zhèn)。通過(guò)廣告宣傳，烏鎮(zhèn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生，我的印象里她應(yīng)該是一個(gè)很寧?kù)o、很古樸的鎮(zhèn)子。國(guó)家5A級(jí)景區(qū)、江南四大名鎮(zhèn)之一。停車場(chǎng)的大巴、檢票處的攢動(dòng)的人頭著實(shí)把我嚇了一跳。進(jìn)入景區(qū)之后，想像廣告上一樣悠閑地乘著一葉小舟沿河品味其間風(fēng)味根本是不可能的。是烏鎮(zhèn)太有名了。引來(lái)水泥叢林里的都市人，期盼著享受建筑的自然之美。

烏鎮(zhèn)經(jīng)歷兩千多年的滄桑，難能可貴地保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌與格局。我們走過(guò)的幾乎沒(méi)有大路，以河成街，沿河的是風(fēng)格統(tǒng)一卻又各有不同的水閣。這些水閣，打開(kāi)窗是水，打開(kāi)后門是水，從陽(yáng)臺(tái)向下看還是水。黑色的瓦片，棕色的木板，白色的墻壁這些元素早已與河水融為一體，再無(wú)需修飾地組成了韻味十足的水墨畫(huà)。

我很喜歡這些建筑的門窗，幾乎每家每戶的門和窗都有不同的花紋，形式也不盡相同。有用一根木棍兒支起的上懸窗，有兩扇窗扇的窗，有單扇窗扇的窗。細(xì)節(jié)上的不同的處理讓沿水的水閣統(tǒng)一卻不乏味。

據(jù)說(shuō)烏鎮(zhèn)歷史上橋梁最多時(shí)有120多座，現(xiàn)存30多座，“百步一橋”的景象可以想象。跨過(guò)一座座小橋，在橋上獲得另一種觀景效果。一條小河延綿向前，兩岸是錯(cuò)落有致的水閣。一些游客有幸坐上了船，成為畫(huà)中風(fēng)景。雨中的烏鎮(zhèn)，江南水鄉(xiāng)原本多雨，或許下雨來(lái)倒是來(lái)對(duì)了，只有在雨中才能全然感受到那份水鄉(xiāng)的幽靜與惆悵之美。

印象較深的除了茅盾故居，就是匯源典當(dāng)行，一個(gè)墨黑的“當(dāng)”字，一人高的柜臺(tái)，我們跑到當(dāng)鋪內(nèi)部，坐在柜臺(tái)旁，看著外面的大門，扮演起當(dāng)鋪老板，別有一番滋味。水閣、有名的古建之外，經(jīng)過(guò)石板小巷，我們看見(jiàn)各式各樣的民居，大部分人家的大門是關(guān)著的，也許是每日川流不息的游客的嘈雜讓他們心生厭倦吧。也有的人家半開(kāi)著門，偶爾看見(jiàn)門里坐了一位老人，心中產(chǎn)生無(wú)比的親切之感，同時(shí)又想到實(shí)際的問(wèn)題：作為古鎮(zhèn)的居民，他們?cè)敢馍畹膶庫(kù)o被我們打擾嗎？途中就看見(jiàn)至少兩家的門上用油漆寫(xiě)著抗議旅游公司不妥行為的宣言。烏鎮(zhèn)作為旅游勝地，固然帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，也不失為想要參觀、體會(huì)水鄉(xiāng)氣息的游人提供了機(jī)會(huì)，然而對(duì)于古鎮(zhèn)的保護(hù)，不論是物質(zhì)上還是精神上都不是一件簡(jiǎn)單的事情。

1去杭州實(shí)習(xí)的主要行程都圍繞著古建筑，第一天我們前往的清河坊就是一條很具特色、保存完整的舊街區(qū)。整條街沿街的店鋪一律是清明風(fēng)格的建筑，街中央每隔幾米設(shè)一處亭子，或作展示，或做商鋪，不乏手藝人在此顯露技藝，引來(lái)游人的圍觀。青磚路面也很潔凈，因此，盡管下著小雨，在街上踱步也很愉快。沿街走到頭發(fā)現(xiàn)建筑風(fēng)格有所不同，從中式的轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸形鹘Y(jié)合”的，類似民國(guó)建筑，并沒(méi)有顯得很突兀，而有種穿越歷史的感覺(jué)。在這條街上還做了水池等景觀，兩旁依舊是店鋪。清河坊自古是杭州的繁華地段，就是現(xiàn)在，與其他現(xiàn)代繁華街市比較也毫不遜色，而是多了一份歷史的滄桑感，少了喧囂，有種使人平和的力量。在物欲膨脹的商品時(shí)代，商業(yè)

對(duì)于我來(lái)說(shuō)是高速而浮華的。而在這條街上，我們完全可以放慢自己的步調(diào)，以一種悠閑自得的節(jié)奏慢慢品玩其中精華。杭州的百年老店幾乎皆會(huì)于此，張小泉、方回春堂、狀元館等，足夠讓我們大開(kāi)眼界的。百年的沉淀驅(qū)散了煩躁的氣息，完全不同于外面的商業(yè)世界。

清河坊的小吃聽(tīng)說(shuō)是很值得一嘗的。我們走到了小吃街的入口就毫不猶豫地轉(zhuǎn)了進(jìn)去。就是這樣一條小巷，也是井井有條的，兩邊是種類繁多的小吃鋪，中間是座位，可以選購(gòu)了小吃后找一處座位慢慢品嘗。至于風(fēng)格，依舊是中式的。

我想一條歷史街區(qū)之所以能夠保存、發(fā)展并為百姓所接受，必須要保留、發(fā)揚(yáng)其傳承的非物質(zhì)的文化精神。一條完全商業(yè)化的街區(qū)，歷史根本無(wú)從談起。我想街上的那些雕像，巷間的黃包車，以及免費(fèi)開(kāi)放的銅雕館配合著百年老店的韻味向我們?cè)V說(shuō)著文化。銅雕館的大門并不多么醒目，走近一看，發(fā)現(xiàn)大門與墻壁都是銅制的。里面陳列了各種各樣的雕刻，銅雕我不懂，看著好看就當(dāng)好的。館內(nèi)廳堂里有銅制的古代桌椅。沒(méi)有禁止觸摸的標(biāo)志，我們索性在上面坐了坐，感受一下。想起暑假去世博，非洲聯(lián)合館里陳列的甚至椅子之類的展品都貼了禁止觸摸的標(biāo)志，且不說(shuō)標(biāo)識(shí)上只有中文，就是這樣的標(biāo)志就太沒(méi)有人情味了。保護(hù)展品確是情理之中，而展出物品幾乎全部無(wú)法觸摸，那還不如看看照片罷了。銅館里還有圓明園大水法十二生肖頭像的仿制品，這算是我能夠看懂的東西，覺(jué)得很有意義。

一條商業(yè)街可以做到商業(yè)和文化和諧相處的境界，讓我感受很深。

2第二天我們?nèi)チ宋骱昵拔业竭^(guò)西湖，不過(guò)沒(méi)有很清晰的感覺(jué)，只覺(jué)得和玄武湖差不了多少。我們先去了一座園林建筑（很可惜我記不得名字了），之后讓我們自由游覽西湖，接著到岳廟集合就成。天上下著濛濛的細(xì)雨，走在霧蒙蒙的路上，如履仙境。路旁的柳樹(shù)，湖中有叢叢荷葉。來(lái)了西湖，當(dāng)然想感受下湖上泛舟的美好。包一艘船一個(gè)小時(shí)要80塊，我們想要去岳廟，就問(wèn)船家能不能到岳廟，船家說(shuō)帶我們到斷橋邊，然后我們坐一塊錢一個(gè)人的公交，兩站路就到了。討價(jià)還價(jià)半天，船家還是說(shuō)“80塊帶你們?nèi)鄻蜻叀?。我們決計(jì)走過(guò)去。問(wèn)了路，結(jié)果沒(méi)走兩步就到斷橋邊了。

下午去了靈隱寺，我不信教，只覺(jué)得寺廟里連水都格外清澈。寺里的建筑以紅、黃色為主，配以蒼青的屋頂。各殿的匾額相對(duì)要大很多，門也很高很大，讓人仰視，給人一種敬畏的心理。殿外，兩旁的香爐冒著白煙，恍若仙界。

2.5雖然是沿著古建筑的路線去游覽的，在途中，還是可以感覺(jué)到杭州的現(xiàn)代氣息。第二天晚上，我們一行5人去了延安路。與清河坊完全不同的商業(yè)街。幾何形的高樓大廈映入眼簾。明亮、規(guī)則、現(xiàn)代。又一次體驗(yàn)到歷史的存在。

3天的實(shí)習(xí)，帶著我們的抱怨，卻依舊令我們依依不舍地結(jié)束了。再寫(xiě)心得，三天之中的一幕幕仿佛又一一從眼前掠過(guò)?；匚稛o(wú)窮。

第二篇：杭州考察心得

學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，建設(shè)新型社區(qū)

4月19日—21日，我作為青山湖區(qū)的社區(qū)干部參加了區(qū)黨校組織的赴杭州考察學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間很短，但從我們參觀的兩個(gè)社區(qū)中我領(lǐng)略到杭州市新型社區(qū)的亮麗風(fēng)采，同時(shí)他們社區(qū)的建設(shè)與管理理念對(duì)我震撼較大，以下是我這次考察學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感受。

一、學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念，對(duì)自己的工作再細(xì)化。

以德加社區(qū)為例，雖然他們的條件比我們優(yōu)越，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)還是有些事情我們可以再做細(xì)些，但我們沒(méi)有做到位。比如說(shuō)實(shí)施生活垃圾分類，在德加社區(qū)他們配合浙江大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院共同完成863課題——城市生活垃圾分類收集的研究和實(shí)施，成為杭州市垃圾分類處理系統(tǒng)工程的示范社區(qū)，為在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展垃圾分類，政府還撥款8千余元購(gòu)買專用分類垃圾桶贈(zèng)送社區(qū)；社區(qū)還成立了一支由社區(qū)居民中的黨員、團(tuán)員、青少年和環(huán)保熱心人士組成志愿者隊(duì)伍，參與分發(fā)環(huán)保倡議書(shū)，宣傳植綠、護(hù)綠、廢電池回收、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類動(dòng)物等環(huán)保知識(shí)，在提高社區(qū)居民的環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立良好的環(huán)境道德和行為規(guī)范，倡導(dǎo)綠色文明提倡綠色消費(fèi)方面，發(fā)揮了很大的作用。在看我們自己，我們把事情只停留在了表面，我們只是在垃圾池上分成了可回收不可回收兩種，但并沒(méi)有細(xì)化，也沒(méi)想到能把他做成什么，所以在社區(qū)建設(shè)理念上還有待加強(qiáng)。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在務(wù)實(shí)方面存在不足。

德加社區(qū)的社區(qū)老年大學(xué)已經(jīng)開(kāi)辦四年多，共設(shè)置電腦、工藝美術(shù)、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、形體健美、交誼舞、醫(yī)療保健、裱托、民族舞、花卉園藝、英語(yǔ)口語(yǔ)、聲樂(lè)12個(gè)班。全校共有兼職教師7人，教學(xué)點(diǎn)成立四年共接收學(xué)員1500多人次，現(xiàn)有學(xué)員282余人。經(jīng)過(guò)社區(qū)和小區(qū)的共同努力，2004年上半年被西湖區(qū)老齡委批準(zhǔn)為西湖區(qū)老年大學(xué)德加教學(xué)點(diǎn)。高質(zhì)量的教學(xué)成果和互動(dòng)教學(xué)模式吸引了越來(lái)越多的居民前來(lái)報(bào)名學(xué)習(xí)，使社區(qū)居民不出社區(qū)就能上老年大學(xué),真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)知識(shí)、增健康、悅身心、交朋友”的教學(xué)目標(biāo)。我們的老年活動(dòng)中心只是虛設(shè)。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)新及歸納總結(jié)上存在欠缺。德加社區(qū)為居民創(chuàng)造祥和的生活環(huán)境，創(chuàng)建“安靜小區(qū)”。起因是一些居民的網(wǎng)上投訴，提出晨練擾民問(wèn)題，由于健身區(qū)域離住戶較近，參加晨練的人的說(shuō)話聲、健身時(shí)播放的的音樂(lè)節(jié)拍聲影響鄰近居民的休息。社區(qū)居委會(huì)根據(jù)這個(gè)意見(jiàn)，多次進(jìn)行對(duì)話協(xié)商社區(qū)黨委還組織了以社區(qū)黨員為骨干的“護(hù)靜隊(duì)”，進(jìn)行了為期一個(gè)月的護(hù)靜巡邏，在一定程度上緩解了晨練與擾民的矛盾。結(jié)合安靜小區(qū)的創(chuàng)建工作，社區(qū)內(nèi)專門設(shè)置了禁鳴標(biāo)志，還建議居民在停車后將防盜報(bào)警器設(shè)置在靜音狀態(tài)，努力營(yíng)造繁華都市中的寧?kù)o家園。經(jīng)過(guò)杭州市相關(guān)部門的嚴(yán)格檢查驗(yàn)收，德加公寓被評(píng)為杭州市首批“安靜小區(qū)”。實(shí)際上這些工作我們也在做，但沒(méi)有提出這種很新的概念性東西出來(lái)，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)做成規(guī)模。

通過(guò)這次考察學(xué)習(xí)，我在以后的工作中，將積極貫徹“腳踏實(shí)地辦實(shí)事，以人為本求發(fā)展”的服務(wù)宗旨，把為居民維權(quán)作為居委會(huì)工作的第一要?jiǎng)?wù)，把改善居民生活環(huán)境、提高生活質(zhì)量作為社區(qū)居委會(huì)工作的重點(diǎn)，充分利用黨和政府發(fā)展和建設(shè)社區(qū)的相關(guān)政策，依托網(wǎng)絡(luò)民主實(shí)施業(yè)主自治，發(fā)揮社區(qū)工作者的團(tuán)隊(duì)精神，為社區(qū)居民辦了一些實(shí)事。

師大南路社區(qū)---王洪翠

第三篇：杭州培訓(xùn)心得

杭州培訓(xùn)心得

新課程通過(guò)緊張、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，受益頗多，主要體會(huì)如下：

我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的六個(gè)具體目標(biāo)是：改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向；改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能；改變課程管理過(guò)于集中的狀況。根據(jù)這一《綱要》，基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)是要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的教學(xué)方式，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。這些都促使我們認(rèn)真反思我們的教育理念，審視我們的教育方法，重新確定我們的教育教學(xué)的目標(biāo)和建立新的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

中國(guó)傳統(tǒng)的教育體制把教師定為“傳道、授業(yè)、解惑”，從而造就了延續(xù)至今的“以教師為主宰”的課堂?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展使人們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。交際教學(xué)的普及，人本主義理論的運(yùn)用，把學(xué)生推上了課堂的主體，教師應(yīng)該從以前的主宰者角色變?yōu)椋?①組織者（organizer）；②控制者(controller)；③檢測(cè)者(assessor)；④啟發(fā)者(prompter)；⑤參與者(participant)；⑥信息源(source of information)。

有效的教師應(yīng)是平易敬人、趣味橫生、熱情洋溢、激勵(lì)有加、富有創(chuàng)意的教師。要求老師具備以下幾個(gè)創(chuàng)新：第一，觀念的創(chuàng)新；第二，教學(xué)方法的創(chuàng)新。第三，教學(xué)手段的創(chuàng)新；第四，評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新；第五課程體系的創(chuàng)新；第六教材處理的創(chuàng)新。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的創(chuàng)新

在練習(xí)階段可以進(jìn)行：a.辨別音素；b.標(biāo)重音；c.標(biāo)語(yǔ)調(diào)；d.聽(tīng)音選詞；e.聽(tīng)辯句子這五種練習(xí)。

在理解提高階段可以進(jìn)行：a.定義確定；b.圖片選擇；c.正誤辨別；d.問(wèn)題回答；e.排序訓(xùn)練這五種練習(xí)。

在反饋運(yùn)用階段進(jìn)行：a.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、討論、概括；b.聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合；c.聽(tīng)說(shuō)檔案的建立。聽(tīng)說(shuō)檔案要求學(xué)生錄一段自己的口語(yǔ)材料，如可以是講一個(gè)故事或朗誦一篇文章，把自己表現(xiàn)最好的材料進(jìn)行錄音。

二、如何進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

在模仿階段，可以要求學(xué)生模仿磁帶，也可以要求學(xué)生背課文，從而逐步提高到口說(shuō)階段，最后達(dá)到自由交際階段。如值日?qǐng)?bào)告：給一個(gè)topic進(jìn)行談?wù)摰取Ｗ寣W(xué)生從模仿積累到運(yùn)用積累，最終到自由運(yùn)用階段。

三、如何進(jìn)行閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

閱讀教學(xué)理論要求景趣交融、多元導(dǎo)入，整體著手、深化知識(shí)，拓展思維、發(fā)展能力。在教學(xué)中注意分階段性進(jìn)行培訓(xùn)，把培養(yǎng)正確性和限時(shí)閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，精泛結(jié)合，選材多樣，建立閱讀檔案的評(píng)價(jià)。

四、如何進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新

寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新，可以從以下幾個(gè)步驟著手：①練說(shuō)和練寫(xiě)的結(jié)合； ②練寫(xiě)和練聽(tīng)的結(jié)合； ③課內(nèi)和課外相結(jié)合； ④隨筆和練習(xí)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，寫(xiě)故事梗概，練寫(xiě)故事的結(jié)局。

五、如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)生自我創(chuàng)新 ②學(xué)生相互評(píng)價(jià) ③課堂內(nèi)外評(píng)價(jià)結(jié)合。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信、作業(yè)本寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。④與學(xué)生建立對(duì)話本。

六、如何進(jìn)行教材處理的創(chuàng)新

教材應(yīng)是一套為主、多套整合。每套教材有個(gè)性、也有共性的地方，在教學(xué)中交替使用，互為彌補(bǔ)。教師針對(duì)教材特色，集體備課，資源共享，結(jié)合本地區(qū)情況，上有特色的課，不要拘泥于教材的版本。

學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，但此次培訓(xùn)給予的啟迪卻是無(wú)限的，學(xué)習(xí)的受益更是長(zhǎng)久的！

第四篇：杭州之行心得

哦，數(shù)學(xué)應(yīng)該這樣教

四月六號(hào)我有機(jī)會(huì)到杭州學(xué)習(xí)，四天的緊張、辛苦、震撼、感動(dòng)、驚訝。。。讓我感受到什么是生態(tài)課堂，什么是名師風(fēng)采，什么是高效課堂，什么是尊重學(xué)生，什么是教師引領(lǐng)，什么是。。?！扒巳f(wàn)課”的魅力讓所有在場(chǎng)的老師和孩子受益無(wú)窮，作為臺(tái)下學(xué)習(xí)者的我們，在不斷學(xué)習(xí)、感受名師風(fēng)采的同時(shí)，更多的會(huì)對(duì)自己的教學(xué)做出評(píng)判和反思，作為受教育的孩子們，他們有幸和名師互動(dòng)，能得到專家的引領(lǐng)，不僅僅是知識(shí)方面的，更多是對(duì)生活的態(tài)度和價(jià)值觀一定會(huì)讓孩子們一生受益的。原來(lái)數(shù)學(xué)還可以這么教！

一

著眼全局，精心設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生以用促學(xué)，學(xué)以致用的能力。

作為教師的我或我們，無(wú)論是教前計(jì)劃、教后總結(jié)還是學(xué)科研討活動(dòng)總是免不了提到重視學(xué)生知識(shí)的遷移，發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。。。真正實(shí)現(xiàn)以用促學(xué)，學(xué)以致用的目的。但是想法終究只是想法，“可能”也沒(méi)有變成“一定”，想法沒(méi)能落實(shí)到我們教學(xué)的每一堂課，每一個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)里去，那想法也不過(guò)只是個(gè)口號(hào)?！扒巳f(wàn)課”讓我心中的困惑豁然開(kāi)朗，活動(dòng)中每一位專家的課堂都讓我受益匪淺，他們課堂中所反映的數(shù)學(xué)思想和實(shí)踐體驗(yàn)讓我突然明白，其實(shí)把想法變成現(xiàn)實(shí)，把口號(hào)變成行動(dòng)并非那樣深不見(jiàn)底、高深莫測(cè)。著眼全局，精心設(shè)問(wèn)，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以用促學(xué)，學(xué)以致用的能力的目的。

許淑一老師所上的《小數(shù)的性質(zhì)》這堂課，給我很大的啟示。許老師首先用多媒體出示填空：用小數(shù)表示下圖涂色部分（把1米平均分成10，取其中1份，用小數(shù)表示是0.1米；把1米平均分成100，取其中10份，用小數(shù)表示是0.10米；把1米平均分成1000，取其中100份，用小數(shù)表示是0.100米。）；然后引發(fā)猜想，0.1米、0.10米、0.100米三個(gè)小數(shù)是怎樣的關(guān)系？(有學(xué)生說(shuō)出三個(gè)數(shù)量是相等的關(guān)系，還有更大一部分學(xué)生表示沉默，這說(shuō)明這些同學(xué)沒(méi)有真正的弄明白三者之間的關(guān)系，絕不能用少數(shù)學(xué)生的狀態(tài)來(lái)說(shuō)明整體情況，所以探討必須繼續(xù)。)；接著鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證，你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證你們的猜想嗎？

生1:0.1米是1分米，0.10米是10厘米也是1分米，0.100米是100毫米也是1分米，所以三者相等。（用到了長(zhǎng)度單位之間的換算）

生2：0.1里面有10個(gè)0.01,0.10里面也有10個(gè)0.01，所以三者相等。（運(yùn)用了相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是10）

生3：0.1、0.10、0.1000三個(gè)數(shù)整數(shù)部分都是0，十分位上都是1，其他位上都沒(méi)有，所以三者相等。（運(yùn)用了數(shù)位順序表了）

生4：1米平均分成10，取其中1份，和把1米平均分成100，取其中10份，在尺子上表示同樣的長(zhǎng)度。（運(yùn)用圖形模式幫助理解）

當(dāng)同學(xué)們用不同的方法對(duì)自己的猜想得到驗(yàn)證后，猜想便成為由孩子們自己尋找的結(jié)論。這其中的滿足感、成功感是不言而喻的，此時(shí)的孩子們還沉侵在自己收獲的喜悅之中，許老師便接著著高漲的熱情，繼續(xù)深“挖坑”，從剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你明白了小數(shù)具有怎樣的性質(zhì)呢？孩子們談的很多。我記得其中有一個(gè)孩子說(shuō)到：在一個(gè)數(shù)的末尾不管有幾0，它的大小都相等。徐老師首先表?yè)P(yáng)孩子，你用到了一個(gè)很準(zhǔn)確的詞語(yǔ)“末尾”，說(shuō)明你很會(huì)觀察！緊接著徐老師就在黑板上出現(xiàn)一組題“5—50—500”，還是問(wèn)那個(gè)孩子50和500的0在不在末尾，他們也相等嗎？這時(shí)他恍然大悟，馬上改口說(shuō)：老師應(yīng)該是小數(shù)末尾不管有幾個(gè)0，小數(shù)大小都相等；太了不起了，你能觀察出這些都是小數(shù)，很會(huì)自我調(diào)整！這還不是最終的目標(biāo)，問(wèn)題出在還沒(méi)有抓住小數(shù)末尾0的變化特點(diǎn)，于是徐老師指著板書(shū)引導(dǎo)孩子從左往右讀（末尾添0），從右往左讀（末尾去0），反反復(fù)復(fù)，讀完之后在靜靜觀察這幾個(gè)小數(shù)的異同，最后我轉(zhuǎn)向問(wèn)全班孩子，對(duì)他的話你們有什么想要補(bǔ)充的嗎？做了這么多的鋪墊，終于有很多孩子明白了，慢慢的小數(shù)的性質(zhì)就由他們用自己的語(yǔ)言歸納出來(lái)了。徐老師著眼全局，精心設(shè)問(wèn)，孩子們用已有的概念驗(yàn)證新的概念，既幫助學(xué)生解除疑惑，降低知識(shí)的難度，又能讓學(xué)生感受的知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，加深理解新的知識(shí)點(diǎn)；既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；既滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從杭州回來(lái)，我也嘗試用徐老師的設(shè)計(jì)給我的學(xué)生上了一節(jié)課，效果著的很不錯(cuò)。

二

真心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，讓他們也生活在充滿陽(yáng)光的課堂里。

吳正憲老師《搭配》，課堂中的句句真言，深深呼喚至今與猶在耳、刻骨銘心。一個(gè)藏在角落里的“小三毛”，還是躲不過(guò)吳老師的眼睛，當(dāng)其他孩子都在眾目睽睽之下積極尋求表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)，只有“小三毛”可憐巴巴的坐在角落里，吳老師在擁擠的過(guò)道里踏踏實(shí)實(shí)的走到了教室的最后排，摸了摸小男孩的頭，笑呵呵的說(shuō)“你長(zhǎng)得真有特點(diǎn)，老師叫你小三毛得了，喜歡嗎，孩子怯怯地說(shuō)喜歡。吳老師接著說(shuō)，我想請(qǐng)你到講臺(tái)上幫老師一個(gè)忙，孩子上講臺(tái)了，把服裝的搭配打理的顛三倒四，說(shuō)起話來(lái)也是語(yǔ)無(wú)倫次，我都替吳老師著急，可是吳老師不急不躁，先讓“小三毛”嘗試，再讓他的同桌上講臺(tái)和他合作，最后讓他獨(dú)立嘗試。。。直至“小三毛”成功完成服裝的搭配，高高興興地走下講臺(tái)?！靶∪銊e急啊，慢慢來(lái)！” “小三毛，你真理解自己的同桌啊，能把她所有的想法用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)！”“小三毛，其實(shí)你很棒，吳老師會(huì)永遠(yuǎn)記得會(huì)學(xué)習(xí)的小三毛！”。。。沒(méi)有高談闊論，沒(méi)有陣陣掌聲，吳老師的課堂有的只是這些對(duì)學(xué)生飽含真情的言語(yǔ)，細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)，如涓涓溪流滋潤(rùn)每個(gè)受教的孩子，也感動(dòng)著在場(chǎng)的每位教師，難怪會(huì)有孩子好奇的問(wèn)吳老師“你怎么知道我的知道呢？”我深深反思自己的課堂，總是抱怨某某不會(huì)聽(tīng)講，某某考試總是不及格拉班級(jí)的后腿，我作為老師又為他們做了些什么呢，耐心？不夠！愛(ài)心？缺乏！盡心？卻又總是灰心！

從杭州回來(lái)，我迫不及待的回到自己的課堂，一進(jìn)教室就看見(jiàn)了讓我難過(guò)的“30分”我摸了摸孩子的頭，他開(kāi)心的沖我笑了笑。環(huán)顧教室四周，沒(méi)有看到那個(gè)讓我一直頭疼的“20分”，我笑著問(wèn)同學(xué)們：“我的陳子衿呢？”。“我在這里呢”矮小的個(gè)頭坐在教室的后面角落里，脆生生地答道“老師我在這里呢！”望著他們可愛(ài)的笑臉，心里暖暖的。每一道練習(xí)題首先讓他倆嘗試著做，做不出來(lái)，就讓他們暫時(shí)站到一邊，聽(tīng)別人講，看別人做，之后再讓他倆說(shuō)一說(shuō)，做一做，來(lái)來(lái)回回的交流、探討，倆人終于有明白的時(shí)候?！?0分”開(kāi)心的說(shuō)：老師我明白了，今天不用課后麻煩老師補(bǔ)課了！“30分”得意地說(shuō)：今天的數(shù)學(xué)內(nèi)容還簡(jiǎn)單??！倆個(gè)人笑著樂(lè)著就回座位了。以后幾天的數(shù)學(xué)課堂我總會(huì)把他倆緊緊地拽進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，一周下來(lái)竟然發(fā)現(xiàn)原來(lái) “小數(shù)”作為本學(xué)期教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，他倆卻沒(méi)有掉隊(duì)。是我的耐心、愛(ài)心和盡心讓這倆個(gè)孩子享受到課堂中的陽(yáng)光。三 老師智慧課堂，點(diǎn)撥學(xué)生人生哲學(xué)。

“怎么會(huì)這樣？”“原來(lái)是這樣”“不一定都這樣”，看到這三句話，你肯定不會(huì)相信這竟然是一位名師一節(jié)數(shù)學(xué)的板書(shū)。一開(kāi)課華老師讓學(xué)生把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（課件展示七分之一、七分之二、七分之三。。。七分之六），觀察這些小數(shù)并思考你發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示小數(shù)：0、14285714285、2857142857、0.42857142857、0.57142857142、0.714285714285、0.85714285714）觀察探討后終于發(fā)現(xiàn)這些小數(shù)中都有“142857”這些數(shù)字。接著華老師又課件出示一組算式：142857×2、142857×3、142857×3、142857×4、142857×5、142857×6）請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，再次觀察并思考你能發(fā)現(xiàn)什么？孩子們?cè)俅芜M(jìn)入華老師設(shè)計(jì)的緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，計(jì)算、觀察、比較、推測(cè)、、、、、、但最終孩子們好像還是不能說(shuō)明其間的規(guī)律，這時(shí)華老師在一張長(zhǎng)方形紙片畫(huà)上六匹馬卷成一個(gè)圓筒，演示給孩子們看讓孩子們感受，不能圓筒怎么轉(zhuǎn)動(dòng)，總有一匹馬領(lǐng)頭，并且每匹馬都有領(lǐng)頭的機(jī)會(huì)，你們用這樣的觀念再去看這組數(shù)一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)的，孩子們?cè)俅斡^察果然有了不小的收獲。華老師隨機(jī)告訴學(xué)生這樣的排列數(shù)字的方式叫“走馬燈書(shū)”。正在孩子們自我陶醉時(shí)，華老師又用課件閃出“142857×7”再算吧，結(jié)果是999999“啊，怎么會(huì)這樣？”孩子們異口同聲發(fā)出這樣的感嘆，老師也假裝很好奇的在黑板上寫(xiě)下“怎么會(huì)這樣？”！接下來(lái)更是讓孩子們感慨華老師課件閃出算式：142857×8、142857×9.。。。一直乘到14，當(dāng)計(jì)算結(jié)果擺在眼前的時(shí)候，孩子們?cè)俅胃袊@，怎么又有了前面規(guī)律啊?！罢胬硐蚯熬褪侵囌`”“規(guī)律是有范圍的”華老師一語(yǔ)驚醒學(xué)生的疑惑?！芭?，原來(lái)是這樣”！

在后面的教學(xué)活動(dòng)中華老師又介紹了“三角形內(nèi)角和”“神秘的黑洞”等相關(guān)知識(shí)，他用自己的教學(xué)智慧，一次次點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，學(xué)生在輕松、愉快、探究的過(guò)程中靈動(dòng)的思維不斷跳動(dòng)。“怎么會(huì)這樣？”“原來(lái)是這樣”“不一定都這樣”孩子們?cè)诤闷?、質(zhì)疑、解惑、收獲等學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生思維，增強(qiáng)了探究數(shù)學(xué)的興趣，更重要的的是“真理向前就是謬誤”“規(guī)律是有范圍的”“規(guī)律超過(guò)國(guó)界就沒(méi)有了規(guī)律”這些新奇的觀念，將影響到學(xué)生一生學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度。

“千人萬(wàn)課”是真正的精彩紛呈，真情連著感動(dòng)，智慧接著幽默，輕松包含和諧，激情蘊(yùn)藏睿智，所有的課堂都那么讓人感動(dòng)，讓人留戀，讓人發(fā)人深省。。。。張莉老師的《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)致入微，層層遞進(jìn)，巧奪天工能讓學(xué)生在原本枯燥抽象的課堂里學(xué)得輕松愉快。黃愛(ài)華老師的《認(rèn)識(shí)24時(shí)法》，讓我感受到大師的原生態(tài)，沒(méi)有浮華的外表，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，只有對(duì)數(shù)學(xué)本身真實(shí)的堅(jiān)守，只有對(duì)孩子心靈真誠(chéng)的尊重。劉延革老師的《小數(shù)的意義》，課堂中劉老師將一個(gè)數(shù)位表多次呈現(xiàn)在課堂，發(fā)揮不同的作用真可謂：一表多能，獨(dú)具匠心?。≈斓陆蠋煹摹缎?shù)點(diǎn)搬家》將枯燥的教學(xué)內(nèi)容借助有趣的故事、真摯巧妙的語(yǔ)言、直觀形象的圖形幫學(xué)生打開(kāi)心中的一扇窗。徐長(zhǎng)青《重復(fù)》更是回味悠長(zhǎng)，“數(shù)學(xué)中有相聲，相聲中有數(shù)學(xué)”，學(xué)習(xí)、游戲，收獲、娛樂(lè)一切盡在不言中。劉德武老師的《找規(guī)律》，真不愧是大師風(fēng)采，一年級(jí)的小毛頭在劉老師的課堂里竟然表現(xiàn)的那樣規(guī)矩、懂事、睿智，孩子們劉老師精心設(shè)計(jì)的圖形世界里開(kāi)開(kāi)心心的找規(guī)律、用規(guī)律、創(chuàng)造自己的規(guī)律。

作為數(shù)學(xué)老師的我們，應(yīng)該學(xué)習(xí)華老師在《我就是數(shù)學(xué)》一書(shū)里所說(shuō)的那樣，必須借助數(shù)學(xué)這個(gè)通道，引導(dǎo)學(xué)生去感受世界的奧秘，而不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)本身。數(shù)學(xué)的好玩，學(xué)數(shù)學(xué)有趣，也就在這里。我們不能只停留在講解數(shù)學(xué)知識(shí)上，更重要的是要展現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化，展現(xiàn)了我們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并帶著你所理解的數(shù)學(xué)世界，而不是一種數(shù)學(xué)教材，走進(jìn)學(xué)生的。只有這樣你才能讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更生動(dòng)與多樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思考也才能豐富多彩。

第五篇：杭州考察心得

浙江考察心得體會(huì)

它山之石可以攻玉。學(xué)校利用兒童節(jié)師生補(bǔ)休的機(jī)會(huì)組織我們?nèi)フ憬疾鞂W(xué)習(xí)，其目的就是拓寬我們初級(jí)管理者的視野，提高我們的管理水平。四天走走、聽(tīng)聽(tīng)、看看，確實(shí)增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，想想以前由于做“宅男”，盡管有發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，仍然難免有“井底之蛙”之感。兄弟學(xué)校的成就及管理經(jīng)驗(yàn)，差距的客觀存在使我們今后有了努力的方向。

“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬(wàn)世者不足以謀一時(shí)”，欲考察分析一個(gè)單位的人文現(xiàn)象，必須放在一個(gè)比較大的時(shí)空中來(lái)分析。浙江自古人杰地靈，這次我們沿途觀賞到有亞太第一洞的“九霄碧云洞”和“一柱燭天”的自然奇觀，游覽了古代巨大的水利工程“鏡湖”和沉淀著古文化底蘊(yùn)而又煥發(fā)新顏的“會(huì)稽山”。品嘗著“紹興黃酒”，追尋著先賢的足跡，從“百草園”到“三味書(shū)屋”，最后跟隨郁達(dá)夫筆下富春江水北上的激流回到了21世紀(jì)。

世界上最可貴的資源是人。浙江人向來(lái)敢想敢做，“鏡湖女俠”敢革清廷的命，魯迅用一支筆為后世故里爭(zhēng)來(lái)了源源不斷的旅游資源，造福鄉(xiāng)梓。文化大革命時(shí)期，溫州人敢走“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”之路。這就不難理解杭州聾人學(xué)校蔣校長(zhǎng)——一位中年女性敢多次頂住能給地方帶來(lái)顯著經(jīng)濟(jì)效益，卻可能會(huì)給師生身心健康帶來(lái)不利影響的企業(yè)入住。率先在聾校建起了“劇場(chǎng)”和有標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道的“體育館”，用機(jī)動(dòng)車在100多畝的校區(qū)內(nèi)進(jìn)行管理。面向全省，通過(guò)中考的形式遴選高中學(xué)生。每個(gè)“地方”的聾生都以能入學(xué)這所聾校為榮，附近居民排隊(duì)想讓自己的健聽(tīng)孩子入學(xué)這所聾校的學(xué)前班。

楊凌子智障坐落于一處高檔小區(qū)內(nèi)，據(jù)了解建這所學(xué)校時(shí)的地價(jià)為每畝2000萬(wàn)元人民幣。學(xué)校北邊的住宅樓為每平方米3萬(wàn)元，南面住宅樓為每平方米5萬(wàn)元。

所參觀的幾所學(xué)校師生給我們的整體印象是：陽(yáng)光、大氣。出于職業(yè)關(guān)注，我重點(diǎn)考察了這幾所學(xué)校的后勤管理，具體考察了其校園衛(wèi)生管理，安全管理，食堂管理等。盡管主人沒(méi)有介紹，但通過(guò)細(xì)節(jié)觀察，例如一層不染的窗臺(tái)、扶手、玻璃，隨處可見(jiàn)的校園安全提示，安全管理網(wǎng)絡(luò)，可看出其管理的精細(xì)化程度。感覺(jué)杭州聾人學(xué)校管理的成功之處是后勤管理方面的正式員工和臨工的“物業(yè)化”管理的結(jié)合，例如食堂方面除了兩名廚師和一名營(yíng)養(yǎng)師是學(xué)校正式員工，其余員工全是物業(yè)人員。臨工的“物業(yè)化”管理的優(yōu)勢(shì)是臨工的敬業(yè)精神得到保證，對(duì)臨工的雙重管理，提高了學(xué)校后勤管理的效率。從與趙主任的閑聊中獲得的具有啟示的信息是他們那“自覺(jué)的管理意識(shí)”，具體表現(xiàn)在他們平時(shí)工作中對(duì)后勤人員明確要求和對(duì)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)?；叵胱约涸谄綍r(shí)工作中，自覺(jué)不自覺(jué)地將自己變成了“辦事員”，盡管自己整天忙忙碌碌，整個(gè)部門的辦事效率卻差強(qiáng)人意?！安罹唷钡陌l(fā)現(xiàn)是此行的收獲之一。

紹興是黃酒之鄉(xiāng)，紹興聾校的職業(yè)高中的專業(yè)技術(shù)課主要是制造酒瓶，有幸參觀了學(xué)生的產(chǎn)品，其精湛的彩繪讓參觀者嘆為觀止。值得商榷的是：在其“加工間”較遠(yuǎn)的地方就有一股油漆味迎面撲來(lái)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在“加工間”精心繪制圖案，是否有損學(xué)生健康。

此行還有一個(gè)收獲是架構(gòu)了和這些學(xué)校對(duì)應(yīng)部門的“溝通橋梁”，方便以后的信息交流。