第一篇：小學音體驗磨練樂名師名課觀摩感悟

小學音樂名師名課觀摩感悟

三月的西湖，有著怡人的景致，那綻放枝頭的桃花，那吐露新芽的垂柳，無不使人迷醉，讓人浮想。和著那暖暖的春陽，我有幸參加了“浙江省特級教師大講臺”暨“西湖之春”小學音樂名師名課展示活動，感受了雖已容納近七百人會場的鴉雀無聲，感受了上課教師用專業打造出的魅力課堂，感受了課堂上下無需指揮的真誠互動，感受了專家點評妙趣橫生的經典話語??

一、追尋原汁原味的課堂本色

很長一段時間，我們的音樂課中充斥著濃濃的語文味，怪怪的科學味，深深的思品味，常被人戲說“耕了自己的田，肥了別人的地”。然，何為音樂課之音樂性？在走過了幾年的迷茫，認真解讀了課標后，音樂中豐富多彩的元素開始綻放出瑰麗的花朵。《春雨蒙蒙地下》中那極為和諧的響舌伴奏、唰唰唰唰的雨聲音效以及優美動人的歌聲，似一幅感人至深的畫，像一曲娓娓動聽的歌；《我是中國人》中那京劇曲牌典型的西皮流水音調，通過教師巧妙地轉嫁于板、眼、拖腔的教學，讓學生學得興趣盎然，連連稱 “好”。有感于這些凸顯音樂性的經典課例，我深覺音樂的本色課堂要追尋原汁原味的音樂性，對于小學生而言，把握簡約性是重要的原則之一。

二、創設積極有效的課堂情境

我們也常看到音樂課堂中學生興趣高昂，情緒激動之狀況，但如果只是表面現象，就很令人為之擔憂。積極有效的課堂情境包括很多方面，其中非常有效的方法之一就是任務型學習法。讓每位學生都承擔學習任務，且在不同的時間段里有不同的任務，從而從被動學習逐漸走向主動發現，主動追求。《阿細跳月》中極富民族性的鼓點節奏，使學生在有明顯學習目的的音樂實踐活動中感悟了彝族的音樂特點；《春天的歌》中，讓我們看到了什么才是真正有效的小組合作學習。之于課堂有效情境的創設，授課教師巧妙地運用了比較的方法，讓學生在音樂與音樂的比較中感悟音樂；借助于有效的提問，始終讓學生保持音樂學習的良好狀態。我深感一節課就是一個舞臺，在師生共同積極有效的演出中，創造富有生命力的課堂，從而達到音樂文化的水乳交融。

三、關注活而有序的課堂常規

曾幾何時，因為有了“你想怎么做就怎么做。”這句話，學生在音樂課堂上的表現令人咋舌，雖然張揚了部分學生的個性，但學生音樂學習的整體質量就不得而知了。從某種意義上說，音樂教育是特別為那些發展不那么自主的人而存在的，相對于那些少數天生具有音樂素養的人而言，音樂教育的價值似乎并不凸顯；相反，對于大多數人來說，音樂教育才真正扮演了其“教育”的角色——及時的介入，恰當的引導，微小的點撥，而這些都會成為改變人心智的強大力量。因此對于學生的音樂學習，同樣需要有一個活而有序的課堂常規來保證。四節課中，我們看到了學生在老師的指導下，學習著如何正確地聆聽，如何正確地評價，如何正確地合作。因為有了這樣相應的制度約定，并且能在學生遵守這些約定后給予積極的評價，使得課堂始終呈現出活而有序的狀態。相信在追尋這一理念的過程中，伴隨著音樂知識與技能的不斷積累，學生的音樂文化素養會越來越高，我們音樂教育的本源會得以很好地回歸。

第二篇：[精品推薦]小學音詳解樂名師名課觀摩感悟與解題

小學音樂名師名課觀摩感悟

三月的西湖，有著怡人的景致，那綻放枝頭的桃花，那吐露新芽的垂柳，無不使人迷醉，讓人浮想。和著那暖暖的春陽，我有幸參加了“浙江省特級教師大講臺”暨“西湖之春”小學音樂名師名課展示活動，感受了雖已容納近七百人會場的鴉雀無聲，感受了上課教師用專業打造出的魅力課堂，感受了課堂上下無需指揮的真誠互動，感受了專家點評妙趣橫生的經典話語??

一、追尋原汁原味的課堂本色

很長一段時間，我們的音樂課中充斥著濃濃的語文味，怪怪的科學味，深深的思品味，常被人戲說“耕了自己的田，肥了別人的地”。然，何為音樂課之音樂性？在走過了幾年的迷茫，認真解讀了課標后，音樂中豐富多彩的元素開始綻放出瑰麗的花朵。《春雨蒙蒙地下》中那極為和諧的響舌伴奏、唰唰唰唰的雨聲音效以及優美動人的歌聲，似一幅感人至深的畫，像一曲娓娓動聽的歌；《我是中國人》中那京劇曲牌典型的西皮流水音調，通過教師巧妙地轉嫁于板、眼、拖腔的教學，讓學生學得興趣盎然，連連稱 “好”。有感于這些凸顯音樂性的經典課例，我深覺音樂的本色課堂要追尋原汁原味的音樂性，對于小學生而言，把握簡約性是重要的原則之一。

二、創設積極有效的課堂情境

我們也常看到音樂課堂中學生興趣高昂，情緒激動之狀況，但如果只是表面現象，就很令人為之擔憂。積極有效的課堂情境包括很多方面，其中非常有效的方法之一就是任務型學習法。讓每位學生都承擔學習任務，且在不同的時間段里有不同的任務，從而從被動學習逐漸走向主動發現，主動追求。《阿細跳月》中極富民族性的鼓點節奏，使學生在有明顯學習目的的音樂實踐活動中感悟了彝族的音樂特點；《春天的歌》中，讓我們看到了什么才是真正有效的小組合作學習。之于課堂有效情境的創設，授課教師巧妙地運用了比較的方法，讓學生在音樂與音樂的比較中感悟音樂；借助于有效的提問，始終讓學生保持音樂學習的良好狀態。我深感一節課就是一個舞臺，在師生共同積極有效的演出中，創造富有生命力的課堂，從而達到音樂文化的水乳交融。

三、關注活而有序的課堂常規

曾幾何時，因為有了“你想怎么做就怎么做。”這句話，學生在音樂課堂上的表現令人咋舌，雖然張揚了部分學生的個性，但學生音樂學習的整體質量就不得而知了。從某種意義上說，音樂教育是特別為那些發展不那么自主的人而存在的，相對于那些少數天生具有音樂素養的人而言，音樂教育的價值似乎并不凸顯；相反，對于大多數人來說，音樂教育才真正扮演了其“教育”的角色——及時的介入，恰當的引導，微小的點撥，而這些都會成為改變人心智的強大力量。因此對于學生的音樂學習，同樣需要有一個活而有序的課堂常規來保證。四節課中，我們看到了學生在老師的指導下，學習著如何正確地聆聽，如何正確地評價，如何正確地合作。因為有了這樣相應的制度約定，并且能在學生遵守這些約定后給予積極的評價，使得課堂始終呈現出活而有序的狀態。相信在追尋這一理念的過程中，伴隨著音樂知識與技能的不斷積累，學生的音樂文化素養會越來越高，我們音樂教育的本源會得以很好地回歸。摘 要：隨著中國經濟的快速蓬勃發展和企業規模的不斷壯大，內部審計作為公司治理的一個組成部分，其職能逐漸擴展，地位也越來越重要。審計理論隨著審計實踐的發展而不斷更新，審計“免疫系統”論就是從這一進程中凝練出來的。

第三篇：小學音體驗磨練樂五年級上冊教學計劃

小學音樂五年級上冊教學計劃

古岸頭小學：賈陳松

一、學生情況分析

1、任教班級學生學科學習情況（好、中、差）分析。

2、差生情況分析（含差生名單，現狀和差因分析）（新接任的班級，本欄目內容的填寫可在開學的第一周內完成）

五年級的學生在上課時紀律比較好，各個都很認真，總體的音樂基礎還可以，接受能力不錯，各班的學生情況大同小異，有一小部分學生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態，音色也很優美。大約占整體學生的30%—35%左右，中等生的人數占多數，大約是50%—55%，這批學生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進一步提高，還有一些學生由于底子薄，對于音樂有缺乏興趣，所以情況不樂觀。這些學生在班級中的人數不多，但他們對全班同學的影響很大，給班級帶來了不少負面影響，這些學生上課時亂叫，音不準，作小動作等。但我相信，經過一學期的努力后，他們一定會有所改善。

二、教學目標

（一）、知識目標：

1、通過音樂教學，使學生基本上能掌握教材所規定的樂理知識，視譜，視唱能力有較大的提高。

2、通過學習能正確的完美的表現歌曲，理解、欣賞曲目的主要內容。

（二）、能力目標：

1、學生通過學習歌曲，學會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，掌握一定的音樂技巧，使學生具有認識簡單樂譜的能力。

2、通過學習本冊教材，認識一些樂器，學習演奏方法。

3、通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養學生對音樂的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂想象力和聯想能力，從而培養學生形成健康的審美情操。

4、通過樂器的訓練，讓學生學會正確的演奏姿勢與方法，提高演奏能力，學習表達不同音情感的樂曲。

（三）、情意目標：通過音樂教學，突出其學科的特點，激發學生熱愛祖國的真摯情感，培養學生合作意識和樂觀向上的生活態度，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發展的新人。

四、質量目標： 基本上能掌握教材規定的簡單的樂理知識和簡單的音樂技能，通過學習能掌握教材規定的簡單的樂理知識和音樂技能，能完整的演唱歌曲。

三、教材分析

1、本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。本冊教材內容有：歌曲八首，選用歌曲二首，每課還包括“唱”、“認”、“做”、“聽”等等內容，這些內容均有機的聯系在一起。本學期教學內容包括唱歌、欣賞、器樂、視譜等，其要求如下：唱：學習緩吸緩呼的呼吸方法，學習用輕柔或有力的聲音完整的演唱歌曲。認：認識全音符，斷音記號。做：按照老師的要求做題目，比如：聽音選擇，合唱練習，用直線樂句合唱練習，選擇結束音。聽：欣賞歌曲，簡單介紹人聲分類常識幾常見的聲樂演唱形式。器樂：學習表達不同音樂風格，不同音樂情感的樂曲，提高演奏能力。

2、本學期教材在學科教學中的地位和作用。音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德智體美勞全面發展具有不可替代的作用。

3、教學重點、難點分析。教學重點：演唱歌曲，歌曲表演，做題目，欣賞。教學難點：感受各種拍子的特點，欣賞能力，審美情操的培養。

四、改進教學的措施

1、認真鉆研大綱和教材，在此基礎上按課時，并按教導處統一備課格式，認真寫好教學詳案。

2、認真執行課時計劃，嚴格把握35分鐘的課堂時間，向35分鐘要效率。

3、充分作好課前準備。

4、認真按照教案上課，上課堅持說普通話，在課上多給學生自我表現和發問的機會。

5、根據學生身心發展的特點，適當放第要求，防慢教學進展，打好基礎，培養學生的學習興趣。

6、根據本校條件設備，充分利用投影儀、錄象、錄音機等教具，努力激發學生興趣，提高課堂教學效果。

7、完成教材任務的同時，為培養學生的興趣，提高活動能力，且配合學校社會的中心工作，豐富校園生活，本學期準備成立幾個興趣小組，如器樂、舞蹈、合唱等。

8、提優補差的途徑：（1）、通過課堂教學。（2）、通過課外藝術活動。

9、方法：示范：教師示范、學生模仿。鼓勵、表揚法：通過鼓勵表揚大體高學生的學習興趣。因材施教法：針對不同學生采取不同的方法，揚長避短，使學生學有所得，學有所長。

五、教學進度表 周次 教 學 內 容 教學研究活動

章（或課）、節內容及課時 作文、實驗、勞技操作內容及課時 2 《種太陽》 2課時

3、《盼紅軍》 2課時 《牧童》 2課時 5 《我愛我的家鄉》 2課時 6 《楊柳青》 2課時 7 《美麗的黃昏》 2課時 8 《拾稻穗的小姑娘》 2課時 9 《踏雪尋梅》 2課時 10 《中國少年先鋒隊隊歌》 2課時 11 《童年多美好》 2課時 《踩雨》 2課時 14 《小號手之歌》 2課時 15 復習考試

第四篇：小學音體驗磨練樂新教材的嘗試與探索

小學音樂新教材的嘗試與探索

劉春媚

一、領會新課標的理念，轉變音樂教學觀

1、尊重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者”。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在教學中，充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。

案例1：一年級教學《動物說話》的一個小片段：

師：在一個牧場里(放課件)，生活著許多可愛的小動物，聽，可愛的小雞，它們在向我們問候呢——課件出現小雞的聲音，誰能學一學?

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰(學生將兩手的食指尖兒對在一起做小雞的小尖嘴的模樣邊叫邊點頭邊向前走。) 生：嘰嘰嘰嘰(學生將兩手的食指尖兒對在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點頭)

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰(學生將兩手的食指尖兒對在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點頭邊向前跑)

??師：這些可愛的小雞經常自己尋找可口的食物，有一只小雞走到前面的草地上發現了不少的草籽，它不想獨自吃，就叫起其他的小伙伴：|嘰嘰嘰|然后，又點了點頭|XX|其他的小伙伴聽到它的叫聲馬上叫著|嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|跑了過來與它一起來分享這些可口的食物。咱們一起演一演好嗎?誰來演發現食物的小雞?

生：自愿舉手參與表演。

師：好，老師也想參加你們的表演活動，你們來給老師安排個角色好嗎? 生：老師，您給我們當小雞媽媽吧!師生互動表演：??

師：你們看，牧場里又走過來一群小動物，用你們的聲音告訴老師是誰來了?(出示課件——小鴨) 生：模仿(小鴨的叫聲——嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，邊叫邊一搖一擺的走動，并用兩只手掌做出鴨嘴的模樣)

師：一只小鴨怎樣叫?——師演示課件中的節奏“XX X” 生：模仿一只小鴨的叫聲——“嘎嘎嘎”

師：一只小鴨一搖一擺的走在最前面，他除了用叫聲來招呼小伙伴，也要用動作來催促小伙伴快點跟上，你能替它編個動作嗎?師指課件中的節奏——(X X)

生：創編動作——有的用兩只手模仿鴨子嘴的一張一合的樣子；有的做鴨子一搖一擺走動的動作；??

生：自愿舉手為大家表演。

師：好，老師和其他同學一起做你的小伙伴，咱們一起來表演。 師生互動表演：??

師：在牧場里，生活著許多可愛的小動物，把你們能想到的動物用你們特有的動作表現給大家，誰愿意為大家表演?

生：有的表演蜜蜂；有的表演小牛；有的表演小羊；有的表演青蛙；??在學生們愉快的模仿聲、笑聲中，學生的想象力、創造力被潛移默化的啟發出來。

在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。教師應將創造力的培養貫穿于各個教學領域，要啟發學生創造性地進行藝術表現，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神。發揮學生的想象力和思維潛能的音樂學習領域就是創造，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造潛能的過程，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。

為了培養學生的想象力和創造力，音樂教師應努力創設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個充分自由發揮的空間，使學生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態。這樣既充分激發了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。

案例2：在下一課教學《我有一只小羊羔》時，學生在教學中就提議還可以演唱為我有一只小花狗、小花貓??在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，音樂是一門極富創造性的藝術。在以后的音樂課上，學生只要聽到音樂，不由自主的表演就會隨即開始。

案例3：在學唱《火車開啦》這一課時，音樂起，當聽到火車的汽笛聲時，有一個學生說：“火車就要出發了，請要上車的旅客趕快上車!”這是我事先預料不到的，于是在教學中我抓住這一契機，讓學生隨著這位學生進行表演。事后我問他，為什么音樂起了你會這樣說，他說，“老師經常讓我們聽音樂，我已經能夠會聽音樂了!”

2、尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”

“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”建立起良好的師生關系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學習與合作的氛圍，對課堂教學無疑是積極的。隨著新課標的出臺實施，音樂教育作為教育的一個分枝，作為基礎教育的組成部分和必修學科，被注入了全新的教育理念。它提出“以審美為核心，淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、相互吸引的情感交流活動為目的。”

二、新課程帶來的思索

1、教材中歌曲教學中遇到的問題

新教材給我們的音樂教學帶來了新的希望，但也在教學中出現了一個難題，那就是一年級的教材有些歌曲識字較難，給教學帶來了一定的問題，例如歌曲《其多列》，歌詞中有些部分很難記，如“帶上長刀砍竹筒”、“上山坡去撿竹葉”“隨風吹動隨風揚”這些歌詞學生一下子就要在學唱時記住，有一定的難度。因為初入學兩個月的學生，識字量還不是很多，一下子要學唱這么拗口的歌詞，對教學帶來了一定的難度，常常出現的情況是，在跟唱時，學生唱的很好，一旦連起來就有難度。幾次一來，學生的興趣就大打折扣。在教學中，讓學生用動作來記憶歌詞不失為一個好的方法，但是每節課都讓學生不停的動，課堂紀律可能就會大打折扣，教學任務就無法順利完成。在教學反思時，我也在想，是不是可以在編教材時，給學生適當的進行難點字注音的方法，可以提高教學效率。

2、教學中摒棄了音樂的靈魂

我在最近一次的聽課活動中，深刻地感受到這樣一點，如今的音樂課是越來越難上了，現在的公開課中，學歌曲——創編歌詞(曲)無疑成了一個公式，這樣的教學手法固然好，但是要考慮教學的實際，如一年級的學生識字量還是很少，在一節《躲貓貓》的教學中，教師只讓學生跟唱了一遍就開始進行創編，學生歌曲還沒有唱會，就開始了對他們而言“艱難”的創編，我覺得也沒有這個必要。整節課聽不到優美的歌聲，我們的音樂哪里去了?又一節課上，教師采用的是鄉土教材，欣賞木偶，學生玩的忽然很高興，但是一節課中我們沒有聽到音樂，沒有歌曲教學，這樣的課姑且只能說是綜合活動課，音樂離我們太遠了!總之，在教學中我們要以“以人為本”的現代教育理念為指導思想，關注“人”的發展，關注學生健全人格的養成，從教學觀念、教學方法、師生關系等各方面逐步轉變教師角色，盡快適應“新課標”，成為“新課標”的有效執行者和積極建設者。惟有這樣，我們才能適應飛速發展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應素質教育的要求，肩負起培養人、塑造人的神圣使命。

（作者單位：呼中區第二小學）

責任編輯：蔡路

第五篇：小學音體驗磨練樂情感教學策略研究和實驗方案

小學音樂情感教學策略研究和實驗方案

課 題 中 途 報 告

江橋中心小學

韓萍

音樂是情感的藝術，它是最善于表現人們情感，引起情感共鳴的藝術形式。只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。而音樂教學中的情感體驗，則是通過實踐性的音樂活動，使音樂與人的生理、心理相互作用而產生的內在的音樂感受。這種感受能撥動人們美的心弦，激發出精神的火花，能“喚起人們對似真非真的美景，對將信將疑的世界的想象。”

情感是音樂教學的靈魂，是信息傳遞的催化劑。積極的情感因素不僅在益于認知因素的發展，其本身也是音樂教學的目標之一。李嵐清副總理指出：音樂教育主要不是技術教育，而是情感教育。自從提出了《小學音樂情感教學策略的實踐與探索》實驗方案后，這一年來，通過素質教育新模式的探索與實踐，初步構建了音樂“情感教學”模式。該模式以“明理，激情、導行”為指導思想，運用“以教材為依托、以實踐為基礎、以審美為核心、以思維為主線、以育人為目的”的教學策略，優選途徑和方法，試圖從更深的層次和更廣的角度去審視音樂情感教學問題，以激活學生的審美情感，使其身心得到健康發展。

情感也是人們對于客觀事物與人的需要之間所存在關系的反映。換句話說，它是人們對客觀事物是否符合自身需要而產生的一種內心體驗。而體驗，是在實踐中親身經歷的一種心理活動，他更多的是指情感活動，是對情感的一種體會和感受。

一、創設情境，激發情感

心理學家研究表明，兒童的形象直觀思維占主導地位。針對這一特點，我利用多種教學手段，創設特定的場景和情景，把抽象的音樂變成可聞可感的歌可泣的形象來激發學生的情感。

1、借助形象，創設情境。

形象是情感的載體，教師要抓住學生已有的生活經驗，準確地捕捉音樂形象，激發美的情感。小學音樂教材中許多歌曲是表現兒童生活情趣或小動物的生動形象，具有形象性和趣味性。所以，我根據樂曲的特點自制一些形象的教具，如頭飾、卡片等等，這對激發學生學習的興趣，孕育學生情感都有非常好的效果。

例如在教學歌曲《老鷹捉小雞》、《春天里》和欣賞《龜兔賽跑》等樂曲時，讓學生在生動形象的氛圍中，不知不覺地進入教師所創設的課堂情境中，從而用心去感受與會體驗音樂的情感。

又如指導學生欣賞《京調》時，我利用多媒體教學手段先讓學生觀看四大戲曲，通過對比，初步了解京劇特點，再結合錄像引導學生了解京劇四大行當及各自的表演特點。為使學生加深印象，利用樂器實物演示京胡的高亢、二胡的吟哦、月琴的潺潺流水以及板、鼓、鑼、镲等打擊樂器的喧鬧氣氛，讓同學們感受不同樂器所帶來的音響效果，這樣學生的學習興趣也會大增，師生的情感也自然和諧地融合為一體。

2、借助語言，創設情境。課堂上用得最多且最容易交流感情的是語言。形象生動的語言是啟動學生激情的添加劑，它可以掀起課堂教學的高潮。我從引導學生體驗音樂作品內涵的情感和意境入手，讓學生感受輕快、熱烈、優美、悲傷等情緒，體會寬闊、浣、平緩、寧靜等意境，使美妙的音樂伴隨著教師抑揚頓挫、充滿感情的富于表現力的講解，將學生的興趣引導到渴求新知的境地。“耳醉其音、心醉其情”，由此激發創造性想象。

二、結合實踐，展現情感。

1、技趣一體，體驗情感

興趣是調動學生思維、探求知識的內動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此在技能練習中，教師要注重對學生學習興趣的培養，使技趣相生，從而達到“以悅助情、以趣激情”的目的。

如在學習音的高低與強弱等知識時，我采用游戲的方式引導學生體會聲音，感受音響，感知聲音的高低與強弱。出示一個大鐘和一個小鐘，讓學生分別聆聽和模仿它們的聲音，而后啟發學生討論：生活中哪些聲音與它們相似？誰發的聲音高？接著讓一名學生敲擊鋼琴上的某個琴鍵來模仿大鐘和小鐘，讓大家思考分別用哪一邊的鍵敲擊更形象；最后進行游戲活動：

第一步：教師彈琴，學生圍成圓圈，根據音樂的高低強弱不同，讓學生做出體態反應（高時人立正，低時人蹲下；強時大圓圈，弱時小圓圈）。

第二步：加大難度，讓學生根據音樂時高雙弱，時高雙強、時低又強，時低又弱等變化做出體態反應。

第三步：聆聽幾首描繪不同形象的樂曲，引導學生用運用表現音樂形象。

通過這一連串的教學實踐活動，使學生從中感受到不同的聲音造成的不同的心理體驗，使他們自然而然地走進音樂，自己去探索，自己去領悟，原本枯燥乏味的樂理知識在不知不覺中獲得并得到鞏固。

2、示范導學，加深情感

抓住音樂的特點，善于從心理學和教育學提供的規律中發現，尋找和研究音樂教育的特殊原理和規律，采用體驗感受式、直觀感知式、興趣誘發式、自然滲透式、啟發討論式、聽唱比較式等教學方法，形成藝術的審美施教力。把握好“情”以自己的情去牽動和激發學生的情。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”以自己的神態、語言、動作、指揮、范唱都要傳達情感的信息給學生以美感受和啟發。

如在欣賞《春江花月夜》時，我利用課件剪輯一段與樂曲內容相一致的影像讓學生視聽，同時，配以生動的語言把學生的思緒帶到一個依山傍水、風景秀美的迷人意境之中；輕美的暮鼓送走了夕陽，悠揚的簫聲迎來了一彎新月，柔風吹，江水蕩，兩岸山影疊翠，好一幅嫵媚秀麗的詩畫。使學生首先從視覺的聽覺上產生美感，隨后聽用琵琶演奏音樂主題。學生情趣盎然，并在這種融視、聽藝術于一體的情境中獲得美的陶冶，而且詩、詞、畫、音樂在這里完美地融為一體。動靜結合，視聽相輔，綜合的美感，在聲有色的教學使學生的情感產生了共鳴，真正達到音樂教學中“以言育情、以情傳情、以情感情”的目的。

3、審美創造，表現情感

音樂教育以審美對象來激發人的審美情感，使受教育者通過贛的情感體驗而獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學過程中，教師應讓學生在理解音樂內涵的基礎上，進入角色意境中。有時可通過表演。或對主題哼唱、發展旋律，或為作品創編伴舞，或通過樂器的演奏，引導學生在音響流動的同時，在自己創造的音響中親身體驗與感受其形式美，內容美，進而在知識的應用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達到創造美。

在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，引導學生體會內蒙古人民賽馬的場景，了解二胡的音色及表現手段，分析完樂曲的表現形式和民族特色后，我又帶領學生隨著音樂的起伏，以體態律動來表現樂曲的情感。在此基礎上，鼓勵學生自由地選擇扮演角色，用優美的舞姿表現樂曲的情感，于是學生有的當演員、有的當牧民，有的當騎手??，完全陶醉在賽馬盛會時的那種熱鬧而歡樂的場景中。伴隨著活躍的想象、強烈的審美情感，使學生的感知過程和體驗過程緊密結合、水乳交融，加深了他們對美的形象的認識和理解，這種審美認識、審美愉悅使學生的身心獲得更多的情感體驗，學生精神得到充實，視野得到拓展，情感得到升華。

音樂是人類文化寶庫中光華燦爛的瑰寶，是表達人們的思想感情，反映社會現實生活的一種藝術。它能培養人們對美的追求，提高人們的審美觀念，培養人們的高尚情操。體驗音樂之情、理解音樂之美是人生的一大幸福。音樂巨大的感召力源于人們對音樂情感的深刻體驗。因此，在音樂教學中重視學生的情感體驗，幫助學生用心感知音樂、理解音樂，就能啟迪智慧，陶冶情操，使學生能健康全面的成長。