第一篇：高效心得體會

觀摩高效課堂心得體會

秦崇高

到云南師大邱北附屬中學學習高效課堂的講座后，使我對高效課堂有了一個新的認識。通過學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切認識到高效課堂：要求老師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內容。要求學生在課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都發揮起作用。在回想以前我們陳舊的教學方法，學生的被動學習導致課堂變得低效率，學生學得苦，教師教得累。這次到邱北學習我的收獲很大，也有了一些新的體會和感悟。

首先我應該加強理論學習，提高自身業務能力，學習“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加學校的教研活動，通過各種方式提高自身理論水平。其次是課前扎實備課。要達到高效課堂，我認為首先從課前設計上下功夫。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生。以前在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。邱北附中胡校長提出：“在設計導學案時，首先，教學目標的定位難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學目標的制定兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定因人而異，不同層次的學生要求達到的目標各不相同，避免一概而論。讓優生吃得好，讓學困生吃得飽。”對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外，明確每節課教學的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到“凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。” 然后是課堂上做好引導。首先教師轉變角色，教師在課堂上要做到不失時機的引導和提升，使得學生在單位教學時間內獲得最大的教學效率。我認識到自己要成為學生學習的參與者、引導者和合作者；學生學習的組織者、促進者和指導者；學習的動態的研究者。

其次將課堂還給學生，“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”應把課堂時間盡可能多地還給學生，這樣就能提高課堂的實效性，讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學習的主人，課堂的主人。如：漢字教學這方面邱北的老師就做得很好，讓學生提前預習，上課時小組展示，組內進行點評更正，學生的興趣很濃厚。整堂課上沒有一名學生不聽講，都是伸著腦袋和大家學習，真正做到了高效率學習。

通過這次學習我獲益匪淺，在今后的工作中，我還會以更加飽滿的熱情，奮發有為的工作狀態投入到課堂教學改革大潮中，提升自身的業務素質，提高自己的教育教學質量。

第二篇：高效心得體會

《高效課堂22條》學習心得

高效課堂首先被概括為“知識的超市，生命的狂歡”，課堂上，一切以學生為中心，以快樂為根本。致力于學習能力的培養，最終實現人的解放——學生的解放，教師的解放，學校的解放。在這里我想談談學習《高效課堂22條》的感受：

一、有感于導學案的設置。課堂教學要實現高效，教師要用好導學案這個抓手。教師編寫導學案即是備課的過程，導學案編寫完畢發給學生，便成了學生學習的路線圖和方向盤，學生靠導學案的指引完成自學，而教師在上課時也要使用導學案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說這和導學案有點相似的話，我個人認為導學案有兩大優點：首先在書寫上簡單明了，可以讓教師騰出手來，把更多的時間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導學案是備給學生用的，實用價值應該高于其它形式的備課。

二、有感于高效課堂的三條高壓線。第一，預習不充分的課不上。教師要相信學生有能力完成自學任務，放手讓學生充分預習。不是說“窮人的孩子早當家”嗎，那是因為家長的放手才讓孩子有了當家的能力。而我們教師更要敢于放手，學習能力來自開放，開放的程度決定了教育的高度。第二，嚴禁教師與學生“搶風頭”。高效課堂在強調“教師是平等中的首席”的基礎上，淡化教師的課堂藝術，提倡教師與學生同學，做學生學習的促進者。規定教師講解不得超過10分鐘，雖有些教條化，卻昭示了一種與時俱進的教育理念：教師要把課 堂還給學生。第三，必須當堂落實達標。在考試制度未被取消的前提下，任何教學必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。

另外，高效課堂的三大特點：立體式、快節奏、大容量。評課三看：看教師是否使用導學案上課，看學生的學習狀態，看教師是否注重學習方法等，都對我有很大啟發。高效課堂，讓我們共同努力去打造！

三、有感于高效課堂的師生關系。

文中指出：“讓學生學會的課才叫好課，讓學生學會的教師才叫好教師，啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？”過去的課堂多數是教師的陣地，在一節課中，教師滔滔不絕的講，學生是無目的聽，一節課下來，教師講的口干舌燥，學生聽得一知半解。考察一下學生的情況，教師是怒不可遏，“我費那么大勁給你們講，到頭來你們怎么還不會呀！”殊不知，這樣做，真是出力不討好。

我們要學習文中的啞巴精神，不要一味地給學生講，讓學生自己通過預習發現問題，討論并解決問題，只有他們本身感受到的才是印象最深的。所以要盡快轉變自己的教學觀念把課堂真正還給學生，才是高課堂效率的捷徑呀。

高效課堂心得體會-工作體會

一、切實加強預習環節的教學

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強課前檢測和當堂反饋

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索??

四、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最后一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。

數學高效課堂心得體會

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王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永

遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研

讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

① 兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排

在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？

②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數學思想方法。如：在教學《分數加減法》時，明線是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。暗線是：在本節課教學中蘊藏著遷移類推等數學思想方法。在教學時在學生根據主題圖提出問題后，引導學生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。（1）理解分數加減法的意義。根據題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢？讓學生動筆寫一寫。根據學生匯報，板書： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學生說出算式的意思，引導學生理解：分數加減法和整數加減法的意義相同。（2）利用分數的意義，理解同分母分數的算理，并總結其算法。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問題解決中了。教學中有意不呈現分數加減法的意義，而是刻意引導學生，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學生利用已有知識經驗來嘗試計算分數加減法。學生經歷了計算的全過程，就會形成良好的認知結構。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時，在鞏固練習中設計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯系中設計一道追擊問題，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣

安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思 考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養成

了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。

三、規范作業書寫，培養學生學習興趣和良好學習習慣。

教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生

不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激

勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。我心目中的高效課堂

一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現數學味”。

二、要“新”。內容新穎，方法創新，更吸引人，有更多探討的價值。

三、要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。

四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。

五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環節，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命

的成長。

數學高效課堂心得體會

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王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永

遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研

讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這篇二：高效課堂學習心得體會

高效課堂學習心得體會

在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

一、精心備課。

知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

二、認真上課 在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

三、抓好課后

高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂

教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。篇三：高效心得體會

高效閱讀原來這么精彩

朝歌鎮中七（3）班劉詩云 輔導教師 王再凡

“過目成誦不是夢，高效閱讀我定行”，響亮的口號聲踏上了地平線！高效閱讀實施以來，同學們不僅開拓了視野，豐富了情感，還凈化了我們的心靈。

自訓練高效閱讀程序以來，枯燥的文字，困乏的難題，頻繁的數字，都變成了五彩繽紛的世界，令人好奇，忍不住探索，情不自禁想走進這春風化雨的世界。

以前，閱讀文章往往要花上很長時間，看內容也是走馬觀花，過眼云煙。但自高效閱讀開展以來，我閱讀文章的速度驟然加快，理解率卻出奇的提高，就像剛播下去的小樹苗，“蹭蹭”的往上長，從而達到了事半功倍的效果。對這件“法寶”我真有點愛不釋手。

高效閱讀模式整齊，姿勢優美，方法獨特，運用了心理和身體的各種優勢，揚長避短，尤其是標準的科學坐姿，既能抑制學生駝背現象，又能使學生注意力高度集中，這不是兩全其美的事嗎？

高效閱讀程序訓練短短不到半年時間，我的記憶力就大有提高，它不僅使枯燥的英文字母變的活潑生趣，又使深奧難懂的數學變的淺顯易懂了！高效閱讀對中學生來說，是對付中招、高考一件最有力的“武器”。

“一目十行，過目成誦，讀書萬卷，高效閱讀，高效學 習，高效人生”悅耳的口號又在班里響了起來，教室里洋溢著濃濃的書香。高效閱讀原來這么精彩！

高效閱讀讓我更自信

朝歌鎮中七（3）班黃開心 輔導教師 王再凡

從踏入初中校門的那一刻，我的自信就蕩然無存了。每次上課我總是躲在一個角落里，暗暗地自卑，偷偷地落淚。可是遇見高效閱讀后，我發現自信心不自不覺地又回來啦！

高效閱讀是從七年級后半學期開始訓練的。現在短短的不到半年時間，我就已經煥然一新了。現在，我在課堂上能夠自信的舉手，從容、流利地回答問題。我的自信離不開的不僅僅是高效閱讀課，更是課上老師那帶有激勵性的語言，熱情的態度。

記得那時高效閱讀課剛剛開始，上課輪到我發言，不是一言不發，就是斷不成句，同學著急，老師無奈。由于自己的不自信，不但耽誤上課的進程，還引來同學的不滿。我更加不自信了。那時一個晚自習時間，老師輕輕地走進來，那穩穩的步子，秀美的身姿，雖然我只敢看老師的影子。不知是無意還是有意，一張字條落在了我的書桌上，那紙輕悠悠的，像怕驚動我似的。紙上的字十分工整，秀氣，表面看上看平凡可越看越有味。上面寫道：高效閱讀是上天給你的特使，專門來幫助你的，不要錯過機會喲！我相信，明天的你表現的會很精彩，老師的話給我指明了方向，我也深深體會到了老師的苦心。起初，我嘗試著舉手，把它當做心理素質測試的硬任務，慢慢地我敢說話了，我敢大聲說話了。我很興奮，我的思維逐漸的活躍起來。現在，我不但能口若懸河地把自己的反思感悟說出來，而且還能站在講臺上有條有理得把課文復述一遍，還可以改換角度，改變角色進行創新復述。

高效閱讀就像冬日的一縷陽光，溫暖了我快要枯竭的心靈，讓我真正感受到書的美好。它不但給了我拓展自己的機會，讓我又一次站在了與他人共同較量的平臺上，增強了我久違的自信。

我閱讀 我快樂

朝歌鎮中七（3）班王宇 輔導教師 王再凡

從小我就喜歡閱讀，是個有名的“啃書蟲”。因此我家的書隨處可見，書的種類更是五花八門。

我的愛好十分廣泛，打球啦，聽音樂啦，看新聞----，但我更喜歡的還是閱讀，閱讀讓我了解了如花的春季，如水的夏季，如金的秋季，如冰的冬季。但有時讓我苦惱的是看書時間久了，腰酸背疼，渾身不舒服，真后悔為什么看那么久的書，真不想看，永遠不看。自從開展了高效閱讀課，我如獲至寶，書中介紹了讀書時的科學坐姿，注意力高度集中，以及邊讀邊記憶的閱讀方法，這些內容新鮮血液注入我的心靈，激發了我的靈魂，我們開始了高效閱讀之旅。上課時的口號和目標讓我倍感自信，勁頭十足，一堂高效閱讀課下來，我有一種說不出來的愉悅感。

可別說，高效閱讀課堂真神奇。短短的三個月時間，閱讀速度有了大幅度提高，有原來的400字/分，提高到998字/分，理解率由原來的60%提高到95%、甚至100%,這些數字以前我想都不敢想，但現在我確實做到了。

以前的我，“看姿”五花八門：趴在床上看，躺著看，坐在廁所里看，這些對身體正在發育的骨骼不利，還影響到了我的視力，導致我的視力嚴重下降，還配上了眼睛。現在好了，在老師正確的指引下，端正了不良的坐姿，掌握了閱篇四：高效教學心得體會(共4篇)

1、如何正確理解有效教學的“三有（有效果、有效用、有效率）”？

什么是有效教學呢？我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現了盡可能多的預期教學目標，從而促進教學主體的主動發展。它包含有三個含義：

有效果：是有效教學的直接體現，是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現。因而在課前，我們應當充分鉆研教材，對照課程標準，了解我們的學生，從而依標靠本，從學生的“最近發展區”入手，確定要教什么內容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教??都要心中有數，這樣，我們才能做到節節有所教，學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學生學得苦，老師教得累。當然課堂中的生成性環節，也不能忽視，我們只要根據實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發出亮麗的光彩，會有意外的收獲。有效用：是有效教學的終極目的。“學以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導他們會“舉一反三”，要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎，具有延續性。

有效率：是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度，學習狀態等的綜合衡量，它也是一種教學機智的體現。在教學中，如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案。

有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃，而是讓我們的學生能在自身現有的水平基礎上有所發展，發揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上，我們如果也能經過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義。

2、如何根據不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內容？ 現代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發”“教學要從學生的需求出發”。這種思想的提出和改變，使教育教學從教師的權威說教向學生的主動能動性轉變，認同學生肯定有著不同的需求：情感上的需求，認知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認知上的需求有：知識、能力、方法等；

在教學中，我們就要從學生的情感上、認知上來備課、授課，達到既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂，使學生對學習保持一種發自內心的“我要學習”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內容創造性進行處理：研究課標，在學生已有經驗、知識、技能、情感、態度、思維的基礎上確定他們的“最近發展區”，明確年段標準

要求的基礎上，教學目標可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統內在關聯的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學生在同一節課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發他們學習的興趣的內在的求知欲。

讓不同的學生得到不同的發展，我覺得可以采取以下的做法：

1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定篇五：高效執行力-心得體會

《高效執行力》

培訓心得

我們應該做的只是服從和執行，而且應該自覺自愿地把每一件老板交待的事、自己應該做的事做到、做好。而不是做問題的傳遞者，很多時候，老板并不是不知道他交給我們的任務是一個費時費力，而且很可能是一件吃力不討好的事，但老板可能不會把這樣的事情留給自己，而是希望我們付出智慧和努力來為他分憂解難。

一、堅持服從，找方法不找借口：

沒有任何借口”體現的是一種負責、敬業的工作精神，一種服從、誠實的工作態度。無論做什么工作，需要的是不去找任何借口而去執行的人；要牢記自己的責任，無論在什么樣的工作崗位上都要對自己的工作負責。

2、找借口的結果只會讓我們：效率損失、責任心減弱、喪失學習和成功的機會、養成不良的習慣等。

人的生活中只有兩種行為：要么努力的學習，要么不停的辯解。

二、堅持原則“慈不帶兵，義不管錢”

1、企業管理中有一句話包含這個常理——對事不對人。這句話說了一千，道了一萬，我們的好多 管理者就是做不到，為什么？——傳統理念使然。從這個角度來看，這兩句古話是非常適用 與積極的——在管理中就是不能感情用事。細想一下，任何事物都不是孤立、單面存在的，有 “仁慈”就有“不仁慈”；有“義氣”就有“不義氣”，只不過施用的對象有所區別罷了。感情用事就 會厚此薄彼。

2、管理中的“仁慈”是怎么產生的？是心腸太軟嗎？未盡然。有很多管理者不愿批評和處罰違紀 違章的下屬，不能果斷地拒絕不合理的要求，常常是出于一種自己不愿被拒絕和不愿被批評處 罰的心理，因此總是不能沖破這道“ 坎兒”。

因此，做任何事情都要堅持原則，做為管理者要“行霹靂手段，懷菩薩心腸”。對待自已的下屬“嚴格才是最偉大的愛”。

四、要功勞，不看苦勞

華為的價值標準是“只以成敗論英雄”。在華為，只要你有實力，有業績，你就能獲得回報，你的業績越來越出色，回報就越豐厚。華為公司干部能上能下是出了名的，在華為，同時進公司的員工，有的成總監了，有的還是普通員工，有的年薪上百萬了，有的還只有十來萬。能成為華為員工的，都不是省油的燈，為什么收入和職位差別會這么大呢？原因只有一個：業績不一樣，貢獻有大小！

企業要生存和發展下去，個人要獲得重用和良好回報，就必須在做任何事情時都講究效率和效益，就必須要功勞，不要苦勞，就必須要高效，不要疲勞。

五、制度執行力

管理者的核心是：“管理目標。”管理者對制度執行的身體力行程度在某種程度上反映了企業具有什么樣的企業文化。一個好的企業應該具有制度執行力較強的企業文化。只有具有這樣的企業文化，企業才能萬眾一心，朝著企業的目標前進。

優秀企業的管理者都能夠以身作則，身體力行地帶頭建立這樣的文化。可以想象一個領導不能帶頭遵守公司制度的企業，員工是否能夠遵守制度？要想提高企業的制度執行力，領導者應以身作則，在企業中塑造一個強有力的執行力文化氛圍。

六、公司目前存在的問題（1）、隨意性太強：從我們公司來看，一是紀律上的隨意：明明8：00上班，卻偏偏8：10才來，明明18：00下班，17：50多分就開始排隊打卡。二是制度上隨意：有規定著工衣上班、出入廠區要佩戴廠牌、不可穿托鞋、在廠區吸煙，很多員工都看見領導檢查了就做做樣子。領導一走就又不帶。

（2）、不注意細節：在工作中和生產過程中都會出現不注意細節的各種問題；

看了海爾公司的影片，海爾公司的成功首先是管理和執行力的成功。企業與企業之間的差別 不是制度的差別，而是管理精細和執行力的差別。

（3）、過多借口，找理由原諒自己的過失。

（4）、目標不明確、溝通不良。

（1）、公司管理人員霸氣不足，沒有原則，沒有去重視，合理的事情就要堅持下去；

（2）、工作的質量、方針、策略不夠明確，策略比努力工作更重要，還要有明確的目標；

（3）、工作目標設定的過高；

（4）、工作計劃不夠周祥；

（5）中層管理人員和基層管理人員無心投入工作，不敢要求，只一心扮演濫好人角色；（6）管理人員與員工之間、部門與部門之間不重視溝通；

（7）只重視工作過程的氛圍，不重視工作結果的檢查；

（8）欠缺執行力文化的培訓，不強調功勞、紀律、結果，都在強調苦勞；

（9）公司管理制度不夠完善。

公司的持續發展必須要有完善的管理制度和高效的執行力，落實執行力的三大必要步驟：成功30%靠策略、40%靠執行力、30%靠機運的復合體。

1、用對的人才：能做事、肯做事、又可靠的人叫做人才。

2、采取對的策略；

3、完成對的管理：經營靠策略、策略靠管理、管理靠制度、制度靠表單、表單靠流程、流程靠電腦化、電腦化靠數據化。執行應該沒有任何借口，提高執行力，就是要樹立一種嚴謹些、再嚴謹些、細致些、再細致些的工作作風。不折扣的執行公司各項策略和管理制度，把大事做好，把小事做細，把細節做精，只有這樣，執行力才能高效。

第三篇：高效心得體會

高效閱讀原來這么精彩

朝歌鎮中七（3）班劉詩云

輔導教師 王再凡

“過目成誦不是夢，高效閱讀我定行”，響亮的口號聲踏上了地平線！高效閱讀實施以來，同學們不僅開拓了視野，豐富了情感，還凈化了我們的心靈。

自訓練高效閱讀程序以來，枯燥的文字，困乏的難題，頻繁的數字，都變成了五彩繽紛的世界，令人好奇，忍不住探索，情不自禁想走進這春風化雨的世界。

以前，閱讀文章往往要花上很長時間，看內容也是走馬觀花，過眼云煙。但自高效閱讀開展以來，我閱讀文章的速度驟然加快，理解率卻出奇的提高，就像剛播下去的小樹苗，“蹭蹭”的往上長，從而達到了事半功倍的效果。對這件“法寶”我真有點愛不釋手。

高效閱讀模式整齊，姿勢優美，方法獨特，運用了心理和身體的各種優勢，揚長避短，尤其是標準的科學坐姿，既能抑制學生駝背現象，又能使學生注意力高度集中，這不是兩全其美的事嗎？

高效閱讀程序訓練短短不到半年時間，我的記憶力就大有提高，它不僅使枯燥的英文字母變的活潑生趣，又使深奧難懂的數學變的淺顯易懂了！高效閱讀對中學生來說，是對付中招、高考一件最有力的“武器”。

“一目十行，過目成誦，讀書萬卷，高效閱讀，高效學習，高效人生”悅耳的口號又在班里響了起來，教室里洋溢著濃濃的書香。高效閱讀原來這么精彩！

高效閱讀讓我更自信

朝歌鎮中七（3）班黃開心

輔導教師 王再凡

從踏入初中校門的那一刻，我的自信就蕩然無存了。每次上課我總是躲在一個角落里，暗暗地自卑，偷偷地落淚。可是遇見高效閱讀后，我發現自信心不自不覺地又回來啦！

高效閱讀是從七年級后半學期開始訓練的。現在短短的不到半年時間，我就已經煥然一新了。現在，我在課堂上能夠自信的舉手，從容、流利地回答問題。我的自信離不開的不僅僅是高效閱讀課，更是課上老師那帶有激勵性的語言，熱情的態度。

記得那時高效閱讀課剛剛開始，上課輪到我發言，不是一言不發，就是斷不成句，同學著急，老師無奈。由于自己的不自信，不但耽誤上課的進程，還引來同學的不滿。我更加不自信了。那時一個晚自習時間，老師輕輕地走進來，那穩穩的步子，秀美的身姿，雖然我只敢看老師的影子。不知是無意還是有意，一張字條落在了我的書桌上，那紙輕悠悠的，像怕驚動我似的。紙上的字十分工整，秀氣，表面看上看平凡可越看越有味。上面寫道：高效閱讀是上天給你的特使，專門來幫助你的，不要錯過機會喲！我相信，明天的你表現的會很精彩，老師的話給我指明了方向，我也深深體會到了老師的苦心。起初，我嘗試著舉手，把它當做心理素質測試的硬任務，慢慢地我敢說話了，我敢大聲說話了。

我很興奮，我的思維逐漸的活躍起來。現在，我不但能口若懸河地把自己的反思感悟說出來，而且還能站在講臺上有條有理得把課文復述一遍，還可以改換角度，改變角色進行創新復述。

高效閱讀就像冬日的一縷陽光，溫暖了我快要枯竭的心靈，讓我真正感受到書的美好。它不但給了我拓展自己的機會，讓我又一次站在了與他人共同較量的平臺上，增強了我久違的自信。

我閱讀 我快樂

朝歌鎮中七（3）班王宇

輔導教師 王再凡

從小我就喜歡閱讀，是個有名的“啃書蟲”。因此我家的書隨處可見，書的種類更是五花八門。

我的愛好十分廣泛，打球啦，聽音樂啦，看新聞----，但我更喜歡的還是閱讀，閱讀讓我了解了如花的春季，如水的夏季，如金的秋季，如冰的冬季。但有時讓我苦惱的是看書時間久了，腰酸背疼，渾身不舒服，真后悔為什么看那么久的書，真不想看，永遠不看。自從開展了高效閱讀課，我如獲至寶，書中介紹了讀書時的科學坐姿，注意力高度集中，以及邊讀邊記憶的閱讀方法，這些內容新鮮血液注入我的心靈，激發了我的靈魂，我們開始了高效閱讀之旅。上課時的口號和目標讓我倍感自信，勁頭十足，一堂高效閱讀課下來，我有一種說不出來的愉悅感。

可別說，高效閱讀課堂真神奇。短短的三個月時間，閱讀速度有了大幅度提高，有原來的400字/分，提高到998字/分，理解率由原來的60%提高到95%、甚至100%,這些數字以前我想都不敢想，但現在我確實做到了。

以前的我，“看姿”五花八門：趴在床上看，躺著看，坐在廁所里看，這些對身體正在發育的骨骼不利，還影響到了我的視力，導致我的視力嚴重下降，還配上了眼睛。現在好了，在老師正確的指引下，端正了不良的坐姿，掌握了閱

讀的技巧，熟記了速讀的注意事項，我的好奇心得到了充分的滿足。我可以瀏覽大量的生活信息，國家大事等。更令我欣喜的是由于閱讀速度快，理解率高，腰酸背疼的癥狀完全消失了。閱讀讓我真正自信、快樂起來了。正如高爾基所說：讀一本好書就像同高尚的人說話，讓我心領神會，神高氣爽。高效率地閱讀更讓我拼勁十足，信心百倍。

閱讀讓我快樂，讓我在浩瀚的宇宙中暢翔！我愛閱讀！閱讀真的讓我很快樂！

高效閱讀讓我更自信

朝歌鎮中七（4）栗凡雁

輔導教師 王再凡 “一目十行，過目成誦，讀書萬卷，高效閱讀，高效學習，高效人生”聽到這嘹亮的誦讀聲了嗎?沒錯，我們正在上高效閱讀課。

閱讀，就是接近真理；閱讀，就是汲取智慧；閱讀，就是借鑒經驗；閱讀就是學習方法；閱讀，就是在獲得知識；閱讀，就是在陶冶情操。

三個月以前，學校開設了“高效閱讀”課程，剛開始的時候，并不以為然，甚至還有些畏懼。上課發言，總是不自信，理解率總在35%徘徊，經過幾周時間的訓練，我發現自己竟然喜歡上了高效閱讀。

讀書的過程，實際上是每個人的心靈同古今中外一切偉大心靈的溝通，交流、凝聚、融合的過程。

上課發言時，我總是用百倍的嘹亮的聲音回答問題，用滿懷自信的心情對待每一次的閱讀測試。以前35%的理解率也大幅度上升。除此之外，我的懶散坐姿因高效閱讀而變得有氣勢，甚至連走路的姿勢也軍事化了。親戚朋友見了我都說：這孩子最近精神頭夠足的。我聽在耳朵里，甜在心里，原來高效閱讀竟然這么神奇！

哦！高效閱讀讓我更自信！

我閱讀，我快樂

朝歌鎮中七（4）鈡雅婷

輔導教師 王再凡

讀書是人生必不可少的一種快樂，然而如何提高閱讀效率最關鍵的一步:我認為閱讀其實很簡單，只要用心去體會，用心去感受，高效閱讀就顯得輕而易舉了！

“一目十行不是夢，高效閱讀我能行”隨著這響亮的口號，高效閱讀課正始了。第一次測試，我的理解率只有百分之五十一。這是我才明白高效閱讀并沒有那么簡單。隨后，老師規范了我們“眼腦機能訓練”，鍛煉我們的視覺技能。還教會了我們“科學坐姿”，使我們閱讀時注意力高度集中。最后我們還學會了閱讀固定程序，這樣使我們閱讀時有了目標，從而提高我們的閱讀效率。我們每次上完高效閱讀課，都有一種興奮的感覺。

隨著高效閱讀訓練的次數增多，訓練強度的逐漸提高，我發現，我能在課堂上口若懸河地說話了，作文課上再也不會因無話可說而苦惱半天了。現在，我每閱讀一篇文章，就好像懷揣一塊棒棒糖似的，緊握在手中，舍不得放棄，這就是閱讀的魅力！

閱讀深深地吸引了我們。它開闊了我們的眼界，敞開了我們的心扉。“一目十行，過目成誦，讀書萬卷，高效閱讀，高效學習，高效人生”!多么好的一個目標啊！我們已經為這目標邁出了成功的一步，只要我們繼續努力，就一定能到達勝利的終點，那就是“高效人生”。

讓我們為之一起努力吧！我閱讀，我快樂！

高效閱讀原來這么精彩

朝歌鎮初級中學 七（3）班 劉俊杰

“過目成誦不是夢，高效閱讀我定行”。這是我們《高效閱讀的口號》。

三個月前，陌生的《高效閱讀》走進了我們的學習生涯，剛開始，我們不了解《高效閱讀》，甚至對高效閱讀充滿了懷疑。在老師的解說下，我們對高效閱讀有了初步的了解，而且逐漸被高效閱讀吸引，渴望揭開它的神秘面紗，見識見識它的廬山真面目。

轉眼間，三個月的時間如白駒過隙跳過，我們對它有了更加深刻的了解。規范的坐姿，有序地訓練，都使我耳目一新，我不再懷疑高效閱讀，甚至喜歡上了高效閱讀。

我以前讀一篇短文時，注意力不能做到高度集中，正讀著心就早已跑到千里之外了。而今，在高效閱讀的課堂上，因為有了計時閱讀和科學坐姿，又有老師正確引導的閱讀方法，我不但能高度集中讀一篇文章，而且時間只是原來的一半。

高效閱讀不僅提高了我的寫作能力，而且對我的生活也頗有影響。

以前，我辦事十分不周密，辦事總是拖拖拉拉，因此總會出現手忙腳亂的現象。如今，我已能夠合理安排時間，辦事干凈利落，迅速及時，任何事情都能做到有條不紊。

高效閱讀幫我拓展了人生，使我增強了自信。高效閱讀也已成為我的學習生涯甚至一生難以分割的一部分，沒想到，高效閱讀原來這么精彩。

第四篇：高效課堂心得體會

實施高效課堂的心得體會

從今年9月開始，我校開始實施高效課堂教改實驗。經過近2個月的實踐探索，我既有一些收獲，又存在一些困惑，現課改實驗開展情況總結如下：

一、實施高效課堂的好處

1、創設了師生平等的對話平臺

在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以指導者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把學習的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識，去探究未知的

世界，去尋找適合的答案。

基于以上理解，教師在課堂上常用語應是：“想怎樣讀？”、“想說什么？”、“想表演嗎？”、“想知道嗎？”、“自己試試看。”、“老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時候，教師還要給他們創造條件，滿足他們想當“老師”的愿望：

首先，以合作學習小組（8--10人）為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。

其次，教師解疑，教師向其他小組的同學“請教”"，由愿作“導師”的學生解疑答難，老師則當“旁聽生”，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發現他們所具有的探究意識和創新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變為“師生共同交流信息和切磋學問的論壇”探究才能成為現實。

2、創設了學習情境，激發了學生探究興趣

探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著?“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”神，抓住契機，用心制造“問題場”，設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。

3、互助合作，展示探究成果

評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師可設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。這種表達和交流是完全自發的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優劣，認識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。

二、存在的困惑和問題

當然，在教改實驗實施的過程中，雖然有教研員和學校領導的不斷指導，主動和備課組其他教師交流探討，但是還是遇到了一些困惑和問題：

1、學生不會自學。多年的傳統教學使學生已經習慣了“教師講、學生聽”的教學方式，而高效課堂的實施，使大部分學

生不會自學，即：他們不能通過閱讀課文或地圖獲取有價值的文字或數據，更談不上歸納總結。

2、我對高效課堂的方法技巧還沒有完全領悟，導學案的編制還不夠科學合理。

導學案是實施高效課堂的有效載體，合理而科學的導學案是完成教學任務，實現教學目標的保證。在前期教學中，由于缺乏實踐經驗，在導學案的編制中出現了一些偏差，如重視了習題的設置，忽視了學生的合作探究；重視了教法，忽視了學法指導；重視了學生的自主學習，忽視了教師的歸納總結，從而導致了在日常教學中，雖然嚴格按照“三環九步”的教學模式在教學，但取得的效果不夠理想。

2012

年

月

第五篇：高效課堂心得體會

高效課堂學習心得體會

通過對高效課堂有關內容的學習，讓我更深刻的認識到以下幾方面的重要性。

一、認真學習課標，研究教材

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。

二、學習目標制定科學合理

學習目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。

在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。

對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

三、精心設計教案

精心設計教案，提高課堂教學藝術使學生樂于學，這就要求自己備課時不僅要備教材，更要備學生。盡最大努力使每個學生不再認為學習是一種負擔，使教學真正成為師生積極的互動。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而才能達到真正的高效。