第一篇：參加手偶節活動心得體會

參加手偶劇活動心得體會

家長：琪琪媽媽

2015年4月24日這天陽光明媚、風和日麗，襄陽市商務一幼學校點點班為了增進家長、孩子、老師之間的溝通，隆重的舉行了一次親子教育活動。雖然只有短短的半天，但活動安排的非常豐富緊湊，家長和孩子們在梅梅老師，倩倩老師及晶晶老師的引導下，組織大家學習并觀看了《小貓釣魚》手偶劇，在整個活動過程中，我很高興和女兒謝佳琪一起參加了這樣一個富有重要意義的活動，非常感謝學校的邀請，而且有幸成為手偶扮演者中的一員，對此，我們全家都很榮耀。

對于家長來說，手偶劇也是第一次接觸，剛開始拿到劇本時，大家都很摸不著頭腦，害怕勝任不了此角色，但心里又想不能讓心愛的寶寶失望，就硬挺著接過來。還好在梅梅老師，倩倩老及晶晶老師的大力幫助下，她們不僅惜犧牲自己的休息時間，為我們一遍遍講解角色飾演的動作要領及說話語音的抑揚頓挫，還為了迎合各位家長的特點，反復為大家修改劇本，直到滿意為止，所以在此我要對老師們說:你們辛苦了!謝謝你們的辛勤付出，才換來孩子及家長們的甜甜微笑……

記得當時我和幾個家長都躲在幕后，聽著外面孩子們的嬉鬧聲，歡笑聲，及孩子們期待的尖叫聲，心情異常激動，我們都在為自己打氣，一定要好好演，大家為了達到滿意的演出效果，默默地開了個小會，共同計劃出場順序，速度快慢，相互提醒，及大家之間的默契性，越演越有感覺，到后來大家一致認為，此次活動太值了，即讓寶貝們學會了知識，又增添了親子活動的趣味性，更加的讓孩子們感受到集體榮譽感，所以，積極提倡所有家長，一定要多多參與這樣的活動。

雖然活動在轟轟烈烈的掌聲結束了，但這藝術留給我的思考，卻是永久的存在于我的心中。孩子的成長離不開幼兒園的老師，他們初到幼兒園，成長緩慢，知識淺薄，性格各異，自理能力差，到后來的聰明活潑，善于交流，學會了穿衣，學會了吃飯，還會給家長們表演歌曲舞蹈，這一點一滴無不凝聚著老師們的辛勤和智慧，作為家長，心里非常高興，再次感謝你們的耐心教育，諄諄誘導。最后祝愿大家闔家歡樂，永遠幸福！

愿孩子們：天天開心，茁壯成長！

第二篇：娃娃手偶教案（范文）

活動目標：

1、培養幼兒自制玩具的興趣，在活動中體驗成功的樂趣。

2、引導幼兒學習利用各種材料制作出不同頭發、帽子、衣服等的娃娃。

3、發展幼兒的創造性思維和動手制作能力。

活動準備：

1、教師的教具：制作好的娃娃兩個，半成品一個。

2、幼兒用的材料：雙面膠、剪刀。

活動過程：

1、介紹手偶娃娃，激發興趣

老師戴著已制作好的手偶娃娃東東和芳芳向小朋友們打招呼：小朋友們好，我叫東東，站在我旁邊的是芳芳，我們是好朋友，我們在上同一個幼兒園。

2、引導幼兒向手偶娃娃東東和芳芳打招呼。

3、手偶娃娃會向別人介紹自己，真能干。你們想制作一對這樣的手偶娃娃嗎?

4、老師介紹制作方法：

(1)將手偶紙卡1和2分別取下。

(2)沿虛線位置折一下，將小朋友身體部位粘起來，再將頭部粘貼起來。

(3)將娃娃紙偶套在手上，用它做自我介紹吧

5、介紹制作材料：紙卡 漿糊

6、幼兒開始制作，教師巡回指導。

展示評價：

1、幼兒向老師介紹自己的作品。

師：小朋友們真能干，幫你做的娃娃取個名字去告訴大家，然后到前面來讓手偶娃娃介紹一下自己吧。

2、欣賞同伴的作品，學習評價。

師：娃娃真多，你們說說，哪只娃娃最會介紹自己，聲音響亮又說得好呢?讓幼兒說出自己認為還好的介紹。

3、幼兒和手偶娃娃一起做游戲，在音樂聲中結束活動。

第三篇：大嘴巴手偶教案

目的：鍛煉幼兒手臂及手掌肌肉活動的靈活性，體驗表演游戲的樂趣，提升心智水平。

材料：用廢包裝紙盒做的手偶。

手偶做法：

1、從空盒的一個最大面攔腰拋開三面。

2、將未切斷面向外對折，大拇指放在下段盒中，其余四個手指放入上段盒中，手一張一合試試看。

3、剪一張與盒面一樣大的白紙貼在紙盒開合的一面，再剪一小條色紙貼在“嘴巴”里當舌頭，形成一個大嘴巴。

4、繪制一張動物的臉，以闊部為中心線截成兩半，口部以上部分貼在上半只盒子上，下巴部分貼在下半只盒子上，一只大嘴巴動物手偶就做成了。

5、如能加上牙齒，胡須或帽子，就更形象，更好玩了。

玩法：

1、做好手偶，讓幼兒把一只手伸進盒子里，裝扮成“大嘴巴某某”，一邊說話，一邊張合手指。

2、多做兩個手偶，讓幼兒用兩只手操作“大嘴巴”進行對話。

3、多做幾個大嘴巴，全家人可以演出一場精彩的紙偶戲了。

第四篇：手偶的制作教案

配合語言的玩教具---手偶的制作 教案

前學教育專業

陳媛

教材分析：

手套小玩偶是運用適形造物的方法培養學生動手能力和形象思維能力，幼兒喜愛小玩偶，也喜歡動手、動腦，我們就把學生制作小玩偶當成是一種愉快的活動，來滿足幼兒的心理需要，發揮他們的潛能，提高他們的語言表達能力，雖然學生之前做過一些手工，但這次主要在做手套手偶時，要利用手偶進行創編和復述故事。教學目標：

1、學會適形造物的方法，拓展形象思維能力和觀察能力，充分發揮想象力和創造力。

2、讓學生學會制作小玩偶的主要技法，培養學生的動手能力。

3、利用所作手偶進行復述故事、改編故事 教學重點

通過欣賞不同的小玩偶找到制作小玩偶的技法和竅門以及方法步驟，并且能夠靈活運用。教學難點

能夠自己獨創更多的制作技法，充分利用身邊的輔助材料在有限的時間內制作出各自獨特的小玩偶。教學準備：

老師：許多栩栩如生、形神兼備、可愛的手套小玩偶一個；多媒體幻燈片 學生：手套一雙；針、線，小扣子、亮片、碎布頭、棉花、廢舊毛線、鐵絲等輔助材料、乳膠或雙面膠等 教學過程：

一、導入新課

教師運用課件向學生展示一些小玩偶，提出這些小玩偶既漂亮又好玩，請學生分析是用什么材料做成的 學生交流并回答

教師出示課題：今天我們一起來做手套小玩偶

運用實物圖片欣賞導課的形式，讓學生受感染，從而把學生的興趣和注意力調動起來。

二、欣賞

（一）、教師通過課件展示第一組小玩偶——2只小狗，提示學生重點注意觀察2只小狗的耳朵有什么不同，分析是用哪2個手指做小狗的耳朵？

學生開始討論，并紛紛舉手把自己的發現告訴老師。

教師總結：同學們觀察的很仔細，我們在做小玩偶的時候，可以根據自己的創作需要，選擇不塞棉花或少塞棉花。

意圖：陪養學生的觀察能力，讓學生在感受手套小玩偶的樂趣中總結制作方法之一

（二）、教師通過課件展示第二組小玩偶——大象，請學生欣賞并仔細觀察運用哪個手指做大象的鼻子？怎樣做大象的腿？運用什么最好的方法可以讓大象的鼻子翹起來？

學生通過認真的觀察，了解了大象的鼻子是用大拇指做的，其它的4個手指藏進去可以做大象的腿。運用鐵絲做輔助材料可以使大象的鼻子翹起來。

教師總結：在做小玩偶的時候可以根據自己的需要來決定把手指全部藏起來還是藏部分。因為鐵絲比較柔軟，可以任意彎曲，在手指里面放進鐵絲，我們就可以把手指頭做出我們需要的形狀。（教師一邊修整彎曲大象的鼻子，讓學生感受鐵絲起到的作用）

設計意圖：通過引導學生欣賞，培養學生觀察和思考能力，學生自己在發現研究中總結出制作小玩偶的方法，以及制作制作時的小竅門——輔助材料的運用。

三、引導探究，激發學習動機

拿出準備的材料手套，將知識問題化：最近天氣特別冷，我們出門要帶手套，那么手套除了保暖、御寒，還能干什么？拿出教師制作好的手套手偶，明確表示這節課用手套制作玩偶，調動學生學習的興趣。明確本節課的學習任務，使學生認識到學以致用，且與生活息息相關。體現教學內容“有用”，在思想上對本課將要學習的內容給予足夠重視，激發學生學習動機。

四、教師講解，分配任務

學生聽完老師講解手套手偶制作步驟后，以小組為單位，六人一組。相互協商，分工合作，找出畫圖的、剪圖案的和縫制圖案的。教師借助課件對學生的學習效果進行糾正和補充，實現學生、師生的有效互動。根據學生的制作情況，組織學生相互評價，發揮評價的鼓勵作用，讓學生關注整個學習過程，有興趣，有信心的去完成任務。

五、學生實踐，教師指導

媽媽可以用毛線做成大卷發，爸爸可以做一個小帽子。觀察各小組制作情況，教師可巡視指導并給出參考意見。所有的都縫制成功以后，最后一步，將棉花塞入指頭出，用線系緊即可。各個指頭塞入的棉花要均勻，切不可一大一小。這樣手套手偶便制作完成了。

六、作品展示、總結評價

首先結合每小組的制作情況用2分鐘進行匯報、交流。以便幫助學生養成及時總結、反思的習慣，通過學生之間的有限交流，實現資源共享。然后由教師進行總結，進一步明確手套手偶的制作過程。教師簡單總結后，要求學生利用本節課所做的手偶進行編故事，然后叫學生起來表演。最后教師可以根據學生所做的手偶進行總結、拓展提升，開創學生視野，引導學生關注幼兒的語言表達能力先進行圖案的設計，教師引導學生現在海綿紙上用鉛筆畫出人物的眼睛、鼻子、嘴巴、胡子、帽子等圖案，注意：不能用鉛筆畫的太重，以免后面擦不掉影響美觀。也可使用不出水的中性筆，只要勾出大致圖案即可。由于學生一人能力有限，采取小組合作完成，一個畫圖案，一人負責剪圖案，一人負責粘圖案，一人負責縫

制圖案。在具體操作時，先有教師示范，學生觀察，然后學生自己動手操作，教師指導講解并糾正錯誤。

接下來，每小組將所做圖案剪裁好，并能看出了你做的是什么圖案，并粘貼縫制好，注意：粘貼時，要用雙面膠將邊角部分粘好，以免后面塞入棉花后，圖案翹起來，容易掉。小邊角實在不好粘貼可用針線縫制。畫的人物要突出特征，例如：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、等。爺爺可以有白胡子，奶奶可有老花，利用所做手偶給幼兒講故事，并請幼兒復述老師講的故事，從而促進幼兒語言的發展。真正使所做的玩教具能夠得到學以致用。

教師總結：

同學們今天都做的非常認真，做的手指一家也很精致。在今天這堂課中，同學們不僅掌握玩教具制作的樂趣，也將我們做的手偶和你們所學的幼兒兒歌結合起來，達到了學前教育的共通性，以后在幼兒園的實習中，我們就可以將所做的玩偶運用起來，開動幼兒想象力，創造力，加強他們的語言表達能力和講故事的能力。

七、課后反思

（一）成功之處：

本節課充分展現了教師引導，學生配合的教學理念，落實“學生主體”的教學原則，通過自己制作手偶，感受制作的樂趣和利用手偶來開發幼兒的語言表達能力。增加了學生的動手能力、創造力和想象力。

（二）不足之處

（1）對所有學生關注度不夠全面

（2）教學評價不夠充分。雖然對優秀作品進行了評價，指出了優缺點，但多做的不好的同學評價不夠。

（三）改進措施

將做的精致的同學作品進行傳看，并上臺講解，幫助做的不好的同學改進。

教師要自己講解制作手偶的顏色搭配方法。

第五篇：淺談手偶教學的多元發展

淺談手偶教學的多元發展 淺談手偶教學的多元發展

【摘要】：兒童智力技能的形成,常常在外部動作技能的基礎上發生、發展,是一個由外部的物質活動向內部的認知心理活動轉化的過程。重視兒童解決問題的創造性,教師就要通過教具,給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間。手偶無疑是把珍貴的金鑰匙！它通常以一個角色的身份形象出現，幽默夸張、鮮明有趣、操作性強而深受孩子喜愛。因此教師應充分利用手偶，吸引孩子興趣，提高孩子的表現力，使他們在興趣中不知不覺掌握本領，提升語言能力、交往能力以及合作意識。好好利用手偶這一寶貴的教具，相信會有意想不到的收獲。【關鍵詞】：手偶教學

激發興趣

大膽想象

表演欲望

如何在現代教育理念指導下，開發課堂教學的生命潛力，創造充滿活力的課堂教學實踐？近年來，幼兒園老師以“自主探究教學方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創設開放的充滿活力的課堂教學，真正把學習的主動權交給孩子，恰當使用各種教具，使孩子在課堂中個性得到發展，能力得到增強。讓孩子在學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂，我們提倡的手偶教學則是每個孩子抒發自己情感最直接的途徑之一。

一、手偶教學的多元發展意義：

（一）、手偶教學——拉近孩子的注意力 活潑開朗是孩子的特點，調皮好玩更是他們的天性，即使是人坐在教室里，也會有孩子眼睛望著窗戶外，心里想著操場上的滑滑梯，可謂“人在課室，心在他方”呀！俄國教育家烏伸斯基曾說過：“注意”是學習的門戶，如果打不開這扇門，就不能很好的學習知識和技能。孩子的注意力具有遺傳性、互動性、興趣性、不穩定性、時間性等特點。其注意的范圍非常小，而且時間短，穩定性差。如何將這群孩子們的心收回課堂呢？這就需要一些技巧，教師生動形象的語言，引人入勝的情境都是可行的好辦法！可實踐下來，我認為借用手偶來說話能大大吸引孩子們的注意力，效果最佳。每當我將手偶拿在手中，模仿各種動物的聲音說：“葡萄班的小朋友，你們好！很高興來你們班做客，讓我瞧瞧誰的眼睛最亮，學本領時聽得最認真！”我一說完，小朋友立即坐得端端正正，眼睛也頓時瞪得大大的，仿佛做好了一切準備，以最好的狀態投入我們的教學活動中來！看，就是這么一個小小的手偶，讓孩子們一顆顆放飛的心回到了課堂，真是事半功倍！

（二）、手偶教學——發揮孩子的想象力 孩子們的內心是單純的，富有童趣的，同時也是豐富多彩的，在他們那顆小腦袋里總是有許多奇奇怪怪的新想法。新課標主導我們要以人為本，面對年齡小的孩子，他們許多時候對故事中的理解能力是有限的，或者面對故事的講述，他們會有更多與眾不同的想法，如何讓孩子更加理解故事，這時就需要手偶這個教具！我在新授《鼠寶寶找朋友》故事時，孩子們對這只可愛的小老鼠十分感興趣，都想躍躍欲試來演小老鼠，我立馬抓住了孩子們的好奇心，利用手偶來表演，在表演的過程中，他們加深了鼠寶寶找朋友時說的話，同時，孩子們想象之門也被手偶這把鑰匙打開了，孩子們會問道：“為什么鼠寶寶就只問了鴨子、青蛙、小貓呢？我想它還一定問了別的小動物！”??孩子們的想法就是如此可愛而又珍貴,于是我立刻抓住這個機會,讓孩子自編自演這個故事，并在活動后讓他們在 班級區角中繼續體驗表演的樂趣。孩子們就在這輕松又愉快的學習氛圍中汲取知識，放飛想象的翅膀，手偶的功能可真不小！

（三）、手偶教學——培養孩子的表現力

如何激發孩子們的表演興趣，消除他們的畏難情緒，手偶無非是個非常好的小幫手，讓孩子選擇自己感興趣的手偶，調動他們已有經驗，發揮自己的創作特長。使孩子在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現的欲望與沖動。當孩子進行表演時，作為老師要十分注重尊重孩子，尊重他們的藝術創作。對于孩子的創造給予保護和鼓勵。他們年齡雖小但也有自尊，活動中只有了解孩子，了解他們的想法和意圖，才能恰當地提出建議，幫助每一個孩子發展自己。讓孩子們在教學活動中感受快樂，鍛煉膽量，發展語言，這樣孩子才敢說、會說、善說，孩子們的表現欲望才會更加強烈。

二、如何體現手偶教學在課堂上的魅力

（一）、選擇好時機 俗話說：藥雖好，可要是用錯了地方，良藥也將變毒藥啊！手偶也一樣，若用的時機合適，將成為孩子們學習的動力，吸引孩子們的注意力；若使用不當或過于頻繁，就會讓手偶失去它的吸引力，成為孩子學習的阻力。

（二）、選擇適合的教學內容 幼兒園富有童真童趣的教學活動比較多，但并不是所有的活動都適合使用手偶，例如《布娃娃》這首兒歌，短短幾句話通俗易懂，孩子們通過肢體動作就能理解，若此時配上手偶，只怕是畫蛇添足！而有些課文則十分需要手偶的有力配合，如《大公雞與漏嘴巴》，我讓孩子們配上手偶進行表演，在一次次的情境表演中孩子們深深地明白了從小珍惜糧食、不做漏嘴巴的故事含義！

（三）、借助手偶進行“音樂手偶劇”教學

有了手偶孩子們在語言活動中的興趣有所增加，但如何將幼兒喜歡的手偶形式與音樂課相結合？我嘗試了音樂手偶劇的全新模式。音樂手偶劇是什么呢？在這里我想根據現有的教學經驗做出一個解釋：音樂手偶劇是指老師將選擇的音樂或歌曲通過手偶表演的方式展現出來幫助孩子理解音樂的情節，從而達到讓低年齡孩子快速掌握音樂內容體驗角色扮演的一種整體教育形式。在操作過程中我發現音樂手偶劇有無限的潛力，它可以結合很多種藝術形式——故事、詩歌、音樂、律動舞蹈等。在音樂手偶劇中，強調的是孩子多方面的體驗——視覺、聽覺、運動覺以及角色扮演的體驗。另外，在音樂手偶劇中，音樂和劇情是緊密結合在一起的，與單純的假扮游戲相比，音樂手偶劇加入了手偶的引入以及音樂，讓孩子情不自禁的融入到了表演過程中，成為積極的參與者。

三、手偶的多元發展途徑促進孩子能力培養

俗話說：打江山容易，守江山難！如何讓這手偶不僅拿在孩子手中，還要生根在他們心中，這就需要做到：

（一）、表演地點多元化 剛開始讓孩子們用手偶在教室進行表演時，孩子們興致勃勃的，可時間一長他們也就興趣不濃了，這就是孩子們的天性——三分熱度。為了讓孩子們重新將熱情點燃，我在班級開設了游戲區角“美羊羊才藝俱樂部”，有了自我展現的舞臺，多了臺下觀眾的互動，手偶表演的形式就自然成為了一項班級游戲活動，拉近了與孩子們之間的距離。之后我主動與家長們聯系，讓他們與孩子們在家表演，可以是一句簡單的問候，可以是一段自我介紹，甚至慢慢過渡到一個小故事，難度層層加深。當然孩子們這下可高興了，能在親人們的面前嶄露頭角，興奮之情可想而知！家長們看見孩子的語言能力在進步，膽量在變大，自信在增強，心中也不禁竊喜，這真是孩子進步，家長滿意，一舉兩得！

（二）、表演時間多元化 在課堂中孩子們利用手偶進行表演效果確實不錯，但將自主權交給孩子們，相信效果會更好。在課堂中的表演，內容絕大多數都與教學內容有關，這樣反而會束縛孩子們利用手偶進行想象的空間。為了更好發揮手偶的作用，我特地收集了很多不一樣的手偶。讓每個孩子都能選擇自己喜歡的手偶，在區角活動、晨間活動時與小朋友、老師交流，也可在家中與父母配合進行表演。一段時間過去了，孩子們的喜愛程度越來越濃，表演欲望也越來越強烈，這或許就是所謂的靈活多用吧！

（三）、表演形式多元化 爭強好勝是孩子們的特點，如果利用好了這一特點，孩子們的能力也將在表演中得以提高，表演的形式也應該是多種多樣的。如小組表演、男女生表演、個人表演、合作表演等等。如果有機會能以班級為單位與其他班級進行比賽，那就更好了。孩子們之間加強互動與交流，集體榮譽感就此點燃，表演水平也會穩中有升！元旦時我們與鄰班開展了小小故事會的活動，看著孩子們積極參與的熱情，繪聲繪色的表演，大家都不禁陶醉了。孩子們與手偶的有力結合，讓這場原本普普通通的故事大會變得精彩紛呈！我班的孩子們在看完其他小朋友的表演后，開心之余也看到了自身的一些缺點！就是這樣一次次的體驗，孩子們對手偶的興趣才越變越濃！

（四）、補充資源快速化 心理學說過：幼兒的感官體驗需要新事物的不停刺激。所以在實施了一段時間后及時的快速補充就顯得尤為重要，新手偶的增加會有效刺激孩子們的吸引力。在收集手偶的過程中，孩子、老師、家長都為了同一目標去努力，加之我們所處的城市——“揚州”就是有名的玩具之城，給我們的收集工作帶來了大大的方便，同時我也意外的收集齊了十二生肖的手偶，讓孩子們通過手偶教學記住十二生肖的順序，既節約記憶時間，又增加孩子們探索的興趣。

（五）、鼓勵方式多樣化 孩子們是天真的，更是需要鼓勵的，一個肯定的眼神，一句贊賞的語言，都能成為他們繼續前進的動力。激勵性評價是教學中的藝術，老師要用發展的眼光看待孩子,孩子是有感情，有需要的，由于他們的個性差異，在知識的理解與表現上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去衡量孩子的表演，所以很多時候孩子拿著手偶與我對話時，我總是鼓勵他們說：“你表演得真好，聲音學得很像，表情也特別豐富！”并且每周由孩子們選出“最佳表演者”、“最大進步者”等等，孩子們在一次次肯定中，表演水平也越來越高！當然并不是一味地表揚，否則久了，贊賞也就失去意義了。往往在對孩子加以肯定之時，如果能提一些孩子們能夠做得到的要求，孩子們會樂意做得更好，表演水平也會得以提高。總之，只要巧用“手偶”這把“金鑰匙”，挖掘手偶教學的多元發展潛力，相信孩子們一定能在快樂中收獲更多知識！

參考文獻：

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