第一篇：記我的老師：孫路弘,一個帶我感受“真”數(shù)學(xué)的人

記我的老師：孫路弘，一個帶我感受“真”數(shù)學(xué)的人

（友情提示，此文屬坑，急性子慎入。但有個小驚喜在文末等著，等著您一笑。當(dāng)然，還有個小驚喜，我在開頭就放：兩張圖，為你在6000字的文字中導(dǎo)航。）

一、我是幸運的人，總能遇到好老師我是個很幸運的人，在我的一生，哦不，在我的小半生中，遇到了很多好老師。

上小學(xué)時，與我相伴6年的班主任是個不走尋常路的好老師，她在上課時會帶我們?nèi)ゲ藞鲑I菜、課余會舉辦洗衣服大賽、嚴(yán)冬時會把教室外走廊潑上水變溜冰場、特別是她竟然允許我們在課堂上一言不合就辯論；順便，她還膚白、眼大、臉小、個高，絕對真女神......有朋友感嘆我簡直是上了歪國小學(xué)，可天知道，我所就讀的不過是一所30年前的、中西部的、最普通的小學(xué)，它普通到幾乎在區(qū)域排名中墊底......所以，我也一直很納悶，我的母校是怎么混進(jìn)這種好像是從新時空穿越來的女神老師的，并且她還剛好教了我，還一教六年！最終答案只能是——命好！命好，呵呵，我忍不住笑出聲來。是的，如果我沒有遇到張偉老師，我可能是另一個人，另外一個比現(xiàn)在缺少點熱情與自由感的人。后來，我似乎一路命好，中學(xué)、大學(xué)時遇到了更多好老師。他們不只教給我知識，更啟發(fā)我以全新的方式看待世界。如今，我已經(jīng)畢業(yè)11年了，但我的好命似乎還在繼續(xù)。我在新的時代，在網(wǎng)絡(luò)里、在手機(jī)里遇到了另一個好老師，孫路弘老師，他幫我以新的視角了解了數(shù)學(xué)，理解了教育。我是個喜歡攤底牌的坦誠(幼稚)的人。為什么在寫孫老師之前要寫我的小學(xué)老師呢？因為我想借此說一個我最近才繞過彎來的事：網(wǎng)絡(luò)里的老師和現(xiàn)實中的老師是一樣的啊，他們都給了我們知識，都啟發(fā)我們以全新的方式感受世界，作為學(xué)生，我們對他們都難掩感激，他們是一樣的啊。時代往前走了，我們的想法也得往前走了。孫老師就和我的其他老師一樣，給了我太多啟發(fā)。

二、孫路弘，帶我感受“真”數(shù)學(xué)的老師孫老師帶給我哪些啟發(fā)呢。篇幅所限，只說三點。第一點，是慢。1.學(xué)數(shù)學(xué)，要慢了解這個“慢啟發(fā)”前，請您做好“慢”的準(zhǔn)備，因為以下關(guān)于“慢”的啟發(fā)，有前因，有后果，有成效，有延伸，很長......前因：快節(jié)奏學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得很糟在我的詞典里，一直以來，慢基本上就是個貶義詞。慢基本上就等于“不認(rèn)真”或者“笨”?？蔀槭裁?？好猶豫要不要寫得這么犀利——最近在和我先生討論“慢啟發(fā)”時，他分析說，我認(rèn)為“慢”是貶義的根源在于，我的原生家庭是“勞力而不太勞心”的普通工人家庭，——您已秒懂？詳細(xì)點說就是，我最親愛的父母作為普通工人，并且是因時代而喪失足夠教育機(jī)會的工人，他們的工作只是要求快與符合標(biāo)準(zhǔn)，而他們在盡心完成本職工作的過程中，塑造了與工作要求相符合的價值觀，并通過無數(shù)的生活點滴把那價值觀刻入我的頭腦。很刺耳，但有道理。當(dāng)然，在長長的歲月里，我也沒有為自己找到重新認(rèn)識“快與慢”的機(jī)會，我不只自己快快地學(xué)習(xí)，我還在輔導(dǎo)女兒的時候要求她快快地學(xué)習(xí)。如：輔導(dǎo)她數(shù)學(xué)作業(yè)時，我看見她錯就急，我看見她慢我更急，我曾經(jīng)最常表達(dá)的一個意思就是“你怎么連這個都不會？快點兒啊!”——而比話語本身更糟糕的是我的配套語氣，它含著驚訝與輕蔑。真搞不懂以前的我是怎么想的？我覺得女兒應(yīng)該是“文曲星”下凡，或者是“度娘”的轉(zhuǎn)世靈童？再或者我覺得學(xué)習(xí)是一件很簡單的事，不必花時間和心思？這些想法都是多么荒謬啊，可我當(dāng)時就是以這樣的荒謬要求孩子。一廂情愿的荒謬執(zhí)念不會有好結(jié)果，女兒學(xué)業(yè)表現(xiàn)一般，特別是數(shù)學(xué)；她不只成績一般，并且，對數(shù)學(xué)已心生恐懼，即使她才上小學(xué)一年級。我知道一定是哪里出了問題，大問題，所以我不停地?fù)Q教育方法和學(xué)習(xí)方法，但每一種努力都失敗，而失敗的原因只可能是一個：我沒找到解開困局的關(guān)鍵，它在我的大腦中是個盲點。這個盲點就是“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能快”；我在跟隨孫路弘老師學(xué)習(xí)“小升初數(shù)學(xué).每日一題100天”的課程之后，很快看清了這個盲點。等等，你女兒不是才一年級嗎，你怎么開始學(xué)“小升初”的課？是的，我女兒才一年級，所以，這個課不是她學(xué)，是我學(xué)。盡管我小學(xué)畢業(yè)時，數(shù)學(xué)成績似乎是全年級第一，高考數(shù)學(xué)也過了重點線，并且我大學(xué)時高數(shù)似乎還考過全年級最高分98，但別人不知道，我還不知道嗎？分?jǐn)?shù)能代表什么，我的數(shù)學(xué)思維其渣無比。所以，我決定從頭學(xué)起，扎實地學(xué)起，然后以更扎實地思維影響女兒。后果：學(xué)習(xí)“慢”及收獲我曾走了很遠(yuǎn)的路，但終于還是走到了我想去的地方?！靶∩鯏?shù)學(xué).每日一題100天”是視頻課。有句俗話叫“百聞不如一見”，那意思應(yīng)該是距離拉近之后，我們可以通過表情、聲音，通過更具體、更親切的口語交流，獲得百倍于遠(yuǎn)距離所了解到的信息。在這個意義上，視頻課確實有紙質(zhì)書無法取代的啟發(fā)意義。而上視頻課的第一天，孫老師就讓我吃了一大驚，開了一大悟。讓我吃驚的事是：孫老師講課很慢。要知道，每天的視頻課程不過5分鐘，時間多短啊，要是換我講課，我肯定會火急火燎地塞滿每一秒。可孫老師卻十分慢，孫老師，十分慢。慢的1.0版：讀題慢首先，老師的整體狀態(tài)很慢。整個講授過程，他始終不急不慌，十分從容，那狀態(tài)好像不是在講數(shù)學(xué)題，而是在閑庭信步；其次，老師讀題很慢。作為北師大數(shù)學(xué)系畢業(yè)生及中國第一個奧數(shù)班班主任，他讀一道簡單的小學(xué)題時竟然是慢慢地、逐字地、而非一目十行地，在重點部分他還會重音讀，特別關(guān)鍵的部分還會折返念三遍，并且，在句與句之間，在句子讀完后，還會有長長的停頓——停頓其實不過幾秒鐘，但在心急的人看來，幾秒鐘都是漫長。這與我的預(yù)期完全相反。數(shù)學(xué)好的人，必須是很聰明的人，聰明的人，不應(yīng)該是很快嗎？可怎么這么慢？但在我眼前的，肯定是一個聰明人啊，肯定是一個在數(shù)學(xué)上不知比我聰明多少倍的人啊，他的做法一定有其奧妙，我得琢磨，我得學(xué)。于是，我學(xué)著孫老師的方法讀了當(dāng)天講授的題目，——我現(xiàn)在把那讀題方法比喻為“慢的五部曲”，即：逐字念，速度慢，重點部分更慢，關(guān)鍵部分折返念，念間與念后停頓——然后，我感受到了完全不同的世界：題目的所有信息，不再只停留在我眼里，它們進(jìn)到了我的腦子里，并且，它們就像小人兒一樣，在我預(yù)留的充足時間里，從容地在我腦中重新排列，并自然地向我昭示思路與答案?！悴幌嘈牛磕蔷陀H身試試，試試“慢的五部曲”，看你是不是也看到了更清晰更深刻的世界。當(dāng)然，感受“慢的五部曲”時，也請體會一下慢和懶的區(qū)別，前者只是嘴慢手慢，大腦專注著呢。上課第一天，我就有了關(guān)鍵性的收獲。并且，隨著學(xué)習(xí)的深入，我的收獲越來越厚實。在接下來的幾天里，我接觸到了我37年來從沒接觸過的學(xué)習(xí)思想，豐富立體的“慢思想”，如：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們要比基礎(chǔ)，不比小聰明”，“思路不能貪快跳躍，養(yǎng)成思維跳躍的習(xí)慣，面對復(fù)雜的問題會混亂”......如孫老師所言，中小學(xué)的基礎(chǔ)就像大樓的根基，不注重基礎(chǔ)的扎實，樓會塌地很快，塌得很慘。哎，過往的我就是個建造“樓渣渣”的房地產(chǎn)商啊，不同的是，我建樓不是讓別人住，而是讓自己的思維居住。重塑思維習(xí)慣吧，更慢一點重新看數(shù)學(xué)。不要以為這就是孫老師給我的所有啟示。在開課的第3天，老師就又慢出了新花樣。慢的2.0版：講語文，想心態(tài)從第3天開始，孫老師會在開始講數(shù)學(xué)題之前先講1—2分鐘語文，是的，語文。更具體地說，老師講的是詞匯，每天講一個與當(dāng)天知識緊密相關(guān)的核心詞匯，并且，這個核心詞匯不只啟示當(dāng)天的數(shù)學(xué)知識，還會啟示一些比知識本身更重要東西，就是學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、做事心態(tài)。舉例說明。第44天的主要內(nèi)容是“四則混合運算”，老師講的核心詞匯是：“寧慢勿錯”，這個詞不只提示了“四則混合運算”的操作要點，更啟示我們注意“寧與勿”是一個選擇，啟示我們?nèi)ニ伎嫉降资且x著急忙慌的速度，還是選放長時間的線去釣知識的大魚？——你的選擇是什么？孫老師的這個動作，對我啟發(fā)太大了。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只學(xué)知識，我們一定要示范、并啟示孩子在更大的維度上思考學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、做事心態(tài)，后者才是真正決定他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至整個人生狀態(tài)的東西。我現(xiàn)在還做不到像孫老師那樣把數(shù)學(xué)、語文結(jié)合起來講出花兒來，因為那太需要積累和醞釀，所以，在平時的生活中我不對孩子講這些，我就是在吃飯的時候打開手機(jī)聽孫老師講，我也不要求孩子也聽，可孩子嘛，都是“你聽又不讓她聽”時候特別想聽，哈哈，我就這樣狡猾著誘導(dǎo)她聽了不少。孫老師都是大白話講小道理，她聽得懂，她一定有受益。慢的3.0版：存疑開課后不久，課程群里掀起過一個小波瀾。波瀾的起因是有孩子不理解一個問題，家長很急，事實上，家長也不太理解那個問題，所以和孩子一起著急；而且，急的還不是一兩個家長。這個時候，孫老師連發(fā)幾條微信，給了所有的家長一個大震撼。如下：看微信的時候，我覺得整個世界都靜止了。存疑，看上去是個很個性的觀點，可它不過遵循著最質(zhì)樸的道理，學(xué)習(xí)不是什么速成的事，不會了，坦然存疑，慢慢思考，這就是學(xué)習(xí)本來就該有的樣子啊；可我們家長真不知被什么孽障迷了心，竟然常不允許孩子存疑，竟然總是希望他們必須回，立刻會。這種霸道在摧毀自然而然的成長的同時，更讓孩子感覺到恐懼。而當(dāng)小小的他們陷入恐懼時，還能用什么去思考？他們帶著恐懼的努力其結(jié)果必然是挫敗，而挫敗久了，他們會誤以為自己很笨，卻不知道，那只是因為著急的爸媽讓恐懼關(guān)上了他們思考的門。我必須立即改變。在此，我又狡猾了一把，我關(guān)于存疑的學(xué)習(xí)和反思，沒有講給孩子聽，我講給孩子爸聽，講孫老師說了什么；講我們大人也有很多開始不會做、但想幾天、想幾年終于會做的事；講孩子有題不會也太正常了，真的不用急，——所有這些，我都只講給孩子爸聽，因為我知道孩子的心理：孩子們在什么時候聽得最用心??？在你在和別人講有關(guān)她的事時最用心啊，哈哈。我就用這方式，更新了全家的認(rèn)知，并在新的認(rèn)知氛圍里支持存疑。慢的實踐與成效 在上課約十天后，我和女兒就開始了全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，一個字概括，慢！做題時，我們彈著“慢的五部曲”；做題后，像討論語文那樣討論對數(shù)學(xué)題目的理解；遇到大難題，我們還會放上3天——你知道不慌不忙地醞釀三天后做出大難題的她有多開心嗎？看著她開心，我也很開心。不只為她的笑容開心，更為她在重建的自信開心。當(dāng)然，我們有時還是會著急，急時怎么辦？方法有二，第一：打開手機(jī)聽聽孫老師的聲音，感受那從容的節(jié)奏，然后跟著他的步調(diào)再次進(jìn)入“慢的五部曲”；第二：我就跟女兒說，你看孫老師數(shù)學(xué)都那么厲害了，做題時還不急呢，咱們小學(xué)生急什么，慢慢想，大不了想幾天，正常。“慢”的實踐，很快就開出小花：能先說說我自己的小花嗎？我以慢的狀態(tài)，做出了我以前完全沒思路的題。就是下圖這道，上學(xué)時參加大學(xué)生英語競賽，遇到過類似的題，蒙；數(shù)年前，在某論壇看到某家長求助此原題，我也蒙；而現(xiàn)在在女兒的練習(xí)冊上看到此題，我只慢慢地思考并與女兒討論了不到2分鐘就想出了答案，真開心——也真諷刺，2分鐘就覺得慢啊，我以前面對數(shù)學(xué)是連2分鐘的從容思考都做不到嗎？從容。再說說女兒的小花：她作業(yè)的一次正確率大幅提高；而在考試中，她也表現(xiàn)得很優(yōu)異，最近一次相當(dāng)難的卷子也拿下了98分。——說來可能都沒人信，女兒成績的大幅進(jìn)步，靠的竟然不是報班、刷題，靠的竟然是“慢”！在此還想講個有趣的事：我現(xiàn)在都會靠“相面”來推測她作業(yè)的正確率了，只要她做題時是從容而專注的表情，那正確率，絕對蓋了。哈哈，我竟成了屢試不爽的算命先生！慢的遷移與延伸好的思維，都是相通的。孫老師的“慢啟示”也幫助我們更好地面對其他難題。比如學(xué)鋼琴，背語文課長文，學(xué)習(xí)一個英文音標(biāo)的發(fā)音，或者拆一個太復(fù)雜的包裝，不管是什么挑戰(zhàn)，我們盡量都以不急不躁的方式慢慢來，邊想、邊做，慢慢推進(jìn)，有時也會急，但最終會發(fā)現(xiàn)，最快的路，同時也是最快樂的路，是走得慢一點的路。（括號中的這部分考慮刪除，因為不夠妥貼......“慢啟發(fā)”的總結(jié)“慢”，已經(jīng)成為我最近最為“著迷”的一個字，它真的讓我以前所未有的親切感重新接觸數(shù)學(xué)。同時，對“慢”感受思考的越多，我越能從“慢”里讀出一種超級自信。不是嗎？別人都在快，孫老師怎么敢領(lǐng)著孩子一起慢？敢慢慢地讀題，敢慢慢地講詞語，甚至慢慢地把不懂放上幾天？敢慢，是因為自信。私以為，孫老師不是對某個特定學(xué)生自信，甚至不是對自己教學(xué)水平自信，而是對人類本身的自信。以孫老師對認(rèn)知心理學(xué)扎實精深的了解，他必然知道，我們在長長的進(jìn)化路上，已經(jīng)進(jìn)化出多么偉大的大腦，它不只有著驚人的感知能力、存儲能力、處理能力，它還有著驚人的好奇心......我們真的不用擔(dān)心孩子們的能力，只要防著大人們的愚蠢。是的，我一定要防著我的愚蠢。）“慢啟發(fā)”的主菜已上完，下面是輕松甜品。2.學(xué)數(shù)學(xué)，要生活不知有多少人和我一樣，覺得數(shù)學(xué)與自己毫無關(guān)系——除了數(shù)數(shù)、算錢；并因此提不起學(xué)數(shù)學(xué)的興趣——除了數(shù)數(shù)、算錢。坦白說，“無關(guān)感”是拒好多人于數(shù)學(xué)大門之外的主要原因。包括曾經(jīng)的我。孫老師顯然知道這一點，所以，從第一講起，課程就充滿了各種“生活感”。如：老師的數(shù)學(xué)問題里不乏冰淇淋題，吃飯搭配題，作息時間題，制作漢堡題，微信紅包題，坐公交車數(shù)站題，東西南北題，以及航海題，航空題，水費題，電費題，溫度題，影子題......這些難得的題目需要孩子真正的深入生活，有時還需要他們親子動手操作，它們讓“數(shù)學(xué)要和生活相聯(lián)系的理論”真正活了起來，也引領(lǐng)我這個學(xué)生打開了更多通向“生活數(shù)學(xué)”的門，比如為吃貨女兒高定的各種蛋糕題，比如將奇妙的數(shù)學(xué)畫在女兒、兒子的T恤上。一下圖片為各種生活數(shù)學(xué)題，有孫老師布置的，有我受孫老師啟發(fā)自己創(chuàng)設(shè)的：影子與形狀：我家在北京南偏西方向：不同杯子比容量：

可愛的跳房子：同時，為了親近數(shù)學(xué)，老師不只打出了“生活牌”，更是提出了“和數(shù)字做朋友”的理念。什么是“做朋友”？真實生活中的“做朋友”就是懷著歡喜多見面，見面了還要多了解；數(shù)字也一樣，多見面還要多了解。老師為此舉出趣味一例：2010年6月20日生的小朋友，你的數(shù)字好朋友都有誰呢？和10、100能手拉手的就是好朋友，所以，90就是你的好朋友，4就是你的好朋友，80也是你的好朋友。例子還有更多，我不一一列舉。只再舉兩個我模仿老師的例子吧。第一個例子，我模仿老師買了個黑板鐘，并給從1到12的鐘點都找了好朋友。女兒前一陣正學(xué)20以內(nèi)的加減法，所以好朋友是圖中這些，下個階段要學(xué)100以內(nèi)的加減法了，到時再給鐘點找新的好朋友。第二個例子，我把1-100的數(shù)字畫成了彩色裝飾畫，這里面的好朋友可多了，比如，有些好朋友的十位都比各位小2，它們在哪兒？數(shù)字是數(shù)學(xué)語言重要的一部分，不熟悉它們可不行，學(xué)著孫老師，用各種方法和數(shù)字交朋友吧，收獲的還有樂趣本身。3.學(xué)數(shù)學(xué)，女孩要當(dāng)心陷阱一篇文章，最好只講三點。但這最后一點要分享哪個，我真是好糾結(jié)啊，因為“孫老師的懟人智慧”、“孫老師是腦力工程師”、“晨讀會毀三觀”、“向同學(xué)學(xué)習(xí)”等都是讓我感激的啟示。最后的最后，我毫不猶豫地選擇了女孩學(xué)數(shù)學(xué)的話題，因為，因為我熱愛女性，我特別希望所有的女孩都能繞過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陷阱，擁有和男生一樣的感受數(shù)學(xué)美好的權(quán)利。女孩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陷阱是什么？是優(yōu)秀的記憶力吧。這是孫老師朋友圈的資料：我對這段話的理解是，男孩由于記憶力偏弱，無奈中只能以體驗和探索來補(bǔ)償，反而培養(yǎng)出更深刻而親切地理解數(shù)學(xué)的習(xí)慣，而女孩正是因為記憶力優(yōu)秀，所以僅靠記憶力就可以解決低年級大部分?jǐn)?shù)學(xué)題，從而沒有必要去探索和體驗，這讓她們沒有機(jī)會培養(yǎng)真正正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)到了就要行動，我動手做了三件事，1.向我先生、女兒普及了這個認(rèn)識，正確的認(rèn)知有助于行動；2.每天檢查作業(yè)的重點不是答案，而是女兒是否真的理解，具體說來，女兒負(fù)責(zé)主講她的理解，我負(fù)責(zé)犀利提問，然后她負(fù)責(zé)答媽媽問；3.多玩、多體驗生活，多動手操作題目。其實這個女孩學(xué)數(shù)學(xué)的問題就是把數(shù)學(xué)要“慢”要“生活”的理念又綜合了一下，對女孩兒們做了一次特別提示。我以前是不屑于玩公園的這種游樂設(shè)施的?，F(xiàn)在，只要她想，我就支持：就說這三點吧。最后，進(jìn)入總結(jié)。很多年前，我在天涯上讀了一篇文章，作者說他用了很多年才發(fā)現(xiàn)，有學(xué)霸爸媽對孩子最重要的影響，根本不是輔導(dǎo)知識，而是點播思維。其實，我學(xué)習(xí)“小升初數(shù)學(xué)一天一題100天”課程的最簡單感受就是，我在網(wǎng)絡(luò)上給自己找了個學(xué)霸爸爸，他能輔導(dǎo)知識，更能用100天（也許會更長）的時間點播我的思維。事實上，我曾想把這篇文章的題目起為《我在網(wǎng)上，給自己找了個爸爸》，但我怕孫老師打我，也怕我先生打我，所以，還是把這個貌似標(biāo)題黨但其實真實感爆棚的句子默默地放在最后讓大家笑話一下吧......本文公眾號：匠媽與倆孩共成長

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功能介紹 你好，我是匠媽，現(xiàn)實又理想的倆孩媽。我很現(xiàn)實，所以我研究小學(xué)生數(shù)學(xué)、閱讀、作文、新概念、小升初、出國......希望給孩子一些有力的幫助； 我又很理想，所以我對套路SAY NO，我講究每一個教育行為的意與益。希望與你分享我的現(xiàn)實與理想。

第二篇：老師帶我脫了貧周記

實話告訴你吧，說出來也不怕大伙兒笑話，我的爸爸媽媽為了能圓我家住上樓房這個夢，毅然離開了我們那個偏僻的小山村，來到北侖打工，我跟隨他們來到了東城小學(xué)讀書，平時，我知道爸爸媽媽的工資并不高，從未伸手向他們索要過零花錢，用同學(xué)們的話說，一年四季，囊中羞澀?？墒?，在一次偶然的機(jī)會里，我們的羊老師終于帶我脫了貧。

本期，羊老師教我們的語文課，他非常善于引導(dǎo)學(xué)生作文，使我這個從不會寫作文的學(xué)生，在后來寫起作文來得心應(yīng)手。在一次作文課上，羊老師拿來了一張《北侖新區(qū)時刊》報，向我們朗讀了報上兄弟學(xué)校的學(xué)生所發(fā)表的文章，頓時，我們都聽得屏聲斂息，而又心升羨慕，緊接著，老師又在班里讓我們傳看了這張報，天呀！寫得太好了，大家紛紛贊嘆不已，捧著報紙愛不釋手。

最后，羊老師站在講臺上，用洪亮地聲音說：“同學(xué)們，其實，我們班上也有許多同學(xué)的作文寫得也不錯，大家再加把勁，也爭取讓我們的文章走到大報上來，大家有沒有這個勇氣？”

“有！”老師話音剛落，臺下頓時響起排山倒海般的回應(yīng)。

從此，我班上的寫作勁頭更高了，老師的桌子上時常落下了鵝毛般的稿件。我也懷著忐忑不安的心情，向老師遞交了一份稿子。

自從我的那篇稿子呈交給老師后，我每時每刻都在等候著佳音，每時每刻都誠惶誠恐，可是音信沉沉，不見回應(yīng)；我?guī)状味紤阎绶俚男那椋氲嚼蠋熌抢镌儐杺€究竟，但又覺尷尬，難以啟齒；無奈，只好暗暗嘆息，自解自勸，這次渺茫，下次努力吧。

忽然，六月的一天，羊老師喜形于色地走進(jìn)教室，他朗聲叫著我名字，并把一個大信封遞交到我手上，他說：“祝賀你，你的文章《給媽媽的生日禮物》，在《北侖新區(qū)時刊》報上發(fā)表了，這里還有一張稿費的單據(jù)?！?/p>

頓時，班級里仿佛劃過了一陣電閃雷鳴，同學(xué)們驚濤駭浪般地圍上來，搶去了我手中的大信封和稿費單，他們迅速抽出了信封里面的報紙，當(dāng)看到了我的那篇文章時，他們尖叫著，歡呼著，跳躍著……

“彭亞東，你牛了，名字上報了！”

“彭亞東，你富了，一下子得來60元錢呢！”……

放學(xué)后，早有那些熱心的同學(xué)，揮舞著我的報紙和稿費單據(jù)，腳下生風(fēng)般地替我交給了家中的爸爸媽媽。

媽媽捧著那張報，不住地摸撫著我的頭，她流淚了，一句話竟沒說。

爸爸把那張稿費單遞給了我，他凝視著我，嗓音有些暗啞地對我說：“孩子，家里平時沒有給過你零花錢，這些錢，你拿去買零食吧?！?/p>

我接過那張稿費單一看。天哪，60元錢，我從來沒有過這么多零花錢。仿佛，我覺得自己一下子富起來了。這60元，要買多少零食?。≠康?，我想起班上有許多同學(xué)的口袋里也從未裝過零花錢；驀然，我又想到了對我們嘔心瀝血的羊老師……立即，我決定，用這60元錢，給全班每位同學(xué)都買上一個本子，讓他們每人都寫出好文章，讓他們的文章都能得獎，讓他們每人都成為富翁；再給我們的羊老師買上一個最好的記錄本，讓他寫出更好的教案，帶領(lǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)徹底“脫貧致富?！?/p>

爸爸媽媽聽了我的打算后，都夸我考慮得周全。

我握著那張稿費單，眼前立即又浮現(xiàn)出羊老師給我們上作文課時的情景；仿佛還看到了同學(xué)們都收到了稿費單，并且都雀躍歡呼道：“我也有錢了，是老師帶我脫了貧了?！?/p>