第一篇：心理委員的收獲

心理委員的收獲

作為為班級、寢室同學及身邊朋友提供有關心理健康方面幫助的人，既培養自己作為班級學生干部的能力，同時他們逐漸建立起以平等、尊重、服務同學的態度為相關的同學提供幫助，承擔起針對班級心理健康教育的各類事務或活動。

一，自我完善能力

因為經過系統的培訓，接受長期的專業指導和監督，他們擁有了勝任這項工作的個性特性：掌握如何更為有效地普及宣傳心理健康知識的方法和認識到使學生了解自身的心理活動特點及其個性特征的重要性;樹立起心理健康意識，增強認識自我、發展自我、完善自我的內在動力和同學之間相互關心和支持的意識；注重促進人的心理和諧，掌握了良好的人際溝通技巧和方法，增強了學生的社會適應能力和承受挫折能力;加強人文關懷和心理疏導，以正確方式對待自己、他人和社會，學會自我心理適應，有效地處理負面情緒，及時消除心理困惑，保持正確對待困難、挫折和榮譽，塑造自尊自信、理性平和、積極向上、樂觀的社會心態;使自己的學習策略水平和學習能力得到提高，學會學習，自覺地開發心理潛能；形成良好的創新意識，并提升創新能力；初步了解和學習如何分析正常與異常心理現象，懂得幫助學生和教師了解與識別正常與異常心理現象，了解常見心理問題產生的原因和主要表現，找到解決困惑和問題的科學方法；初步掌握心理健康的標準，并能做到以科學的態度對待各種心理 問題。

二，人際交往能力

由于在工作的需要，心理委員在長期與他人的交往中，學會了尊重、真誠、共情、積極關注、亮點鼓勵、非語言交流、詢問、傾聽等必備的人際交往技術。在長期幫助他人的過程中，還學會了溫暖、具體化、內容反應、情感反應、解釋、阻礙處理、自我開放、內容表達、情感表達、面質、指導、團體咨詢等重要的人際交流技術。因此，通過自助基礎上的他助，心理委員會學會很游刃有余的與他人交流與溝通，也從潛意識有“他人存在的觀念”，這會激活一個人的合作意識，而這在當下一個競爭激烈的社會中，合作由此顯得格外重要，學會合作的人注定在社會中獲得成功所需的條件支持。

三，組織領導能

班級心理委員在開展大量多種形式的活動中，學會了必要的組織、領導、運籌能力，還學會了怎樣團結眾人一起完成工作的能力、怎樣動員和號召他人參與自己工作的能力。還有，心理委員作為班級管理的重要一員，他的組織協調即管理各方面的能力都能 得到極大的鍛煉。同時他又能夠深入基層，關注民生，身邊的同學定能夠收到該磁場的輻射，以此能夠使他建立良好的人脈——二這正是一筆無比豐厚的資源

總之，他們通過自己的親身經歷與體驗形成作為一名優秀的心理委員應該具備的基本素質和特性，在各種活動與幫助別人的過程中用心感受與經歷，逐漸積累別人沒有的心理體驗，不斷學習、吸收、運用先進的工作經驗和方法，不斷獲取廣泛的人緣和良好的口碑。最終以較高的學習績點、較強的組織領導能力、最好的工作能力和經驗方法走向社會，并以最快的社會適應能力，在將來激烈的社會競爭中為自己取得一片屬于自己的天空。

第二篇：心理委員

文市134-2班心理委員工作總結

心理委員這個職務是我以前只聽說過的，剛開始只是出于好奇，但當真正成為心理委員的時候我確出現了矛盾的心里。因為以前從來沒有接觸過這個工作，所以自己在剛開始的時候完全不知道要做些什么。但是隨著生活學習的展開，我發現現在生活中的確有很多地方需要心理委員的工作……

在這剛過去的一年，我們班級的心理工作取得了較好的成績。班級同學對心理委員的工作一向都很支持，這讓我感到由衷的感激，更令我感到欣慰的是，我發現班級里的每一位同學都在成長，都在成熟，大家都在良好的心理環境下，保持著健康的心理狀態，向自己的目標努力著。當然，在這喜憂參半的工作中，我也多多少少包含了一些自己的感情，我不僅需要時時刻刻關注身邊的同學，而且還在無形中對自己的心理素質提出了更高的要求，最起碼，我先要以一種積極樂觀的態度去面對生活，去感染他人。

一、鼓勵參加心理講座，凈化心靈

隨著社會的發展，大學生的壓力越來越大，無論是來自家庭的，還是來自社會的，都使得每個大學生的心理承受著煎熬，我們會時不時的聽見某某學校有同學跳樓、自殺等發生……這是我們每個人都不想看到的結果。但從中我們可以得出一個結論，即心理健康對于每一個人的發展都起著越來越重要的作用。為了創造良好的心理環境，預防是必要的，那么如何才能預防心理問題的出現呢？學校在這方面費了很多功夫。為了讓我們保持一種健康的心理狀態，在心理老師的組織下，經常會有一些關于心理知識方面的講座，比如說大學生戀愛、如何處理好人際關系、如何面對生活壓力等，這些貼近我們學習和生活的話題為我們的個人成長指明了方向。每逢有講座時，作為班級的心理委員，我都會讓大家最大限度的參加，讓同學們聽聽心理老師的開導與教誨。

二、多了解，多溝通

心理問題的發生一般都是潛移默化的，很多同學認為，暴漏自己的心理問題是一件很丟人的事，即使有心理問題，大家也總是埋藏在心底。為了避免萌芽狀態的心理問題發生，作為心理委員，與同學多溝通，多了解同學們的心理狀態就顯得尤為重要。

三、積極組織參與班級活動

作為班級的心理委員，我在恪盡職守，認真做好本職工作的同時，對于班級舉行的各項活動也積極的組織和參與，并盡自己最大的努力與其他班委協調一致，安排好班級工作。在進行班級心理委員工作的同時，我也盡力促進班級的和諧與團結，為提高班級的凝聚力不懈努力著。心理委員，不僅僅是心理委員。我更是班級的一份子，因為平時屬于自己的本職工作其實并不多，我只能近自己的一份力量，多多的幫助班長王文杰和團支書陳會婷搞好班級建設，做好每一次班級活動，讓每一位同學都能參加活動，做好心理動員。

四、自我感想

一個人最重要的是善于發現自己的缺點，懂得自我批評，只有不斷的改正自己的缺點才會有進步。這一年來，雖然我在同學的配合與支持下取得了一定的成績，但我深知自己還存在一些缺點和不之處，主要表現在一下幾個方面：

1、做事有時會魯莽，計劃不精細，有的時候在工作中會出現疏漏；

2、偶爾辦事會急于求成，不能夠腳踏實地，一步一個腳印；

3、想問題有時有過于理想化的傾向，會和現實有較大的差距。面對以上不足，我會盡最大的努力予以克服，以更加認真和負責的態度做好未來班級心理委員工作，希望經過自己的努力，能夠在班級里形成更健康的心理氛圍，讓同學們在積極、和諧的環境中朝著自己的目標前進。

總結人：管理系 文市134-2

心理委員:劉瑩瑩

第三篇：心理委員稿

進入大學以來，參加了好多活動，也不知道是怎么回事就當上了心理委員。和大多數人一樣，作為一名大一新生，對于心理方面的問題一無所知，也絲毫沒有任何經驗。但是，在聽過幾次有關心理健康的講座之后，我逐漸對心理方面的事情有了了解，讓我漸漸成長了起來。

在過去的幾個月里，我參加了兩三個講座，發現對心理健康方面越來越感謝興趣了。我了解到其實每個人在不同階段都免不了有難以解決的問題，關鍵是要以什么心態去面對、去解決。心理老師說，有些同學在心理方面遇到一些事情想不開就會想和他人交流，可是那些人卻不知道這意味著什么，從而使好多人的自殺“理想”成了現實。所以，要學會關心他人，學會觀察細微生活。作為心理委員的我們，就更需要保持健康的心理狀態，時時刻刻關注身邊的同學，還要以一種積極樂觀的態度去面對生活，從而感染大家。

心理老師講到，好多人有強迫癥。就是明明不想去做一件事，卻又無可奈何的非要去做。例如有些人總愛在鎖了門之后返回去檢查好幾次是否鎖上，這就是一種強迫癥。我們要隨時隨地的觀察身邊的同學，留意他們的一舉一動，一旦發現類似的情況就要及時向老師報告。這些都是心理委員該做的。

大學生的心理問題是最普遍最值得關注的。由于大學生是家庭的希望，祖國的未來，面對就業壓力，面對家人殷切切的希望，面對大學復雜的人際關系，壓力也就隨之變得沉重，這使得每個大學生的心理承受著煎熬，跳樓、自殺的新聞也充斥著我們的耳朵??可以看出，心理健康已經變得越來越重要。

我作為一個心理委員，有責任也有義務去了解、關心同學的心理是否健康。我認為，要想保持心理健康，首先要有一個積極樂觀的心態，其次要適當的參加活動，多和大家交流，增加人與人之間的互動。我相信，多說話、敢說話的人，性格會很開朗，面對挫折也會正確的對待，面對失敗也不會輕易氣餒。

我心目中的心理委員應該是一個隨和、親切、熱情的人。在平時學習生活中，不會擺架子，不會說一些刻薄傷人的話。要做到不批評他人，不說教，不說不該說的話，不做傷害他人利益的事。這些要求看似簡單，做起來很難。首先要學會聆聽，少說話，學會尊重他人，學會和同學建立良好的朋友關系?這些都是一個合格的心理委員必須要達到的。

作為班級心理委員的我，和大家一樣正處于青春期。如何處理好自身矛盾和幫助大家是我需要進一步學習研究的。我希望我能通過自己的努力，為班級、為同學做出更大的貢獻。

第四篇：心理委員

心理委員工作總結

班級心理委員改選的時候，心理委員被命“按兵不動”，作為心理委員的我成了不帶任何懸念的“兩朝元老”，相信不久的將來還會做到“三朝元老”。仿佛“昨天”剛開完的改選大會，今天就開始寫“工作總結”了，時間好快。這在心理上，我是沒有準備的；在情感上，我是難以接受的；在工作上我卻是非常開心的。

“平靜”是對這學期工作的完美概括。同學們的學習、生活都是一如既往，無波無瀾，這種狀況讓我很久都沒有記起我是心理委員了，當然這是非常好的現象。經過一年大學生活的沉淀，大家都已完全融入了大學生活當中，在心理上、生活上、學習上早已是熟手，甚至是老手。這與學校各方面的教育，完善的制度是分不開的。所以，非常榮幸來到我們學校這個大家庭。

總之，一切正常，希望在今后的工作中，也能如此順利！

總結人

2010年12月27日

新學期心理委員工作計劃

心理委員的工作一直是班上很重要的一個工作，為什么這樣說呢？因為心理委員是離同學們心比較近的人，我們的工作就是了解同學們心理上的困惑，小事我們幫忙開導，大事我們有強大的由專業老師組成的團隊在后方支持。上任這個工作已經有一年多了，本學期我將更加認真努力的為同學們清除心理障礙，保證大家輕松愉悅的學習。

為了完成這樣宏大的目標，我把我的工作分成了三步走。

第一步，平時注重觀察。經常會跟大家交流，通過qq，微博，人人，微信，飛信等交流平臺，跟大家廣泛接觸，并且與宿舍寢室長通力合作，堅決不讓每個同學的心理疾病存活超過一天；

第二步，組織一些小班會，積極宣傳，讓大家認識到心理健康的重要性，以及當心理受阻時能夠意識到及時與我或者心理老師聯系；

第三步，積極配合學校的心理活動，心理教育工作的安排，并且認真切實的做好，最后還要做好事后的監督，反饋等工作。

三步齊走，我相信一定能把班級的心理工作做到更好！

計劃人：

2012/2/28

班級心理動態報告

月

份： 班

級： 心理委員：

聯系電話：

電子郵箱：

本月本班基本情況（班級學生總體情況描述）

本月本班心理情況（同學學習﹑生活﹑交往﹑情感﹑危機事件﹑綜合評價等多角度）

本月班級心理健康教育活動開展情況及總結和反思（沒有可以不填）

寢室號：

聯系方式（手機長號）： 聯系方式（手機短號）： 本人是否知道被推薦： 推薦理由：

第五篇：心理委員

一、填空題：

1.目前我校大學生心理健康教育建立的是

（三）級網絡，分別是（大學生心理健康指導中心）、（學院心理健康輔導員）、（班級心理委員）。2.大學生心理健康日在每年的（5.25）。

3.今年我校新生心理健康教育宣傳活動月的主題是（“傳遞微笑，從心開始”）。

4.我校進行心理咨詢的時間（周一至周四下午5點到7點）地點是（大學生心理健康指導中心）

5.心理學家常把人的氣質劃分為四種基本類型：（膽汁質）、（多血質）、（粘液質）、（抑郁質）。

6.神經癥可分為（焦慮癥）、（恐怖癥）、（強迫癥）、（神經衰弱）和（疑病癥）等。

7.根據世界衛生組織預測，21世紀人類生命的三大殺手是：艾滋病、癌癥、（抑郁癥）。

8.人際交往的原則有（坦誠），（信賴），（同情），（理解）。

9.建立良好的人際關系遵循的五項原則:（互益原則），（誠信原則），（尊重原則），（寬容原則），（適度原則）。

10.心理疾病狀態一般分為四個等級:（健康狀態）、（不良狀態）、（心理障礙）、（心理疾病）。

11.心理過程可分為（認知過程），（情感過程）和（意志過程）。

12.知覺所反映的是客觀事物的（整體屬性）。

13.心理健康教育是一項系統工程，它只有與（學校各項教育）相互

結合、互相促進，才能實現心理健康教育的最終目標。

14.心理學把人對客觀現象的延續性和順序性的反映稱為（時間知覺）15.根據情緒發生的強度，（速度）、（緊張度）和（持續性）可以把情緒狀態劃分為：心境、激情、應激和熱情。

16.當前，大多數心理學家都贊同有四種基本情緒，它們是：（快樂）、（憤怒）、（恐懼）、（悲傷）。

17.自我調節的方法有:（暗示調節），（放松調節），（想象調節）。

二、單選題（每題2分，共20分）

1、以下哪個不屬于自知偏差問題（B）

A.自卑

B.虛榮心

C.抑郁

D.自傲

2、以下不能提高挫折承受力的做法是（B）

A.正確認識挫折

B.得過且過

C.積極應對挫折

D.提高挫折承受力

3、在人際交往中，哪一項原則不能堅持（D）

A.平等待人

B.真誠待人

C.寬容待人

D.我需要利用誰就接近誰

4、以下那一項不是心理委員應該做的（C）

A.不傳播同學的隱私，不擅自透露同學的心理問題。B.不得私自保留反映同學心理信息的資料。C.隨意查看同學資料中的信息。

D.不得泄露學校有關部門和教師向心理委員傳達的、需要保密的相關信息。

5、以下哪個不是大學生心理健康的標準（A）

A.有自信心

B.智力正常

C.人格完整

D.自我評價正確

6、關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的(C)A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理。

B.學業壓

力和考試焦慮會形成惡性循環，令考試焦慮癥越來越嚴重。

C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態和觀念就可以了。

D.系統脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一。

7、關于自卑感以下哪種說法是錯誤的(A)

A.自卑的人熱衷于與人比較,而對自己的期待卻很低

B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己

C.自卑的人容易產生自我懷疑和自我否定

D.對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一

8、以下不屬于心理委員的職責的是（A）A.心理委員參加培訓，學習了一些助人理論與技術后，就把自己當成了心理咨詢師，滿嘴心理學名詞，到處對人“指指點點”。

B.努力學習相關的心理知識，提高對心理健康方面的認識，用相關知識幫助同學，用樂樂觀心態引導同學。

C.負責收集本班同學的心理健康信息，對本班同學的心理健康狀況定期向心理老師做匯報。

D.加強與其他班干部及宿舍長的聯系，及時發現問題，善于幫助有心理困惑和煩惱的同學，當發現個別同學有嚴重心理問題時，要及時報告班主任和心理老師，并勸說其盡快到相關心理輔導、心理醫療機構尋求幫助。

9、不屬于維護大學生心理健康的原則的是（B）

A.協調平衡原則

B.遺傳原則

C.身心互動原則

D.互容互益原則

10、以下不屬于大學生常見的心里問題的是（D）

A.新生適應問題B.人際關系問題C.學習心理問題D.生老病死問題

三、簡答題：

1.心理委員具備哪些最基本的工作技能？（1）學會觀察（2）學會傾聽（3）學會移情（4）學會助人（5）堅持保密原則

2.班級心理委員需要具備的人格素養有哪些？（1）性格穩定（2）樂觀向上的人生態度（3）真誠關心同學（4）不斷完善自我（5）與人協作配合的能力（6）為理解人的本質不懈努力

3.大學生常見心理問題（1）適應性問題（2）人際交往問題（3）戀愛及性意識困擾問題（4）情緒問題（5）人格問題（6）網絡成癮（7）輕度心理疾病

4.大學生心理健康的標準：（1）智商正常（2）情緒健康（3）意志健全（4）人格完整（5）自我評價正確（6）人際關系和諧（7）社會適應正常

5.班級心理委員的職責：

(1)積極向本班同學宣傳心理健康和心理衛生方面的知識，使同學們了解心理發展的規律，能對發展過程中出現的問題進行自我調節和自我保健。

(2)主動關注班級學生心理狀況，有計劃地組織開展班級心理健康教育活動。(3)定期參加心理健康知識培訓和交流活動。

(4)及時發現和幫助本班有心理困惑和問題的學生，積極發揮朋輩輔導的作用。(5)關注特殊人群，協助老師做好心理危機預警工作，及時將有重大應激事件行為異常學生的情況向班主任、學院心理健康輔導員或大學生心理健康指導中心老師報告。

(6)定期向班主任、學院心理健康輔導員、大學生心理健康指導中心分別從學習生活交往情感危機事件綜合評價等方面，報告本班心理工作活動的開展情況以及學生的動態。

(7)協助有心理困惑的同學及

時前往心理咨詢室接受心理輔導，負責向心理輔導教師提供學生的相關信息，以便加強對接受咨詢的學生跟蹤及反饋；協助學校開展各種活動，并在心理健康教育活動中發揮骨干作用，帶動其他學生積極參與；協助心理健康教育部門開展心理普查建立心理檔案等。6.班級心理委員需要關注的對象：（1）遭遇突發事件而出現心理或行為異常的學生，如家庭發生重大變故、遭遇性危機、受到自然或社會意外刺激的學生等；（2）情緒低落且持續時間在2周以上；（3）性格過于內向，孤僻、缺乏社會支持的；（4）解決困難能力較弱；（5）沖動個性；（6）學習壓力大，學習困難而出現心理異常的學生；（7）個人情感受挫；（8）家庭困難，經濟負擔重，深感自卑的學生；（9）人際關系失調后出現心理或行為異常；（10）其他有情緒困擾、行為異常的學生，尤其要關注上述多種特征并存的學生，其危險程度更大，應成為重點關注和干預的對象。

7.對同學中出現的心理問題，心理委員應該視問題的輕重緩急采取不同的處理方法。一般有以下處理的原則和方法。（1）感情支持和關心（2）情緒疏導和建議（3）及時報告異常表現（4）大學注意觀察，保持接觸（5）留心發現，保持警惕

8.大學生心理異常的表現：（1）學習方面，成績急劇下降，學習效率低下，學習興趣消失，不能按時完成作業，千方百計躲避上學和考試。（2）生理方面，如失眠早醒，飲食上有時數餐不吃，間或又暴飲暴食，不加選擇地亂吃東西。（3）情緒方面，出現恐懼、焦慮、抑郁等負性情緒，或情緒高漲、過于激動。（4）行為方面，離群獨處，沉默

少語、少動，精神不集中；過分活躍或重復做某一件無意義的事情；有暴力傾向等。在人際交往上和過去的習慣完全不同，前后判若兩人，業余時間的安排以及個人嗜好等方面也出現突然的變化。（5）精神癥狀方面，出現妄想、幻覺，常說錯話或做出常人認為異常的事情；（6）個性方面，個性發生明顯的改變，原來性格上的某些缺點如孤僻，多疑、膽小害羞、性情暴躁或多愁善感等更加嚴重突出。如原來活潑開朗的人突然變得沉默寡言，原來彬彬有禮的人變得粗暴，原來言詞坦然的人變得疑慮重重等。

9.心理委員應關注以下容易發生心理危機的時段：（1）新生入學后。（2）期末大考（補考、其他重要考試）前。（3）成績公布時。（4）評優選干前后、受到懲處后（考試作弊被抓或嚴重錯誤被發現）。（5）突發事件發生（或遭遇重大變故）后。（6）嚴重沖突發生后。（7）與同學密切相關的重要政策（規定）出臺后。（8）求職擇業期間、畢業前夕

10.從對象上看，心理委員應關注下列容易發生心理危機的同學（1）遭遇突發事件（如家庭發生重大變故、遭遇性危機、受到自然或社會意外刺激、恐怖刺激）的同學。（2）學習壓力、就業壓力過大的同學。（3）人際關系、個人感情受挫后出現心理或行為異常的同學。（4）面臨將導致嚴重后果（如違紀違法）的問題而惶惶不安的同學。（5）性格過于內向、孤僻、過于敏感多疑、緊張焦慮、缺乏社會支持的同學。（6）嚴重環境適應不良的同學。（7）家境貧困、經濟負擔重、深感自卑的同學。（8）身體出現嚴重疾病、個人很痛苦，治療周期長的同學。（9）由于身邊同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的同學。

11.一般心理問題診斷標準：（1）由于現實生活、工作學習壓力、處事失誤等因素而產生內心沖突，并因此而體驗到不良情緒（如厭煩、后悔、懊惱、自責）。（2）近期發生的，不良情緒不間斷持續滿一個月，或不良情緒間斷地持續兩個月仍不能自行化解。（3）不良情緒仍在相當程度的理智控制下，反應強度不太大，始終能保持行為不失常態，基本維持正常生活、學習、社會交往，但效率有所下降。12.嚴重心理問題診斷標準：（1）由較為強烈的、對個體威脅較大的現實刺激引起。（2）從產生痛苦情緒開始，痛苦情緒間斷或不間斷地持續時間在兩個月以上，半年以下。（3）情緒反應很強烈，靠自然發展難以解脫，對生活、學習和社會交往有一定程度的影響。（4）與最初刺激相類似、相關聯的刺激，也能引起此類痛苦。

四、論述題：

1.請簡單設計一場班級心理主題班會？

2.試述你對目前我校所開展的心理健康教育活動的看法并提出自己的建議。

3.結合本次心理委員培訓和你所在班級的實際情況設計一份可實踐操作的心理健康活動方案。

五、心理問題診斷與識別：

案例1.小梁，大一學生，高考失利高三月考平均成績570分，高考卻只考了479分，高考成績離自己的理想差距太大。高考完后，特別痛

苦。來到現在的大學后，覺得很不喜歡北方的天氣，不喜歡這里的飲食，與宿舍同學相處也不深入，沒有知心朋友。想回去復讀，但是很猶豫。因暑假期間曾經回高中學校復讀過幾天，但壓力太大就放棄了。有時復讀的想法特別強烈，無法集中注意力學習，厭學，持續二十多天。

1.請問，上面案例中小梁的心理問題是：A A一般心理問題 B嚴重心理問題 C 神經癥 D 精神病

2.請問，上面案例中小梁的心理問題是（現實與理想的差距很大，導致的新生適應不良）

案例2.小蔡，男，大二學生，父母離異，自幼膽小、聽話、不善與人交往。從小跟著母親一起生活。在人多的場合不敢抬頭和發言，走在學校里會感覺到有人在盯著自己看，低著頭走路，后頸部肌肉緊張，身體協調能力差（不知道手腳該如何放）。腦子里想著“我的丑態肯定被別人看到了”“他們肯定會笑話我”。不敢抬頭看別人的眼睛，偶爾抬頭看人，便立即躲閃，緊張臉紅，局促不安，對老師也害怕，上課時看到老師的后背不會緊張，但是老師面對學生時，又會緊張。長期以來，一直經受著心理障礙的困擾和折磨，無法擺脫這個陰影。情緒低落，注意力不集中，反復思慮，睡眠質量下降甚至失眠。請問，上面案例中小蔡的心理問題是（人際交往障礙）案例3.小方，女，大學三年級學生。小方學習成績很好，擔任過學生干部，被評過三好學生。男友學習一般。小方一直覺得男友學習不夠上進，沒有追求，對自己不夠關系體貼。男友覺得小方太要強，要求過高，情感上又太

過依賴，大家沒有自己的獨立空間。男朋友大四時，因畢業忙著找工作，兩人見面的機會減少，沖突增加。三個月前，小方男友提出了分手。失戀給方某帶來強烈的負面情緒困擾，并對自己產生全面的否定。可方某內心不能接受被“拋棄”的事實，覺得自己無論長相、能力都在男友之上，為何男友不知道珍惜。同時小方不想失去男友，老是給男友打電話，甚至曾割腕相威脅，失眠，入睡困難，焦慮不安，急于解決問題。

1.請問，上面案例中小方的心理問題是：B A 一般心理問題 B嚴重心理問題 C 神經癥 D 精神病

2.請問，上面案例中小方的心理問題是（因情感問題失戀產生的不良情緒和不良反應）

案例4：“太煎熬了，好累！”一周洗一次被套，從不用食堂的餐具，自己備一個精致的飯盒。睡覺前必須把拖鞋放在枕頭下方，才能安然入睡，穿襪子時必須先穿左腳的襪子，否則脫下來重新穿上。出門前花費半個小時以上整理自己，室友認為其非常啰嗦，一般不與她一塊兒出門。

請問，上面案例學生的心理問題是：（強迫癥——強迫行為）案例5：從高一開始，反復思考：為什么我能看懂此句？我是如何拼寫的？頭腦是如何反應的？凡事遇到與語言有關的現象，總是要去弄清楚這一切是如何發生的，又是如何進行的。現在大二了，這種反復要弄清楚的感覺越來越顯著，非常影響正常學習。

請問，上面案例學生的心理問題是：（強迫癥——強迫思維）

案例6：求助者7個月前，因臉上長了很多青春豆，到一家美容院做除痘手術，回來后某一天看雜志，了解到艾滋病可以通過血液傳播，回想到這家美容院是私人開的，手術用的針不知道有沒有消毒，并且每天有很多人反復使用，故非常擔心自己也感染了艾滋病。為此，出現食欲減退，失眠，并感覺全身無力。自己偷偷去醫院做化驗，檢查結果為陰性。心情暫時放松了一段時間，后來又聽說感染艾滋病后一段時間內，化驗結果也可能為陰性。這樣，求助者的心情再次緊張起來，多次反復去不同的醫院化驗檢查，檢查結果皆為陰性。盡管專家已保證未感染，但求助者仍不放心，認為自己已感染了艾滋病，目前的儀器不夠靈敏，所以查不出。整日擔心害怕，并伴有煩躁不安，失眠多夢，心慌盜汗等癥狀，感覺學習生活沒有了意義。最近，求助者發現身上某處無緣無辜疼痛，又懷疑自己被狗咬了，擔心自己患上狂犬病，反復上網查閱關于狂犬病的癥狀，在宿舍和教室都擔心有貓和狗存在，必須要求同學反復查看并確保沒有貓和狗存在，才勉強進宿舍和教室。

請問，上面案例學生的心理問題是：（疑病癥）